高中生物課堂教學反思 高中生物教學反思(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中生物課堂教學反思高中生物教學反思(三篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

高中生物課堂教學反思高中生物教學反思篇一

2、系統(tǒng)整理所學知識。對知識進行系統(tǒng)整理，認真分析做過的試卷及練習題，查找試題練習中出現(xiàn)錯誤的原因。對知識進行網(wǎng)絡整理，建立起知識體系，通過對比、歸納、綜合、分析等方法再現(xiàn)知識，讓知識在大腦中形成聯(lián)系，進一步督促學生去理解知識，加強審題，提高正確率，避免犯同樣的錯誤。

3、精練精講，重視解題策略。制定解題方案，明確解題思路?？荚囶}目中，簡單題、中等題占3/4，較難題僅占1/4，平日練好基本功，作好基此題，根據(jù)學生的實際狀況，制定復習計劃，基礎好的同學，可做一些綜合能力較強的題目，爭取拿高分；基礎較差的同學，以基此題目的練習為主，保證不丟基本分。領會解題技巧，尋求正確的解題策略。

4、關注社會熱點問題。復習中應時刻關注學習社會、生活熱點問題，尋覓與生物知識的切入點，把握好銜接，熟悉情景，在解題的時運用知識原理分析和解決新情景和現(xiàn)實生活中的實際問題。如：人類基因組計劃、生物芯片、生態(tài)農(nóng)業(yè)、以及瘋牛病、口蹄疫等。

1、進行小組探討。通過探討，絕大多數(shù)的學生能迅速地把握解題方法，并且能較好的培養(yǎng)學生的自學能力，合作交流能力等。

2、布置分層作業(yè)。老師在設計作業(yè)題時，應遵循“三性〞即針對性、量力性和典型性的原則。針對性就是針對教學目標和學習目標，選擇那些學生易錯而又能突出教學目標的題目；量力性就是作業(yè)題的難易度要適中，數(shù)量要適合，估算過學生的努力，在規(guī)定時間內(nèi)尚能完成，做到既不超量也不過少；典型性就是題目要有代表性和層次性，學生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。

1、復習進度把握不準，速度較慢，導致與外校聯(lián)考內(nèi)容不統(tǒng)一，影響學生的成績，給他們帶來一定的心理壓力。

2、補缺補差工作有待進一步加強。

高中生物課堂教學反思高中生物教學反思篇二

這周學校組織了“高三復習引路課〞，我準備了一節(jié)《生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)》專題復習課。在備課、講課過程中進行了摸索、實踐，讓我感受到了好多，現(xiàn)將這一過程總結(jié)如下。

高三復習課綜合性強，我是第一次講復習課公開課，對于我來說有很大難度，也是一次挑戰(zhàn)和學習機遇。在準備中，我是以考綱和近幾年的考試題為指導思想，同時結(jié)合了學生的實際狀況進行綜合分析設計這節(jié)課。在設計時，通過圖片引課，引發(fā)學生的興趣與思考引出這節(jié)課，先介紹這節(jié)課在高考中的地位及趨勢，然后由淺入深、層層深入地進行講解。這樣設計較為合理，重難點突出，內(nèi)容精練，習題有代表性。不足之處，幻燈片有些顏色比較不猛烈，學生看不明了。

1.優(yōu)點

語言簡單，重視語言聯(lián)系性和確切性，重視了知識銜接過度，語速也達到了自己設計的要求，內(nèi)容講解有條理。重視基礎、重視方法歸納、重視學生能力的培養(yǎng)。

2.缺點和不足

師生互動不夠，沒有更充分的調(diào)動學生的積極性。由于教材的重要性，應更好的引領學生閱讀教材。過分重視課堂完整性，課件設計上有的字體較小，影響學生聽課。

信息技術(shù)在備課中起了重要的'作用，在講課過程中也起了很大輔助作用。自己應當多把握一些制作課件的知識，基于考綱和近年來的高考題指導和導向作用，應更多研究考綱和近年高考題。

雖然加入工作幾年了，但在教學上仍舊是新教師，特別是復習課，設計和教學更應當做充分準備，多向?qū)＜液屯瑢W科其他教師請教學習。

高中生物課堂教學反思高中生物教學反思篇三

進入高三復習，學習時間越來越緊，學生總在喊時間不夠用，但細細觀測，在他們的“緊張復習〞過程中，有好多的點滴時間可以利用起來，但現(xiàn)實中卻在學生的不知不覺中消消浪費掉了，如上課前的五分鐘，好多同學還在一如既往地閑聊，從而導致上課后的前五分鐘不能很好的集中精力，在快下課的前五分鐘，特別是自習課，下課前的五分鐘，有相當一部分的學生會分散精力，期盼著下課，這一堂課下來，能夠利用起來的而讓學生浪費掉的時間就差不多有十五分鐘，一天下來，就浪費了近兩個小時，一年下來，浪費的時間就多得很可怕了。針對這種狀況，我在教學中采取了“強制措施〞，“強制〞學生利用好這些點滴時間，為高三的復習爭取更多的時間。

每堂生物課課前預備鈴響之后，針對學生不能立刻進入學習準備狀態(tài)，我就給學生確切了基礎知識的復習資料，以及教學單元章節(jié)后的“本章小結(jié)〞，由課代表負責，領學生們熟讀，加強記憶。這樣做，一方面，加強復習了基礎知識，另一方面，也能幫助學生更有效地集中注意力，為上課鈴響之后更快更好地進入學習狀態(tài)。這種堅持已經(jīng)半年了，效果還不錯。

每堂生物課的最終五分鐘，時間充分時，就進行動筆訓練，如繪圖訓練，細胞結(jié)構(gòu)圖、細胞分裂圖、物質(zhì)跨膜運輸示意圖、光合作用、呼吸作用、atp、影響酶活性曲線、遺傳圖解、dna分子結(jié)構(gòu)、神經(jīng)元結(jié)構(gòu)、反射弧結(jié)構(gòu)、突觸結(jié)構(gòu)、血糖調(diào)理、水平衡調(diào)理、體溫調(diào)理、種群增長曲線、種群特征之間的關系、生態(tài)系統(tǒng)的成分關系圖解、碳循環(huán)及能量滾動圖解等等，這些都是要求學生要會認會畫會分析的內(nèi)容，學生自己練習的效果并不佳，這樣通過統(tǒng)一的加強訓練，可以讓學生在有效的時間內(nèi)提高學習的效率。并且老師可以及時的獲得反饋信息，有效地把握學生的學習動態(tài)，同時也可以讓學生充分利用好課上的這五分鐘。

晚間睡前，有時學生會由于學習過晚而不能立刻入睡，有時還會引起越想睡而越睡不著，針對這種狀況我就要求學生準備一個口袋書，在睡前讀一讀，由于一個節(jié)奏，所以很簡單入睡，同時也復習了基礎知識。又由于在睡前記憶這些基礎知識之后再沒有新的信息入腦，所以記憶沒有干擾，對比牢，清早醒來可以再看一眼睡前所背的內(nèi)容，這樣及時穩(wěn)定，效果十分好。

時間就是這樣一點一滴擠出來的，在時間的積累中積累了知識。高三的緊張復習，既緊張又辛苦，我主張學生要玩就玩?zhèn)€痛快，要學就學個一心，我所說的擠時間，不是去占用休息放松的時間，而是把學習中易浪費的點滴時間利用起來，為學習