教學(xué)設(shè)計方案實例

PAGE頁碼頁碼__教學(xué)設(shè)計方案_134實例教學(xué)設(shè)計方案有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案合集10篇為了確保事情或工作有序有效開展，通常須要提前打算好一份方案，方案指的是為某一次行動所制定的安排類文書。那么制定方案須要留意哪些問題呢？以下是我為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。教學(xué)設(shè)計方案篇1一、素養(yǎng)教化目標（一）學(xué)問教學(xué)點1．學(xué)會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃耀、靈魂”等詞語。2．理解重點句。（l）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么華蜜，跟著奶奶一起走向新年的華蜜中去。（2）他們倆在光明和歡樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有苦痛的地方去了。（二）實力訓(xùn)練點1．培育學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的實力。2．指導(dǎo)學(xué)生綻開合理的想象。3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（三）德育XX點通過了解小女孩凄慘的命運，喚起學(xué)生對小女孩及全部受____的窮苦人的深切憐憫，對資本主義社會制度的憎恨。（四）美育XX點體會小女孩的美妙愿望，珍惜現(xiàn)在的美妙生活。二、學(xué)法引導(dǎo)（一）老師教法談話法、引導(dǎo)學(xué)生探討，啟發(fā)學(xué)生想象。（二）學(xué)生學(xué)法自讀自悟、小組探討、感情朗讀。三、重點·難點·疑點及解決方法（一）重點從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的凄慘生活和作者想象的合理。（二）難點從最終三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。（三）疑點小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有苦痛的地方”去嗎？（四）解決方法通過小組探討和有感情地朗讀加以深化理解。四、師生互動活動設(shè)計（一）老師活動設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。（二）學(xué)生活動設(shè)計探討重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。五、教學(xué)步驟第一課時（一）導(dǎo)入新課，揭示課題1．板書課題，啟發(fā)談話。同學(xué)們肯定都讀過童話故事，今日，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的聞名童話《賣火柴的小女孩》。2．簡介時代背景及作者安徒生，19世紀丹麥聞名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲起先自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思奇妙，情節(jié)生動。我們今日要學(xué)的這篇童話就是其中之一。（二）整體感知，理清線索1．自讀課文，了解課文大意。（同桌溝通）2．檢查自讀狀況。思索：本文寫了什么內(nèi)容？按什么依次寫的？課文寫作依次是怎樣的？（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最終凍死了。全文是按事情發(fā)展依次寫的。詳細依次：賣火柴一一擦火柴——人死去）板書：賣火柴擦火柴人死去（三）學(xué)習(xí)“賣人柴”這一部分內(nèi)容1．默讀思索：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？（故事發(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅凄慘、凄涼冷清的景象。）2．作者在描述小女孩生活狀況的時候，著重抓住一些細微環(huán)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細微環(huán)節(jié)描寫的作用是什么？3．溝通（反饋）a．對小女孩的鞋是細微環(huán)節(jié)描寫。（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺壓。）b．課文中對女孩的頭發(fā)是細微環(huán)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很漂亮，不過她沒留意這些?！保ㄕf明小女孩是一位漂亮的小姑娘，但是她卻貧困，又冷又餓，根本留意不到自己的漂亮。）c．“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細微環(huán)節(jié)描寫。（作者運用對比的方法告知人們，資本主義是多么不同等，有的人富有，有的人流浪街頭。）d．“天快黑了，又下著雪”是細微環(huán)節(jié)描寫。（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）4．指導(dǎo)朗讀。小女孩是多么可憐，值得憐憫。在朗讀的時候要讀出這種感情。5．總結(jié)擴展。這一段突出描寫了小女孩生活的凄慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到憐憫和幫助，我們讀了也禁不住萬分憐憫，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到劇烈的震撼呢？詳細體現(xiàn)在哪幾方面呢？探討溝通。（體現(xiàn)在：（1）運用細微環(huán)節(jié)描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸實，感情真摯。）（四）布置作業(yè)l．抄寫詞語。2．朗讀課文，進一步體會感情。（五）老師巡察，學(xué)生質(zhì)疑。其次課時（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容1．默讀思索：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）（l）自由讀第一次擦火柴部分。思索：為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？（賣不了火柴會挨打。她不敢隨意取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，最終抽出了一根，進一步說明她冷，渴望暖和，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）2．指出學(xué)法。剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明白什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。3．小組探討學(xué)習(xí)，完成表格。第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實第一次寒冷火爐渴望暖和火柴滅了火爐不見了其次次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了第三次孤獨圣誕樹渴望歡樂圣誕樹不見了第四、五次苦痛奶奶渴望華蜜跟奶奶飛走了4．小結(jié)自學(xué)狀況。因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消逝，使原來就苦痛的小女孩更加苦痛，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的緣由，反映了小女孩對美妙生活的追求，顯示了生活的苦痛和命運的凄慘。5．指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的苦痛和命運的凄慘）。（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容1．讀后思索。（l）這一段主要寫了什么？（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、華蜜與快樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實形成了顯明而劇烈的對比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的快樂和華蜜，更增加了這種對比效果，加深了人們對女孩的憐憫，啟發(fā)人們深思。）2．指導(dǎo)朗讀。小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的憐憫和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。（三）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民凄慘遭受的憐憫及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）2．前后桌探討，總結(jié)寫法。（1）運用細微環(huán)節(jié)描寫刻畫人物；（2）想象豐富深化中心。3．學(xué)習(xí)表述。這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么原委是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們探討學(xué)習(xí)一下。（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和詳細環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個方面。（2）具體的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個方面，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了肯定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。比照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。（四）總結(jié)、擴展1．這篇文章寫了一個可憐小女孩的凄慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在華蜜中，該怎樣做呢？（珍惜華蜜生活，努力學(xué)習(xí)，長大為祖國做貢獻。）2．感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。（五）布置作業(yè)1．抄寫本課生字詞。2．理解文中最終三個自然段的含義。教學(xué)設(shè)計方案篇2《楊修之死》選自名著《三國演義》第七十二回，它介紹了發(fā)生在魏、蜀____之戰(zhàn)的最終階段的故事，記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由。故事情節(jié)比較簡潔，但故事性強，人物性格顯明。我覺得這篇課文可以讓學(xué)生反復(fù)研讀，通過復(fù)述故事來理解課文內(nèi)容，在事務(wù)____中了解曹操、楊修的性格特征，從而為探討楊修的死因奠定基礎(chǔ)。在課堂上實行復(fù)述故事、合作學(xué)習(xí)、小組探討等方式來學(xué)習(xí)，并以學(xué)生為主體，我想這樣既能培育學(xué)生____思索、合作學(xué)習(xí)的實力，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的特性、情感體驗和價值觀。１、駕馭重點字詞；２、理解課文內(nèi)容，____了解曹操、楊修的性格特征；３、學(xué)習(xí)本文通過典型事例來呈現(xiàn)人物性格的寫法。能復(fù)述課文，____了解人物性格。探究楊修之死的緣由。（注：課前已讓學(xué)生預(yù)習(xí)，疏通課文）一、導(dǎo)入新課１、導(dǎo)入：播放電視劇《三國演義》片首曲《滾滾長江東逝水》，創(chuàng)設(shè)適合本文教學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的情感隨著音樂仿佛回到三國那硝煙充滿的戰(zhàn)場，曲終，讓學(xué)生說說這是那部電視劇的主題曲。然后導(dǎo)入：今日我們來學(xué)習(xí)其中的一個經(jīng)典故事：《楊修之死》。２、簡介羅貫中和《三國演義》（多媒體展示文學(xué)常識卡片）。二、整體感知，了解故事１、檢查字詞的音、形、義。（多媒體展示字詞卡片）２、自讀課文，學(xué)生圈點勾畫，標出疑難問題，小組探討解決或請教老師。３、找出本篇小說的三要素，了解故事。４、本文所采納的敘述方式有哪些？５、小組合作學(xué)習(xí)，概括并復(fù)述文中七個小故事，思索楊修的死因。三、復(fù)述故事，理解內(nèi)容要求：復(fù)述時重點突出，條理清晰，聲音嘹亮，說出每次曹操的心理反應(yīng)。１、女生選代表復(fù)述：雞肋事務(wù)，改建園門事務(wù)，分食酥餅事務(wù)，夢中殺人。２、男生選代表復(fù)述：吳質(zhì)事務(wù)教植殺吏答教事務(wù)３、老師小結(jié)。四、再讀課文，____人物性格要求：再讀課文，找到能表現(xiàn)人物性格的語句讀一讀，說說你從中發(fā)覺了誰的什么性格。１、學(xué)生歸納，回答問題。２、老師小結(jié)：補充說明歷史上的曹操與小說上的曹操不一樣，讓學(xué)生辨證地、一分為二地看待歷史人物。五、探討楊修因何而死？關(guān)于楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因為曹操忌才妒賢，處死楊修以除后患。依據(jù)本文，你的看法是什么？六、拓展學(xué)習(xí)１、如何做人：小說中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什么？對你本人待人處世有哪些借鑒作用？２、如何為文：學(xué)習(xí)本文，你學(xué)到了哪些敘事手法？對你以后的作文寫作有什么啟發(fā)？七、小結(jié)總結(jié)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。留下一些問題讓學(xué)生思索：假如你是曹操，你會如何對待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會殺死楊修嗎？等等。在《三國演義》片尾曲《歷史的'天空》歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。八、布置作業(yè)１、閱讀《三國演義》。２、搜集曹操或楊修的相關(guān)資料，寫一篇短文：我說曹操（楊修）?！稐钚拗馈愤@篇課文我是將其作為學(xué)校的公開課來上的，上課之后感覺還比較順當。在小組的評課會上，大家也都覺得上得比較勝利。１、課前預(yù)習(xí)很充分，為上課奠定了很好的基礎(chǔ)。這是一篇自讀課文，又是古代的白話小說，語言習(xí)慣和現(xiàn)代漢語有不小的差別，所以在課前我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣上課時大家對文本就不再生疏了。上課時學(xué)生熟識文本，有____的思索，有個人的發(fā)覺，發(fā)言時有話可說，所以發(fā)言面很廣，照看到了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。２、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。上課之前的一節(jié)課，正值學(xué)生們在考試。當大家急急匆忙趕到多媒體教室時，有的聽課老師都已經(jīng)到了。這時的學(xué)生不免有些驚慌。見此，我微笑著說了一番話：同學(xué)們剛才進行了一場比較驚慌的測試，現(xiàn)在我們就一起來聽聽歌曲來放松一下心情吧。話畢，音樂聲起，學(xué)生立刻沉醉在奇妙的音樂聲中，剛才的驚慌立刻消散，而《滾滾長江東逝水》雄渾的旋律也一下子把學(xué)生帶到三國故事的情境中了。３、重視語文基礎(chǔ)學(xué)問。由于課前已經(jīng)布置過預(yù)習(xí)，所以在上課時我就設(shè)計了一張文學(xué)常識卡片讓學(xué)生來了解《三國演義》和作者羅貫中。我還設(shè)計了一張字詞卡片來檢查字詞的音、形、義，幫助學(xué)生積累和運用字詞。４、課堂教學(xué)層次感強，連接緊密，過度自然。當時在設(shè)計教學(xué)時，我曾有過顧慮，只有一個課時時間，怎樣才能既完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又讓課上得順呢？____導(dǎo)入，檢查自學(xué)，復(fù)述課文，____人物性格，探討回答楊修的死因，拓展學(xué)習(xí)，這個過程由淺入深，由內(nèi)到外，還是比較符合學(xué)生認知水平的。５、發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在學(xué)習(xí)過程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由學(xué)習(xí)，要么____思索，要么合作探究，要么探討發(fā)表自己的見解，氣氛相對活躍，學(xué)生真正做到了自己在學(xué)習(xí)，有自己的閱讀體驗并能表述自己的見解。而老師作為主導(dǎo)，在本節(jié)課中只起協(xié)助、補充和引導(dǎo)作用。６、拓展學(xué)習(xí)讓學(xué)生不拘泥于課文本身，重視情感體驗。新課程標準要求學(xué)生具有____閱讀的實力，注意情感體驗。這篇課文是名著中的名篇，給人以許多的啟迪和感悟，這包括做人和作文上的。比如做人方面的。通過____人物性格，學(xué)生從曹操、楊修身上發(fā)覺了許多不足，那么給他們提提忠告也就不難了。有一名女生當時是這樣回答的：我想對曹操說：曹操你身為丞相，一人之下，萬人之上，氣度應(yīng)當大點兒，不要那樣心懷嫉妒，尤其是對楊修。不管楊修多么有才，他始終是你的部下，是在為你效勞，況且他有才也正能說明你任人唯賢呀！他是可以助你成就大業(yè)的人，你應(yīng)當和他和諧相處。我還想對楊修說：楊修你有超出眾人的才華，這是事實，但你應(yīng)當知道曹操是一個多疑、忌才的人，你恃才放曠，說犯曹操之忌，在眾將士面前給曹操尷尬，未免喧賓奪主，你還是虛心點好。做人不要鋒芒太露，不要賣弄小聰慧，假如你不收斂，你將聰慧反被聰慧誤的。這堂課上，我也發(fā)覺了許多不足的方面。一是復(fù)述課文的七個小故事時，個別學(xué)生的語言不夠簡練，重點不明確，老師沒有指出并加以訂正。我想這在今后的教學(xué)中要特殊留意，肯定要在課堂中多加訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的概括實力和口語表達實力。二是時間的把握不夠精確。復(fù)述故事花了過多的時間，課程結(jié)束時拖堂了兩分鐘，拓展學(xué)習(xí)沒有完全綻開，如何作文的問題草草解決，只好由老師來歸納。前松后緊，致使后面的教學(xué)環(huán)節(jié)很驚慌。三是對文本的讀的環(huán)節(jié)幾乎沒有。這一點在設(shè)計時就沒有處理好。四、缺乏創(chuàng)新，老師的引導(dǎo)還不夠深化。對于文中的重要問題，學(xué)生沒有想到的，老師沒有引導(dǎo)好。比如在說到本文交叉運用多種敘述方式時，沒有涉及其作用。復(fù)述故事的形式也很單一，沒有新意。學(xué)生特別熟識文本，對文本的研讀也較為深化，可老師并沒有利用好，致使大探討的反應(yīng)平平，探討不熱情，特性發(fā)言不多，沒能成為課堂上的亮點。上完課后，我的確感到在教學(xué)過程中留下的缺憾太多。但我想，我們年輕老師就應(yīng)當多上這樣的公開課，在教學(xué)實踐中發(fā)覺不足，深刻反思，然后不斷學(xué)習(xí)不斷改進，爭取快速成長和進步。就讓這些不足成為催我奮進的動力吧。教學(xué)設(shè)計方案篇3人教版四年級上冊第六組元第２１課搭石。每一個作家都有自己不同的寫作風(fēng)格，課堂教學(xué)時應(yīng)當把握好作者的風(fēng)格，才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會文本，提高他們的語文素養(yǎng)。正因為《搭石》一文的作者劉章是當代聞名的詩人，所以他才能用那樣質(zhì)樸的語言為我們營造了秀美的意境，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無么奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德劇烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者和善的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣細心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)覺搭石不穩(wěn)，剛好調(diào)整，滿足才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充溢了詩情畫意；假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑談家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪一幅幅畫面，質(zhì)樸生動，讓人感動。《搭石》是人教版四年級上冊第六組的其次篇課文，本組的閱讀主題是人間真情，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》），對于人間的離愁別緒有了初步感受，在這個基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)《搭石》，體會到其中的人性美，同時學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)覺美、感受美。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生干脆與文本對話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、天經(jīng)地義的意思，能正確、美觀地書寫惰。２、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感。３、學(xué)習(xí)作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡潔的仿寫。運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。學(xué)習(xí)作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡潔的仿寫。２課時。第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好，揭示課題１、談話，并課件出示：（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)____，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？２、師生溝通。３、在作家劉章的家鄉(xiāng)──________，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。老師板書課題：搭石４、學(xué)生質(zhì)疑：看了這個課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？（預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？）（設(shè)計意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時，也打上了問號，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀愛好和閱讀期盼。）二、初讀課文，隨文解詞，整體感知１、自讀課文，明確目標：用自己喜愛方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。２、默讀課文，標出自然段序號，劃誕生字新詞和難讀的詞語，并思索剛才同學(xué)們提出的問題。（設(shè)計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思索。）３、檢查反饋：⑴課件出示：指責(zé)懶散協(xié)調(diào)有序輕波漾漾人影綽綽天經(jīng)地義師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，肯定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。⑵理解脫鞋綰褲：師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。師板書：脫鞋綰褲把綰字突出指名讀，了解綰的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思。讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工須要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友須要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，須要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再須要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不須要──（生：脫鞋綰褲）。師：或許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。⑶學(xué)法遷移，理解其它重點詞語：師：再請同學(xué)們細致視察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你好像看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。結(jié)合理解運用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。把這些詞帶入中心句（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀。⑷指名分自然段朗讀課文，相機評價。（設(shè)計意圖：詞語教學(xué)應(yīng)當是有層次，有質(zhì)量的，脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準字音起先，讓學(xué)生理解字意，做動作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中，力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。）三、初品搭石，小結(jié)本課，引發(fā)深思１、思索：什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個自然段，劃出相應(yīng)的記號。２、出示句子：進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。⑴指名朗讀。相機評價。⑵自由朗讀，質(zhì)疑：你讀懂了什么？（解決學(xué)生之前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因為有了人們的搭，兩岸一般的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條路，架起了一座橋，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）⑶小結(jié)本課，引出下節(jié)課要探討的話題：師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。（設(shè)計意圖：第一課時的結(jié)尾，老師出示下節(jié)課須要探討的話題，學(xué)生帶著問題走出課堂，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的延長，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向課外，他們會在課后思索下節(jié)課將要探討的問題，學(xué)習(xí)動機被喚醒，真正做到主動學(xué)習(xí)。）四、學(xué)習(xí)寫惰，規(guī)范書寫１、課件演示惰的寫法，介紹與惰字相關(guān)的文化，視察字形，并得出要點。２、學(xué)生書寫。３、點評。（設(shè)計意圖：寫字是中年級的一個重要訓(xùn)練項目，可是在教學(xué)實踐的過程中，我們經(jīng)常忽視這個訓(xùn)練要求。中年級的寫字教學(xué)應(yīng)當有重點進行指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率，選擇惰進行書寫指導(dǎo)，除了要求寫正確之外，還要求寫美觀，符合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）其次課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景１、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起相識了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（指名朗讀）。２、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？（２～４自然段。）３、自由朗讀課文２～４自然段，思索、出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。（設(shè)計意圖：構(gòu)建閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進行思維訓(xùn)練、語言積累。本課時圍繞中心句綻開學(xué)習(xí)，達到提領(lǐng)一頓，百毛皆順的目的。）二、精讀課文，體會意境，想象拓展依據(jù)學(xué)生的溝通狀況，敏捷進行三個板塊的學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)１：出示上了點年歲的人直到滿足了才肯離去。１、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？相機板書：和善２、理解踏：師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽??？您這么急著趕路，肯定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)覺您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是──師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？師（朗讀指導(dǎo)）：是??！正是這個當心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的和善，你還能把這種形象讀出來嗎？３、體會淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：師（引述）：望見上了年歲的老人還如此和善，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿足了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳??！師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫滿和善的風(fēng)景。預(yù)設(shè)２：出示每當上工、下工給人畫一般的美感。１、指名朗讀。２、理解協(xié)調(diào)有序：板書：協(xié)調(diào)有序師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）師（引述）：作者寫得如此生動，使我們猶如身臨其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當中去吧。師：前面的──（生：抬起腳來），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來），你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）３、想象畫面，體會意境：師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你好像聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相機體會兩個比方：像輕快的音樂、畫一般的美感。）４、美讀佳句，背誦積累：師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。預(yù)設(shè)３：出示假如有兩個人面對面同時走到溪邊人們把這看成天經(jīng)地義的事。１、指名朗讀。２、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？板書：謙讓、尊老、天經(jīng)地義３、此情此景，多么感人，讓我們不由自主地要表達自己的贊美，假如你當時正站在岸邊，你打算用怎樣美妙的語言來贊美他們呢？（生溝通）。看樣子，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。４、理解天經(jīng)地義：師（質(zhì)疑）：說說你對這個詞語的理解。（生溝通）這里的人把什么看作是天經(jīng)地義的事？５、先扶后放，寫話訓(xùn)練：師：是的，家鄉(xiāng)人把敬重老人、相互謙讓看成天經(jīng)地義的事，他們不把許很多多美妙的行為與看成天經(jīng)地義的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。課件出示：假如遇到孩子來走搭石，大人總要，人們把這看成天經(jīng)地義的事。假如遇到，總要，人們把這看成天經(jīng)地義的事。，，人們把這看成天經(jīng)地義的事。生寫話，稍后溝通。師：所以作者深情地寫道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。（設(shè)計意圖：三個畫面，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行教學(xué)，做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深化，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵１、師（小結(jié)）：今日，我們走進了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起觀賞了搭石構(gòu)成的漂亮風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是一般的石頭嗎？它是什么？２、正像同學(xué)們說的那樣，這普一般通的搭石就像和善淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最終一個自然段。３、羅丹說道：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)覺了美，我想，我們的生活中也有許多這樣平凡的事物，你發(fā)覺了哪些蘊含著美的事物？４、總結(jié)全文：同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲和善的歌，曲調(diào)美麗；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓好聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美妙的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：天經(jīng)地義），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。（圓圈可以畫成搭石的樣子，文字可以依據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整。）１、抓住中心，反復(fù)詠誦：整個教學(xué)設(shè)計圍圍著搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個中心句進行：導(dǎo)入新課時，出示的是（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景；研讀課文時，出示的是搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）的風(fēng)景；在詞語學(xué)習(xí)是，讓學(xué)生把那些美麗的詞語，帶到句子（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀，既檢查了字音、理解了詞義，還對文章的內(nèi)容有了一個基礎(chǔ)的相識；研讀課文時，吟誦搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，每次都有不同體會，每次都有新的感悟。經(jīng)過這樣一詠三嘆，學(xué)生對這道風(fēng)景的理解應(yīng)當能深刻且有深度的。２、讀悟結(jié)合，增進實效：美文應(yīng)當美讀，但不是機械重復(fù)讀，那樣只能造成學(xué)生的乏累。通過對文本的理解感悟，讓學(xué)生體會到其中的人性美，再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來，才能與文本質(zhì)樸的語言、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此，在關(guān)鍵句子的理解上，設(shè)計出了不同的學(xué)習(xí)方式：預(yù)設(shè)１用了采訪引讀，預(yù)設(shè)２用了想象畫面，預(yù)設(shè)３用了寫作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對句子的理解，從而進行朗讀指導(dǎo)，讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。３、寫法指導(dǎo)。（是不是應(yīng)當還可以寫一些練筆上的設(shè)計，但不知道從什么角度去說。）教學(xué)設(shè)計方案篇4１、通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛好，培育想象力。２、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形態(tài)的改變進行視察的方法。３、有感情地朗讀課文，背誦課文。４、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生爭藍精靈章下的子章：悅耳章、神筆章。通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形態(tài)的改變。學(xué)習(xí)作者的視察、寫作方法和特色。學(xué)習(xí)作者的視察、寫作方法，培育學(xué)生豐富的想象力。制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。一、導(dǎo)入上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？二、學(xué)習(xí)這節(jié)課我們深化體會火燒云的奇妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫得最奇妙、最喜愛的自然段。（結(jié)合爭章要求悅耳章。）學(xué)生匯報：１、其次自然段：覺得這句話寫得怎么樣？好在哪里？（燒、著了火）把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，為什么用燒，不用紅？課件出示火燒云的圖片，目的：觀賞、加深理解。練習(xí)朗讀。（評悅耳章）２、霞光一段：先指名讀，再同桌合作輪讀。（評悅耳章）３、顏色一段：寫得好在寫出了火燒云顏色改變的快和改變得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。（課件出示圖片）讀的層次：指名體會讀／學(xué)生互評議讀（語氣輕快，節(jié)奏跳動）／齊讀。（如學(xué)生體會不到位，老師可以插入范讀。）（評悅耳章）４、形態(tài)一段：⑴馬：好在寫出了云的動態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫作方法。作者先寫（出現(xiàn)了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么改變／怎么改變的），最終寫它慢慢（消逝／不見）。學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：出現(xiàn)──敘述的語氣，較平穩(wěn)。什么樣──一下子發(fā)覺的喜悅。改變──神奇感，時而輕，時而上揚。不見──惋惜之情，似在找尋。（評悅耳章）⑵狗：感覺在不斷改變。指名讀。你為什么這么讀？（評悅耳章）⑶獅子：連氣概都寫出來了。指名讀。你為什么這么讀？（評悅耳章）５、火燒云的形態(tài)就這些嗎？（又像這個又像那個）你能想象一下火燒云還可以有那些形態(tài)？（出示課件云的圖片）你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學(xué)法），可以同桌溝通，也可以動筆寫一寫。學(xué)生匯報。（評神筆章）６、小結(jié)過渡：真像作者說的那樣又像這個又像那個。可是作者又說其實什么也不像，什么也看不清晰。這不是前后盾嗎？小組探討解疑。三、作業(yè)你覺得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢？創(chuàng)建性地仿寫云（雪、霧、雨的片斷）。教學(xué)設(shè)計方案篇51、在____思索、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧困，體會桑娜的和善及忐忑擔心的緣由，體會漁夫的和善和堅毅。2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3、激發(fā)學(xué)生對和善、樂于助人的美德的憧憬之情，樹立正確的價值觀，教化學(xué)生做一個有愛心的人。感受漁夫和桑娜的和善。從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。多媒體課件。一、板書“窮”，有這個字你想到了什么從這個字可以聯(lián)想到這么多的內(nèi)容為什么(學(xué)生回答)今日我們學(xué)習(xí)這篇課文的時候，我們要用“讀進去，想開去”的學(xué)習(xí)方法。我們共同學(xué)習(xí)《窮人》。二、上節(jié)課我們對這篇課文進行了預(yù)習(xí)，你確定有不少的收獲吧1、檢查生字詞。2、小組內(nèi)溝通一下自己收獲的學(xué)問。3、全班溝通，提出目標和要求。(表達要清晰，不能說重復(fù)的，當同學(xué)在說的時候，要仔細傾聽。)三、你們有這么多的收獲，我也有，你想知道嗎課件出示：1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來2、桑娜把孩子抱回來后，心里為什么忐忑擔心3、漁夫身上的擔子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。讀句子，聯(lián)系上下文說說從加紅的詞語中體會到了什么。⑴她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。⑵哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。四、這些都體現(xiàn)了桑娜的和善品質(zhì)，我們?nèi)タ纯瓷Ｄ缺Щ睾⒆雍?，她在想什么要讀進去，在想開去播放影片。出示：她忐忑擔心地想：“他會說什么呢這是鬧著玩的嗎自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦……不，還沒來!……為什么把他們抱回來啊……他會揍我的!那也活該，我自作自受?！?，揍我一頓也好!”五、隨文練筆桑娜和漁夫今后的生活會怎樣呢續(xù)編《窮人》?！陡F人》是____大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家非常艱難貧困的狀況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的凄慘生活和窮人的和善。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。依據(jù)新課程提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教化。這節(jié)課結(jié)束之后，我想了許多許多。這節(jié)課，我主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，既要讀進去，又要想開去。自己去感悟桑娜和漁夫的和善品質(zhì)，有所感悟，并通過朗讀把這種感情讀出來。自從學(xué)習(xí)杜郎口以后，始終想把學(xué)來的東西和現(xiàn)在的教學(xué)實際結(jié)合起來?？墒?，在實際用起來時困難重重。在最終朗讀時，時間太倉促了，沒有讓學(xué)生充分的讀，所以課堂效果不是很好。請老師們把你們的建議告知啊，不要吝嗇啊。教學(xué)設(shè)計方案篇6學(xué)習(xí)目標1.相識郊、列等14個生字，會寫名、發(fā)等6個字。2.正確、流暢地朗讀課文。3.了解火車的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)建的欲望。課前打算掛圖，多媒體課件，生字卡片。第一課時談話引入同學(xué)們，我知道大家都喜愛聽故事。關(guān)于火車的故事，（邊說邊板書課題）你們知道些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）今日我們一起來學(xué)習(xí)《火車的故事》，你將會了解到更多關(guān)于火車的學(xué)問。初讀課文，識記生字1.借助拼音讀課文。要求：讀準字音，畫誕生字多讀幾遍，讀通課文。2.檢查識字狀況。齊讀，分組讀，抽讀。3.聽老師范讀，標出自然段，想想課文講了火車的什么故事。結(jié)合插圖，邊讀邊想4.自讀第1、2自然段。指名讀第1自然段，理解疾馳而過。可以播放火車疾駛而過的場景，也可以把自己的手當做火車，演示疾馳而過的樣子。5.讀第3自然段。a.讀了這個自然段，你了解到什么？蒸汽機車（其次幅圖上的車頭就是蒸汽機車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙）內(nèi)燃機車（它燒汽油、柴油或煤油，不會產(chǎn)生多少煙）電力機車（老師出示圖片并講解：電力機車的車頂有電線。它行駛時下面是兩根鐵軌，上面靠電線供應(yīng)能量）b.磁懸浮列車（當今世界最先進的火車，速度快，接近一般飛機。這種火車只有中間一根鐵軌，最特殊的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮列車。它在日本、德國常見，我國____也有）c.朗讀領(lǐng)悟。6.自讀第4、5自然段，提出不懂的問題。a.理解夕發(fā)朝至：夕是晚上，發(fā)是動身，朝指的早上，至是到。誰能把詞語意思連起來說說？（晚上動身，早上就到了）b.爸爸還說了什么？c.引導(dǎo)理解不懂的地方。如：老師可以用簡筆畫，畫出海面及山勢的剖面示意圖，幫助學(xué)生理解海拔。青藏鐵路指從____到____高原的鐵路，那里海拔特殊高，平均超過4000米，是世界上最高的地區(qū)，被稱為世界屋脊。d.指導(dǎo)朗讀，重點讀好長句子：我國正在青藏鐵路。4.讀第6自然段。你也想駕駛火車嗎？你想駕駛什么樣的火車呢？第二課時朗讀課文復(fù)習(xí)鞏固生字1.學(xué)生讀生字卡片。2.嬉戲：老師讀一字，學(xué)生快速拿出相應(yīng)的卡片，再組詞語。書寫指導(dǎo)1.視察字形結(jié)構(gòu)，想想怎樣寫才好看。2.重點指導(dǎo)：發(fā)的第一筆、成的斜鉤要寫好，整個字才好看。拓展練習(xí)以小組為單位，合作設(shè)計一列將來的火車，大家溝通。總結(jié)留意確定學(xué)生的創(chuàng)新之處。教學(xué)設(shè)計方案篇7１、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。２、學(xué)會歸納寓意的方法，深化理解文章內(nèi)涵。３、聯(lián)系生活，學(xué)會正確對待榮辱、正確選擇人生。學(xué)習(xí)歸納寓意的方法，深化理解文章內(nèi)涵。預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，掃清文字障礙。導(dǎo)入：通過學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解，老師介紹有關(guān)寓言的學(xué)問，導(dǎo)入新課。一、學(xué)習(xí)目標１、整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。２、學(xué)習(xí)歸納寓意的方法，深化理解文章內(nèi)涵。３、聯(lián)系生活，學(xué)會正確對待榮辱、正確選擇人生。二、檢查預(yù)習(xí)（生字注音說明）游戲（xī）稟告（bǐng）厄運（è）慧心：佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指才智?？犊翰涣邌?。閑適：悠閑安逸。審美：觀賞、領(lǐng)悟事物和藝術(shù)品的美。風(fēng)韻：美麗的姿態(tài)神情。得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。三、整體感知，概括寓意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白兔和月亮》，步驟如下：１、朗讀。（把握文意，揣摩語言。）２、復(fù)述。（朗讀課文，完整復(fù)述。）３、精縮內(nèi)容。（用一句話概括文章內(nèi)容。）４、概括寓意。（依據(jù)文章內(nèi)容，感悟所學(xué)道理。）請學(xué)生當一次老師，根據(jù)出示的學(xué)習(xí)步驟總結(jié)出寓言《落難的王子》的寓意。四、研讀賞析，對比閱讀１、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉(zhuǎn)折，你能找出來嗎？２、白兔得到月亮前后呈現(xiàn)出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的四個字的詞語概括嗎？３、白兔得到月亮后必定會產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？４、白兔為什么懇求諸神之王撤銷那個“慷慨的確定”？５、生性多愁善感的王子后來為什么能夠堅韌地面對厄運？６、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭受過厄運的人應(yīng)當怎樣培育堅韌的意志？五、體驗反思，拓展與延長１、有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？２、學(xué)過《落難的王子》后，假如你遭受了厄運你會怎么做？３、綻開你豐富的想象，描繪一下白兔懇求諸神之王撤銷慷慨確定時的情景及對話。六、課堂小結(jié)今日我們學(xué)習(xí)的《人生寓言》告知我們：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”“厄運能使脆弱的人變得堅毅起來”。希望同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全自己的人格；褻瀆困難，直面人生！七、作業(yè)試著寫一則寓言，題目自擬。要求：符合寓言的文體特點，５００字左右。本教案突出了對學(xué)生的人文教化和語文素養(yǎng)的培育。教學(xué)設(shè)計上，運用對比閱讀的教學(xué)方法，以老師的教讀帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，既體現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣性，又激發(fā)了學(xué)生參加學(xué)習(xí)、探究問題的主動性。教學(xué)設(shè)計方案篇8１、相識“融、匯”等１０個生字。會寫“匯、欣”等１４個字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等１５個詞語。２、了解小____嶺漂亮的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)酷愛祖國大好河山的思想感情。３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。４、體會作者精確生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點視察事物的方法。１、一張中國地圖。２、小____嶺一年四季景色的教學(xué)掛圖。３、小黑板兩塊或文字投影片四張。第一課時一、激趣導(dǎo)入出示中國地圖，老師談話：在我國東北有一個聞名的林區(qū)──小____嶺，為了加強旅游業(yè)，林區(qū)管理局確定招收一批導(dǎo)游，大家想報名參與競聘嗎？二、明確要求那么大家怎樣在競聘中獲得勝利呢？學(xué)生探討，師生共同確定“闖關(guān)”要求。第一關(guān)：讀準字音，讀通課文。其次關(guān)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。第三關(guān)：選擇自己最喜愛的一個季節(jié)，當眾介紹小____嶺的景色，要求舉止大方，口齒清晰，一般話標準。三、讀書闖關(guān)１、闖第一關(guān)──讀準字音，讀通課文。⑴學(xué)生自讀課文，畫出文中的生字新詞多讀幾遍。⑵檢查“闖關(guān)”。小黑板出示生字新詞，指名讀。同桌互讀，小組內(nèi)輪讀，班級抽讀。抄寫生字、生詞。統(tǒng)計已“闖關(guān)”的人數(shù)。２、闖其次關(guān)──讀得正確、流利、有感情。⑴學(xué)生自由練讀。⑵學(xué)生在小組內(nèi)過關(guān)。每人從“春、夏、秋、冬”四段中抽讀一段，組員相互評議。不能過關(guān)的可再讀。四、課后作業(yè)１、仔細讀課文，背誦喜愛的部分。２、選擇自己喜愛的一個季節(jié)，想想該怎樣介紹，可先在父母面前練一練。其次課時一、檢查鞏固１、聽寫生字新詞，聽寫有關(guān)句子。２、讓學(xué)生背誦自己喜愛的部分。二、接著闖關(guān)１、闖第三關(guān)──展示小____嶺一年四季的迷人景色。⑴學(xué)生先和自己要好的摯友練一練，或和同座練說。⑵學(xué)生自由登臺介紹，老師引導(dǎo)學(xué)生相互評價。２、闖關(guān)總結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過自己努力，不但讀得好，而且說得好。你們都是合格的小導(dǎo)游。三、拓展活動１、抄寫自己喜愛的句子，想想這些句子好在哪里。２、利用星期天視察家鄉(xiāng)的一處景物，并且抓住景物特點寫一寫。教學(xué)設(shè)計方案篇9重難點____本節(jié)的重點是菱形的性質(zhì)和判定定理。菱形是在平行四邊形的前提下定義的,首先她是平行四邊形,但它是非凡的平行四邊形,非凡之處就是“有一組鄰邊相等”,因而就增加了一些非凡的性質(zhì)和不同于平行四邊形的判定方法。菱形的這些性質(zhì)和判定定理即是平行四邊形性質(zhì)與判定的持續(xù),又是以后要學(xué)習(xí)的正方形的基礎(chǔ)。本節(jié)的難點是菱形性質(zhì)的敏捷應(yīng)用。由于菱形是非凡的平行四邊形,所以它不但具有平行四邊形的性質(zhì),同時還具有自己獨特的性質(zhì)。假如得到一個平行四邊形是菱形,就可以得到很多關(guān)于邊、角、對角線的條件,在實際解題中,應(yīng)當應(yīng)用哪些條件,怎樣應(yīng)用這些條件,常常讓很多學(xué)生手足無措,老師在教學(xué)過程中應(yīng)賜予足夠重視。教法建議依據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點和與平行四邊形的關(guān)系,建議老師在教學(xué)過程中注意以下問題:1.菱形的學(xué)問,學(xué)生在小學(xué)時接觸過一些,可由小學(xué)學(xué)過的學(xué)問作為引入。2.菱形在現(xiàn)實中的實例較多,在講解菱形的性質(zhì)和判定時,老師可自行預(yù)備或由學(xué)生預(yù)備一些生活實例來進行判別應(yīng)用了哪些性質(zhì)和判定,既增加了學(xué)生的參加感又鞏固了所學(xué)的學(xué)問.3.假如條件答應(yīng),老師在講授這節(jié)內(nèi)容前,可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材148頁圖433所示,制作一個平行四邊形作為教學(xué)過程中的道具,既增加了學(xué)生的動手實力和參加感,有在教學(xué)中有切實的體例,使學(xué)生對學(xué)問的把握更輕松些.4.在對性質(zhì)的講解中,老師可將學(xué)生分成若干組,每個學(xué)生分別對事先預(yù)備后的圖形進行邊、角、對角線的測量,然后在組內(nèi)進行整理、歸納.5.由于菱形和菱形的性質(zhì)定理證明比較簡潔,老師可引導(dǎo)學(xué)生____思路,由學(xué)生來進行詳細的證明.6.在菱形性質(zhì)應(yīng)用講解中,為便于理解把握,老師要注意題目的層次支配。一、教學(xué)目標1.把握菱形概念,知道菱形與平行四邊形的關(guān)系.2.把握菱形的性質(zhì).3.通過運用菱形學(xué)問解決詳細問題,提高____實力和視察實力.4.通過教具的演示培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好.5.依據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系,通過畫圖向?qū)W生XX集合思想.6.通過菱形性質(zhì)的學(xué)習(xí),體會菱形的圖形美.二、教法設(shè)計視察____探討相結(jié)合的方法三、重點·難點·疑點及解決方法1.教學(xué)重點:菱形的性質(zhì)定理.2.教學(xué)難點:把菱形的性質(zhì)和直角三角形的學(xué)問綜合應(yīng)用.3.疑點:菱形與矩形的性質(zhì)的區(qū)分.四、課時支配1課時五、教具學(xué)具預(yù)備教具(做一個短邊可以運動的平行四邊形)、投影儀和膠片,常用畫圖工具六、師生互動活動設(shè)計老師演示教具、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課,學(xué)生視察探討;學(xué)生____論證方法,老師適時點撥七、教學(xué)步驟復(fù)習(xí)提問1.什么叫做平行四邊形什么叫矩形平行四邊形和矩形之間的關(guān)系是什么2.矩形中對角線與大邊的夾角為,求小邊所對的兩條對角線的夾角.3.矩形的一個角的平分線把