小班教學(xué)心得體會

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區(qū)域活動的基本形式就是嬉戲。嬉戲是幼兒活動的基本方式，人類在創(chuàng)建文明和文化的同時，也創(chuàng)建了豐富多彩的嬉戲。嬉戲是幼兒時期不行缺少的一項課程，在嬉戲中，幼兒可以忘我的、快樂的進(jìn)行自我展示。

小班孩子的年齡特點就是新奇、好問，他們常常問各種問題，對四周的許多事物和現(xiàn)象都感愛好，幼兒對科學(xué)的愛好與探求往往是從愛好起先的，愛好是一種特別的指向性，是幼兒學(xué)習(xí)入門的導(dǎo)向，然而幼兒對嬉戲有與生俱來的愛好，嬉戲和科學(xué)一同進(jìn)行那正是相輔相成、恰到好處。因此，設(shè)置一個符合幼兒年齡特點，滿意幼兒愛好愛好和學(xué)習(xí)須要，促進(jìn)幼兒成長和發(fā)展的科學(xué)區(qū)就顯得尤為重要和必要。

當(dāng)我們在設(shè)置區(qū)域時，首先要做的事情就是探討幼兒、探討領(lǐng)域核心。要設(shè)置符合幼兒年齡段特點的內(nèi)容，要設(shè)置符合該領(lǐng)域核心價值的內(nèi)容。而《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是對此有指向和幫助的?！吨改稀分兄赋隽?—4歲年齡段的孩子在科學(xué)領(lǐng)域方面可能、期望達(dá)到的目標(biāo)，也指出了科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的核心是激發(fā)探究愛好，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究實力。這就啟發(fā)我們在設(shè)置科學(xué)區(qū)時要結(jié)合、關(guān)注孩子的年齡段，把握好科學(xué)嬉戲的難度以及深度，注意科學(xué)嬉戲的操作性、探究性。

下面，就以“磁鐵”為也許念的小班科學(xué)嬉戲為例談一些粗淺相識。

1、了解幼兒的已有閱歷，即我已經(jīng)知道的

在設(shè)置科學(xué)區(qū)時，作為老師的我們要關(guān)注到、了解到幼兒的已有科學(xué)閱歷，可依據(jù)孩子已有科學(xué)閱歷的愛好點將此方面關(guān)聯(lián)的科學(xué)學(xué)問結(jié)合小班年齡段幼兒須要駕馭的難度和深度以及最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行接著拓展、深究，形成以某個科學(xué)學(xué)問為也許念的小班年齡段應(yīng)駕馭的難度以及深度的完整閱歷，這不僅能激發(fā)幼兒接著探究、操作的欲望，還有助于孩子形成完整的科學(xué)學(xué)問閱歷。

以“磁鐵”也許念為例，小班科學(xué)區(qū)可以結(jié)合孩子的年齡特點，在創(chuàng)設(shè)科學(xué)嬉戲時多注意、增加嬉戲的情境性。“小貓釣魚”這個嬉戲，小班幼兒就特別感愛好，這個嬉戲是在魚竿上綁上磁鐵，而小魚的魚嘴處是有能夠被磁鐵吸住的鐵釘，孩子們在一次次玩嬉戲的過程中發(fā)覺魚竿能釣上魚，會提出：“這是為什么呢？”老師引導(dǎo)他們?nèi)ヅ鲆慌鲂◆~其他的地方，他們發(fā)覺小魚并不能被釣起來，再引導(dǎo)他們看一看魚嘴處有什么！他們發(fā)覺有個釘子，在玩一玩、問一問、碰一碰的過程中幼兒自然而然的就習(xí)得了磁鐵能吸鐵的閱歷。

在知道了幼兒的這個已有閱歷后，老師可以結(jié)合孩子的愛好點和已有科學(xué)閱歷創(chuàng)設(shè)一系列以“磁鐵”為也許念的小班科學(xué)嬉戲。

2、了解幼兒的想法和學(xué)習(xí)須要，即我想知道的

在接著創(chuàng)設(shè)以某個科學(xué)學(xué)問為也許念的科學(xué)嬉戲時，老師就須要了解幼兒的想法，結(jié)合他們的想法、愛好和學(xué)習(xí)須要，即幼兒想知道的學(xué)問，創(chuàng)設(shè)這方面他們感愛好的科學(xué)嬉戲，這可以促進(jìn)孩子嬉戲的留意力和集中度以及探究和操作程度，也符合《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的核心：激發(fā)探究愛好、體驗探究過程，發(fā)展初步的探究實力。

在幼兒通過“小貓釣魚”嬉戲知道磁鐵能吸鐵后，他們還想知道磁鐵能吸住哪些東西，不能吸住哪些東西，基于孩子的這一愛好點動身，可以接著創(chuàng)設(shè)科學(xué)嬉戲，可以在科學(xué)區(qū)投放一些磁鐵以及一些能被磁鐵吸住的東西和不能被磁鐵吸住的東西，孩子們通過玩一玩、碰一碰的過程就會習(xí)得新的、進(jìn)一步的關(guān)于磁鐵的科學(xué)學(xué)問閱歷，孩子們還可以拿著磁鐵在教室里的每個地方、每個角落吸一吸，留下自己探究和發(fā)覺的腳步，這樣的方式進(jìn)行嬉戲也正是我們老師朝著幼兒自主理念前進(jìn)的方向。

3、巧用科學(xué)記錄表

奇妙利用科學(xué)記錄表，奇妙利用科學(xué)記錄表，在科學(xué)區(qū)投放有關(guān)探究、操作內(nèi)容的科學(xué)記錄表?？茖W(xué)記錄表的格式盡量不要根據(jù)老師的想法設(shè)計的太“死”，老師不要過度的高控，盡量給孩子發(fā)揮的空間，而且小班孩子也不肯定能看懂和理解老師設(shè)計的科學(xué)記錄表，所以，科學(xué)記錄表只須要有個大的框架，里面的內(nèi)容讓孩子自己記錄，用他們自己喜愛的、看得懂的方式進(jìn)行記錄，這樣的科學(xué)記錄表才是真正的幼兒自己的科學(xué)記錄表，才是真正給孩子自己看的、探討的、溝通的、學(xué)習(xí)的科學(xué)記錄表，科學(xué)記錄表的奇妙運用不僅能夠有助于孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)，也有助于促進(jìn)孩子的探究欲望和操作愛好。

4、注意科學(xué)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我們常說：環(huán)境育人，環(huán)境對人是有影響的。區(qū)域環(huán)境對區(qū)域活動的成敗也起著關(guān)鍵的作用，區(qū)域環(huán)境承載了該區(qū)內(nèi)的嬉戲，同時也承載了孩子的愛好與期望。老師可以利用區(qū)域四周的墻面，創(chuàng)設(shè)符合該區(qū)域內(nèi)容和領(lǐng)域價值的環(huán)境，也可以自制一些屏風(fēng)來達(dá)到效果。

在以“磁鐵”為也許念的小班科學(xué)區(qū)，可以利用墻面或者屏風(fēng)創(chuàng)設(shè)幾個版面，分別是：“科學(xué)清單”“科學(xué)詞匯”“科學(xué)小學(xué)問”“我的探究”，利用圖文結(jié)合的方式和幼兒探究的照片進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，孩子在這些環(huán)境下能夠感受和體會到自己是在科學(xué)區(qū)，有激發(fā)孩子探究的欲望和愛好，對孩子是有澳門網(wǎng)上真人網(wǎng)址意義的環(huán)境。

5、創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)應(yīng)留意的問題

（1）設(shè)置在教室里的寧靜區(qū)域，并且是封閉式的，使兒童能少受干擾且能更好地專注于活動。

（2）設(shè)置在水槽旁邊，因為許多科學(xué)活動都須要用水進(jìn)行試驗或清洗。

（3）大到能容納一些兒童和老師同時進(jìn)行活動。

（4）在窗戶旁邊（假如可能），因為許多探究活動須要自然光線。

（5）供應(yīng)有標(biāo)簽并用于存放材料的科學(xué)桌和架子。

（6）供應(yīng)足夠的工作空間，通常要供應(yīng)一張桌子和椅子，因為兒童須要將許多材料攤在桌子上，再進(jìn)行操作。

（7）支持同伴間的合作與溝通。

（8）吸引人，如：投放一些科學(xué)工作服、寫著科學(xué)家字樣的帽子等。

兒童天性新奇。從一誕生起先，他們就不斷地形成各種假說并進(jìn)行檢驗。我們可以利用他們的愛好點，巧設(shè)班級科學(xué)區(qū)，幫助全部兒童在自由、寬松、歡樂的環(huán)境中進(jìn)行探究，獲得學(xué)前科學(xué)學(xué)問與技能。

小班教學(xué)心得體會2

前蘇聯(lián)教化家馬卡連柯說過，沒有愛便沒有教化，冰心老師也說過，有了愛才有了一切，有了愛才有教化的先機。所以，我始終是懷著一顆愛心來做好全部的工作的。

首先，用愛心對待孩子。要把幼兒當(dāng)成自己的小孩一樣，因為他們有三分之二的時間是在幼兒園度過的，我們要充分呈現(xiàn)自己的愛心，像父母般的照看他們，使孩子有在園如在家的感覺。從孩子進(jìn)入校內(nèi)的那一刻以及我們從家長的手中接過孩子的那一刻起，就要對孩子負(fù)起全部的責(zé)任，這也是家長對我們的信任和期望。我所帶的班級是小班來的都是新生，大家都知道當(dāng)孩子不適應(yīng)一個環(huán)境時，往往會實行一種最為干脆的抗議方式，哭，沒完沒了的哭，剛起先，我還耐性的烘哄他，用玩具哄陪他玩，可他依舊無休止的哭鬧，還又踢又抓，每天如此，我都有些失去耐性了。可是一想到自己的工作職責(zé)以及那個家長對我的信任，便在心里暗暗告知自己肯定不能放棄，要堅持。到了園里，我依舊是輕言細(xì)語，給孩子更是多了幾分關(guān)愛。慢慢的，他們不再哭了，也起先和我說話了，只是聲音很小，但我每次都會微笑著聽他講完。有一天，當(dāng)媽媽送他們進(jìn)園時，竟然主動向我說老師早，而且還破天荒地的給媽媽再見。當(dāng)時一種劇烈的感動從我心底油然而生，在內(nèi)心激蕩，久久難以安靜。

其次，用愛教化孩子。師愛是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石。面對一張張童稚的面孔，一雙雙求知的眼睛，莫非只要教會他們學(xué)問就足夠了嗎?錯了，五育并舉，德育為首，更重要的是教會他們做人的道理。有這樣一位老師，班里的一個小摯友因為消化不良吐了一地，教室里立刻布滿了難聞的氣味，孩子們也捂住鼻子，有的還說，臭死了，臭死了，可是老師并沒有指責(zé)他們，也沒有露出厭煩得表情，而是拿來笤帚、簸箕，打掃地上的嘔吐物?？吹嚼蠋熿o默地打掃，孩子們的小手都放了下來，一個孩子小聲地和旁邊的孩子說，我覺得老師像媽媽一樣的，聽了孩子的話，老師由衷地感到興奮，更令老師欣慰的是，幾天后，又有一位小摯友生病吐了，孩子們不再亂叫了，又幾個懂事的孩子還拿來了紙巾遞給那個嘔吐的孩子。這就是老師，用自己的愛潛移默化的感染著孩子，用自己的愛，感悟著他們，用自己的實際行動教會孩子做人的道理。

最終，用愛心同等的對待每一個孩子。孩子們都有機會接受老師的愛，所以我們不能對孩子們有偏愛。不能說我喜愛某某孩子，就對其多加關(guān)切，使其到處享受優(yōu)厚的待遇，時間一長，就會使其他的孩子感覺老師只愛別人，而不愛自己了。因此，我們要創(chuàng)建一個公愛的氛圍，讓每個孩子都感覺老師是愛他們的，老師對任何孩子都是一樣的。值得一提的是，有的老師以家長的地位及背景或是以孩子的美麗與否、衣著來有分別的愛孩子，我認(rèn)為這種做法是不行取的，這會讓孩子們從小就有了劃分等級，甚至嫌貧愛富、嫌丑愛美的不良思想，所以我們老師肯定要從自身做起，從自身做好，公允、公正的對待每一個孩子，做孩子們的楷模。再者，愛孩子，不行以溺愛，也不行以包攬。

要適當(dāng)?shù)陌緹捄⒆营毩⑻幨碌膶嵙?，不會做的時候，老師教，可學(xué)會了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習(xí)慣。在這一點上，更須要家長多做些努力，因為家長是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們在幼兒園所養(yǎng)成的好習(xí)慣還須要長時間的鞏固。

小班教學(xué)心得體會3

小班化教化是以促進(jìn)學(xué)生既全面又有特性的發(fā)展為目的、在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教化的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過程等改革而形成的一種教化組織形式。作為一名數(shù)學(xué)課改老師，如何將新課改理念與小班化教學(xué)結(jié)合起來，是我們探討的一個重要課題。通過一段時間的實踐，總結(jié)了小班化教學(xué)中的幾點心得體會與大家共勉。

一、注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)建性

小班化教化中的主動參加是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動參加教學(xué)全過程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主子。如"元、角、分的相識"，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難駕馭的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我特地設(shè)計了一份調(diào)查報告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價格。再創(chuàng)設(shè)一個："虛擬現(xiàn)實"--超市情境。"超市"里琳瑯滿目的商品，大大激發(fā)了他們劇烈的參加欲，迫不急待地想進(jìn)入"超市"。在那里，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員，也可以是"顧客"，自由地去花錢購物，學(xué)習(xí)熱忱達(dá)到了高潮

像這樣的課堂，學(xué)生在盡情嬉戲，主動參加其中，遇到問題再也不會去躲避，而是想盡方法去解決，這樣好玩的數(shù)學(xué)課，怎么會學(xué)不會呢?這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時間里，老師對學(xué)生的關(guān)注與干脆指導(dǎo)在時間上有了保障;老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。

二、注意師生之間的近距離溝通：

這一點平常在大班教學(xué)時，也常常用到，但在小班試用更覺得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少，老師可以利用師生的近距離，讓學(xué)生真實地感受到老師對自己的關(guān)注。比如在小組圍坐探討時，我常坐到學(xué)生中間一起參加探討。有時走到探討得不太熱情的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同看法，我會大大加以贊許;學(xué)生指出錯誤，我會主動接受，并對這位同學(xué)表示感謝等等。時間一久，學(xué)生就覺得自己處于同等的氛圍中而無須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實現(xiàn)。同時，小班的數(shù)學(xué)老師要上好課，也要不斷地探究、實踐、總結(jié)。在設(shè)計每堂課的教學(xué)方法時，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。

三、注意小組合作，共同提高

老師在平常的訓(xùn)練中，要教會學(xué)生溝通、探討。在上課時，把要求解決的問題放到小組里去探討，讓每一個學(xué)生都有表達(dá)的機會，然后由每個小組派代表發(fā)言，老師賜予評價和激勵。營造一種既有"小組內(nèi)以合作為主，競爭為副"，又有"小組之間以競爭為主，合作為副"的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時老師的言行舉動都要以小組為前提，這樣，小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個體的學(xué)習(xí)主動性得到了調(diào)動，集體競爭又在肯定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互幫助、共同提高，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情溝通，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色調(diào)。

在這一過程中老師要教會學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的看法，又要靜心聽取別人的想法，來修正或完善自己的觀點。同時還要要關(guān)注每個小組的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過程而不重結(jié)果，避開流于形式。實現(xiàn)了師生之間，生生之間，個體與群體之間的多向溝通與合作，實現(xiàn)了教與學(xué)，人與環(huán)境的最佳組合。

四、因材施教，關(guān)注學(xué)生的特性差異

素養(yǎng)教化強調(diào)遵循特性教化原則，也就是教化要面對有差異的每一個個體，依據(jù)不同學(xué)生的實際，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展，達(dá)到最大程度的因材施教。假如班級人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照看到每一個學(xué)生的特性特點是不現(xiàn)實的。但在小班化教學(xué)中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。

例如我在教授新課時，通常是"普遍撒網(wǎng)，重點培育。"由于小班人數(shù)少，我在對每位學(xué)生都進(jìn)行口頭測試后，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行重點輔導(dǎo)，采納多次練習(xí)的形式強化記憶。在確定本節(jié)課內(nèi)容都已基本駕馭后，有實力的學(xué)生利用老師制作的課件進(jìn)行學(xué)問的擴展或深化，中等學(xué)生完成肯定作業(yè)后自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，而老師則對學(xué)困生進(jìn)行再次的中難點指導(dǎo)。并且，在這時還要有意識的指導(dǎo)優(yōu)生進(jìn)行同學(xué)互助。

五、注意發(fā)揮小組評價作用，

"在小班化教化"的課堂教學(xué)中，我多采納"小組評價法"對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價。例如：在學(xué)習(xí)長、正方形的相識時，我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，想方法來探究"長、正方形的特征"。讓學(xué)生圍繞這個問題綻開探討、操作。通過學(xué)生之間相互合作、人人參加，每個組都想出了證明的方法。其次，依據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，對各小組的探討狀況和結(jié)論賜予評價，這樣的評價可以是老師做出，也可以是學(xué)生個體或組與組之間的評論，相互做出評價。經(jīng)過研討概括出了長、正方形的特征，更重要的是總結(jié)出了"量一量、比一比、折一折"等證明方法。再次，讓學(xué)生進(jìn)行評價的體驗和驗證，把評價結(jié)果反饋給每一個學(xué)習(xí)小組，使每一個學(xué)生都運用評價的結(jié)果，在證明其真實性的過程中，進(jìn)一步加深了對"長、正方形特征"的理解或駕馭，培育了其創(chuàng)新的實力。

小班化教化營建了學(xué)生廣袤多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體主動參加，自主發(fā)展。在這里，一切都由學(xué)生自己進(jìn)行，他們也都各自圓滿完成了自己的任務(wù)。整個學(xué)習(xí)過程始終洋溢著昂揚、向上的激情。沒有扭扭捏捏，沒有一問三不知，。有的，是主動，是主動，是熱忱，是投入，更是全面的收獲。

小班教學(xué)心得體會4

9月梁湖鎮(zhèn)小最終的兩個大班也被編排成小班了。學(xué)校進(jìn)入了全面小班化探究與實踐時期。小班化教化作為一種新的教化潮流和趨勢，是區(qū)分于個別化教化的以班級為單位的集體教化，它不僅僅是一個班級學(xué)生數(shù)量的改變，隱藏在其后的是須要深化探討的教化觀念和思想方法的深層的理念變革。因此，要讓小班教學(xué)成為真正意義上的有效我們須要專心的探究與實踐。以下是我在小班教學(xué)中的一些粗淺體會。

一、小班教學(xué)，讓我們與學(xué)生走得更近

進(jìn)入小班后我感受最深的便是與學(xué)生更親近了。常言道：“親其師，則能信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系原來就是對教化教學(xué)效果起著重要的作用。以往的大班四五十人，學(xué)生在課堂上擅長表達(dá)的人少，許多人就因在眾人面前表達(dá)恐驚而奉行緘默。一節(jié)課下來，真正能與老師進(jìn)行面對面溝通只有一二十人，大部分學(xué)生成為看客、聽客。久而久之，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)建性就會被抹殺。也因此這些學(xué)生懼怕與老師溝通，成為課堂上被遺忘的角落。

而小班人數(shù)只有三十幾人，每節(jié)課學(xué)生的發(fā)言機會至少為大班的兩倍、甚至更多。每個學(xué)生在班上的溝通頻率大大高于大班。在小班里學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生表達(dá)的志氣也大大提升了。他們不再是聽眾，而是參加者，在班內(nèi)、組內(nèi)可以充分展示自己的才華，尤其能讓學(xué)生的口語交際實力得到充分發(fā)揮。同時，師生間溝通也更為密切，加深了師生間的相互了解和情感溝通。在課上、課下，老師和學(xué)生之間談心、交往、提問、解答的機會增加了，師生關(guān)系真正做到了“密切無間”。因此，小班化的教學(xué)，學(xué)生的自信念提升了，主動性增加了。在課堂上的操練頻率和效率都得到了極大地提高，學(xué)習(xí)實踐實力也得到了極大的改善，合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)使學(xué)生的創(chuàng)建實力和創(chuàng)新意識得到了有效的強化。

二、小班教學(xué)，讓我們更清晰的讀懂學(xué)生

在小班教學(xué)中，我們能很快的獲得學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并加以急時的補救。兵書上說：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆。”專心讀懂學(xué)生是我們每位老師都在實踐的，對于下一部的教學(xué)工作意義重大。以往在大班的教學(xué)中，我們更多的是關(guān)切學(xué)生中的一些共性問題。而當(dāng)深化學(xué)生特性領(lǐng)域時，往往是力不從心。長此以往，一些學(xué)生就因這些小疾的積累終成大患!而在小班中，老師的關(guān)注點削減了，投入到每一位學(xué)生身上的時間多了。再加上我校實行的協(xié)同教學(xué)——兩位老師同臺互助。一位老師專心完成教學(xué)內(nèi)容——把握共性;另一位老師目視每一位學(xué)生的學(xué)情，適時教化教學(xué)——關(guān)注特性。如此一來讓小班教學(xué)更具效果。一年下來，所教學(xué)生成果有了大大的提升。

三、小班教學(xué)，讓我們與家長勾通更頻繁

家校聯(lián)系，學(xué)校始終特別重視。然而，在以往的大班教學(xué)中，我們與學(xué)生家長的勾通總是那么的匆忙。特殊在家長開放日的時候，許多家長就關(guān)于自己孩子狀況的問題想老師進(jìn)行溝通。但當(dāng)一些家長看到老師被其它家長圍得水泄不通時，這種本就不多的溝通欲望忽然全沒了。而老師想要溝通的也往往就是這些學(xué)生家長。平常的家庭訪問工作雖說也在專心進(jìn)行，但安排到每位學(xué)生身上總是不多的。但實施小班后這個局面就有了明顯的改善。面訪、電訪、QQ、還有每天的家作本上的信息傳遞。老師們與每一位學(xué)生家長都有了更為頻繁溝通。這對學(xué)生的身心成長，學(xué)習(xí)發(fā)展都有好處。

今年我雖身在江山，然而江山小學(xué)也自然的形成了小班模式。協(xié)同教學(xué)也在這里生根發(fā)芽。信任憑借著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與我們老師們的共同努力，小班教學(xué)會在我們梁湖這塊教化熱土上形成很好的發(fā)展態(tài)勢!

小班教學(xué)心得體會5

小班化教學(xué)是當(dāng)代教化改革的發(fā)展趨勢,是社會發(fā)展的必定產(chǎn)物,是實施素養(yǎng)教化、特性化教化的一項重要改革措施。同時,小班化教學(xué)為實施素養(yǎng)教化創(chuàng)建了一個嶄新而廣袤的空間,使每個學(xué)生得到全面而有特性的發(fā)展。在觀賞和贊許之余，感到自己在教學(xué)中的差距，這些教學(xué)精英們帶給我們的不僅是學(xué)問的傳授，更是心靈的震撼?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，寶劍鋒從磨礪出?！笨此扑麄兂尸F(xiàn)給我們的都是精彩，其背后必有汗水的揮灑。借用一句話來表達(dá)我內(nèi)心的感受“經(jīng)驗了就會感動，行動了才會有收獲?！?。所以為適應(yīng)現(xiàn)狀須要我去學(xué)習(xí)，為提升自己的業(yè)務(wù)水平更須要我去學(xué)習(xí)。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)中“填壓式”教學(xué)方式,注意以學(xué)生為本的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué),學(xué)生是被動的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不主動不主動,學(xué)習(xí)效果不高。蘇霍姆林斯基說過:“每個人的內(nèi)心深處都一種根深蒂固的須要——那就是希望感到自己是一個發(fā)覺者、探討者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需求尤為劇烈。”

小班化教學(xué)縮減了班級規(guī)模,縮小了師生比例,因而給學(xué)生供應(yīng)了更多動手、動口、動腦、合作的機會,注意了學(xué)生的主體性,為學(xué)生發(fā)展供應(yīng)了展示平臺。

《找規(guī)律》這節(jié)課，通過讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問嘗試自學(xué),自己發(fā)覺問題,然后通過一系列課堂內(nèi)師生、生生學(xué)習(xí)溝通活動,最終讓學(xué)生駕馭學(xué)問。數(shù)學(xué)嘗試教學(xué),變傳統(tǒng)的“先教后學(xué),以教為主,先講后練,以講為主”為“先學(xué)后教,以學(xué)為主,先練后講,以練為主”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變,即由“呈現(xiàn)——灌輸——被動接受”的模式變?yōu)椤耙龑?dǎo)——嘗試——主動獲得”的模式。在這種模式下,學(xué)生主體地位得到真正體現(xiàn),探究精神、創(chuàng)新意識得到真正的培育。

三、在教學(xué)中注意因材施教

小班化教學(xué)為因材施教供應(yīng)了很好的機會。小班班級小人數(shù)少,老師能更全面的了解每個學(xué)生,面對有差異的個體,依據(jù)學(xué)生實際狀況達(dá)到最大限度的因材施教。

如《11--20各數(shù)的相識》教學(xué)中,將程度相近的同學(xué)歸為一類,采納“同步教異步學(xué)”的方法,分層施教。a類學(xué)生重點指導(dǎo)其自學(xué),提高其獲得學(xué)問實力。b類學(xué)生重點點撥釋疑,輔導(dǎo)其完成所學(xué)學(xué)問。c類學(xué)生重點在于拾遺補缺。這樣各類學(xué)生都能得到發(fā)展。

三、實踐了才會匯合成河。

莊子說過：“始生之物，其形必丑。”任何東西的形成必需經(jīng)過不斷的實踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。專家們當(dāng)天有關(guān)評課，其內(nèi)容自成體系，脈絡(luò)清楚自然，讓我們在以后的工作中更懂得了如何去評價一堂課，怎樣來評價，以什么樣的方法等等，特別詳細(xì)。由此，我想到這樣完善的內(nèi)容是與專家們多年的親身實踐，不斷分析

總結(jié)分不開的。假如我們也用同樣的看法去對待我們的工作，隨著時間的推移，我們定會有所收獲。

總之，教化須要一種珍貴的堅持。把簡潔的事情做好就是不簡潔，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一種極致、一種完備。體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經(jīng)驗，才會有相識上的提高。學(xué)習(xí)是沒有止境的，學(xué)生須要不斷學(xué)習(xí)，老師也同樣如此，并且我們還肩負(fù)著教學(xué)的責(zé)任。信任在任校長的帶領(lǐng)下，我校在教化教學(xué)工作中會更上一個高度。通過“走出去、學(xué)得來”的方式，促進(jìn)我們老師專業(yè)水平的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

小班教學(xué)心得體會6

體會一：

幼兒園教化是教化的基礎(chǔ)階段，幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好，玩得好呢?在平常的教學(xué)活動中，我也得出了一些心得體會。

首先，整治紀(jì)律，營造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順當(dāng)正常的開展教學(xué)工作。特殊是小班的孩子，自控實力比較差，思想上老是開小差，如何培育出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵?？梢韵胂蠹偃缋蠋熢谏险n，有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒時常的向教室外跑，老師怎么進(jìn)行下去!所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時能寧靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是特別重要的，須要仔細(xì)的教育。

其次，溝通也是無極限。作為老師首先應(yīng)當(dāng)是孩子的摯友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在同等的關(guān)系中，老師是孩子的伙伴，使他們在心理上到平安，放松，讓生活洋溢在自由、敬重、同等、合作的氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達(dá)自己欲望和實力的機會。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。

然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的留意，潛移默化地影響孩子，教化孩子。孩子年齡越小，越簡單受新穎 好玩的東西的影響，所以，要打算好每一次的活動，從活動內(nèi)容到活動目標(biāo)再到活動打算，都要充分，讓孩子在活動中行為習(xí)慣、思想品德以及語言、思維等都實力都得到良好的發(fā)展。

此外不要吝嗇我們的表揚和激勵。把'愛'融進(jìn)一天活動當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師常常會說：'珍寶，真乖，老師愛你，老師特別喜愛你等'。我還留意捕獲幼兒在園一點點的進(jìn)步，剛好在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示激勵或嘉獎小貼貼。

我信任，只要老師肯動腦筋，擅長發(fā)覺孩子的優(yōu)點，抓住孩子的心，你肯定會成為小摯友們的小老師和好摯友的。

體會二：

曾經(jīng)以為，幼兒園老師的工作是比較輕松的?？墒钦嬲呱嫌變簣@老師崗位時才發(fā)覺幼兒園老師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學(xué)的時候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對新來的寶寶，面對他們的哭鬧、擔(dān)心、焦躁，我有過安撫、引導(dǎo)也有過束手無措。但是經(jīng)過幾個月的情感培育，我慢慢地學(xué)會專心去傾聽他們，愛他們，照料他們。有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教化孩子”。能夠得到老師的關(guān)愛，也是每個孩子最至少的心理需求，老師的關(guān)愛對孩子的成長和進(jìn)步有很大的推動作用。關(guān)愛孩子是每一個幼兒園老師必需具備的。

經(jīng)過幾個月的教學(xué)摸索與孩子的交往以及培育孩子學(xué)習(xí)的過程中，使我的教化觀念發(fā)生改變。我覺得作為一名幼兒園老師絕不亞于孩子任何一個教學(xué)階段。幼教基礎(chǔ)打得好，將對孩子以后的教化起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園老師必需嚴(yán)格要求自己，將自己最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在教學(xué)過程中。

作為幼兒園老師并且是小班的老師，我覺得自己最須要的是調(diào)整好心態(tài)，對待孩子要有足夠的耐性。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都須要老師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是肯定不能視而不見的，這并且須要老師耐性的引導(dǎo)。這階段小班孩子的理解實力較差，新奇心又特殊強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧沖突，遇上這種狀況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥當(dāng)?shù)慕鉀Q好問題，不能冷落了某個孩子，要把暖和送給每一位孩子。對于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐性是不行的，新生對生疏環(huán)境須要適應(yīng)，老師要耐性勸慰他，多和他們溝通，多帶他們熟識環(huán)境和四周的小摯友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上摯友，讓孩子喜愛和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得快樂，這樣，他們會很快適應(yīng)的?？摁[孩子的心情很快就會安定下來，再漸漸地引導(dǎo)孩子培育良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

作為幼兒園老師應(yīng)當(dāng)多以激勵和表揚去激勵每一個孩子，擅長發(fā)覺孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要剛好賜予表揚，還要剛好的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的暖和與親善可親。同時還要細(xì)心視察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食狀況；孩子的大小便習(xí)慣；睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要經(jīng)常與家長溝通，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)狀況等剛好反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過溝通，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過溝通，老師也可以獲得更多的看法和建議，讓家長更好的理解、支持并協(xié)作老師進(jìn)行孩子的教化工作。

“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。對于老師，特殊是幼兒園老師，那更是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來，看到每一個勞碌的身影，和自己一次次的實踐體會，使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，更懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教和愛惜孩子們。

我想，一名優(yōu)秀的幼兒老師必需要從自己的點滴做起，虛心謹(jǐn)慎，耐性細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素養(yǎng)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細(xì)心地照看，讓每位孩子更聰慧、更可愛、更健康的成長。

體會三：

作為小班老師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐性。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都須要老師的幫助，這些瑣碎的事，老師肯定不能視而不見，這須要老師耐性的引導(dǎo)。小班孩子理解實力較差，新奇心又特殊強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧沖突。而老師要熱心的幫助他們，并妥當(dāng)?shù)慕鉀Q問題，不能冷落了某個孩子，要把暖和送給每一位寶寶。特殊是對于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒有耐性是不行的，新生對生疏環(huán)境須要適應(yīng)，老師要耐性勸慰他，多和他們溝通，多帶他們熟識環(huán)境和四周的小摯友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上摯友，讓孩子喜愛和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得快樂，這樣，他們會很快適應(yīng)的?？摁[幼兒心情安定下來，再漸漸引導(dǎo)幼兒培育其規(guī)則和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

多以激勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師要剛好賜予表揚，還要剛好的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的暖和與親善可親。同時還要細(xì)心視察每一位幼兒的表現(xiàn)，如：寶寶的飯量，挑食狀況；寶寶的大小便習(xí)慣；睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長溝通，孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)狀況等，都要剛好反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過溝通，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過溝通，老師也可以獲得更多的看法的建議，讓家長很好的理解、支持并協(xié)作老師進(jìn)行家園共育工作。

總之，作為小班老師必需從自己的點滴做起，虛心謹(jǐn)慎，耐性細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，提高自

身素養(yǎng)，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細(xì)心的照看，讓每位寶寶更聰慧、更可愛、更健康。

體會四：

現(xiàn)在許多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜愛在幼兒園午睡。其實,幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時間、睡眠環(huán)境改變帶來的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯誤教化方式造成的。午睡對于幼兒來說是很重要的。

睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài),當(dāng)人感到疲憊時,很自然就會產(chǎn)生睡眠的要求,但強迫孩子睡覺,往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)閱歷：新入幼兒園的孩子中午總愛是用雙眼睛窺探四周,注視老師,我會經(jīng)常在他的床前停一下,給他一個溫順的微笑,孩子會感到非常親切,可以增加平安感。反復(fù)幾次,孩子便能寧靜入睡。對離開親人、對環(huán)境生畏缺乏平安感的新入園膽小孩子,老師親切慈愛的笑臉足以給孩子帶來勸慰。

就拿我班的徐硯靈小摯友來說，剛上幼兒園的時候她總是不愿午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，我也從她家長口中知道平常午睡她媽媽都會抱著她陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她她才會午睡的習(xí)慣。了解到這一點，我起先主動的與她溝通，每當(dāng)午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜愛來抱著我，這時候我也會很協(xié)作的去抱著她，這樣漸漸的她起先越睡越平穩(wěn)也情愿睡覺了，對我也更加的親近了。其實這樣的孩子還有許多，不過大多在我悉心的陪伴下，一個個都可以美美的睡上一個好的午覺。通過這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教化孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。

體會五：

小班階段是幼兒園的起先階段，在這個階段，孩子的可塑性大，仿照性強，對一切事物感到簇新新奇。而常規(guī)教化的培育則關(guān)系到孩子以后的各項學(xué)習(xí)和各項實力的培育。只有捉好常規(guī)便利的教化，正常的教化教學(xué)活動才能得以正常有序地開展。假如常規(guī)不好，嚴(yán)峻點會影響到孩子日后的生活習(xí)慣，禮貌習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面的素養(yǎng)。干脆影響到孩子的一生。所以在小小班進(jìn)行常規(guī)教化是必需的。我們班從一上幼兒園起先就進(jìn)行常規(guī)教化的培育。到現(xiàn)在為止已經(jīng)開展了一個學(xué)期的時間了。在這一學(xué)期的時間里，孩子的常規(guī)習(xí)慣有了較明顯的提高，現(xiàn)在來總結(jié)下：

一，要求和規(guī)則應(yīng)切合幼兒實際。

通過上學(xué)期一學(xué)期的常規(guī)訓(xùn)練，我班的孩子已建立了基本的常規(guī)制度。但是由于孩子的年齡還是比較小，他們的主觀性強，自控實力還是很差，所以常規(guī)還不是很好。所以在這個學(xué)期，我嘗試分階段提出要求，由易到難，要求孩子逐步做到老師的要求。例如在餐后自選嬉戲的時間里，起先的時候，許多孩子不能根據(jù)老師的要求寧靜地坐在凳子上進(jìn)行嬉戲。于是，我起先分階段對孩子餐后的嬉戲進(jìn)行常規(guī)方面的培育。剛起先，孩子常常玩著玩著，由于興奮，常常有追逐的現(xiàn)象，這剛吃完飯的孩子來說是特別有害的。所以，我在第一階段的時候，首先對孩子進(jìn)行健康方面的教化，要求孩子餐后不能追逐，告知孩子餐后追逐的害處。同時在孩子嬉戲的時候，老師和保育員分工合作，老師監(jiān)督孩子嬉戲，啊姨監(jiān)督孩子吃飯。發(fā)覺有追逐的孩子立即停止他們的嬉戲機會。而且老師要說到做到，不能心軟。連續(xù)幾次后，孩子的追逐現(xiàn)象削減了，甚至絕跡了。其次階段，我起先訓(xùn)練孩子收玩具的速度。在這之前，孩子對玩完的玩具總是不會整理，扔到滿地都是。往往是要老師請個別孩子幫忙整理。所以在這個階段，我要求孩子必需自己玩完的玩具自己整理，先整理完的孩子幫忙收得慢的孩子整理。并要求他們起先的時候，鈴鼓敲響了四次玩具就要收完，然后漸漸過渡到兩次后要全部收好玩具坐到位子上。老師在每次收好玩具后都要表揚收得快和幫助同伴收玩具的孩子，對不收玩具的孩子依據(jù)不的狀況進(jìn)行教化，現(xiàn)在孩子已經(jīng)能夠根據(jù)老師的要求進(jìn)行兩次后已經(jīng)收好玩具來到自己的坐位上了。

二，給孩子充分的，反復(fù)實踐的機會。

充分的，不斷反復(fù)的實踐是建立良好常規(guī)的關(guān)鍵。孩子在穿脫衣褲方面，由于在家中都是由父母包辦。在上學(xué)期，由于看到孩子年紀(jì)小，手部的協(xié)調(diào)性還不強，冬天的時候又怕孩子著涼。所以整個學(xué)期都是由老師一個一個地幫孩子穿脫衣褲。以至于往往穿脫衣褲要花費很長一段時間，奢侈了許多活動和嬉戲的時間。所以在這學(xué)期，我起先訓(xùn)練孩子穿脫衣褲的實力。特地利用一個戶外活動的時間教會孩子穿衣褲和脫衣褲的方法。放學(xué)的時候告知家長在家里要訓(xùn)練孩子穿脫衣褲的實力。起先的時候，我們激勵實力強的孩子自己嘗試穿脫衣褲。當(dāng)他們勝利并得到老師的表揚以后，孩子們可興奮了，到處表演給同伴看。我就利用這個機會激勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時讓已經(jīng)學(xué)會穿脫衣褲的孩子幫助沒有學(xué)會的孩子。通過一幫一的方法，許多孩子已經(jīng)學(xué)會了穿脫衣褲的方法?，F(xiàn)在，已經(jīng)好多了，但仍舊要加強。

三，堅持一樣性和長久性。

小班教學(xué)心得體會7

隨著國家基礎(chǔ)教化改革新一輪課程改革的啟動，小班化教學(xué)也漸漸起先走進(jìn)了每一所學(xué)校，而在我校的小班化教學(xué)試驗啟動之中，有幸作為小班化教學(xué)的音樂老師以及課程改革的試驗者，剛剛邁進(jìn)這個門檻，可謂任何閱歷都談不上，只是想就此談一談自己對小班化教學(xué)的理解以及這一段時間在小班化教學(xué)中的點點體會。

在小班化教學(xué)剛剛實行的初級階段，任何人都是一名探究者，那么作為一名探究者首先我要明確的就是我要探究什么？對于小班化教學(xué)來說，我認(rèn)為首要的是要知道小班化的教學(xué)理念是什么。然后用它的教學(xué)理念再進(jìn)行小班化教學(xué)上的探究，這樣既避開了走彎路，又使得自己的教學(xué)有的放矢。所以在實行小班化教學(xué)之前仔細(xì)閱讀了學(xué)校整理出來的關(guān)于小班化教學(xué)的相關(guān)資料，還上網(wǎng)查找了一些關(guān)于小班化教學(xué)的指導(dǎo)理論，以及中國的一些正在實行小班化教學(xué)的城市中的學(xué)校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學(xué)的理念究竟是什么：我覺得上海的一所學(xué)?？偨Y(jié)出來的特別好——全納、適性、精致、優(yōu)質(zhì)。

既然是小班化教學(xué)就應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生得到“陽光普照”。而這種關(guān)注又是要建立在肯定基礎(chǔ)之上的，否則那也只是一種形式而已，當(dāng)你在備學(xué)生的時候，要依據(jù)學(xué)生的個體差異列出不同的要求，依據(jù)這些要求又要在備過程中備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。例如，我在音樂課中為了關(guān)注到每一個學(xué)生，也為了讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，尤其在用打擊樂器為歌曲伴奏這一環(huán)節(jié)我常常設(shè)計這樣的教學(xué)：因為課堂上打擊樂器的運用深受學(xué)生們的寵愛。幾乎每首歌曲學(xué)完后，我都會讓學(xué)生運用打擊樂器為歌曲編配伴奏。剛起先，讓他們相識各種打擊樂器，教他們怎樣正確運用，怎樣打擊出奇妙的聲音。相識完每一種打擊樂后，我起先按部就班地教他們運用多種打擊樂器為歌曲配伴奏，依據(jù)不同年級學(xué)生的狀況，甚至?xí)屗麄冏约哼x擇合適某個歌曲的打擊樂器，并跟著歌曲的旋律自己創(chuàng)編打擊節(jié)奏。常常變換活動形式會讓學(xué)生始終保持對音樂課的簇新感。例如，小班化教學(xué)人數(shù)相對較少，可以把全班學(xué)生分成三個組，讓第一組學(xué)生唱歌，其次組學(xué)生表演，第三組學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏。然后三組輪番相互交換，讓每個學(xué)生嘗試不同的練習(xí)形式，大家合作，共同來完整地表現(xiàn)一首歌曲。假如是一般班，三四十個人，這樣的形式是很難組織的，而對于我們小班化教學(xué)是再好不過的了。

課堂教學(xué)，是教化教學(xué)的主陣地，同樣也是小班化教化教學(xué)優(yōu)勢彰顯的最重要平臺。要“以學(xué)立教”，面對每一個。以每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，成長的需求來確立教的目標(biāo)，教的重點，教的策略。為每一位學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)的路徑，學(xué)習(xí)的激勵。

小班化教化是“關(guān)注每一個”的精致化教化，也是教化發(fā)展的必定趨勢。仰視志向的天空，走實腳下的每一步。伴隨著小班化教化自然的節(jié)奏，我想我們會堅實的走好每一步！

小班教學(xué)心得體會8

小班化教學(xué)的形式是現(xiàn)在我們教化發(fā)展的的一個很重要的新興產(chǎn)物。一方面它在縮減班級學(xué)生規(guī)模的同時，更能讓我們老師關(guān)注到每一個孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面它為實施素養(yǎng)教化創(chuàng)建了一個嶄新而廣袤的空間，使每個學(xué)生得到全面而有特性的發(fā)展。那如何利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢，來使每個學(xué)生都能享受到高質(zhì)量的教學(xué)呢？

一、注意學(xué)生愛好的培育

“愛好是最好的老師”，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生主動主動地參加學(xué)習(xí)過程、進(jìn)行自我開心教化的源泉，是使學(xué)生的思維始終處于主動狀態(tài)的不竭動力。中學(xué)生尤其是如此，他們的年齡、心理特征都確定了他們做事往往從愛好動身。因此，我平常鉆研教材、細(xì)心設(shè)計教學(xué)，讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容充溢新奇和探究的欲望。當(dāng)學(xué)生迫不及待地提出一個個學(xué)習(xí)疑問時，我們首先要珍視學(xué)生的這種探究心理，但并不要急于正面回答或者賜予示意。而且，通過自主探究獲得的學(xué)問印象深刻，自主探究獲得的勝利又會激起進(jìn)一步探究的欲望。

二、注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)建性

小班化教化中的主動參加是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動參加教學(xué)全過程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主子。在這樣的課堂，學(xué)生在盡情嬉戲，主動參加其中，遇到問題再也不會去躲避，而是想盡方法去解決，這樣好玩的數(shù)學(xué)課，怎么會學(xué)不會呢?通過小班教學(xué)，學(xué)生的活動量明顯地增大，培育了學(xué)生敢于回答問題的實力，每個學(xué)生都能開口，就連平常膽小的、學(xué)習(xí)成果相對差的學(xué)生也敢常常開口與同學(xué)、老師對話。使每個學(xué)生能夠有更多的機會去操練，從而最大限度地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好與熱忱。這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時間里，老師對學(xué)生的關(guān)注與干脆指導(dǎo)在時間上有了保障;老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。

三、注意師生之間的近距離溝通

這一點平常在大班教學(xué)時，也常常用到，但在小班試用更覺得得心應(yīng)手。小班人數(shù)少，老師可以利用師生的近距離，讓學(xué)生真實地感受到老師對自己的關(guān)注。同時，小班的數(shù)學(xué)老師要上好課，也要不斷地探究、實踐、總結(jié)。在設(shè)計每堂課的教學(xué)方法時，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機會處于活動的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。師生情感融合，就象有些老師所說的那樣：“過去上課時，自己是以應(yīng)試教化為主，而進(jìn)了小班教室，自己更象一位大姐姐，和學(xué)生一起融合在教學(xué)之中?！睂W(xué)生依據(jù)自己的實力去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強師生交往，發(fā)展學(xué)生的特性，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的環(huán)境。

四、注意教學(xué)形式活潑

在小班化中，老師能充分利用小班化學(xué)生人數(shù)少的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使每一位學(xué)生的特點都能得到充分地體現(xiàn)。在教學(xué)中，引進(jìn)多種授課模式，寓教于樂，創(chuàng)建寬松、自由、開放、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的愛好和潛在動

力，同時讓學(xué)生特殊是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生敢于開口，擅長開口，樂于開口，變更以往上課害怕的狀態(tài)。

五、注意小組合作，共同提高

老師在平常的訓(xùn)練中，要教會學(xué)生溝通、探討。在上課時，把要求解決的問題放到小組里去探討，讓每一個學(xué)生都有表達(dá)的機會，然后由每個小組派代表發(fā)言，老師賜予評價和激勵。營造一種既有"小組內(nèi)以合作為主，競爭為副"，又有"小組之間以競爭為主，合作為副"的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時老師的言行舉動都要以小組為前提，這樣，小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個體的學(xué)習(xí)主動性得到了調(diào)動，集體競爭又在肯定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上相互幫助、共同提高，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情溝通，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色調(diào)。

在這一過程中老師要教會學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的看法，又要靜心聽取別人的想法，來修正或完善自己的觀點。同時還要要關(guān)注每個小組的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過程而不重結(jié)果，避開流于形式。實現(xiàn)了師生之間，生生之間，個體與群體之間的多向溝通與合作，實現(xiàn)了教與學(xué)，人與環(huán)境的最佳組合。

六、因材施教，關(guān)注學(xué)生的特性差異

素養(yǎng)教化強調(diào)遵循特性教化原則，也就是教化要面對有差異的每一個個體，依據(jù)不同學(xué)生的實際，使每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展，達(dá)到最大程度的因材施教。假如班級人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照看到每一個學(xué)生的特性特點是不現(xiàn)實的。但在小班化教學(xué)中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。

小班化教化營建了學(xué)生廣袤多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體主動參加，自主發(fā)展。在這里，一切都由學(xué)生自己進(jìn)行，他們也都各自圓滿完成了自己的任務(wù)。整個學(xué)習(xí)過程始終洋溢著昂揚、向上的激情。沒有扭扭捏捏，沒有一問三不知。有的，是主動，是主動，是熱忱，是投入，更是全面的收獲。

小班教學(xué)心得體會9

隨著農(nóng)村孩子們向城市的流入，農(nóng)村小學(xué)的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，在這種形勢下，實施小班化教化就成了農(nóng)村小學(xué)教化教學(xué)發(fā)展的必定趨勢。農(nóng)村學(xué)校，班級的人數(shù)明顯削減，使得農(nóng)村老師可以從繁瑣的批改和輔導(dǎo)學(xué)生中節(jié)約出一些時間來潛心探討教材教法，使得教學(xué)有的放矢，教學(xué)效果更加志向。下面我就結(jié)合實際工作對小班化教學(xué)的特點談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、拓展了溝通平臺，齊抓共管轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)

小班化強調(diào)因人而異，有的放矢地進(jìn)行特性化輔導(dǎo)。以前傳統(tǒng)的組織形式，把師生隔開了，更不要說學(xué)生之間了。而在小班化教室中，課堂空間大了，教室布置不那么呆板，讓學(xué)生心理上摒棄了種種厭學(xué)心情及不好的生活習(xí)慣，加之老師走下講臺和學(xué)生融為一體，這樣老師與學(xué)生接觸的時間增多，使老師能對每一位學(xué)生的脾氣、特長、學(xué)習(xí)狀況、家庭背景了如指掌，從而可以因人而異進(jìn)行特性化地輔導(dǎo)。

二、學(xué)生主體地位，凸顯課堂。

在教學(xué)中，老師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1、教學(xué)過程是一個師生之間、生生之間多邊活動的過程。因此在課堂教學(xué)中，師生之間必需建立一種和諧的合作關(guān)系，建立良好的合作學(xué)習(xí)機制。只有在民主寬松的教學(xué)氛圍中，老師和學(xué)生的主動性、主動性才能得到充分發(fā)揮，師生之間、生生之間才能得到充分發(fā)揮，

師生之間、生生之間才能相互協(xié)作，共同完成教學(xué)任務(wù)。像語文課堂上的課本劇表演,可以極大調(diào)動學(xué)生的表演主動性。如在教《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》等課時，我就將道具給學(xué)生讓學(xué)生表演課本劇，由學(xué)生分批表演并互評，學(xué)生的表演雖令人捧腹大笑，他們在一笑之余，加深了對課文的理解。

2、在小班化教學(xué)中，老師也可依據(jù)學(xué)生實際水平設(shè)計問題，使學(xué)生有話可講；要求學(xué)生回答問題時。用上“請你試一試”、“信任你能說好”的話激勵學(xué)生，使學(xué)生消退顧慮有話敢講；在學(xué)生發(fā)覺的過程中，贊揚第一個發(fā)表見解的“英勇者”，激勵敢于提出不同看法的“挑戰(zhàn)者’使學(xué)生做到樂學(xué)、會學(xué)、優(yōu)學(xué)。

三、利用多種方法教學(xué)，提高質(zhì)量。

教學(xué)方法多樣化，依據(jù)內(nèi)容定方法。教學(xué)方法在肯定意義上也是教學(xué)的策略，小班化較之以前的大班，生出很多新的教學(xué)方法，如分組教學(xué)法，個別指導(dǎo)法，嘗試教學(xué)法，嬉戲教學(xué)法，激勵教學(xué)法，動手操作教學(xué)法等教學(xué)方法。在實際課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇一種或幾種方法綻開教學(xué)，力求讓學(xué)生在一個輕松歡樂的氛圍中得到發(fā)展。比如教學(xué)《識字5》時就充分利用了嬉戲教學(xué)法，因為識字五是讓學(xué)生猜謎語，整節(jié)課就設(shè)計成謎語大闖關(guān)，每猜對一個謎語便可給自己的小組贏得小紅旗，孩子們既像在玩耍也像在學(xué)習(xí)，事實上，在猜謎過程中學(xué)生不知不覺就須要學(xué)習(xí)生字新詞，這樣的形式更受學(xué)生的歡迎。依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的方法有效整合，肯定會讓學(xué)生充溢簇新感，這樣的學(xué)習(xí)效果自然就好。

四、課堂教學(xué)注意差異性。

小班教學(xué)中，老師應(yīng)適當(dāng)削減集體教學(xué)的時間，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，讓他們能在小組合作和自主探究的過程學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會溝通與合作。老師也可有針對性地對個別后進(jìn)生多一些輔導(dǎo)幫助，讓他們逐步具有一些自學(xué)的實力。課堂教學(xué)中設(shè)計的問題要有彈性，要漸近化，讓不同層次的學(xué)生在解讀文本后都能多多少少地獲得一些思想啟迪和審美情操。

五、作業(yè)機制敏捷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

小班化教學(xué)中的作業(yè)機制應(yīng)當(dāng)是敏捷多變，豐富多彩的，注意對小班學(xué)生各方面實力培育、情感體驗、特性感悟、創(chuàng)新思維等方面。

1、口頭作業(yè)可讓學(xué)生相互監(jiān)督。比如朗讀與背誦，學(xué)生之間的距離較近，不但讀起來便利，心理上也不會產(chǎn)生懼怕的感覺，讀得更自然更流暢，小孩子之間還會有一種競賽心理，這也有助于朗讀與背誦實力的培育。實行小班化教學(xué)以后，面批作業(yè)的機會更多了，面批的好處是哪個字寫錯或?qū)懙貌欢苏蓜偤弥赋霾⒏恼寣W(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)書寫的習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)看法。

2、依據(jù)學(xué)生駕馭學(xué)問的程度，進(jìn)行因材施教分層布置作業(yè)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我重視提高他們對基礎(chǔ)學(xué)問的把握，加強他們的字詞學(xué)習(xí)、課文分析和習(xí)題訓(xùn)練，緊扣教材，奇妙設(shè)計基礎(chǔ)類的家庭作業(yè)。。在默寫或測試時，我總是事前先把那些學(xué)困生招來過關(guān)，然后再集體進(jìn)行默寫或測試，這使得那些學(xué)困生對學(xué)習(xí)充溢愛好和信念，使他們真正駕馭學(xué)習(xí)自主權(quán)，歡樂學(xué)習(xí)，漸漸使得各層次的學(xué)生變得我想學(xué)、我愛學(xué)，真正感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。

總之，在農(nóng)村實行小班化教學(xué)，可以提高學(xué)生個體接受教化的充分程度，既發(fā)掘了學(xué)生健康向上的主體意識，又切實提高了教學(xué)質(zhì)量。

小班教學(xué)心得體會10

案例背景：我們班有個小摯友叫劉源源，平常喜愛和小摯友搶玩具，搶不過來就會打小摯友。

評價分析：劉源源小摯友是一個很可愛的孩子，但是就是很自私，每次都和其他小摯友搶玩具，其他的時候也是這樣，搶不過了，就相互打，相互咬，此類事情發(fā)生過許多事情，對她指責(zé)以后幾天會有所好轉(zhuǎn)，可是過幾天又復(fù)原原狀了。針對這一狀況，我們常與起家長溝通，才發(fā)覺原來他家爸爸是老年得子，所要家里的人都是事事依著她，讓著她，才使他養(yǎng)成了自私的心理。

針對這樣的孩子，我們應(yīng)當(dāng)多與家長溝通，向他們宣揚幼教學(xué)問，幫助家長樹立正確的觀念。其次我們應(yīng)當(dāng)和家長多溝通，更加全方面的了解孩子，對孩子有正確的相識，第三，老師應(yīng)當(dāng)在平常幼兒園時通過很多小細(xì)微環(huán)節(jié)剛好訂正幼兒的這些小錯誤。

所思所悟：其實這類這類事情在幼兒園時有發(fā)生，所以作為幼兒園老師的我們應(yīng)當(dāng)多培育幼兒的自控實力，比如說在體育活動中為了達(dá)到嬉戲的目的，幼兒必需英勇，堅韌，堅決，機靈，團(tuán)結(jié)幫助，依據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)計一些活動內(nèi)容來促進(jìn)其自我限制力的發(fā)展。同時也應(yīng)當(dāng)讓幼兒學(xué)會推斷，讓他們知道什么是對的，什么是不對的，應(yīng)當(dāng)怎么做，而不應(yīng)當(dāng)怎么做。同時家園協(xié)作是特別重要的，我們應(yīng)當(dāng)剛好與家長溝通，是家長相識到自我意識培育的重要性，家長更應(yīng)以主動的看法面對孩子，給孩子做個良好的榜樣，讓孩子在仿照父母的過程中學(xué)會相識自我，評價自我，限制自我，形成良好的自我意識。

小班教學(xué)心得體會11

開學(xué)已經(jīng)較長時間了，在美術(shù)課題實施過程中，我覺得須要把自己的反思與體會進(jìn)行總結(jié)如下，從而有利于我今后的改進(jìn)與發(fā)展。

孩子從小就喜愛亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的嬉戲活動。幼兒借助畫畫可以充分施展自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)建才能，但小班孩子年齡小、限制力差，繪畫水平低，正處于涂鴉期，我覺得正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)是激發(fā)幼兒美術(shù)活動愛好的關(guān)鍵。

1、豐富孩子的感性閱歷。

春天，它隱藏著無窮的奇妙和想象的空間。因此在開展美術(shù)教學(xué)中，我能隨時地捕獲孩子感愛好的事物，盡可能地讓孩子運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過程中，多給孩子視察、觀賞的時間，引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的視察，使孩子的腦海中留下清楚豐富的印象，幫助孩子們積累豐富詳細(xì)的、干脆的生活閱歷，從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望。如：在進(jìn)行繪畫“小蝸牛出來了”前，我們通過與孩子們一起到幼兒園的草地上找尋雨后的小蝸牛、視察小蝸牛、與小蝸牛交摯友等活動，不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)愛好，而且從中獲得了很多關(guān)于蝸牛的感性相識，為繪畫“小蝸牛出來了”積累了豐富的閱歷，從而更好地把它表現(xiàn)在畫面中。

2、運用嬉戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的繪畫愛好。

小班孩子留意力簡單分散和轉(zhuǎn)移，寬松、富有童趣的'嬉戲環(huán)境能促進(jìn)幼兒的活動愛好，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，熟識的、生活化的情景會使幼兒感到親切和新奇，激發(fā)幼兒的新奇心和繪畫的動機。比如、在引導(dǎo)幼兒畫“小貓吹泡泡”之前，我先帶幼兒玩了個“吹泡泡”嬉戲，幼兒在吹泡泡的過程中，一邊吹一邊說：吹吹吹，吹出很多大泡泡，泡泡變小了，泡泡飛高了，泡泡飛低了，泡泡爆炸了;吹吹吹，吹出很多五彩泡，泡泡飄呀飄，飄到天上不見了”等等。幼兒對嬉戲充溢了愛好，在繪畫時，幼兒很有愛好的在紙上畫滿了大大小小的、高凹凸低的彩色泡泡，邊畫邊嘴里還念著嬉戲的兒歌，他們的情感得到了極大的滿意

3、適當(dāng)?shù)氖痉丁?/p>

小班孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)實力，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒有正確的示范、引導(dǎo)，那么就會出現(xiàn)空有過程而沒有結(jié)果的局面，從而使孩子失去學(xué)習(xí)的愛好，不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。為了避開幼兒對范例的機械仿照，因此我在向孩子示范時，并不要求他們仿照，而是通過把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)行分析，然后示范其主要的外形輪廓。在這過程中，我結(jié)合本班孩子的年齡特點，用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。如：在繪畫毛毛蟲時，我用變魔術(shù)嬉戲的形式綻開，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)了幼兒的想象力，集中了幼兒的留意，在變的時候，我分成了幾個步驟，并且運用了兒歌，幫助幼兒理解。邊示范邊畫：“毛毛蟲，大大的頭，圓圓的身體，一個圓一個圓，一節(jié)一節(jié)連在一起，頭上有觸角，身體下有短短的腳，真可愛!”在其活動中，幼兒的思維活躍，主動性高，在教孩子畫“小蝸牛出來了”時，我邊念兒歌，邊進(jìn)行示范：圓圓的頭、香蕉一樣的身體、毛線一樣的貝殼，彎彎的觸角……通過用各個圖形的組合表現(xiàn)小蝸牛基本外形的方法，幫助孩子更好地進(jìn)行表現(xiàn)。

4、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。

小班幼兒的自我約束實力差，坐不住，繪畫活動中總喜愛自言自語，任我多次提示、限制，但還是鬧哄哄、始終難以寧靜下來，他們的繪畫水平也較低，不能自如的用繪畫來表達(dá)自己的感受。因而，在作畫時，我總是激勵孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自己的情感，大膽地表現(xiàn)自己的感受。為此我變更以前的這種做法，相反地在繪畫活動中引導(dǎo)幼兒放心地邊畫邊說，如：在繪畫在畫小摯友的身體時。幼兒邊畫邊說：“一條線是媽媽，一條線是爸爸，再畫一條線手拉手，”邊畫邊說，孩子們既駕馭了繪畫的技能，他們自己的感受又能得到釋放，乍一看，活動室有點亂哄哄，細(xì)致瞧，孩子們非常投入，一幅幅生動好玩的畫完成了。所以說，在指導(dǎo)幼兒作畫時引導(dǎo)幼兒“說”比較可行，每一次美術(shù)活動，我都允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說，也可以與同伴溝通、提問。如：請小摯友靜靜地告知旁邊的好摯友，“你畫的是什么?它們在干些什么事情?他們在什么地方呢?”孩子通過說，駕馭了繪畫的技能，在與同伴的溝通中起到了相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)建力的發(fā)展，提高他們的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)實力。其次，在指導(dǎo)幼兒畫毛毛蟲的不同動態(tài)時，我嘗試運用“基本形”不變的方法，引導(dǎo)孩子讓自己的毛毛蟲從不同的方向爬過過來。通過多次的示范、指導(dǎo)、練習(xí)，孩子們對此有了初步相識，孩子們都能從不同的方位變出自己想象中的毛毛蟲。因此在繪畫中對孩子們要求要高一點，這樣才能讓孩子們在原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。

總之，在今后的美術(shù)教學(xué)活動中，還有很多的地方值得我們?nèi)ヌ骄?，值得我們?nèi)シ此?。我將努力探究適合幼兒年齡特點的教學(xué)方法，讓他們在主動開心的心情中，獲得閱歷和學(xué)問，使每個幼兒都能在不同的水平上有所上升。

小班教學(xué)心得體會12

幼兒園教化是教化的基礎(chǔ)階段，幼兒的學(xué)習(xí)和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學(xué)得好，玩得好呢？在兩個月的教學(xué)活動中，我也略得出了一些心得體會。

首先，整治紀(jì)律，營造良好的課堂環(huán)境，使得老師能順當(dāng)正常的開展教學(xué)工作。特殊是我們小班的孩子，自控實力比較差，思想上老是開小差，簡單受其他孩子的影響，如何培育出孩子們的自控、自理、紀(jì)律和良好的習(xí)慣是關(guān)鍵。在我剛起先上課的時候，常常會有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒時常的向教室后面跑，導(dǎo)致我上課有時會進(jìn)行不下去！所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時能寧靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是特別重要的，須要仔細(xì)的教育?？梢哉f一說兒歌，“某某老師找眼睛，誰的眼睛像星星”，以此來約束孩子。兩個月實踐下來，效果還是不錯的。但是，我感覺最重要的還是要讓自己的課有有吸引力，能夠抓住幼兒的思維和目光。

其次，溝通也是必要的。作為老師首先應(yīng)當(dāng)是孩子的摯友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在同等的關(guān)系中，老師是孩子的伙伴，使他們在心理上到平安，放松，讓生活洋溢在自由、敬重、同等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達(dá)自己欲望和實力的機會。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。

然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的留意，潛移默化地影響孩子，教化孩子。孩子年齡越小，越簡單受新穎 好玩的東西的影響，所以，要打算好每一次的活動，從活動內(nèi)容到活動目標(biāo)再到活動打算，都要充分，讓孩子在活動中行為習(xí)慣、思想品德以及語言、思維等都實力都得到良好的發(fā)展。此外不要吝嗇我們的表揚和激勵。把“愛”融進(jìn)一天活動當(dāng)中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師常常會說：“珍寶，真乖，老師愛你，老師特別喜愛你等”。我還留意捕獲幼兒在園一點點的進(jìn)步，剛好在孩子的父母面前表揚他，摸摸他的頭以表示激勵或嘉獎小貼貼，都會成為孩子進(jìn)步的有力推動。我信任，只要老師肯動腦筋，擅長發(fā)覺孩子的優(yōu)點，抓住孩子的心理特點，就肯定會讓幼兒喜愛你、信任你的，讓幼兒喜愛上幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。玩是孩子們的天性，假如孩子們處在一個輕松開心的環(huán)境中，又有一個像姐姐一樣的大摯友，這個大摯友還須要他們的“照看”與“憐憫”，一下子孩子就感覺自己長大了。他們的表情告知我，他們對此感到又驕傲又歡樂又滿意。

作為小班老師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐性。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都須要老師的幫助，這些瑣碎的事，老師肯定不能視而不見，這須要老師耐性的引導(dǎo)。小班孩子理解實力較差，新奇心又特殊強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧沖突。而老師要熱心的幫助他們，并妥當(dāng)?shù)慕鉀Q問題，不能冷落了某個孩子，要把暖和送給每一位寶寶。

剛?cè)雸@的沒多久的孩子是脆弱的，這是他正式走上社會參加到一個集體當(dāng)中的第一步。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與擔(dān)心全中順當(dāng)過渡過來。在新的環(huán)境中，孩子們會有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們在幼兒園感到開心，是我們老師的責(zé)任，也是家長關(guān)注的焦點。假如老師通過了孩子的考驗，取得了他的信任，孩子就會由此變成了一個非常開朗的小摯友。假如想讓孩子在幼兒園中感到歡樂，我們老師不能忽視孩子向你發(fā)出的每一個歡樂的信息，這個信息或許是孩子向你做摸索和考驗，也是他們愛護(hù)自己的一種方式。他們通過自己的摸索，發(fā)覺老師是友好的、可親的，又是值得信任的。

教化是在不斷摸索中進(jìn)步的，孩子的反饋賜予我們的的是更多的反思。

小班教學(xué)心得體會13

高效課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以老師的仔細(xì)講，學(xué)生的細(xì)致聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓老師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的主動性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維目標(biāo)的培育?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、駕馭哪些學(xué)問點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。

學(xué)生們主動地看他們的筆記，找出不會的學(xué)問點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想方法或老師來解決。

2、展示課中，每個學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的學(xué)問點以自己設(shè)計的方式展示在黑板上，學(xué)問結(jié)構(gòu)清楚，重點突出；

講解時過渡自然，表達(dá)清楚，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的學(xué)問水平也充分地展示了他們的組織實力、表達(dá)實力、思索實力。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r候做一下點撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會提出要求，如展示時學(xué)生必需脫離課本?？梢哉f這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點評都閃耀著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的才智。在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和老師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培育了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的實力，真正是“我要學(xué)?！蔽蚁爰偃缥覀兡荛L期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因為他們已經(jīng)駕馭了肯定的學(xué)習(xí)實力。

為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)實力——思維力、生成力、表達(dá)力。

老師不卑視每一個差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到勸慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參加度。學(xué)生得到充分敬重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信念，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被充分調(diào)動起來了，那一切的勝利就不在話下了。再有就是通過一些詳細(xì)的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)駕馭狀況，使每天所學(xué)的學(xué)問都能剛好鞏固。

因此，在我們的課堂活動中必需承認(rèn)，越真實、越富于過程的實踐活動，才越能引發(fā)學(xué)生多視角、多層面的思索。現(xiàn)代教化技術(shù)在過程、實踐、體驗方面只有與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效的結(jié)合，才能更好的服務(wù)我們的教學(xué)。

小班教學(xué)心得體會14

12月2日、3日，我市組織相關(guān)學(xué)校老師參與了《大連西崗區(qū)東營市小班化教化課堂教學(xué)研討會》，我們傾聽了位老師的示范課和兩位專家的講座。兩位老師的課各有千秋，兩位專家的講座也讓我對小班化教學(xué)有了新的相識，這兩天的學(xué)習(xí)讓我獲益良多?，F(xiàn)結(jié)合我校小班化課堂教學(xué)的狀況，面就這次學(xué)習(xí)談一下自己的點滴感受。

一、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)師生素養(yǎng)的共同提高。

說起合作學(xué)習(xí)，剛起先我總是認(rèn)為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。但是，在聽了兩位老師的課后，我的這種想法轉(zhuǎn)變了。這是兩節(jié)同課異構(gòu)的語文課，分別由同和小學(xué)的孫老師和大連的李老師執(zhí)教。這次上的是一年級上冊第14課《自己去吧》。通過聽示范課讓我看到了這樣幾點：

（1）小班化的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生對教室、教學(xué)資源、活動空間獲得了比以往更多，更干脆、更快速的接觸、碰撞、溝通、的機會。

（2）每個學(xué)生所占有的教學(xué)空間大大增加。

（3）學(xué)生與老師、與同學(xué)以及自我溝通、思索、質(zhì)疑、解難等時間成倍增長。

（4）學(xué)生發(fā)言、動腦、動手、五官以及全身的活動頻率加快。這一切，就為每個學(xué)生的個體發(fā)展帶來較之于大班教學(xué)的更大變量。

所以我覺得這兩堂小班化語文課可以叫做“全生總動員”，因為它可以讓每個學(xué)生都大膽置疑，不再擔(dān)憂那些膽小、不善表達(dá)的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度，而不敢請他們發(fā)言，讓語文課成為每個