教師研修日志常用版

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼__教師研修日志_（常用版）教師研修日志老師研修日志（通用5篇）在平常的學(xué)習(xí)、工作或生活中，日志記錄生活點(diǎn)滴，寫日志可以不斷提高自身修養(yǎng)，用自己的情感、看法、言談舉止給他人主動(dòng)的影響。日志怎么寫才不會(huì)一模一樣呢？以下是我整理的老師研修日志（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。老師研修日志1今日中午是楊小微(華東師大基教改與發(fā)展探討所所長(zhǎng)、教授、博導(dǎo))所做的題為《課堂與教學(xué)的文化反思》的報(bào)告。聽著楊教授的報(bào)告，我在仔細(xì)消化著，思索著：一所學(xué)校應(yīng)當(dāng)怎樣擁有自己的文化底蘊(yùn)一、什么是文化為什么要有文化英國(guó)的泰勒這樣說(shuō)明文化：“文化或文明是一個(gè)困難的整體，它包括學(xué)問(wèn)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及作為社會(huì)成員的人所具有的其它一切實(shí)力和習(xí)慣。”我感覺到一所學(xué)校假如沒有獨(dú)特的文化，便如同一個(gè)人沒有健全的人格，沒有獨(dú)特的特性，沒有綿延的生命力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有自己的文化。二、學(xué)校應(yīng)當(dāng)有自己的“硬要素”文化學(xué)校的硬要素指的是擁有自己的組織、制度。建立一套能夠激勵(lì)全體師生奮勉向上、主動(dòng)進(jìn)取、銳意創(chuàng)新的組織制度，這套制度應(yīng)當(dāng)是公允的、合理的、民主的、科學(xué)的。這套制度的建立者應(yīng)當(dāng)是全校師生才智的結(jié)晶，而不是某個(gè)人或者某幾個(gè)人隨意制定的。三、學(xué)校應(yīng)當(dāng)有自己的“軟要素”文化學(xué)校的“軟要素”文化指的是擁有自己獨(dú)特的教學(xué)特色、有著獨(dú)特的文化、素養(yǎng)、信仰等。例如元甲學(xué)校的武術(shù)文化，____中學(xué)的茶文化以及由茶文化，____七色花小學(xué)的漂亮課堂與藝術(shù)教化，還有我們XX市王莊小學(xué)的讀書文化、習(xí)作文化，坡頭二小的軍營(yíng)文化等。這些軟文化可以讓在這所學(xué)校生活的師生形成獨(dú)特的精神氣質(zhì)，從而影響終身，形成特性。四、學(xué)校文化須要既“濡化”又“涵化”文化形成過(guò)程中的“濡化”是指在同一文化群體中，通過(guò)部分有意識(shí)、部分無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)，年輕一代在老一輩指示、引導(dǎo)或強(qiáng)制下接受思想和行為方式的過(guò)程。例如學(xué)校的已經(jīng)形成的主動(dòng)的校內(nèi)文化，我們就要“濡化”。“涵化”是指不同文化的人群，因?yàn)殚L(zhǎng)久接觸，兩者相互適應(yīng)、借用，在已有獨(dú)特文化的基礎(chǔ)上重新構(gòu)建。這里要留意走向兩個(gè)極端：一是一味地“濡化”拒絕“涵化”，這是封閉，僵化，很簡(jiǎn)單走向單質(zhì)化，甚至消亡。清朝由“帝國(guó)”淪為人人欺壓的殖民地，就是太拒絕“涵化”。二是拋棄“濡化”一味地“涵化”，這樣消亡更快。完全拋棄自己的文化，學(xué)校文化便成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。學(xué)校要形成獨(dú)具魅力的文化，就須要在濡化和涵化之間有所選擇，有所倚重，形成主動(dòng)的新文化。“流水不腐，戶樞不蠹”，學(xué)校文化的構(gòu)建既要主動(dòng)傳承優(yōu)質(zhì)文化，又要不斷創(chuàng)新，引進(jìn)先進(jìn)文化。我想，這樣我們的學(xué)校就能形成自己獨(dú)具魅力的文化，經(jīng)久不衰，恒久有朝氣與活力。老師研修日志2通過(guò)這次研修培訓(xùn)我才知道新課標(biāo)是我國(guó)基礎(chǔ)教化改的核心內(nèi)容，是實(shí)施教化改的重要任務(wù)。它的____，給了老師廣袤的教學(xué)創(chuàng)新空間。通過(guò)這幾天的研修，讓我相識(shí)到，每個(gè)音樂老師都要不斷的進(jìn)行心態(tài)調(diào)整、進(jìn)行理念的更新，都要成為在探討狀態(tài)下工作的老師。以下面幾個(gè)方面的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起我的思索：一、教學(xué)視角的改變新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，且有益于他們解決社會(huì)問(wèn)題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實(shí)施新課標(biāo)迫切要求老師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角諦視教學(xué)?，F(xiàn)代社會(huì)生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪等）、好用音樂（____、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個(gè)人的生活親密相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生酷愛音樂、酷愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計(jì)詳細(xì)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂閱歷動(dòng)身，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂現(xiàn)象，主動(dòng)去探究、思索音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、詳細(xì)、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如：在一節(jié)音樂課上，給學(xué)生觀賞Flash要學(xué)生評(píng)價(jià)和修改里邊的音樂音效。學(xué)生主動(dòng)性很高，這節(jié)課就上的特殊特別生動(dòng)好玩，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變1、從課內(nèi)到課外在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如：在初一其次單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用____等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語(yǔ)匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。2、從本學(xué)科到跨學(xué)科實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂教化的途徑是多種多樣的。因此，音樂教化必需具有寬敞的視野，必需保持開放的看法。如在中小學(xué)各門課程中：語(yǔ)文、歷史、地理、生物等都或多或少與音樂有著肯定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動(dòng)、社會(huì)音樂教化環(huán)境便都成為，也應(yīng)當(dāng)成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來(lái)表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語(yǔ)文中的詩(shī)詞、戲劇溝通等。三、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變1、豐富情感體驗(yàn)、培育表現(xiàn)實(shí)力新課標(biāo)提出要“培育學(xué)生自信的演唱、演奏實(shí)力及綜合性藝術(shù)表演實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！痹谖覀兊囊魳方虒W(xué)中，其實(shí)每節(jié)課、每個(gè)音樂學(xué)問(wèn)都須要情感的投入，老師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。2、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建探究精神由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂的理解與表現(xiàn)供應(yīng)了想象、聯(lián)想的廣袤空間。因此，音樂是創(chuàng)建性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。河師大的張睿婷教授在上《音樂作品鑒賞與教學(xué)》這節(jié)課時(shí)，提出：假如僅僅把音樂創(chuàng)建融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不行能充分發(fā)揮音樂教化的審美育人的作用，只有把音樂創(chuàng)作作為中學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容____出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，中學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教化教益。比如：為了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)建探究精神，給學(xué)生觀賞譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來(lái)》等“另類音樂”，讓學(xué)生去思索為什么這些看似不行能發(fā)出樂音的，不是常規(guī)樂器的東西盡然也能奏出這么奇妙的音樂？在關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)建力培育的同時(shí)，更要關(guān)注音樂教化方式的創(chuàng)新。對(duì)音樂教學(xué)更有創(chuàng)新探究的精神。四、教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)不行缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教化科學(xué)探討的一個(gè)重要組成部分。新課標(biāo)要求：“應(yīng)在體現(xiàn)素養(yǎng)教化目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的動(dòng)身點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。”這就與我們以往的“成果考核”有著重大的區(qū)分。新課標(biāo)的評(píng)價(jià)是包括對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果、對(duì)老師的教學(xué)效果、對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量，以及對(duì)本課程的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)?？傊覀円魳防蠋熤挥兄匦轮B視音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)、理念，在探討和思索狀態(tài)下仔細(xì)學(xué)習(xí)，不斷反思、不斷進(jìn)取，相識(shí)到音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地做到生活化、社會(huì)化、多元化與特性化……才能做一名優(yōu)秀的音樂老師。老師研修日志3長(zhǎng)期以來(lái)，音樂學(xué)科教學(xué)都還存在著一種較為傳統(tǒng)和固化的觀念，就是以把自己的學(xué)科學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生作為教學(xué)的職業(yè)基準(zhǔn)。大家常說(shuō)老師要“為人師表”，而卻忽視了“師表”中的“榜樣、表率”之內(nèi)涵。老師要體現(xiàn)榜樣和表率作用，不僅只是在完成一個(gè)教學(xué)的過(guò)程，同時(shí)，也要發(fā)揮在教學(xué)中的示范作用。音樂課堂教學(xué)是老師與學(xué)生共同完成學(xué)問(wèn)、技能的訓(xùn)練和駕馭的一個(gè)過(guò)程，但更應(yīng)當(dāng)重視音師老師自身所應(yīng)具有的榜樣與示范作用。假如把課堂教學(xué)僅作為老師給學(xué)生傳授學(xué)問(wèn)和技能的單一過(guò)程，那可以說(shuō)是音樂老師“榜樣與示范”內(nèi)涵的一種缺失。如在以往的音教專業(yè)的音樂觀賞課程教學(xué)中，多數(shù)老師曾把“教學(xué)內(nèi)容”看作是課堂教學(xué)的核心，將課堂學(xué)問(wèn)傳授視為理應(yīng)完成的一個(gè)過(guò)程而已。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是不夠完善和健全的教學(xué)宗旨。一是限制了學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力；二是限制了對(duì)學(xué)生認(rèn)知實(shí)力以外的其他實(shí)力發(fā)展的關(guān)注；同時(shí)，也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的向師性，以及他們干脆對(duì)老師的言行舉止的關(guān)注，包括教態(tài)、廣博的學(xué)問(wèn)、個(gè)人藝術(shù)魅力、扎實(shí)的專業(yè)技能等，包括老師自身的示范作用。隨著素養(yǎng)教化的不斷深化，在新課標(biāo)指導(dǎo)下的一般學(xué)校的音樂教學(xué)中，音樂觀賞課占有特別重要的位置。我們要重視課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)和情感溝通，并在教學(xué)上以自我身份和角色來(lái)影響學(xué)生，將自己的示范作為學(xué)生的一面鏡子。課改的不斷深化和推動(dòng)，音樂老師的教化觀念、藝術(shù)修養(yǎng)、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)實(shí)力等，都在不斷地深化與提升。在加之近年來(lái)大批專業(yè)院校的畢業(yè)生充溢到音樂老師隊(duì)伍中，使音樂老師的專業(yè)化整體水平有了很大的提高。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教學(xué)的手法也越來(lái)越敏捷多樣，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于音樂課堂，的確給音樂課帶來(lái)了無(wú)限生氣和活力。然而，但隨之帶來(lái)的問(wèn)題也就出現(xiàn)了，現(xiàn)在越來(lái)越多的音樂課堂中，老師的范唱、范奏，已漸漸被多媒體課件所取代。久而久之，老師的專業(yè)化水平和基本技能就漸漸退化了，面對(duì)這種現(xiàn)象，我們音樂老師要醒悟的相識(shí)到，老師的示范意義及作用，老師的示范作用不是多媒體可以全面替代的。因此，在課堂教學(xué)中，老師的正確示范是必不行少的，也是特別有意義的。音樂老師從第一堂課起，言行舉止就應(yīng)散發(fā)藝術(shù)魅力、充溢藝術(shù)____。老師聲情并茂的演唱，揮灑自如的演奏，都會(huì)深深地吸引學(xué)生仿照、學(xué)習(xí)、追求和超越。作為學(xué)生的一面鏡子，老師要擅長(zhǎng)利用自已的身份和角色來(lái)影響學(xué)生，使學(xué)生仰慕你那扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問(wèn)和過(guò)硬的基本功，從而使學(xué)生喜愛你的音樂課。試想一個(gè)歌聲美麗、舞姿優(yōu)雅、彈奏流暢的老師，將會(huì)帶給學(xué)生怎樣的美的藝術(shù)享受，有這樣良好基本功的老師，學(xué)生怎能不愛戴、不崇拜呢？假如音樂老師每一項(xiàng)示范都能做的到位，那么，老師在學(xué)生心目中的威信，是可想而知的。同樣，正確的示范可以使學(xué)生在體驗(yàn)到音樂美、舞蹈美、琴聲美和藝術(shù)美的同時(shí)，獲得一種滿足的心理感受，并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的極大愛好。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“老師要引導(dǎo)學(xué)生寵愛音樂，要加深對(duì)音樂的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美，用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生；要擅長(zhǎng)用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的`愉悅，做到以美感人、以美育人”。老師用自己廣博的學(xué)問(wèn)、扎實(shí)的專業(yè)技能去“折服”學(xué)生，可謂“親其師，信其道”。老師只有擁有了淵博的學(xué)問(wèn)和扎實(shí)的專業(yè)技能，才能創(chuàng)建性地引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，啟迪學(xué)生思維，旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。老師研修日志4通過(guò)觀看這次國(guó)培的專家講座，使我學(xué)到了許多的教學(xué)方法，并且拿到了自己教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到了特別好的教學(xué)效果。通過(guò)觀看互動(dòng)對(duì)話和案例____，使我明白了音樂課的重要性，要想上一節(jié)勝利的音樂課，老師必需下苦功夫?qū)Ｑ薪滩?，仔?xì)備課，運(yùn)用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生們的愛好，那樣才能使音樂課更加豐富多彩，使同學(xué)們喜愛上音樂課。愛好是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，依據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，培育他們對(duì)音樂的愛好是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)生音樂課愛好的幾點(diǎn)體會(huì)。一、利用多種教學(xué)手段感受歡樂，激發(fā)學(xué)生愛好?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛保鯓优嘤龑W(xué)生的愛好呢？我認(rèn)為那就是讓他在音樂課中感受到歡樂。課前做好充分打算，在課堂中我通過(guò)講故事、猜謎語(yǔ)以及嬉戲的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的愛好。如：在《小烏鴉愛媽媽》這一節(jié)課中，我讓學(xué)生多聽、多看、多講，讓他們多表演、多參加、多評(píng)價(jià)，在節(jié)奏中和在歌詞中進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)，讓學(xué)生互評(píng)。將學(xué)問(wèn)XX在活動(dòng)中，激發(fā)他們的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得輕松。要多激勵(lì)他們暢所欲言、大膽創(chuàng)新，容許學(xué)生有很多不同的答案，課堂氣氛自然活躍。用猜迷的方式來(lái)激發(fā)他們的留意力，講故事來(lái)引發(fā)他們的愛好，讓學(xué)生表演各民族的舞蹈，來(lái)感受各民族的文化及風(fēng)土人情。一節(jié)課下來(lái)，他們即完成了教學(xué)任務(wù)，也對(duì)音樂課產(chǎn)生了深厚的愛好，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。又如在學(xué)節(jié)奏時(shí)，我讓學(xué)生做“火車進(jìn)站”節(jié)奏嬉戲，要求是集體拍出正確的節(jié)奏。方法是做幾張卡片，由兩人一組拿著作為火車站，另外由5至8人一列，搭成火車狀，四二拍的音樂起先，“火車”自由跑動(dòng)，跑到“火車站”前集體按音樂節(jié)拍拍“火車站”卡片上的節(jié)奏，假如全體拍對(duì)，“火車站”卡片高舉過(guò)頭，讓“火車”進(jìn)站，嬉戲接著起先。假如拍錯(cuò)或拍得不整齊，“火車站”卡片放下，表示不能進(jìn)站，搭火車的第一人退到最終一人。從嬉戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了節(jié)奏，感受了愛好，還真正做到了動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，這時(shí)學(xué)生們會(huì)笑臉常掛、小眼發(fā)亮、小手直舉、小嘴常開，真正成為學(xué)習(xí)的主子，課堂氣氛異樣活躍。二、建立良好和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛好。小學(xué)生的心里是純真無(wú)邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關(guān)系，讓孩子覺得你既像媽媽又像是摯友，讓這種關(guān)系具有巨大的“親和力”，讓學(xué)生喜愛你這位老師，讓學(xué)生首先對(duì)你這位老師產(chǎn)生愛好，自然孩子也就會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生初步的愛好。所以我特別留意師德修養(yǎng)，仔細(xì)塑造好自己的老師形象。上課時(shí)，老師要做到精神飽滿，尤其是上課的前非常鐘，老師肯定要用語(yǔ)言或動(dòng)作吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。老師在課堂上要真正和孩子建立意識(shí)上的同等，而不應(yīng)居高臨下，成天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師心情化的傾瀉對(duì)象，他們也有尊嚴(yán)，他們不喜愛老師常常用吩咐式的口氣跟他們說(shuō)話。比如我們?cè)谡n堂上就應(yīng)多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說(shuō)怎么辦？”一類的話語(yǔ)，這樣，既敬重了孩子們的看法，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和思索的愛好。作為老師，我們要信任我們的孩子，漸漸的給他們樹立自信念培育他們的學(xué)習(xí)熱忱。我們不要擔(dān)憂學(xué)生做不好，而是要大膽地放手熬煉學(xué)生的實(shí)力，即使沒做好，也不多加指責(zé)。要培育學(xué)生們對(duì)音樂的愛好就須要老師不斷的激勵(lì)以樹立他們的信念。讓孩子們從心里喜愛你，以更好的培育學(xué)生對(duì)音樂的愛好。三、奇妙運(yùn)用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生愛好在有了良好的常規(guī)以后，每節(jié)課的起先是很重要的，開頭開的好，學(xué)生有愛好了，對(duì)整堂課的授課質(zhì)量起到很重要的作用。在導(dǎo)入新課時(shí)，老師把設(shè)計(jì)好的語(yǔ)言用抒情的朗誦、美麗的語(yǔ)言、傳神的手勢(shì)、會(huì)說(shuō)話的眼睛傳給學(xué)生，取得感知以形，曉之以理的效果。在導(dǎo)入新課時(shí)，我通常依據(jù)小學(xué)生的心理采納故事導(dǎo)入或是嬉戲?qū)耄汗适掳殡S著兒童直到長(zhǎng)大，尤其是童話故事，童話世界對(duì)于小摯友來(lái)說(shuō)，浪漫好玩，它用形象的比方、擬人化的手法，把歌曲的把歌曲的題材、內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這樣就可以集中學(xué)生的留意力，引起他們的愛好。例如，在讓學(xué)生觀賞《三個(gè)和尚》的民樂合奏引入時(shí)我給學(xué)生講了這個(gè)故事：起先寺廟里有一個(gè)和尚，有水吃，到后來(lái)又來(lái)了一個(gè)和尚，兩個(gè)人相互依靠，他們倆挑水吃。日子一天一天的過(guò)去了，第三個(gè)和尚也來(lái)了，三個(gè)和尚沒有水吃了。他們相互依靠，時(shí)間一天一天去，沒有一個(gè)想去挑水。一天，寺廟著了大火，三個(gè)和尚你推我嚷的到山下去取水回來(lái)滅火，經(jīng)過(guò)一番努力，大火最終被撲滅了。從那以后，三個(gè)和尚都勤快起來(lái)，輪番著去挑水，日子過(guò)的很不錯(cuò)。雖然這個(gè)故事許多孩子都在動(dòng)畫片中看到過(guò)，但是學(xué)生還是很有愛好，有的還爭(zhēng)著說(shuō)他們知道的，這樣使學(xué)生不由自主的置身于情境中。而嬉戲中充溢著無(wú)窮的情趣，游戲總是伴隨著孩子的歡聲笑語(yǔ)。它和全部歡樂的時(shí)間一樣令人難以忘懷。小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，編排好玩的嬉戲?qū)胄抡n，這對(duì)他們也有很強(qiáng)的吸引力。因?yàn)樵阪覒蛑?，學(xué)生特別的主動(dòng)主動(dòng)，就連平常不愛動(dòng)的孩子，只要老師加以激勵(lì)，他便跟著其他的孩子一起大膽的走進(jìn)嬉戲當(dāng)中來(lái)。學(xué)生還有個(gè)心理就是他們都很希望能在老師面前表現(xiàn)良好，所以他們會(huì)主動(dòng)、大膽地向更好的方面表現(xiàn)，這樣在嬉戲中既滿意了他們的玩的欲望又培育了他們的愛好，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了孩子們的主動(dòng)性，更活躍了課堂氣氛。在教一年級(jí)第一冊(cè)跳繩一課中，我首先問(wèn)同學(xué)們是不是都會(huì)完跳繩的嬉戲，平常跳繩都是怎么挑的，然后請(qǐng)一些同學(xué)到中間來(lái)跳一下。幾分鐘后我就導(dǎo)入要學(xué)的歌曲《跳繩》，學(xué)生的愛好就始終保持得很好。歌也學(xué)得特別仔細(xì)。老師研修日志5經(jīng)驗(yàn)了這次培訓(xùn)，我得到了很多新的學(xué)問(wèn)，我相識(shí)到：課堂音樂活動(dòng)作為中學(xué)音樂課堂的重要組成部分，幾乎融入到了音樂課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括嬉戲、小品、表演、歌表演、律動(dòng)、舞蹈、演奏樂器等，它使孩子們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到參加、創(chuàng)新的歡樂，感受到音樂藝術(shù)的魅力。同學(xué)們?cè)诜抡铡Ⅲw驗(yàn)、探究的音樂活動(dòng)過(guò)程中，收獲到的是個(gè)體的情感活動(dòng)，是任何形式都代替不了的親身體驗(yàn)。中學(xué)生生性活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲特殊強(qiáng)，富于幻想，敢于創(chuàng)建，而音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)的動(dòng)身點(diǎn)正是使學(xué)生不受約束、完全出于內(nèi)心感受、內(nèi)心須要。它能使學(xué)生大膽地、無(wú)憂無(wú)慮地在音樂的天地中表現(xiàn)自己，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性、愛好性，增加了學(xué)生的參加性。音樂課堂活動(dòng)的開展能夠開發(fā)中小學(xué)生的想象