9的乘法口訣教學(xué)反思

《9的乘法口訣》教學(xué)反思《9的乘法口訣》教學(xué)反思1《9的乘法口訣和用口訣求商》是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1—8的'乘法口訣，已多次經(jīng)歷了編寫(xiě)口訣的過(guò)程，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時(shí)我注意激活學(xué)生的知識(shí)能力儲(chǔ)備，誘發(fā)學(xué)生思維的火花，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在老師的引領(lǐng)下自主完成。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富，如何利用好學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)是否成功的關(guān)鍵。那如何找準(zhǔn)把握學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，利用這些經(jīng)驗(yàn)實(shí)行認(rèn)知的“正遷移”，是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。奧蘇伯爾曾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去教學(xué)”?？紤]到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)通過(guò)1—8的乘法口訣，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于9的乘法口訣，雖然是教學(xué)的新內(nèi)容，但在學(xué)生與學(xué)生的交往中，或者學(xué)生與家長(zhǎng)的交流中，或多或少會(huì)“知道”“了解”有關(guān)9的乘法口訣。根據(jù)這一學(xué)情，我在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)星星圖填完表格以后，大膽放手讓學(xué)生自主編寫(xiě)九的乘法口訣。學(xué)生利用知識(shí)的遷移很快編出了九的乘法口訣，而且正確率非常高。同樣的，在后面讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數(shù)，如何來(lái)回憶時(shí)，學(xué)生想出了許多好方法，如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個(gè)規(guī)律來(lái)算得數(shù)；利用加法來(lái)算得數(shù)等等。學(xué)生說(shuō)的頭頭是道，這都得益于前面1-8的乘法口訣的基礎(chǔ)。這里老師并沒(méi)有花多大的力氣，學(xué)生通過(guò)平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏灾魍瓿蓪W(xué)習(xí)的任務(wù)。二、提供學(xué)生自由探索的空間和時(shí)間，培養(yǎng)探究能力好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己內(nèi)化的過(guò)程。所以，教學(xué)時(shí)我力求使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)例題時(shí)，我動(dòng)態(tài)地演示星星圖，讓學(xué)生觀察、體會(huì)星星地個(gè)數(shù)與幾個(gè)9的關(guān)系，并留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。例如我提問(wèn)3行星星一共有幾顆時(shí)？學(xué)生回答是27顆。此時(shí)，我并沒(méi)有戛然而止，而是繼續(xù)追問(wèn)：這個(gè)27你是怎么算出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生思考用不同的方法來(lái)計(jì)算。在我的引導(dǎo)下學(xué)生想出了許多方法，有的是用3個(gè)9相加得出27；有的是在前一個(gè)數(shù)18的基礎(chǔ)上加上一個(gè)9得出27；還有的是根據(jù)星星圖，和方格去比較用30-3算出27的?？傊畬W(xué)生的想法是多樣化的，思維是活躍的。數(shù)學(xué)課堂就需要思維的碰撞，這樣才能閃現(xiàn)智慧的火花。再比如說(shuō)在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶9的乘法口訣的特殊規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”時(shí)，我先帶著學(xué)生一起完成前面1個(gè)9比10少1,是9和2個(gè)9比20少2是18這兩個(gè)練習(xí)，然后放手讓學(xué)生自主探索規(guī)律，填寫(xiě)表格。填完以后讓學(xué)生看一看，讀一讀，想一想，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感悟，在比較中思考，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考，自主解決問(wèn)題的能力。三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性，做到因材施教因?yàn)?的乘法口訣比較特殊，有著許多規(guī)律，所以在記憶口訣時(shí)，允許學(xué)生運(yùn)用適合自己的或者自己喜歡的方式來(lái)記憶口訣，照顧學(xué)生的不同差異。特別是，老師后來(lái)介紹的“手指記憶法”，學(xué)生很感興趣。我先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過(guò)程，其他學(xué)生仔細(xì)觀看，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起伸出10個(gè)手指頭，自己邊動(dòng)邊記憶，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，效果很好。提供多種巧記口訣的方法，可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生利用抽象的規(guī)律來(lái)記憶口訣，讓學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生用手指記憶口訣，讓不同層次的學(xué)習(xí)都能找到適合自己的記憶方法。四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求以情促學(xué)對(duì)于乘法口訣這種純數(shù)學(xué)的內(nèi)容教學(xué)起來(lái)是比較枯燥的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在課前播放了兒歌《九九歌》，讓學(xué)生邊念兒歌邊發(fā)現(xiàn)和今天學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的數(shù)字9。課的最后再次回到兒歌，讓學(xué)生找出兒歌中的9的乘法口訣，使學(xué)生感受到9的乘法口訣并沒(méi)有那么枯燥，連有趣的兒歌里都隱含著9的口訣呢。還有讓學(xué)生采用不同形式的方法記憶口訣，以及到“9元超市”買(mǎi)東西等等，都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受到原來(lái)我們的雙手可以幫助記憶9的口訣，原來(lái)我們買(mǎi)東西時(shí)也可以運(yùn)用9的乘法口訣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)9的乘法口訣是非常有用的。五、需要改進(jìn)和商榷的地方：1、時(shí)間處理不夠合理。我在如何巧計(jì)9的乘法口訣和探索特殊規(guī)律“幾個(gè)九比幾十少幾”這兩個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)大量的時(shí)間，所以導(dǎo)致后來(lái)的練習(xí)做得比較倉(cāng)促，不夠到位。特別是“9元超市”買(mǎi)東西這道練習(xí)題，本應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)自己想買(mǎi)哪幾件物品，要付多少錢(qián)，可是由于時(shí)間原因，我只是讓個(gè)別學(xué)生回答，就匆匆進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)在是可惜。我發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)上課也常常出現(xiàn)這樣的情況，要么來(lái)時(shí)間不夠，要么課上好了還沒(méi)下課。看來(lái)如何合理分配時(shí)間也是個(gè)大學(xué)問(wèn)啊。日后需多學(xué)習(xí)，多研究。2、學(xué)生參與面不廣。本課的練習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)少了點(diǎn)，而且形式比較單一，學(xué)生參與面不廣。第一道練習(xí)題是讓學(xué)生根據(jù)一句乘法口訣說(shuō)出兩道乘法算式和兩道除法算式。我只是指幾名學(xué)生回答，并沒(méi)有給與每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。我想這里改成同桌互相說(shuō)一說(shuō)比較好，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有說(shuō)的機(jī)會(huì)了。第二個(gè)搶答題更是聰明學(xué)生的天下了，一些后進(jìn)生根本沒(méi)有回答的機(jī)會(huì)。這里若改成學(xué)生獨(dú)立完成口算，再校對(duì)答案，實(shí)效性更高。第三個(gè)“9元超市”買(mǎi)東西也只是“點(diǎn)到為止”，沒(méi)有很好地將這道題目與生活聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有將這道題應(yīng)有的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)?？磥?lái)，以后設(shè)計(jì)練習(xí)題一定要多考慮全體學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要做到讓每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考的時(shí)間，有開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，我的課堂還存在許多問(wèn)題。比如對(duì)教材的處理設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等方面還存在著許多缺陷。在以后的教學(xué)之路上我一定會(huì)多思考，多研究，使自己的課堂逐漸走向有效！《9的乘法口訣》教學(xué)反思2這節(jié)課，完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌合作。原以為，和前面的課一樣平常，但結(jié)果，還是有不少讓我感到意外的地方。片斷一：全班交流，“9的口訣”有什么規(guī)律時(shí)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，出乎意料。除了和其他口訣一樣的規(guī)律外，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)規(guī)律，其中兩個(gè)，是我沒(méi)有想到的?？赡芎臀业谝淮谓潭昙?jí)有關(guān)，學(xué)情不了解。

男生普：積有規(guī)律，正好相反的，18和81；27和72；36和63；45和54。女生飄：積的數(shù)字相加，和是9。比如，18是18=9,27是27=9.男生展：積是加10減一。前兩個(gè)是我沒(méi)有想到的。片斷二：課結(jié)束時(shí)，男生選叫道：老師，我連10的口訣也編了。十得十，二十二十、、、、、、十得十，二十二十、、、、、、這真是我始料未及的！我從沒(méi)有想過(guò)“10的口訣”，我以為學(xué)生也明白，口訣就到“9”為止?？磥?lái)，事情并非如此。趁機(jī)，我讓學(xué)生討論：“為什么書(shū)上只學(xué)到9？10的口訣有必要編嗎？”學(xué)生借此更加明白，口訣的作用是幫助我們記記，能快速計(jì)算。片斷三：用手指來(lái)表示9的口訣，比想象中難，一次教學(xué)后，有一半的學(xué)生不明白。這里比預(yù)想的要難，得放慢腳步。同桌合作，是效率最高的，可以實(shí)施一對(duì)一的教學(xué)。作業(yè)反饋:《課堂作業(yè)本里》，前面得出“積的數(shù)學(xué)相加是9”的女生，算出3X9=28,而“28的數(shù)字相加和是10”，明顯不符合她自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這也提醒我們，課堂里發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，學(xué)生并不能運(yùn)用起來(lái)，只是純粹去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后拋到腦后不管。因此，我打算設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)，用積的規(guī)律去判斷“積是否正確”，讓規(guī)律真正有價(jià)值。《9的乘法口訣》教學(xué)反思3教學(xué)目標(biāo)：.讓學(xué)生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過(guò)程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。.學(xué)生會(huì)用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理的方法。.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探索能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商就學(xué)難點(diǎn)：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備：課件（投影片一）□算卡片教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知+218+36+216+48+420+5:38+418+64+210+54+4學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算，教師抽名說(shuō)是怎么算的，可喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶。二、激趣導(dǎo)入錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰(shuí)來(lái)了，（出示小蘭貓）。師：今天小蘭貓也來(lái)與大家一塊學(xué)習(xí)，大家高興嗎？……師：小蘭貓也給大家?guī)?lái)一些問(wèn)題，請(qǐng)大家?guī)椭?。咱們能行嗎？過(guò)六一了，小貓們也很高興。你瞧他們?cè)诟墒裁矗浚ǔ鍪纠苝48主題圖）（圖略）三、探究新知.學(xué)生認(rèn)真整體按順序觀察主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中的小貓咪們?cè)诟墒裁矗咳缓蠓秩齻€(gè)小畫(huà)圖面依次仔細(xì)地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問(wèn)題。.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師幫助歸納整理，提取有價(jià)值的問(wèn)題。.出示問(wèn)題（1）平均每行幾面？學(xué)生針對(duì)提問(wèn)先自己獨(dú)立嘗試解決，然后小組交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。.學(xué)生展示不同的解題思路，并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為哪種方法較好。.問(wèn)題（2）、（3）的教學(xué)程序如上。學(xué)生獨(dú)立完成后，集體反饋。四、歸納小結(jié)出示思考題：.怎樣求商。.怎么想乘法口訣.（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）學(xué)生思考后，積極發(fā)言.教師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指點(diǎn)給小蘭貓.五、鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練.學(xué)生獨(dú)立完成P49“做一做”組內(nèi)訂正.視算P51例4學(xué)生用手勢(shì)表示商.游戲（一）小兔過(guò)河采蘑菇；游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）六、發(fā)展評(píng)價(jià)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？或想對(duì)自己說(shuō)什么？學(xué)生嘗試自己小結(jié)《9的乘法口訣》教學(xué)反思4對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)乘法口訣已經(jīng)很熟悉了，他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有那么濃厚；而有的孩子沒(méi)有提前學(xué)習(xí)，關(guān)于9的乘法口訣，數(shù)比較大，所以教學(xué)難度增大了，這就要求老師，特別要注意課堂的趣味性，同時(shí)還有注意知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。為了增強(qiáng)課堂的趣味性，我用了孩子們熟悉的民間歌謠《數(shù)九歌》作為導(dǎo)入，引出課題一一9的乘法口訣。知識(shí)點(diǎn)的講解，用的也是“數(shù)九歌”，具有趣味性，吸引了他們的眼球。采用自主探究的方法，讓孩子們自己仿照之前學(xué)的8的乘法口訣自己編制9的乘法口訣，并且探索口訣的規(guī)律，交流記憶口訣的方法，然后背誦口訣。練習(xí)采用了一些游戲，孩子們大都很積極。關(guān)于9的乘法口訣口訣的背誦，引導(dǎo)學(xué)生找到用手指幫助記憶的訣竅。這堂課下來(lái)我發(fā)現(xiàn)自己還有很多要改進(jìn)的地方，首先，知識(shí)點(diǎn)不夠突出。其次，對(duì)于口訣的背誦方面做的不夠扎實(shí)，課堂上應(yīng)該讓更多的小朋友背誦，尤其是平時(shí)不太自覺(jué)的小朋友，這樣就可以減少課后補(bǔ)差的負(fù)擔(dān)。再者，就算是數(shù)學(xué)，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀。第四，在學(xué)生易出錯(cuò)的地方，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑诤诎迳习鍟?shū)，比如學(xué)生總是把四九三十六寫(xiě)成四九三十二，跟8的口訣發(fā)生混淆。最后，作為一名老師，對(duì)課堂的駕馭能力是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，需要多多的學(xué)習(xí)、思考。我的課堂還有很多的地方需要改進(jìn)，我相信只要肯鍥而不舍的努力探索，每堂課都給自己找缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)保持，缺點(diǎn)改進(jìn)，久而久之，一定可以有新的突破?！?的乘法口訣》教學(xué)反思5首先，教師提出了袋鼠跳一下是9,兩下是18,那么后面的幾跳分別是多少呢？生1:9、18、27、36、45、54、63、72、81.師：怎么來(lái)的呢？生：相差9，一個(gè)是9，兩個(gè)是18，三個(gè)是27……生齊讀一個(gè)9是9，兩個(gè)9是18，三個(gè)9是27……【評(píng)析：這個(gè)數(shù)軸是在7和8的乘法口訣中方法的延續(xù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)7和8的乘法口訣的時(shí)候，已經(jīng)掌握了這樣的加法向乘法口訣的過(guò)度的經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)就是經(jīng)驗(yàn)的鞏固和應(yīng)用。不僅僅是計(jì)算出結(jié)果，而且要知道幾個(gè)9相加如何向乘法轉(zhuǎn)換等等?！科浯危鶕?jù)數(shù)軸上9的加法，自己編一下9的口訣。三名學(xué)生上黑板板演。兩個(gè)寫(xiě)乘法算式，一個(gè)寫(xiě)乘法口訣。生1:1義9=92X9=183X9=274X9=36X9=40X9=487X9=56【評(píng)析：很多老師認(rèn)為學(xué)習(xí)了7和8的乘法口訣，9的口訣很容易了，特別是9的數(shù)軸上，一個(gè)9,兩個(gè)9,一直到九個(gè)9相加結(jié)果出來(lái)之后，學(xué)生對(duì)9的口訣就迎刃而解了，結(jié)果依舊會(huì)出錯(cuò)。另外一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣肯定是乘法算式和口訣在一起學(xué)習(xí)的，而這節(jié)課老師讓學(xué)生把算式和口訣割裂開(kāi)，學(xué)生對(duì)乘法算式成了死記硬背，不是參照或者對(duì)比去理解記憶，所以學(xué)生錯(cuò)把8的口訣加在了9的算式上，也就是情理之中的事情了。】第三，觀察下面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？1X9=92X9=183X9=274X9=365X9=456X9=547X9=638X9=729X9=81生1：得數(shù)翻了一下18、81,27、72,36、63,45、54.。生2：得數(shù)一個(gè)和一個(gè)都是相差9。生3：從上往下，每個(gè)都多9,從下往上，每個(gè)少9.。生4：十位上每個(gè)比前一個(gè)都多1,個(gè)位上每一個(gè)比前一個(gè)少1.師：除了這個(gè)，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生5：個(gè)位加十位的和是9.師：一九得九，比10少1,二九十八，比20少2,三九二十七，比30少3,九九八十^一，比90少9【評(píng)析：這里主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？9的口訣中，規(guī)律是最多的，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)里，不僅僅注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么？更要注意引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了之間的關(guān)系。這些不是割裂開(kāi)，而要整合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，積累基本經(jīng)驗(yàn)，把知識(shí)內(nèi)化，形成一種數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。】片段四：1、九的口訣的手指操2一個(gè)鐘表，報(bào)時(shí)時(shí)候鐘響一次是9秒鐘，11點(diǎn)的時(shí)候響多長(zhǎng)時(shí)間？《9的乘法口訣》教學(xué)反思6“9的乘法口訣"，這一課時(shí)主要使學(xué)生知道9的乘法口訣的和意義。熟記9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣比較熟練地求積。教學(xué)的重點(diǎn)是編制并熟記9的乘法口訣。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，學(xué)生對(duì)于口訣學(xué)習(xí)已有了一定的經(jīng)驗(yàn)，并且有了一定的推導(dǎo)口訣的能力，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下幾點(diǎn)。（1）小組合作，推導(dǎo)口訣。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就要為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，教學(xué)中，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我提供了一些小木塊，以小組為單位動(dòng)手操作后自編口訣。同時(shí)，又不局限一種推導(dǎo)方法，允許學(xué)可以想其他更多的方法來(lái)編口訣。為學(xué)生開(kāi)辟了更廣闊的思考空間。通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在合作與交流中，使他們提高學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。為了便于學(xué)生自編口訣，在推導(dǎo)口訣之前，我設(shè)計(jì)了“如何記起四七二十八這句口訣”和“在自制卡片上9個(gè)9個(gè)地加，從1加到81”兩個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生推導(dǎo)口訣作好鋪墊。（2）尋找規(guī)律，記憶口訣。由于9的乘法口訣有其特殊規(guī)律，因此，創(chuàng)設(shè)情景，放手讓學(xué)生找規(guī)律，這樣做，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)律的教學(xué)思考方法，有利于提高數(shù)學(xué)能力。從這個(gè)教學(xué)案例中，我深深地體會(huì)到：在信息社會(huì)飛速發(fā)展的今天，我們教師要從以前教師教，學(xué)生學(xué)的觀念中解放出來(lái)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的合作者。教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)自主討論、交流，來(lái)探索自己提出的問(wèn)題，教師從中點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并和他們一起學(xué)習(xí)、探討，不要急于事成，把現(xiàn)成的結(jié)論事先告訴學(xué)生，要在自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所得到的結(jié)論記起來(lái)也更加容易。所以教師在上課前必須吃透教材，在新課程的理念下，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)策略，不斷給自己充點(diǎn)電，使自己不至于被高度發(fā)展的社會(huì)所淘汰。跟上時(shí)代的步伐，使學(xué)生覺(jué)得教師是他們真正的合作者和朋友?！?的乘法口訣》教學(xué)反思7本節(jié)課我是在充分了解學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞傳統(tǒng)的教學(xué)要點(diǎn)，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中扎實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。一、變情境創(chuàng)設(shè)為直奔主題。9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段，學(xué)生已有了1—8的口訣的理解和編制經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)生對(duì)9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解，因此這節(jié)課我先和學(xué)生對(duì)口令檢查1—8的口訣。接著通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)讓大家猜猜我們今天要學(xué)習(xí)什么呢？這樣課一開(kāi)始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己來(lái)探索9的口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學(xué)的效率。二、變教師的講解為學(xué)生探索和交流。只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣才會(huì)有方法。雖然在沒(méi)有教之前學(xué)生都知道9的乘法口訣是哪幾句，但仍有部分學(xué)生沒(méi)有真正明白每句口訣所表示的意義，因此我著重引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)口訣的意義，放手讓學(xué)生用自己的方法表達(dá)口訣的意義。當(dāng)學(xué)生把口訣編完以后，就提出如下要求：這句口訣表示什么意思？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生討論交流。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而且能加深理解，學(xué)以致用。三、變機(jī)械記憶為有意義學(xué)習(xí)。如何指導(dǎo)學(xué)生記住9的口訣呢？本節(jié)課在讓學(xué)生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去尋找9的乘法口訣的規(guī)律。欣喜的是我的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)各條規(guī)律，如相鄰的每?jī)蓚€(gè)積都相差9；幾個(gè)9就比幾十少幾：積的個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字相反，學(xué)生說(shuō)了很多規(guī)律，他們比我預(yù)想中好很多。在學(xué)生們找到這些規(guī)律后，我讓他們小組兩個(gè)對(duì)口令，當(dāng)我走到他們中間去看他們記的如何時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，還是有相當(dāng)一部分的學(xué)生會(huì)找規(guī)律，但是用上規(guī)律記口訣卻還是有些反應(yīng)慢。我告訴他們老師還有一個(gè)記住9的口訣的好方法，你們想不想學(xué)呢？學(xué)生們很好奇我還能有什么更好的方法呢？我給他們演示了手指記憶口訣。指導(dǎo)學(xué)生如何用手指來(lái)記9的口訣，學(xué)生們都很喜歡這種方法?！?的乘法口訣》教學(xué)反思8我針對(duì)所執(zhí)教的《9的乘法口訣》一課，通過(guò)備課和上課的前后比較，反思如下：1、在新課導(dǎo)入方面：我選用學(xué)生最感興趣的動(dòng)畫(huà)片《西游記》引入課題，是因?yàn)檫@樣更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并滲透德育教育。2、在上課效果方面：我給學(xué)生提供了充分的思考和探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)的奧秘，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。課堂中，學(xué)生發(fā)言積極，思維活躍，學(xué)習(xí)氛圍高漲，自己能用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，做到了變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索，變重結(jié)果為重過(guò)程，變重死記硬背為靈活記憶。3、在教法學(xué)法方面：本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，雖然教學(xué)方法與前面大致相同，但由于9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，因此，我放手讓學(xué)生自己找規(guī)律，通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，通過(guò)教師適時(shí)、適度的引導(dǎo)，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握找規(guī)律的數(shù)學(xué)思考方法，有利于提高學(xué)生觀察、推理和概括的數(shù)學(xué)能力。4、在評(píng)價(jià)體系方面：本節(jié)課我針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，面向全體學(xué)生進(jìn)行了多樣的評(píng)價(jià)方式，例如：激勵(lì)的語(yǔ)言：“你真善于觀察！”、“你的發(fā)現(xiàn)與眾不同！”、“你具有科學(xué)家一樣的智慧！”鼓勵(lì)的掌聲：“小朋友，小朋友，你真棒！”、“向你學(xué)習(xí)，為你驕傲！"；耀眼的星星：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生頒發(fā)智慧星、合作星等，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。5、存在的不足：在教學(xué)智慧星主題圖的時(shí)候，讓學(xué)生用加法計(jì)算出相同加數(shù)的和也就是幾個(gè)9相加的和時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算的速度有些慢，還有出錯(cuò)現(xiàn)象，可見(jiàn)學(xué)生的加法計(jì)算能力退步了，這提醒我在今后的教學(xué)中注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)。另外，在學(xué)生的發(fā)言中，我總是希望學(xué)生的表現(xiàn)能像我課前預(yù)設(shè)的那樣完美，但是對(duì)于學(xué)生而言這一要求過(guò)于高了，課前“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)我對(duì)學(xué)生年齡特征和存在的差異考慮還不夠周全，在今后的備課中還需努力?！?的乘法口訣》教學(xué)反思9在這次樹(shù)人杯課賽中，我授課的主要內(nèi)容是：用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中，掌握用口訣求商的方法；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，并在合作探索解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法。備課時(shí)，注意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整（學(xué)校圖書(shū)館借閱圖書(shū)的現(xiàn)狀和求助熱線活動(dòng)）。這樣既體現(xiàn)了新課的教學(xué)理念（數(shù)學(xué)源于生活，用于生活），又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，先通過(guò)大量的口算鞏固乘法口訣，為新內(nèi)容打下基礎(chǔ)，并從而大力表?yè)P(yáng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。其次通過(guò)學(xué)校借閱圖書(shū)這一事實(shí)，讓學(xué)生想：借了一本63頁(yè)的書(shū)，借閱期是7天，如果她按時(shí)還書(shū)的話，平均每天要看多少頁(yè)呢？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作，自主探索解決方法，然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況共同小結(jié)出解決問(wèn)題的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題，總結(jié)求商的方法。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，使其感受成功的愉悅。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)鞏固用口訣求商的方法。把學(xué)生帶入了求助熱線的空間，學(xué)生積極投入，思維非?；钴S，展開(kāi)了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用口訣求商的方法，把問(wèn)題解決了。第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)感受樂(lè)園，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)（快樂(lè)園）、對(duì)自己充滿(mǎn)信心（自信成長(zhǎng)園）、積累豐富的知識(shí)掌握好的方法（豐收?qǐng)@）。正是在這樣的氛圍中教師給予學(xué)生充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來(lái)看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會(huì)一種方法具有更高的價(jià)值。另外，這節(jié)課采用了開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開(kāi)了，爭(zhēng)相展示自己的想法，但是占用了很多課堂時(shí)間。不足之處：1、自己備課不充分，材料準(zhǔn)備上不齊全。2、數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)多，不嚴(yán)謹(jǐn)，成人性的語(yǔ)言多；3、課堂教學(xué)容量自身安排較好，但實(shí)施不到位，其原因是自己的教學(xué)水平問(wèn)題？（我也一直在思考這個(gè)問(wèn)題）4、課堂教學(xué)密度小、容量??；習(xí)題類(lèi)型單一，各環(huán)節(jié)速度慢?？傊?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在今后的教學(xué)工作中，我定會(huì)常反思，多總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平?！?的乘法口訣》教學(xué)反思101、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開(kāi)火車(chē)背乘法口訣的練習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。愛(ài)玩愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹(shù)摘桃子，必須把梯子上的題算出來(lái)，才能上樹(shù)，讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂(lè)。然后幫助小鳥(niǎo)找家，因?yàn)樗鼈內(nèi)フ覗|西吃時(shí)，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門(mén)牌號(hào)碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于幫助別人的精神，讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。存在的不足：在課堂的具體實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有很好的對(duì)待學(xué)生的生成問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生把圖中的問(wèn)題都提出來(lái)后我沒(méi)有一一解答。在爬梯子算題時(shí)，一名同學(xué)算的太慢，我讓女同學(xué)為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時(shí)，我總愛(ài)催學(xué)生快做。這些問(wèn)題，需要我在今后的教學(xué)中要注意?？傊?，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則?！?的乘法口訣》教學(xué)反思11“9的乘法口訣”是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)律，學(xué)生對(duì)于在情境中發(fā)現(xiàn)獲得口訣已經(jīng)不再期待。所以，我將本節(jié)課的重點(diǎn)定位于，熟練的進(jìn)行9的乘法計(jì)算以及熟練的運(yùn)用。1、課前激趣。通過(guò)向?qū)W生引入課本教材上的情景圖，激發(fā)孩子們對(duì)于本節(jié)課，本例題情景圖的興趣。2、課中引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論、體驗(yàn)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，注重規(guī)律方法的概括總結(jié)。引導(dǎo)孩子們對(duì)乘法意義的理解，對(duì)乘法各部分表示的含義的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)讀題，理解題目的意思，并且正確的運(yùn)用乘法和口訣。我不僅要善于對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥，更要在學(xué)習(xí)方式上對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)和影響，使學(xué)生提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。3、課間交流。我在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作交流。讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，小組成員各抒己見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過(guò)程中，可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂(lè)趣。由此產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)，能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的動(dòng)機(jī)，從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。4、課尾拓展。課尾通過(guò)抽取卡片將乘法口訣補(bǔ)充完整，并領(lǐng)讀口訣的小活動(dòng)，加深孩子們對(duì)于9的乘法口訣的記憶。此活動(dòng)在原有的計(jì)算上加大了一定的難度，也變換了一下練習(xí)的形式，使得孩子們頗感興趣。不足之處：首先從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，我總是更關(guān)注課堂的整體設(shè)計(jì)，而對(duì)于一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，卻沒(méi)有很好的把握，在教學(xué)規(guī)律中，也沒(méi)有突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，使本節(jié)課的教學(xué)沒(méi)有一個(gè)確切的重心。其次對(duì)于9的乘法口訣的記憶，我沒(méi)有讓學(xué)生去找9的乘法口訣的規(guī)律。規(guī)律可以幫助孩子們記憶口訣，極大激發(fā)他們記憶口訣的興趣，而在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，我沒(méi)有將這一環(huán)節(jié)加入其中，使得孩子們的記憶有些機(jī)械式，對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的孩子，可能記憶有一定難度。最后我仍然深深的感受到，想要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，語(yǔ)言一定要精煉利落，并且提問(wèn)要有針對(duì)性，這需要我反復(fù)琢磨反復(fù)打磨自己的教態(tài)教語(yǔ)，這也將是一個(gè)長(zhǎng)期并且不斷努力的過(guò)程?！?的乘法口訣》教學(xué)反思12在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè)。展示西游記的圖片，西游記中唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難才取得真經(jīng)。其中一句乘法口訣九九八十一是9的乘法口訣直接引入課題。在結(jié)合龍舟情境圖的展示，找數(shù)學(xué)信息，寫(xiě)乘法算式，編寫(xiě)乘法口訣，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。本節(jié)課我注重學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題。如在教學(xué)環(huán)節(jié)找一找乘法算式的積有什么規(guī)律和特點(diǎn)，積的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)加起來(lái)都是9，口訣的積十位和個(gè)位上的數(shù)有交換的現(xiàn)象，如18和81，27和72，36和63，45和54，還有積是9，比10少1，積是18，比20少2……這些特點(diǎn)都是不同于其他乘法口訣的地方。這些積的特點(diǎn)都可以幫助學(xué)生更快記憶乘法口訣。之后介紹其實(shí)還借助雙手幫助記憶口訣，聯(lián)想法，如七七四十九天，不管三七二十一，三十六計(jì)走為上策，孫悟空有七十二變。這些記憶方法的介紹重在讓學(xué)生能夠快速記住這些乘法口訣。從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計(jì)了一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法，記憶口訣的方法，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。教學(xué)中雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng)，可是仍顯得不夠，尤其是在教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接方面等等，都還存在很多欠缺的地方，仍需思考提高?！?的乘法口訣》教學(xué)反思13今天我們學(xué)習(xí)了9的乘法口訣，通過(guò)情景圖、提出問(wèn)題、推算得出9的乘法口訣后，我讓學(xué)生觀察、討論9的乘法算式和口訣，你有什么記憶妙招？經(jīng)過(guò)一番的唇槍舌戰(zhàn)后，孩子發(fā)現(xiàn)了很多“秘密”。生1：我發(fā)現(xiàn)9的口訣中，一九得九積是一位數(shù)，其余積都是兩位數(shù)。生2：老師口訣是字不容易發(fā)現(xiàn)，還是看乘法算式吧.我發(fā)現(xiàn)。9的乘法算式積的個(gè)位加十位都得9。話音剛落，下面已有人開(kāi)始計(jì)算了。“老師還真是耶！陳錦珂‘陳老師’真厲害！”在這個(gè)聲音的啟示下，很多孩子都對(duì)‘陳老師’的發(fā)現(xiàn)予以了地毯是全面驗(yàn)證。不由嘖嘖贊嘆。我又問(wèn)孩子：“這種方法有利于你記口訣嗎？"發(fā)現(xiàn)者‘陳老師’搶著答：“當(dāng)然啦!只要我能記住其中一位，就可以推算出整個(gè)積?！鄙?：老師下一句比上一句多9上一句比下一句少9。我可以利用上一句的積加9得出下一句的積，也可以利用下一句的積減9得出積?！安诲e(cuò)這是我們一貫應(yīng)用的方法?！蔽覍?duì)該方法給予了肯定。生4：老師我們幾個(gè)發(fā)現(xiàn)，上面和下面的積正好相反，比如:2X9=18,9X9=81,18和81的十位和個(gè)位正好相反；3X9=27,8X9=72,27和72的十位和個(gè)位正好相反；4X9=36,7X9=63,36和63的十位和個(gè)位正好相反；5X9=45,6X9=54,45和54的十位和個(gè)位也正好相反。我從中間往里記，45和54；36和63……就這樣好記。生5：我發(fā)現(xiàn)9的乘法算式，積的個(gè)位依次少一，十位依次增加一。這樣用前一句的積來(lái)推算下一句的積。“還有其他方法嗎？"我問(wèn)。班里頓時(shí)很安靜，意思是沒(méi)有。我問(wèn)這些方法你最喜歡哪一種？真是，蘿卜白菜各有所愛(ài)。每一種方法都有粉絲。我立刻給孩子出了對(duì)口令練習(xí)，進(jìn)行驗(yàn)證，看誰(shuí)的方法快。幾個(gè)回合下來(lái)，凡大數(shù)值的口訣都有部分孩子出錯(cuò)。于是，我選擇了雪中送炭，現(xiàn)在宗老師找一位小老師她能給大家推薦一種不用背的手指記憶法。“管老師，快來(lái)告訴大家吧！”我極力示意她走到前邊（由于，這個(gè)孩子課前跟我交流了媽媽教她的手指記憶法。由于她平時(shí)成績(jī)不太出色，感覺(jué)她對(duì)自己不那么自信，我就極力給這個(gè)孩子創(chuàng)造了展示的機(jī)會(huì)。）。這個(gè)小老師有模有樣的給伙伴們介紹起了她的手指記憶法。“伸出兩手，手心對(duì)著自己，從左邊數(shù)依次為1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，握住第一個(gè)手指，剩余9個(gè)，就是一九得九；握住第二個(gè)手指，這時(shí)左邊是1，右邊是8,就是二九十八，……連續(xù)兩遍下來(lái)，孩子們高興得不亦樂(lè)乎，個(gè)個(gè)手舞足蹈的邊比劃邊記憶。這時(shí)我再問(wèn)：“你們最喜歡哪種方法？”“手指記憶法?！焙⒆觽儺惪谕暤拇鸬馈＝酉聛?lái)趁著這股熱乎勁，我讓孩子們自由邊比劃邊說(shuō)，然后同桌互說(shuō)。這時(shí)再和孩子們對(duì)口令，幾乎沒(méi)有出錯(cuò)的。這讓我深深體會(huì)到：直觀教學(xué)更容易被孩子所接受。它能夠讓孩子真切、形象的看到、感受到數(shù)值的大小，比起死記硬背、甚至是根據(jù)算式意義進(jìn)行推算都更容易走進(jìn)孩子的心理，被孩子接受。《9的乘法口訣》教學(xué)反思14在充分了解學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中扎實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。一、變情境創(chuàng)設(shè)為直奔主題。9地乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段，學(xué)生已有了1—8的口訣的理解和編制經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)生對(duì)9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解，因此這里沒(méi)有必要故作“神秘“，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入課的中心，“今天我們要學(xué)習(xí)9的乘法口訣，猜猜9的乘法口訣有幾句？誰(shuí)能來(lái)介紹幾句？”這樣課一開(kāi)始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己知道的9的口訣有哪幾句，大大激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率。二、變教師的講解為學(xué)生探索和交流。只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣才會(huì)有方法。雖然在沒(méi)有教之前學(xué)生都知道9的乘法口訣是哪9句，但仍有部分學(xué)生沒(méi)有真正明白每句口訣所表示的意義，，因?qū)W生又前邊學(xué)口訣的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課中我就放手讓學(xué)生用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)口訣編口訣。當(dāng)學(xué)生把口訣編完以后，就提出如下要求：