小學(xué)語(yǔ)文《游山西村》教案

小學(xué)語(yǔ)文教案在教師資格的考試中，對(duì)考生來(lái)說(shuō)設(shè)詩(shī)歌的課文應(yīng)該是較有難詩(shī)歌的設(shè)計(jì)感悟。詩(shī)人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地研究院為你們提供了較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)以供參考。一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語(yǔ)的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法通過(guò)反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊(yùn)含的哲理。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。難點(diǎn)理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運(yùn)用。三、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課1/4蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩(shī)寫(xiě)詞，而流傳至今，而在這位詩(shī)人他是誰(shuí)呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)下。(二)初讀感知1.讀過(guò)標(biāo)題你是否有疑問(wèn)?預(yù)設(shè)：山西村在什么地方?過(guò)渡：山西村只是一個(gè)小山村，去這個(gè)山西村游玩會(huì)有什么收獲呢?2.老師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)讀音和停頓。3.學(xué)生自由朗讀，解決生字詞。上左窄右寬。4.學(xué)生齊讀，思考概括詩(shī)歌大意。(三)深入研讀1.試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)四句詩(shī)都是什么意思?2.這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)收獲一：村民的熱情(1)從哪里看出來(lái)村民熱情好客?明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時(shí)的情景，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀表2/4達(dá)出來(lái)嗎?此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，從“莫笑”一詞可以看出，詩(shī)人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡(jiǎn)單、淳樸，但包含了村民對(duì)詩(shī)人的深厚情誼。)(2)再次齊聲朗讀，讀出情感。收獲二：人生哲理(1)從哪句詩(shī)獲得哲理?明確：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。(山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。)(2)在山重水復(fù)，以為無(wú)路可走的時(shí)候，突然他眼前一亮，看到了什么?這里景色怎么樣?(3)這句詩(shī)看出了怎樣的哲理?明確：對(duì)自己眼下困頓遭遇表示樂(lè)觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅(jiān)定信念，勇于開(kāi)拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。朗讀)(四)鞏固提高詩(shī)人出游獲得了很多收獲，那么經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩(shī)歌，結(jié)束課堂。作業(yè)：1.將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng)，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)3/4的理解。代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。四、板書(shū)設(shè)計(jì)五、教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，不同于以往沉悶的逐字逐句翻譯的教學(xué)，而組織都是圍繞設(shè)疑的“收獲”進(jìn)行的。這