第二章幼兒園教育任務和原則

1第一節(jié)我國幼兒園教育目標第二節(jié)我國幼兒園的任務第三節(jié)我國幼兒園教育原則第一頁，共53頁。

一、教育目標教育目標指一個國家、民族通過教育，把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，它是國家對培養(yǎng)人才的質量和規(guī)格的總體要求，它是教育活動的出發(fā)點和歸宿。

2第一節(jié)、我國幼兒園教育的目標第二頁，共53頁。

思考：你認為幼兒園應該把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？第三頁，共53頁。幼兒園小學化現(xiàn)象的存在有著諸多原因：1、長期文化傳統(tǒng)的影響2、家長的功利需要過早為孩子選擇職業(yè)定向，學習一技之長。3、教育的壓力第四頁，共53頁。二、我國幼兒園教育目標的內涵對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。第五頁，共53頁。幼兒園教育的教育目標是教育目的在幼兒園階段的具體化（規(guī)程）體育：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。智育：發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。德育：萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑、開朗的性格。美育：培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

6第六頁，共53頁。2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》從五個不同的領域出發(fā)，提出幼兒園全面發(fā)展的培養(yǎng)目標：健康領域語言領域社會領域科學領域藝術領域第七頁，共53頁。三、幼兒園教育目標制定的依據(jù)1、依據(jù)社會發(fā)展需求2、依據(jù)我國的教育目的3、依據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律及其要求4、依據(jù)幼兒教育的啟蒙性質

8第八頁，共53頁。自閉癥幼童被拉練喪命來自遼寧省丹東市年僅3歲11個月大的男童嘉嘉（化名），因患有自閉癥于今年3月2日被父母送到廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)一家叫“天道正氣”自閉癥兒童康復基地接受康復訓練。但在今年4月27日晚，嘉嘉被康復基地工作人員發(fā)現(xiàn)正發(fā)燒，經(jīng)送院搶救后于當晚11時許被宣告不治身亡。醫(yī)院急診病歷初步判斷嘉嘉的死因為“肺出血、病毒性腦炎、重癥手足口病”。自閉癥兒童康復的第三條道路，即“強化體質、重新發(fā)育”，主要內容包含“每天拉練10至20公里”。拉練記錄顯示，嘉嘉在4月26日上午、下午都有參加拉練，8：00-10：30拉練10公里，14：30-17：30拉練9公里。第九頁，共53頁。我們在確定幼兒教育目標時：一方面，要考慮幼兒的發(fā)展和需要。幼兒的發(fā)展，并不只是身體的發(fā)展,或心理的發(fā)展,而是身心和諧的發(fā)展,因為幼兒是生活在現(xiàn)實社會中的，因此在幼兒個性養(yǎng)成的同時，社會性的發(fā)展也是極為重要的，這也是個體與社會的有機的結合點。另一方面，社會對幼兒有期盼和要求的，這種要求不損害幼兒的身心和諧發(fā)展的前提下加以落實，體現(xiàn)在學前教育目的中。

10第十頁，共53頁。反思：我們現(xiàn)在幼兒教育中出現(xiàn)的許多問題是否與我們幼兒教育目的觀有問題？

11第十一頁，共53頁。四、幼兒園教育目標的結構

教育目的幼兒園教育目標各個幼兒園具體教育目標我國各級各類教育的總目標保育和教育

根據(jù)國家對幼兒教育的要求，結合本園的具體情況制定第十二頁，共53頁。六、制定幼兒園具體教育目標時

應注意的問題

1、教育目標分解的方法要恰當

第十三頁，共53頁。教育目的幼兒園教育目標各年齡階段教育目標學期教育目標一個班級的教育目標一月，一周（單元活動）教育目標不同活動組的教育目標一日（一個）活動的教育目標每個幼兒個體的教育目標一個幼兒園的教育目標第十四頁，共53頁。2、教育目標的涵蓋要全面處理好體育和其他各育之間的關系；處理好智育與德育之間的關系；處理好知識和智力的關系；處理好全面發(fā)展好因材施教之間的關系第十五頁，共53頁。3、教育目標要有連續(xù)性和一致性

第十六頁，共53頁。17

（一）幼兒園的性質和地位

我國社會制度的性質決定了我國各級各類學校機構的性質。幼兒園是我國“實施幼兒教育的組織”，并被納入學制系統(tǒng)。地位：具有社會主義學校機構的性質是學制系統(tǒng)第一環(huán)節(jié)

第二節(jié)、我國幼兒園任務第十七頁，共53頁。幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。第十八頁，共53頁。19

雙重任務：我國幼兒園是學制教育的基礎階段，與其他各級各類學校一樣，應該使受教育者在體、智、德、美等方面得到全面發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)建設者和接班人。同時，幼兒園又是一種社會公共育兒機構，具有福利性，擔負著其他學校教育機構所沒有的為家長服務的特殊任務。

（二）幼兒園的任務第十九頁，共53頁。201.幼兒園對幼兒實施保育和教育

教育機構——教育性

1.幼兒園對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展；

2.由于幼小兒童身心發(fā)展的特點，幼兒園還需精心做好兒童保育工作。

幼兒園必須堅持保教合一的原則。第二十頁，共53頁。

社會公共育兒機構——公益性、福利性

幼兒園不僅是一個教育機構，也是一個社會福利機構，負有為在園幼兒家長服務的任務。幼兒園保護和照顧幼兒有助于解決家長參加工作、學習而子女無人照顧的問題。國家將解決“入園難”“入園貴”的問題當做民生工程來抓。

2.幼兒園為家長工作、學習提供便利條件第二十一頁，共53頁。

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幼兒園正是通過完成雙重任務來服務社會，對社會的政治、經(jīng)濟文化等方面發(fā)生積極影響。因此雙重任務可視為幼兒園試行自身的社會價值，體現(xiàn)自身社會功能的具體途徑。

幼兒園的辦園水平高低，主要應體現(xiàn)在“雙重任務”完成的怎樣。第二十二頁，共53頁。新時期幼兒園雙重任務的特點

1.對幼兒身心素質培養(yǎng)提出了更高的要求

現(xiàn)代科技的飛躍發(fā)展使社會進入了以知識、信息為主要生產(chǎn)動力的時代。國家提出了“科教興國”的戰(zhàn)略決策，這一切使教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。幼兒教育必須從素質教育人手，對教育思想、內容、形式、方法等全面地進行改革，否則，幼兒園是難以跟上時代的步伐，使幼兒成長為社會所需要的一代新人的。

23第二十三頁，共53頁。在新的經(jīng)濟社會形勢下，幼兒教育機構類型單一、服務范圍狹窄、機制不靈活的現(xiàn)狀就不可避免地和社會的需求不相適應?？陀^上要求各種幼兒教育機構在辦園形式、管理制度、收托時間、保育范圍、運作機制等各方面更靈活、更方便、更能適合家長工作、學習、生活方面的特點和需要。24⒉為家長服務的范圍不斷擴大第二十四頁，共53頁。

⒊家長對幼兒教育認識不斷提高，要求

幼兒園具有更高的教育質量

幼兒家長通過耳聞目睹，對幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要意義的認識不斷提高。他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質量的高低成為家長最關心的問題。提高保育和教育質量成了幼兒園生存和發(fā)展的關鍵。幼兒園只有教育質量高，才會生源充足，家長滿意，獲得良好的社會效益。25第二十五頁，共53頁。教育的基本原則是反映教育規(guī)律的、在教育系統(tǒng)內部制約和指導教育工作的基本法則和標準。幼兒教育的基本原則包括兩個部分：

教育的一般原則幼兒園教育的原則26第三節(jié)、幼兒園教育的原則第二十六頁，共53頁。（一）教育的一般原則1.尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則

尊重兒童的人格尊嚴

幼兒與教師之間的關系是平等的人與人的關系。教師要將兒童作為具有獨立人格的人來對待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。如果教師的言行中處處體現(xiàn)對兒童的尊重，注意傾聽兒童的想法，尊重他們的意愿，就會使兒童意識到他們是有價值、有能力、不可缺少的，從而建立起自信心，獲得良好的自我概念，為自身的繼續(xù)發(fā)展奠定基礎。第二十七頁，共53頁。反之，教師如果隨意呵斥、責備、懲罰兒童，讓兒童常常感受到委屈、羞辱，他們便會認為自己是無能的，被人看不起的，從而喪失基本的自尊與自信。這種消極的自我概念一旦形成，將會影響兒童終身的發(fā)展。第二十八頁，共53頁。保障兒童的合法權利

兒童是不同于成人的正在發(fā)展中的社會成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權利，如生存權、受教育權、受撫養(yǎng)權、發(fā)展權等，這反映了人類對兒童在社會中的地位和權利的認可與尊重。但是，兒童畢竟是稚嫩、弱小的個體，他們對自己權利的行使還必須通過成人的教育和保護才能實現(xiàn)。家庭、學校、社會應當保障未成年人的合法權益不受侵犯。29第二十九頁，共53頁。兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。教育必須促進兒童體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展，不能偏廢任何一個方面。單項發(fā)展再突出也不能說明一個完整的人性。30⒉促進兒童全面發(fā)展的原則第三十頁，共53頁。兒童的發(fā)展應是協(xié)調的發(fā)展。

協(xié)調發(fā)展包括幾個方面：①兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機能的協(xié)調發(fā)展；②兒童各種心理機能，包括認知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調發(fā)展；③兒童的生理和心理協(xié)調發(fā)展；④兒童個體需要與社會需求之間的協(xié)調發(fā)展。兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。

教育除使每個兒童達到國家統(tǒng)一要求的標準之外，還允許根據(jù)每個兒童的特點和可能性，充分發(fā)揮他們各自的潛能，讓不同的兒童在不同的方面能夠實現(xiàn)自己有特色的發(fā)展，而不是千人一面。

31第三十一頁，共53頁。教育要促進每個兒童的發(fā)展

教育必須面向每個兒童，使每個兒童都能達到教育目標的要求。教師不能只照顧“好孩子”，而是要保證每個兒童在學校里有同等的受教育機會，必須平等地、一視同仁地對待所有的兒童。教育要促進每個兒童在原有基礎上的發(fā)展

由于每個兒童的需要、興趣、性格、能力、學習方式等各有不同的特點，因此，教師必須考慮每個兒童的特殊需要，因人而異地進行教育，使每個兒童都能發(fā)揮優(yōu)點和特長，在自己原有的水平上得到應有的發(fā)展。32⒊面向全體，重視個別差異的原則第三十二頁，共53頁。多種組織形式促進兒童的發(fā)展

集體活動是我國教育機構目前進行教育的主要組織形式，而小組活動、個別活動相對較少，這樣不利于充分滿足不同兒童的不同需要。教師應注意在教育中靈活地使用集體、小組、個別的教育組織形式。33第三十三頁，共53頁。

教育必須認識到兒童自身、兒童群體以及家庭、社會都是寶貴的教育資源，要充分發(fā)揮他們的教育作用。34⒋充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則第三十四頁，共53頁。

⒈保教結合的原則

教師應從幼兒身心發(fā)展的特點出發(fā)，在全面、有效地對幼兒進行教育的同時，重視對幼兒生活上的照顧和保護，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。把握這個原則應明確以下幾點：保育和教育是幼兒園兩大方面的工作。保育和教育工作互相聯(lián)系互相滲透。保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。

35（二）幼兒園教育的特殊原則第三十五頁，共53頁。

保育和教育不是分別孤立地進行的，而是在統(tǒng)一的教育目標指引下，在同一教育過程中實現(xiàn)的。如有的保育員在護理幼兒生活時，忽視隨機地、有意識地實施教育，結果，無意識地影響了幼兒的發(fā)展。這可能助長了幼兒的依賴思想，也使他們失去了自信，失去了鍛煉自己能力的實踐機會，也可能在無形中剝奪了幼兒發(fā)展自己的權利。36第三十六頁，共53頁。

所謂基本活動，是指人生的某階段，其出現(xiàn)頻率最高、對人的生存發(fā)展最有價值、最適合那一個年齡階段的活動。游戲是幼兒的基本活動。游戲最符合幼兒身心發(fā)展的特點，最能滿足幼兒的需要，有效地促進幼兒發(fā)展，具有其他活動所不能替代的教育價值。37⒉以游戲為基本活動的原則第三十七頁，共53頁。38反思：目前幼兒園游戲活動開展的怎樣？第三十八頁，共53頁。

存在的問題：剝奪兒童游戲的權利不能保障游戲時間不能提供適宜的游戲場地不能提供必要的游戲材料教師缺乏指導游戲的策略不給兒童自主管理游戲的權利；或放任自流不可能培養(yǎng)出真正會玩的兒童。39第三十九頁，共53頁。要使游戲成為幼兒園教育的基本活動，以下幾點必須做到：明確游戲是幼兒的權利創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境開展豐富多彩的游戲活動充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性提高教師指導游戲活動的能力教育活動游戲化

40第四十頁，共53頁。

“活動”是幼兒心理發(fā)展的基礎和源泉。

幼兒活動外部世界

（主體）橋梁（客體）

幼兒園教育應從幼兒身心發(fā)展的特點和水平出發(fā)，以活動為基礎展開教育過程。同時，活動形式應多樣化，讓幼兒能在多種多樣的活動中得到發(fā)展。41⒊教育的活動性和活動的多樣性原則第四十一頁，共53頁。教育的活動性

幼兒身心發(fā)展的特點決定了他們不可能像中、小學生那樣，主要通過課堂書本知識的學習來獲得發(fā)展，而必須通過活動去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗，獲得真知。離開了活動，就沒有幼兒的發(fā)展。教育活動的多樣性

幼兒園的活動不應當是單一的。因為活動的內容、形式不同，在幼兒發(fā)展中的作用是不一樣的。教師要注意教育活動的多樣性，才能有效地促進幼兒發(fā)展。42第四十二頁，共53頁。

⒈保教結合的原則

教師應從幼兒身心發(fā)展的特點出發(fā)，在全面、有效地對幼兒進行教育的同時，重視對幼兒生活上的照顧和保護，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。把握這個原則應明確以下幾點：保育和教育是幼兒園兩大方面的工作。保育和教育工作互相聯(lián)系互相滲透。保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。

43第四十三頁，共53頁。

幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。

幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。它包括由教師組織的活動(如幼兒的生活活動、勞動活動、教學活動等)和幼兒的自主自由活動(如自由游戲、區(qū)角自由活動等)。44⒋發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則第四十四頁，共53頁。一日活動中的各種活動不可偏廢。

無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學活動；無論是有組織的活動還是幼兒自主自由的活動，都各具重要的教育作用，對幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。因此不能顧此失彼，隨意削弱或取消任何一種活動。各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體。

每種活動不是分離地、孤立地對幼兒發(fā)揮影響力的。一日活動必須統(tǒng)一在共同的教育目標下，形成合力，才能發(fā)揮整體教育功能。因此，如何把教育目標滲透到各種活動中，每個活動怎樣圍繞目標來展開，就成為實踐中應當特別關注的問題。第四十五頁，共53頁。

思考：為什么要發(fā)揮一日生活的整體教育功能第四十六頁，共53頁。

思考：提前灌輸知識和訓練技能會產(chǎn)生哪些問題？第四十七頁，共53頁。一是違背孩子發(fā)展規(guī)律的訓練，孩子被迫付出的努力太大，使孩子犧牲了個性多方面發(fā)展的機會。據(jù)教育進展國際評價組織對世界21個國家的調查，中國孩子計算能力世界第一，但創(chuàng)造力卻倒數(shù)第五，這世界第一的代價是每周比其他國家孩子多得多的時間做數(shù)學題。二是過于超前訓練所獲得的即時效應意義不大。有些知識和技能在孩子以后成熟到一定程度時再給予是輕而易舉的事，刻意加速的發(fā)展，不恰當?shù)匕胃呤购⒆舆^早成熟，以幼兒的方式來塑造嬰兒，以小學生的要求來規(guī)范幼兒，使發(fā)展的前一個階段沒有得到充實就產(chǎn)生跳躍，這種效應難以長久。48第四十八頁，共53頁。三是訓練者急于求成的浮燥心態(tài)，和所運用的強制方法對孩子的影