《制作鐘擺》說課稿

《制作鐘擺》說課稿亳州市譙城區(qū)市府小學樊昌旭一、說教材與學情《制作鐘擺》是教科版《科學》五年級上冊第三單元《計量時間》的第六課，是一節(jié)以活動構(gòu)建概念的課。在前面的學習中已經(jīng)了解了“擺的快慢與擺幅、擺錘重量無關(guān)，與擺繩長度有關(guān)”三個概念，在本課教學中主要幫助學生理解什么是擺長，擺長與擺的擺動快慢的關(guān)系這兩個概念，并讓學生制作1分鐘擺動60次的擺。五年級學生已經(jīng)形成了一定的學習態(tài)度，對科學研究有較大的興趣，也初步學會了一些科學探究的方法，能進行有組織有目的的學習，并具有一定的思考能力操作能力。但實驗分析能力還需要加強。二、說實驗教學目標根據(jù)對教材和學情的分析，我制定了以下三維目標：知識目標：理解擺長是擺錘重心至固定點的距離，擺長越長擺動越慢，擺長越短擺動越快。能力目標：學會運用測量與比較的方法研究鐘擺的擺動快慢，并制作一個1分鐘擺60次的擺。情感目標：認識到仔細觀察和準確測量的重要性，能夠勤于思考，積極動手，樂于合作交流。三、說教學重難點教學重點：讓學生掌握擺長與擺的擺動快慢的關(guān)系。教學難點：讓學生理解擺長的概念。四、說教法與學法：本次教學遵循以學生為主體的原則。通過對比實驗，引導學生經(jīng)歷“問題——假設——驗證——結(jié)論”的探究過程。把大部分時間教給學生分組實驗，收集實驗數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行思考分析總結(jié)。學法主要有：觀察法、實驗法、歸納法。實驗器材：鐵架臺，不同長度的擺錘，鐵質(zhì)螺絲，計時器，線若干實驗原理：擺錘重心到固定點的距離，叫做擺長。擺長與擺動快慢的關(guān)系：同一個擺，擺長越長，擺動越慢；擺長越短，擺動越快。實驗教學內(nèi)容在本課教學中主要幫助學生理解什么是擺長，擺長與擺的擺動快慢的關(guān)系這兩個概念，并讓學生制作1分鐘擺動60次的擺。教學過程中安排了三個實驗活動：1.實驗活動一：擺繩長度相同，擺錘長度不同的實驗；2.實驗活動二：擺上有無重物的對比實驗；3.實驗活動三：探究改變重物在擺錘上固定的位置，是否會影響擺動的快慢。實驗創(chuàng)新點：課本中所用的實驗器材是“在木條或塑料片上固定金屬圓片”，但在實際操作中，金屬圓片不易固定，要想固定任意位置更難。因此，在教學中，我設計了木板內(nèi)有槽的擺?？梢酝ㄟ^自由調(diào)節(jié)鐵質(zhì)螺絲的位置，來改變擺長，從而改變擺的擺動快慢。既方便操作，又可以達到準確測量的目的。還調(diào)動了學生動手實驗的積極性。九、說教學過程為更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，突出重點，突破難點，我將本節(jié)課的教學過程設計為四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新知；實驗探究，發(fā)現(xiàn)新知；動手制作，內(nèi)化新知；歸納總結(jié)，深化感知。(一）創(chuàng)設情境，導入新知小學科學課程標準指出科學課程要從學生的認知特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的情境生活中感受科學的重要性。所以在導入環(huán)節(jié)，我首先給學生展示了一組外觀漂亮新穎的鐘擺圖片，激起學生去挑戰(zhàn)：親手做一個一分鐘擺60次的鐘擺。學生興趣高漲！接著我提出疑問：要做這樣一個鐘擺，就要知道如何調(diào)整擺的快慢。你們知道擺的快慢與哪些因素有關(guān)？學生根據(jù)已有的知識做出回答：擺的快慢與擺的幅度無關(guān)；與擺錘重量無關(guān)；與擺的長短有關(guān)。設計意圖：這樣的導入既激發(fā)了孩子的求知欲，又復習了前面已學的知識點，為本課的教學打下了基礎。（二）實驗探究，發(fā)現(xiàn)新知1．實驗活動一：擺繩長度相同，擺錘長度不同的實驗我準備兩個擺繩長相同，擺錘長分別為20厘米、30厘米的擺。（1）讓學生猜測它們擺動快慢是否相同。學生根據(jù)已有概念，猜測：擺繩長相同，擺動快慢應該一樣。（2）接著我給學生做演示實驗，分別測出它們在15秒內(nèi)擺動次數(shù)。讓學生配合數(shù)數(shù)、計時并作好記錄。（3）通過多次試驗，實驗證明兩個擺的擺動快慢是不同的，這是第一次在對學生原有構(gòu)建的否定。然后和學生一起分析討論影響擺動快慢的因素。于是通過比較，就會有學生提出擺的快慢也許跟擺錘的長度有關(guān)的猜想。2．實驗活動二：擺上有無重物的對比實驗準備一個30厘米長的擺，在擺錘的下端加上重物。（1）讓學生猜測一下這個擺的擺動快慢是否發(fā)生變化。學生根據(jù)已有概念，擺的快慢與擺錘重量無關(guān)。所以有些學生就猜測擺動快慢是相同的。（2）引導學生分組實驗，測這個擺15秒內(nèi)的擺動次數(shù)，并做好記錄。（3）這個實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在擺錘下端固定了重物的擺要比沒掛重物的擺擺動得慢，這個結(jié)論第二次否定學生原有構(gòu)建，掀起學生思維的風暴，于是提出本課要研究的問題：擺的快慢到底與什么有關(guān)？我讓學生嘗試著解釋。在交流中學生猜想到是否是重物固定位置的改變引起擺的擺動快慢的變化。3．實驗活動三：探究改變重物在擺錘上固定的位置，是否會影響擺動的快慢（1）讓學生分組實驗：把重物固定在木條的最上端、中間和最下端，分別測出15秒內(nèi)擺動次數(shù)。（2）分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：在相同條件下，重物固定的位置越低，擺擺動越慢，相反，則越快。（3）思考問題：重物固定位置改變了，到底改變的是什么呢？擺的擺動快慢到底與什么因素有關(guān)？讓學生思考后小組內(nèi)討論交流，再作匯報。（4）教師總結(jié)：重物位置的改變其實在改變擺錘的重心，是擺錘重心至固定點距離的變化影響了擺的擺動快慢。（5）引出科學概念：擺錘重心到固定點的距離，叫做擺長。擺長與擺動快慢的關(guān)系：同一個擺，擺長越長，擺動越慢；擺長越短，擺動越快。設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是通過實驗活動來幫助學生建立和加深關(guān)于擺長的科學概念，突破了教學難點。（三）動手制作，內(nèi)化新知（1）出示學習任務：制作一個一分鐘擺60次的鐘擺。（2）讓學生先討論如果鐘擺的擺動快了或慢了要如何調(diào)整。(3)再給學生充分的時間分組制作。（4）最后展示成果：請已經(jīng)完成任務的小組上臺展示。實驗創(chuàng)新：課本中所用的實驗器材是“在木條或塑料片上固定金屬圓片”，但在實際操作中，金屬圓片不易固定，要想固定任意位置更難。因此，在教學中，我設計了木板內(nèi)有槽的擺?？梢酝ㄟ^自由調(diào)節(jié)鐵質(zhì)螺絲的位置，來改變擺長，從而改變擺的擺動快慢。既方便操作，又可以達到準確測量的目的。還調(diào)動了學生動手實驗的積極性。（四）總結(jié)歸納，深化感知科學新課程標準提出：學生是學習的主體，科學探究要以學生為中心。因此在本節(jié)課教學完成之后，讓學生暢談本節(jié)課所學習的內(nèi)容。并相機出示已經(jīng)掌握的兩個科學概念。告訴他們這些知識的獲得是他們通過反復實驗得來的。科學研究就需要這種嚴謹?shù)膽B(tài)度和鍥而不舍的精神。關(guān)于鐘擺，還有很多奧秘，希望他們課下繼續(xù)展開探究。最后我把葉劍英的《攻關(guān)》詩作為本節(jié)課的結(jié)束語送給他們，以此共勉！十、說實驗效果評價與教學反思（一）在教學中用到了“做中學”的理念（聽到的易忘記，看到的易記住，做了的易理解）。（二）讓學生在細心觀察與準確測