五年級語文下冊第二單元7珍珠鳥教案1語文版

珍珠鳥教課目的：一、知識與能力、學(xué)會本課的生字、新詞。2、理解課文內(nèi)容，感覺到因為“我”為珍珠鳥創(chuàng)建了安適舒坦的生活環(huán)境，精心地珍愛它們，逐漸獲得了它們的信任。推測課文的表達方法。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文。背誦自己喜愛的段落，摘抄描繪珍珠鳥外形和動作的語句。二、過程與方法：在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住要點語句，認識“我”是如何獲得珍珠鳥的信任的，“信賴”又創(chuàng)建了如何美好的境地。進而進一步理解作者為何筆尖寫下這樣的感覺。而后聯(lián)系生活實質(zhì)，與同學(xué)溝通自己對“信任，常常創(chuàng)建出美好的境地”這句話的理解領(lǐng)會。三、感情、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生喜愛小動物的感情，領(lǐng)會到人與動物的和睦相處要靠互相之間的信任。教課要點：知道固然珍珠鳥很怕人，可是因為“我”為它們創(chuàng)建了安適舒坦的生活環(huán)境，精心珍愛它們，才使得它們與“我”愈來愈親密，給“我”帶來情義，進而領(lǐng)會到人與動物的和睦關(guān)系要靠相互的信任。教課難點：理解“信任，常常創(chuàng)建出美好的境地”的含義。教課準備：小黑板、錄音機教法與學(xué)法:講解法、朗誦法、練習(xí)法教課時間：2課時。教課過程：第一課時教課目的：1、學(xué)會本課的生字、新詞。2、初讀課文，認識課文主要內(nèi)容。摘抄描繪珍珠鳥外形和動作的語句。3、學(xué)習(xí)作者精心珍愛一對大珍珠鳥的內(nèi)容。4、試背自己喜愛的段落。教課要點：初讀課文，認識課文主要內(nèi)容。教課難點：經(jīng)過學(xué)習(xí)作者精心珍愛一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感覺作者對珍珠鳥的關(guān)愛。教課過程：（一）讀題目，師生共同介紹作者。（二）檢查預(yù)習(xí)狀況：1、檢查并重申一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥郁、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、撥開、趴在、抖動、好熟、呷呷嘴2、學(xué)習(xí)“巢”的筆劃，校正“框”的筆順。3、聯(lián)合課文有關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣實足、一再、信任4、檢查正確、流暢地朗誦課文。（三）初讀課文，認識課文主要內(nèi)容。1、練習(xí)正確、流暢地朗誦課文，將校正過的字詞在句子中朗誦正確。2、默讀課文，想一想本文主要寫了哪些內(nèi)容？3、全班溝通。（四）師生共同介紹珍珠鳥，認識到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描繪珍珠鳥外形和動作的語句，練習(xí)朗誦。（五）品讀作者精心珍愛一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感覺作者對珍珠鳥的關(guān)愛。（六）作業(yè)：、練習(xí)正確、流暢地朗誦課文。2、摘抄課文中描繪珍珠鳥外形和動作的語句。第二課時教課目的：1、理解課文內(nèi)容，感覺到因為“我”為珍珠鳥創(chuàng)建了安適舒坦的生活環(huán)境，精心地珍愛它們，逐漸獲得了它們的信任。推測課文的表達方法。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文。3、產(chǎn)生喜愛小動物的感情，領(lǐng)會到人與動物的和睦相處要靠互相之間的信任。教課要點：知道固然珍珠鳥很怕人，可是因為“我”為它們創(chuàng)建了安適舒坦的生活環(huán)境，精美珍愛它們，才使得它們與“我”愈來愈親密，給“我”帶來情義，進而領(lǐng)會到人與動物的和睦關(guān)系要靠相互的信任。教課難點：理解“信任，常常創(chuàng)建出美好的境地”的含義。教課過程：（一）引入：齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學(xué)們閱讀課文，找出作者是怎么描繪珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感覺，還記得是什么嗎？齊讀——“信任，常常創(chuàng)建出美好的境地。”初讀了課文，你知道這句話說的是誰信任誰呀？（珍珠鳥的雛兒信任作者馮驥才）（二）學(xué)習(xí)課文：1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟習(xí)了）可作者是如何描繪小珍珠鳥逐漸信任作者的呢？出示自學(xué)提示：仔細默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信任了作者？你有什么感覺？做簡要標注，再練習(xí)有感情地朗誦。、學(xué)生默讀自學(xué)標注，教師巡視。3、學(xué)生報告溝通，教師點撥：教師假想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點可能會有多種，如：依據(jù)文章次序談，也可能先談自己感覺最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是同意的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！2）“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的詳細表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔挥桑既チ四难?？（籠子周圍——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地址變化了這么多，但我們?yōu)楹螞]有錯雜的感覺，作者是如何奇妙描繪的？（用了三個“一會兒”）瞧，我們低年級學(xué)過的表示時間短的詞大作家用的多奇妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫累積下來。小珍珠鳥在屋里四周活動，看來，它不單活動的地址變了，活動的？（方式）也變了。假如我就是作者，誰能來飾演小珍珠鳥告訴我原由好嗎？師生進行對話。師：你這只小家伙為何起初只在籠子周圍活動呢？師：為何又敢在我的屋里飛來飛去呀？師：你為何要落在柜子頂上呀？師：你為何那么神氣實足地站在書架上，還敢啄我敬愛的那些大文豪的名字呀？師：你必定感覺撞燈繩，跳上畫框很風(fēng)趣吧？窗子都翻開了，你站在窗框上為何都不飛出去呢？自由讀，指名讀。（3）“品茶水”：它的這一系列行為，的確有了很大變化。看來大家愈來愈認識它了，能聯(lián)合課文內(nèi)容增補一下嗎？[出示文字片]它先離我較遠，見我不去損害它，便一點點挨近，它是一只（）的小鳥。而后它蹦到我的杯子上，俯下頭來品茶，再偏過臉瞧瞧我的感覺，它真是一只（）的小鳥。它松開膽量跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只（）的小鳥。指名回答。你們填寫的這些詞，不由讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮亮的對照？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感覺朗誦出來嗎？4）“啄筆尖”：同桌合作朗誦這一段。5）“肩頭睡”：作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活次序是很嚴的。不論有多么忙，我仍是要保證每日有寫作的時間。”）小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境地，對照馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感覺嗎？（馮驥才將珍愛小鳥看得比寫作更重要）我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。（三）回讀第1—6自然段：1、看來，在作者的精心珍愛下，小珍珠鳥的活動地址變化了，我們感覺到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它愈來愈親密“我”

，愈來愈信任“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感覺只是是小珍珠鳥信任作者嗎？大鳥也信任我，它們同意自己的孩子飛出籠子，與“我”親密。2、文中哪些語句表現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信任“我”？你不由想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫一畫有關(guān)語句。3、誰來朗誦你畫到的語句，表現(xiàn)一對大珍珠鳥也信任“我”。學(xué)生朗誦所畫語句。1）“它們就像躲進深有的森林同樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的喊聲，也就分外輕松自在了?！?）“小鳥的影子就在這中間隱約閃爍，看不完好，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來?！?）“它們便逐漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟習(xí)了?！保ㄋ模╆P(guān)注描繪人的語句，領(lǐng)會信任是相互創(chuàng)建的：1、不管是大珍珠鳥，仍是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信任，但這珍珠鳥一家為何會對“我”產(chǎn)生信任呢？（因為是“我”精美珍愛它們的緣由）畫一畫描繪“我”精心珍愛珍珠鳥的語句。學(xué)生朗誦，領(lǐng)會“我”對鳥的愛。概括出：不看——不論——不損害——不停——不寫2、此時，我們再來領(lǐng)會作者的感覺。你感覺只是是鳥信任人嗎？作者深信只需經(jīng)過自己的精心珍愛；自己對小鳥的尊敬；自己的付出的愛，就必定能創(chuàng)建出美好的境地！（五）擴展升華課文內(nèi)容：1、作者只是是想表示生活中只需要人與鳥之間的信任嗎？（不，人與人之間都需要信任）2、是呀，有了信任使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信任”永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們以為是“愛”！因為愛，因此作者對珍珠鳥一家珍愛備至；因為愛，因此作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，哪處不需要關(guān)愛，哪處不需要信任？讓我們再深情地讀讀作者那富裕真理又感動我們的話吧！齊讀：“信任，常常能創(chuàng)建出美好的境地。”3、你能模仿作者“信任，________________?！钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信任的句子嗎？學(xué)生寫后報告。大家都對