郝婧細(xì)胞膜教案

郝婧-細(xì)胞膜教課方案進(jìn)出細(xì)胞、物質(zhì)代謝、生物膜系統(tǒng)等內(nèi)容的重要基礎(chǔ)?！凹?xì)胞膜的構(gòu)造”的知識是細(xì)胞知識的重要構(gòu)成細(xì)胞膜的構(gòu)造及功能教材與學(xué)習(xí)者剖析教材剖析部分，也是后邊學(xué)習(xí)生物的新陳代謝、物質(zhì)本節(jié)內(nèi)容要修業(yè)生通過細(xì)胞膜的亞顯微構(gòu)造的學(xué)習(xí)，理解細(xì)胞膜構(gòu)造和功能相適應(yīng)的關(guān)系。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)物質(zhì)的跨膜運輸打基礎(chǔ)。所以本節(jié)課在教材中起著承前啟后的橋梁作用。此中科學(xué)家對細(xì)胞膜構(gòu)造的研究歷程，能讓學(xué)生理解科學(xué)的實質(zhì)和科學(xué)研究的方法，幫助學(xué)生提升科學(xué)修養(yǎng)。學(xué)習(xí)者剖析在初中生物課學(xué)習(xí)細(xì)胞的基本構(gòu)造時，學(xué)生對細(xì)胞膜已經(jīng)有所認(rèn)識。高一的學(xué)生開朗好動，思想活躍，上課充滿熱忱、踴躍講話、擅長表現(xiàn)自己，并且擁有合作精神。經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有必定的自學(xué)能力和方法，擁有必定的剖析資料和鑒別要點難點的能力。并且學(xué)生已經(jīng)初步具備剖析能力和想象創(chuàng)新能力，能夠經(jīng)過科學(xué)實驗史料指引學(xué)生建立細(xì)胞膜的成分與構(gòu)造特色，并能理解物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。教課目的1，說出細(xì)胞膜的化學(xué)成分與構(gòu)造2，說出細(xì)胞膜有哪些重要功能3，說出細(xì)胞膜的“構(gòu)造特征”和“功能特征”教課要點1．細(xì)胞膜的成分與構(gòu)造特色2．細(xì)胞膜的功能教課難點1．細(xì)胞膜上脂質(zhì)和蛋白質(zhì)都是運動的。教課方法研究式教課法，交融直觀教課法和議論法。教課器具課本課時安排一課時教課過程【自我介紹】：各位老師，同學(xué)，下午好，我叫郝婧，是生物技術(shù)0803班的學(xué)生，今日下午我們將一同領(lǐng)會生物的神奇與出色！新課導(dǎo)入師：任何系統(tǒng)都有界限，比如，令人體內(nèi)部與外界分分開的皮膚和黏膜，就是人體的界限，一個國家有陸地，海疆，領(lǐng)空的界限，界限對系統(tǒng)的穩(wěn)固性至關(guān)重要，那么細(xì)胞作為一個基本的生命系統(tǒng)，她的界限是什么呢？【板書課題】：細(xì)胞膜---系統(tǒng)的界限生（齊）：細(xì)胞膜師：這就是我們今日所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，細(xì)胞膜——系統(tǒng)的界限【評論】：讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣。【總結(jié)】：導(dǎo)入比較新奇，能惹起同學(xué)們的興趣新課學(xué)習(xí)從科學(xué)家研究現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜成分及構(gòu)造師：第一，我們一同跟從研究者來研究一下細(xì)胞膜的成分【板書課題】：一，成分剖析資料：①1859年，E.Oerton采用多種化學(xué)物質(zhì)對植物細(xì)胞膜的通透性進(jìn)行了上萬次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是易溶于脂類的物質(zhì)，也簡單穿過膜，反之，不簡單溶于脂類的物質(zhì)，也不簡單穿過膜。1897年，Crijins和Hedin用紅細(xì)胞做實驗，相同也證明分子的通透性與其在脂類中的溶解度相關(guān)。你能得出什么結(jié)論？生：學(xué)生商討回答，細(xì)胞膜中有磷脂師：這說明，脂質(zhì)分子是構(gòu)成細(xì)胞膜的主要成分，并且脂質(zhì)分子大概占細(xì)胞膜的50%【評論】：培育學(xué)生剖析資料的能力?！景鍟n題】：脂質(zhì)（50%）師：給出資料:1925年E.Gorter

和F.grendel對血影的研究，他們用有機溶劑抽提細(xì)胞膜中的脂類物質(zhì)，在水面形成單分子層，靠攏后測得總面積是紅細(xì)胞膜面積的2倍。生：學(xué)生經(jīng)過思慮和剖析資料后知道細(xì)胞膜是由雙層磷脂分子構(gòu)成。師：指出細(xì)胞膜是由磷脂雙分子層構(gòu)成的。【評論】：培育學(xué)生碰到問題踴躍思慮追求解決之道?！景鍟n題】：構(gòu)造磷脂雙分子層師：剖析資料：科學(xué)家對細(xì)胞膜化學(xué)成分深層剖析發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜會被蛋白酶分解。生：猜想細(xì)胞膜中含有蛋白質(zhì)師：說明細(xì)胞膜中含有蛋白質(zhì)，并且蛋白質(zhì)含量大概為40%【評論】：讓學(xué)生回想蛋白質(zhì)是生命活動的主要擔(dān)當(dāng)者。【板書課題】：蛋白質(zhì)（40%）師：研究者還發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜中還含有少許的糖類。所以，我們能夠知道，細(xì)胞膜的主要成分有脂質(zhì)，蛋白質(zhì)，和少許的糖類【板書課題】：糖類（2%--10%），糖被師：接下來，我想問，那細(xì)胞是否是靜止不動的？生（齊）：不知道師：1970年人鼠細(xì)胞交融的實驗，證明，細(xì)胞膜擁有流動性【板書課題】：構(gòu)造特色：擁有必定的流動性體驗細(xì)胞膜的制備方法1.實驗資料。對領(lǐng)會實驗于一個實驗來資料的正說，適合的實驗確選擇對資料是實驗成功于科學(xué)研的要點。（課件展究的重要示幾種細(xì)胞的圖性，提升一、片）學(xué)生科學(xué)體驗【學(xué)生議論】會研究素細(xì)胞選擇哪一種資料制養(yǎng)。膜的備細(xì)胞膜？為什學(xué)生在已制備么？依據(jù)什么原學(xué)生察看有知識的方法理來做呢？實驗步基礎(chǔ)上思2.怎樣利用紅細(xì)驟，并思慮，試試胞獲取細(xì)胞膜考問題找出實驗?zāi)兀康脑恚?.進(jìn)行實驗操實現(xiàn)親自作：體驗、自多媒體課件展現(xiàn)主思慮的實驗步驟，教師的過程，做必需的解說這樣加深4.實驗現(xiàn)象

學(xué)生的印象。研究細(xì)胞膜的功能師：一般而言，構(gòu)造決定性質(zhì)，有什么樣的構(gòu)造就會有什么樣的功能與之相適應(yīng)，認(rèn)識了細(xì)胞膜的成分以后，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的功能【板書課題】：功能師：第一，細(xì)胞膜是系統(tǒng)的界限，將細(xì)胞與外界環(huán)境分分開，使之成為獨立的系統(tǒng)，保障了細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對穩(wěn)固【板書課題】：1將細(xì)胞與外界環(huán)境分分開，擁有保護(hù)作用師：其次，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，控制細(xì)胞的物質(zhì)互換，那終究是怎么樣控制的呢？其實細(xì)胞膜有一個很重要的特征，那就是細(xì)胞膜有“選擇透過性”，即：水分子自由經(jīng)過，被選擇的小分子、離子能夠經(jīng)過，不被選擇的離子、小分子以及大分子不可以經(jīng)過。也就是說，細(xì)胞需要的營養(yǎng)物質(zhì)能夠進(jìn)入細(xì)胞，不需要或?qū)?xì)胞有害的物質(zhì)不簡單進(jìn)出細(xì)胞【板書課題】：2控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞：控制細(xì)胞的物質(zhì)互換功能特征：選擇透過性師：第三，對細(xì)胞間的信息溝通，有至關(guān)重要的作用，細(xì)胞進(jìn)行信息溝通主要有3種方式1經(jīng)過細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì)，與靶細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的受體聯(lián)合來傳達(dá)信息。2經(jīng)過相鄰細(xì)胞膜的接觸傳達(dá)信息。相鄰細(xì)胞之間形成通道(如高等植物經(jīng)過胞間連絲來傳達(dá)信息)?！景鍟n題】：3進(jìn)行細(xì)胞間的信息溝通1｝分泌化學(xué)物質(zhì)2｝細(xì)胞接觸3｝相鄰細(xì)胞形成通道總結(jié)師：最后，我們做一個簡潔的總結(jié)今日我們認(rèn)識到，細(xì)胞膜是系統(tǒng)的邊界，她的化學(xué)成分有脂質(zhì)，蛋白質(zhì)，還有少許糖類。它是由磷脂雙分子層構(gòu)成，蛋白質(zhì)位于雙側(cè)或游離表面，或貫串磷脂雙分子層之中，外層由糖被包圍。細(xì)胞膜的功能有：1將細(xì)胞與外界環(huán)境分分開2控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞3進(jìn)行細(xì)胞間的信息溝通。細(xì)胞膜還有兩個特征：1細(xì)胞膜的流動性2選擇透過性師：這就是我們今日需要掌握的內(nèi)容，感興趣的同學(xué)課下還能夠查察更多地資料部署作業(yè)剩下這點時間，同學(xué)們看下課后習(xí)題。板書設(shè)計細(xì)胞膜——系統(tǒng)的界限一成分和構(gòu)造成分：脂質(zhì)（50%），蛋白質(zhì)（40%），糖類（2%--10%）構(gòu)造：地點：細(xì)胞膜表面磷脂雙分子層：位于膜的中層，形成膜的基本支架。教后反省教課方案采納了“指導(dǎo)—研究—完美”的教課模式，該模式的理論依照是“知識分類學(xué)習(xí)論”及“深加工學(xué)習(xí)策略”相關(guān)教課理論。教師經(jīng)過各樣形式，不停地啟迪學(xué)生思慮，調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，充散發(fā)揮其主體性，使學(xué)生踴躍參加到講堂教課之中，并經(jīng)過自己的努力去解決問題，進(jìn)而達(dá)到真實理解和掌握知識目的。此中教師起到引誘、點撥、示范的作用，改變了過去由教師講、學(xué)生聽的純真的知識教授為主的教課方式，使學(xué)生對相關(guān)細(xì)胞膜的知識不是古板地去記憶，而是