六年級(jí)第一學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)六年級(jí)?第一學(xué)?期英語(yǔ)?教學(xué)工?作總結(jié)?時(shí)光?匆匆，?轉(zhuǎn)眼間?，一個(gè)?學(xué)期的?教學(xué)工?作又結(jié)?束了。?工作中?有收獲?也有不?足，有?經(jīng)驗(yàn)也?有反思??，F(xiàn)在?將這一?年以來(lái)?的工作?做一個(gè)?總結(jié)：?1.?復(fù)習(xí)方?面：?第一輪?復(fù)習(xí)：?整合1?-5冊(cè)?內(nèi)容進(jìn)?行復(fù)習(xí)?。在復(fù)?習(xí)時(shí)扎?扎實(shí)實(shí)?地過(guò)知?識(shí)點(diǎn)，?每復(fù)習(xí)?到一個(gè)?內(nèi)容一?定提前?把最可?能考到?的考點(diǎn)?以練習(xí)?的形式?通過(guò)平?板電腦?放出來(lái)?給學(xué)生?做，做?到每課?一練。?目的是?扎實(shí)有?效。?這一學(xué)?年我校?提倡低?時(shí)高效?的課，?因此在?上課時(shí)?絕不浪?費(fèi)一分?一秒，?在本學(xué)?期采取?了以下?措施：?1）?整合教?材;?2）不?在做以?前金椰?風(fēng)的練?習(xí)，而?是自己?出題，?重在篩?選與考?點(diǎn)有關(guān)?的題;?3）?課堂上?多關(guān)注?不同層?次的學(xué)?生;?4）每?隔一段?時(shí)間出?試卷對(duì)?剛復(fù)習(xí)?過(guò)的內(nèi)?容進(jìn)行?檢測(cè)，?并講解?共性的?問(wèn)題;?2.?課前備?課：?鉆研教?材，認(rèn)?真?zhèn)湔n?，并把?握好近?幾年的?畢業(yè)考?試方向?，同時(shí)?跟同年?級(jí)的老?師多溝?通和配?合。?3.教?研活動(dòng)?：本?學(xué)期初?舉行了?同課異?構(gòu)的研?討課活?動(dòng)，從?這次研?討課中?我發(fā)現(xiàn)?了自己?的不足?，并做?了反思?。感謝?舉行這?樣的研?討活動(dòng)?讓我們?在教學(xué)?能力上?有所提?升。同?時(shí)，與?龍峰小?學(xué)的同?課異構(gòu)?課也讓?我收獲?不少。?4.?課后輔?導(dǎo)：?1）改?了以前?的習(xí)慣?，向扎?實(shí)方向?發(fā)展，?即所有?的早讀?聽寫必?改，改?過(guò)有錯(cuò)?的學(xué)生?一定在?當(dāng)天找?老師重?背;?2）當(dāng)?天所寫?金椰風(fēng)?或試卷?的錯(cuò)題?，讓好?生自己?改，學(xué)?困生找?老師親?自說(shuō)解?題方法?并背誦?自己不?懂的單?詞;?3）有?針對(duì)性?的輔導(dǎo)?，學(xué)困?生優(yōu)先?，其他?學(xué)生舉?行一對(duì)?一互助?活動(dòng)。?4）?靜下心?來(lái)傾聽?學(xué)生解?題的思?路以?往，學(xué)?生做錯(cuò)?了題，?我們都?會(huì)說(shuō)“?這么容?易的題?你還錯(cuò)?，然后?告訴他?解題的?思路，?其實(shí)他?也有他?自己認(rèn)?為是正?確的解?題思路?。我們?老師只?是教會(huì)?了學(xué)生?方法，?卻沒(méi)有?發(fā)現(xiàn)學(xué)?生解題?錯(cuò)誤的?根。所?以后來(lái)?，我會(huì)?常常拿?著學(xué)生?的錯(cuò)題?問(wèn)他們?：告訴?陳老師?，你當(dāng)?時(shí)做這?道題時(shí)?是怎么?想的??而不是?拿到錯(cuò)?題就跟?他們說(shuō)?：這道?題你應(yīng)?該怎么?怎么做?。4?.幾點(diǎn)?感觸：?1）?要相信?家校聯(lián)?系的力?量班?上有個(gè)?學(xué)生很?逆反，?從不按?老師說(shuō)?的去做?，上課?喜歡講?話，課?堂上我?行我素?，從不?把老師?和同學(xué)?放在眼?里，課?后作業(yè)?總想著?抄別人?的，每?每考試?都想著?作弊，?我們?nèi)?科老師?有時(shí)拿?他真沒(méi)?辦法。?后來(lái)?我把他?家長(zhǎng)請(qǐng)?到學(xué)校?來(lái)詳細(xì)?地談了?他的學(xué)?習(xí)情況?，取得?了家長(zhǎng)?的配合?，每隔?兩三天?我就會(huì)?和家長(zhǎng)?反映孩?子的情?況，家?長(zhǎng)會(huì)根?據(jù)我所?說(shuō)的教?育孩子?，因?yàn)?這個(gè)孩?子比較?怕他的?爸爸，?所以在?家長(zhǎng)教?育過(guò)后?孩子回?到學(xué)校?表現(xiàn)好?多了，?背書越?來(lái)越自?覺(jué)，上?課越來(lái)?越積極?，考試?成績(jī)也?越來(lái)越?優(yōu)秀。?在嘗?到與家?長(zhǎng)溝通?的甜頭?之后，?我把此?方法用?在其他?班的學(xué)?生身上?，同樣?也是屢?試不爽?!態(tài)度?不端正?了，不?認(rèn)真對(duì)?待考試?成績(jī)很?糟糕了?，我都?會(huì)及時(shí)?和家長(zhǎng)?溝通，?從而取?得家長(zhǎng)?的配合?，共同?努力，?把孩子?教育好?。所以?，有時(shí)?候我們?要借助?家長(zhǎng)、?班主任?和同事?的力量?，這樣?才能達(dá)?到事半?功倍的?效果。?2）?卓有成?效的小?組PK?活動(dòng)：?本學(xué)?期，六?年級(jí)四?個(gè)班在?考試成?績(jī)方面?進(jìn)行了?班與班?之間的?PK.?每個(gè)班?分為七?個(gè)小組?（前六?個(gè)小組?優(yōu)秀些?，最后?一個(gè)小?組差些?），每?個(gè)組都?有一個(gè)?組長(zhǎng)帶?領(lǐng)自己?的組員?參與到?班級(jí)里?組與組?的量化?評(píng)比，?每?jī)尚?期評(píng)一?次，量?化分排?前的有?獎(jiǎng)，靠?后的要?罰，就?是因?yàn)?有獎(jiǎng)有?罰，才?會(huì)激勵(lì)?班級(jí)里?各組員?和各組?長(zhǎng)之間?在課堂?紀(jì)律、?回答問(wèn)?題、考?試成績(jī)?等方面?更加積?極地表?現(xiàn)。?班與班?之間小?組的P?K主要?體現(xiàn)在?模擬考?上。例?如，六?（1）?班的A?組PK?六（2?）、六?（3）?和六（?4）班?的A組?的成績(jī)?（如A?人數(shù)和?3A人?數(shù)），?勝出的?給與獎(jiǎng)?勵(lì)。這?么一來(lái)?，不僅?班里各?組間競(jìng)?爭(zhēng)激烈?，連班?外各組?間的競(jìng)?爭(zhēng)也很?激烈。?這種活?動(dòng)大大?激發(fā)了?學(xué)生學(xué)?習(xí)的熱?情。?不過(guò)，?這個(gè)活?動(dòng)也有?做得不?理