木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)【《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)】

木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)【《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí);反復(fù)誦讀，理清故事基本脈絡(luò)，背誦;體會(huì)木蘭替父從軍

的高尚情感及愛國(guó)熱情。總結(jié)本文特色;掌握互文復(fù)沓對(duì)偶排比等句式特點(diǎn)，并展開聯(lián)想和

想象活動(dòng)。

2、過(guò)程與方法：

反復(fù)朗讀，理解性背誦，討論理解作品思想。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè)觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。

【教學(xué)重點(diǎn)】

復(fù)述故事，理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

【教學(xué)用具】

多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

了解作品;學(xué)生疏通文義;整體把握故事情節(jié)。

〖教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程〗

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事。(學(xué)

生講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英

雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛國(guó)的女英雄。她替父從

軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、

保衛(wèi)國(guó)家的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿，而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活這些，都表現(xiàn)了人民英雄

的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上

了銀屏。請(qǐng)看大屏幕。(大屏幕上打出幾個(gè)精彩的鏡頭。)看后，自然的導(dǎo)入新課。

2、簡(jiǎn)介《木蘭詩(shī)》及《樂(lè)府詩(shī)集》(用課件打出)《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)

集》，是一首北朝樂(lè)府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)

可能產(chǎn)生后魏，這詩(shī)產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過(guò)程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上

還是保存了民歌易記易誦的特色?！稑?lè)府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè)府歌辭總集，其中的民歌，

較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民

歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸?！赌咎m詩(shī)》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南

北朝時(shí)期南北對(duì)峙，戰(zhàn)爭(zhēng)是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭(zhēng)相終始，

在初期五胡十六國(guó)的130多年中，戰(zhàn)爭(zhēng)尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國(guó)北方少數(shù)民族鮮卑族

與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)。這與詩(shī)里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這

可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。

二、學(xué)生自學(xué)課文，相互討論，理解詩(shī)句的含義

1、師范讀，學(xué)生注意字詞讀音、停頓及節(jié)奏。

2、生齊讀，讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。

3、生自由朗讀課文，對(duì)照注釋理解課文。(學(xué)生4人小組開展探究，老師出題檢驗(yàn))

4、比比看，你會(huì)了嗎?

⑴字詞注音及解釋：

機(jī)抒：zhù(織布梭子)

可汗：kèhán

鞍韉：ānjiān(馬鞍下的墊子)

轡頭：pèi(韁繩)

燕山：yān

金柝：tuò(打更用的梆子)

胡騎：jì(戰(zhàn)馬)

戎機(jī)：róng(軍事)

著我舊時(shí)裳：zhuó(穿)

紅妝：zhuāng(裝飾，打扮)

朔氣：shuò(北方)

傍地：bàng(臨近，此處引申為貼著)

⑵積累詞語(yǔ)競(jìng)賽：(以組為單位搶答)

木蘭當(dāng)戶織(當(dāng)：對(duì)著門戶)

惟聞女嘆息(惟：只)

問(wèn)女何所憶(憶：思念)

昨夜見軍帖(帖：文告)

軍書十二卷(十二：表示多數(shù)，很多的意思)

阿爺無(wú)大兒(阿爺：指父親)

愿為市鞍馬(為：為了;市：買)

旦辭爺娘去(旦：早晨)

但聞黃河流水鳴濺濺(但：只;濺濺：水流聲)

朔氣傳金柝(朔：北方)

策勛十二轉(zhuǎn)(策勛：記功)

賞賜百千強(qiáng)(強(qiáng)：有余)

木蘭不用尚書郎(用：做)

出郭相扶將(郭：外城;扶將：扶持)

著我舊時(shí)裳(著：穿)

當(dāng)窗理云鬢(云鬢：像云那樣的鬢發(fā))

對(duì)鏡帖花黃(帖：通貼)

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離(撲朔：動(dòng)彈;迷離：瞇著眼)

雙兔傍地走(走：跑)

⑶注意下列句子的翻譯理解句式，認(rèn)識(shí)互文修辭手法：

(按組每組回答一句，看誰(shuí)最準(zhǔn)確)

互文：上下句意思互相交錯(cuò)、補(bǔ)充。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法。

到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長(zhǎng)鞭。

這四句的意思是：到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無(wú)幾，壯士木蘭戰(zhàn)斗十年勝利歸來(lái)

這兩句的意思是：勇士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，木蘭等幸存者勝

利歸來(lái)。

開我東閣門，坐我西閣床

打開我東屋的門，坐在我西屋的床上。

這兩句的意思是：每間房子都要開了門進(jìn)去看看。

當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃

對(duì)著窗戶梳理美麗的頭發(fā)，對(duì)著鏡子貼上好看的花黃。

這兩句的意思是當(dāng)著窗戶，對(duì)著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。

⑷解釋句子含義：

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，過(guò)關(guān)越山，飛速而行。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照

著明晃晃的鎧甲。

三、學(xué)生整體理解課文的內(nèi)容

1、在學(xué)生充分復(fù)述的基礎(chǔ)上，老師歸納理清故事情節(jié)，大屏幕上顯示：

⑴停機(jī)嘆息，代父從軍

⑵準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)

⑶征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝

⑷建功受封，還朝辭官

⑸解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚

⑹雙兔難辨，隱喻作結(jié)

2、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次：依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾

個(gè)部分?各寫出了什么?

概括本詩(shī)情節(jié)：

第一部分(1、2、3段)寫木蘭代父從軍、踏上征途。

第二部分(第4段)，寫木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

第三部分(5、6段)，寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。

第四部分(第7段)，吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。

第二課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

探究課文內(nèi)容;分析木蘭形象;揣摩詩(shī)歌的藝術(shù)特色。教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程：(接上節(jié)課的步驟)

四、師生共同合作探究課文內(nèi)容?？蓭熒g相互提問(wèn)，互相解答

1、分析第一部分：

(先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句，再分析人物形象、修辭手法)

⑴故事的開始怎樣引出木蘭停機(jī)嘆息，為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息?

詩(shī)篇由唧唧復(fù)唧唧引出木蘭當(dāng)戶織，表明了木蘭織布姑娘的身份。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆

息，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答。

富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念，

使文章簡(jiǎn)潔。

⑵你從木蘭的答話中讀出了什么?從中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)?

昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名，軍帖的夜傳，十二卷(虛數(shù))的夸張，

表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，父老弟幼，揭示出尖銳的矛

盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。愿為市鞍馬，從此替爺征，表現(xiàn)木蘭停機(jī)嘆息的原因是決

定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

⑶第三段運(yùn)用排比的修辭方法寫出了什么內(nèi)容?為什么不在一個(gè)地方買齊這些戰(zhàn)具?

運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭緊張地購(gòu)買戰(zhàn)馬和乘馬用具，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的

急切操辦而又井然有序。這樣寫原因有四：一是渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛，二是表明戰(zhàn)事緊

迫，三是家人對(duì)木蘭從軍的重視，四是這是樂(lè)府詩(shī)常用的寫法。

⑷這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

旦辭黃河去但聞燕山胡騎鳴啾啾。但，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭

方法。旦辭黃河去，暮至黑山頭和旦辭爺娘去，暮宿黃河邊這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，

層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);不

聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾和不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺之間，間隔反

復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親

愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的

形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

2、分析第二部分：

⑴萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛在詩(shī)中起什么作用?你從中又想象到什么?

既是對(duì)上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，又過(guò)渡到下文描寫戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和

戰(zhàn)斗，起到了承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，

穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

⑵后四句運(yùn)用了對(duì)偶的修辭方法，你從中又讀出了什么?

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。寫出了木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫面：凜冽的北

風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜?/p>

值勤。表現(xiàn)木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年

歸。概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)

死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)。

3、分析第三部分：

⑴從木蘭朝見天子，辭官還鄉(xiāng)這一部分中你又讀出了什么?結(jié)合你對(duì)封建社會(huì)的了解談?wù)?/p>

你對(duì)木蘭辭官還鄉(xiāng)的看法?

我從策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還問(wèn)所欲，想

封她為高官;而木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)，可見木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)

耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。第二問(wèn)只要言之有理即可。

⑵木蘭回到家園這一層又寫了幾層意思，是做具體分析?

①爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊，運(yùn)

用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征

的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。

②開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃，運(yùn)

用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久

征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

③出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎，表現(xiàn)出伙伴看到木蘭是女

郎時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇

高潮中結(jié)束。

4、分析第四部分：

這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么

樣的感情?

這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌，我字，具有代木蘭說(shuō)話的

意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女

郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

(如有學(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃

耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定)

五、教師點(diǎn)撥，學(xué)生分析木蘭的形象

全詩(shī)敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國(guó)北方人民

矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂(lè)觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平生

活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

木蘭，相傳姓花，花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象。她是一個(gè)勤奮織布的普通姑

娘，但當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)的時(shí)候，竟自勇敢地承擔(dān)起一般婦女所不能承擔(dān)的代父從軍的任務(wù)。從這

一壯舉中，可以看出木蘭深明大義，既體貼父母的困難，又考慮到國(guó)家的需要。買了駿馬長(zhǎng)

鞭，經(jīng)歷黃河黑山，北到燕山朔野，萬(wàn)里長(zhǎng)征，十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)。凱旋歸來(lái)后，木蘭不但不貪功圖

賞，而且鄙棄功名利祿，這種氣概是何等的磊落軒昂。在爹娘姊弟的熱烈歡迎的歡愉氣氛中，

她脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，理云鬢帖花黃，一旦恢復(fù)女兒裝時(shí)，同行的伙伴才驚訝的認(rèn)出

這個(gè)十年征戰(zhàn)，功勛卓著的壯士，竟是一個(gè)女郎。這個(gè)喜劇性撲朔迷離的傳奇故事，無(wú)不烘

托出純樸、天真、活潑、機(jī)智的女子形象來(lái)。這個(gè)美的化身，也正是人民群眾所喜愛的巾幗

英雄。(課間顯示下列板書)

木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

六、品讀鑒賞，把握特色

1、本文運(yùn)用哪些修辭手法?使舉例說(shuō)明。

(頂針、對(duì)偶、排比、互文、等，舉例略)

2、這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么這樣安排?

歸納：詳寫第2、第3、第4、第6段，即對(duì)木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得

比較詳細(xì)。這是因?yàn)榫o扣住木蘭是女郎的身份特征和性格特征去精心剪裁安排詳略的。

凡有助于突出這一特征，更好的表現(xiàn)主題的，則鋪寫不厭其煩，反之則惜墨如金。如對(duì)歷時(shí)

十年的戰(zhàn)斗生涯(第4段)，僅有萬(wàn)里赴戎機(jī)以下六句，還有出征前的準(zhǔn)備(第3段開頭四句)

也寫得比較簡(jiǎn)略，詳略搭配得當(dāng)，正是為塑造木蘭這一巾幗英雄形象服務(wù)的，為全詩(shī)主題服

務(wù)的，也是這首詩(shī)在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

七、課外延伸，背誦全詩(shī)

1、假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友，請(qǐng)寫出你眼里的和你心里的木