蜜蜂引路教學(xué)反思簡單(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——蜜蜂引路教學(xué)反思簡單(三篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

蜜蜂引路教學(xué)反思簡單篇一

師：列寧是怎樣觀測的？讀一讀。

生：（讀“他細(xì)心園子旁邊有一所小房子〞。）

師：看到園子旁邊的小房子，列寧會怎么想呢？

生：他會想，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢？

生：他會想，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。

生：列寧看到園子的小房子會這樣想，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。

師：為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢？

生：由于蜜蜂都飛到園子里去了。說明這里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人一定住在附近，所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的家。

師：列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？

生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。

師：書上是怎樣說的呢？

生：開門的果真是那個養(yǎng)蜂的人。

生：對了。列寧想，這所小房子可能是養(yǎng)蜂的人的家。結(jié)果開門的真是養(yǎng)蜂的人。事實和列寧想的完全一樣。這里用了一個什么詞呢？

生：果真。

這樣去引導(dǎo)學(xué)生重視從聯(lián)系上下文去理解，比要求學(xué)生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學(xué)的過程中，我想假如能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對詞義有確鑿的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。

蜜蜂引路教學(xué)反思簡單篇二

《蜜蜂引路》記敘了列寧通過觀測蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終究找到了養(yǎng)蜂人的故事。課文篇幅雖短小，情節(jié)簡單，但能給人很深的啟迪。

第三段是本課教學(xué)重點。教學(xué)中充分利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到困難的時候，要細(xì)心觀測，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有能找到解決問題的方法。我以問題“蜜蜂是怎樣引路的？〞引導(dǎo)學(xué)生說出“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？〞并小組合作畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂——發(fā)現(xiàn)園子——發(fā)現(xiàn)小房子，列寧想到：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關(guān)系，列寧判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里，列寧證明：果真就是那個養(yǎng)蜂的人。然后讓學(xué)生想一想，說一說列寧是一個什么樣的人？想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么？讀了課文同學(xué)們想說點什么？

在語境中加強詞語積累。課后“讀讀想想〞兩個穩(wěn)中有句子中加點的“往往〞與“平時〞兩個詞，我運用一個游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分詞義，學(xué)會運用，在運用中積累。出示詞語卡片“平時經(jīng)常往往時常平常〞，學(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀，加深理解。

（1）放學(xué)后，他（往往）到操場打球。

（2）班長的學(xué)習(xí)成績十分好，他（經(jīng)常）得到老師的表揚。

（3）我們學(xué)校的校車（平時）都是一個男司機開的，但最近卻（時常）由一個女司機開。

（4）他（平常）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。

這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生，以教材為載體，以讀為本，讀中感悟，在讀中訓(xùn)練他們的能力，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會得到較大的提高。

蜜蜂引路教學(xué)反思簡單篇三

《蜜蜂引路》一文記敘了列寧通過觀測蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終究自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個擅長觀測，認(rèn)真思考的人。這篇文章是上次執(zhí)教二年級的時候，學(xué)校督導(dǎo)講授的課文，今天再來執(zhí)教本課，有所感想。

教學(xué)的開始，請學(xué)生默讀課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言，在黑板上畫簡筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。畫簡筆畫，這是我一直不敢突破的一點，今天我在課堂上嘗試一番，雖然畫的不是很好，但讓學(xué)生弄清了文中的一些地理方位。

在詞匯教學(xué)中，重點是確切的理解詞義。理解詞義的方法好多。譬如直觀的理解，對比辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和知識積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。對于“往往〞“平時〞以及他們的近義詞，通過對比辯析加深了學(xué)生對詞語用法的理解，在加以運用就能水到渠成。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會。譬如對“果真〞的教學(xué)，區(qū)分果真和竟然，順便教學(xué)竟然等相近的詞語。我想假如能經(jīng)常這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生對詞義有確鑿的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。這也是今后要訓(xùn)練的重點。

第三自然段也是本課的重點和難點所在。在進(jìn)行教學(xué)的時候，我重視充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，圍繞“他在尋覓的路上都看到了什么〞這個問題展開，通過抓住“一邊走一邊看〞、“細(xì)心觀測〞、“果真〞等詞語的理解，讓學(xué)生明白，列寧不是在觀看風(fēng)景，而是在留心觀測。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。最終讓學(xué)生通過線路圖，說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，讓學(xué)生在頭腦中形象地再現(xiàn)這一過程。再進(jìn)一步總結(jié)：列寧細(xì)心觀測和認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

1、朗讀是我們班學(xué)生的弱項。