【教師招聘真題】2017年廣西中重點(diǎn)小學(xué)教師公開(kāi)招聘考試真題試卷《教育心理學(xué)與德育工作基礎(chǔ)知識(shí)》

2017年廣西中小學(xué)教師公開(kāi)招聘考試真題試卷《教育心理學(xué)與德

育工作基礎(chǔ)知識(shí)》

（滿分100分時(shí)間120分鐘）

一、單項(xiàng)選擇題（下列每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，請(qǐng)將

其選出并把它的標(biāo)號(hào)寫在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。不選、錯(cuò)選、多選均不得分。本大題共60

小題，每小題0.5分，共30分）

1.研究學(xué)校教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)是（）

A.人格心理學(xué)

B.發(fā)展心理學(xué)

C.教育心理學(xué)

D.社會(huì)心理學(xué)

【答案】C

【解析】題干所述為教育心理學(xué)的內(nèi)涵。

2.俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人是（）（?？迹?/p>

A.烏申斯基

B彼得洛夫斯基

C.卡普捷列夫

D.巴甫洛夫

【答案】A

【解析】1868年俄國(guó)教育家烏申斯基出版了《人是教育的對(duì)象》一書(shū)，對(duì)肖時(shí)

的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，他因此被譽(yù)為"俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

3.強(qiáng)調(diào)教學(xué)要為兒童的認(rèn)知發(fā)展"搭建支架"的觀點(diǎn)起源于0

A.斯皮羅的認(rèn)知靈活性理論

B.維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論

C.奧蘇貝爾的認(rèn)知同化理論

D.維特羅克的生成學(xué)習(xí)理論

【答案】B

【解析】為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，維果斯基認(rèn)為教師可采用教學(xué)支架，進(jìn)行支架式教學(xué),

即在學(xué)生試圖解決超出當(dāng)前知識(shí)水平的問(wèn)題時(shí)給予支持和指導(dǎo)，幫助其順利通過(guò)最

近發(fā)展區(qū)，使之最終能夠獨(dú)立完成任務(wù)。

4.進(jìn)入初中后，劉超突然覺(jué)得不認(rèn)識(shí)自己了，"我是誰(shuí)?""我將來(lái)要做什么?”

等問(wèn)題常常困擾著他，依據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展階段理論，劉超所處的發(fā)展階

段是()

A.自我同一性對(duì)角色混亂

B.勤奮對(duì)自卑

C.信任對(duì)懷疑

D.親密對(duì)孤獨(dú)

【答案】A

【解析】美國(guó)精神分析學(xué)家埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必

須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，每一個(gè)階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、

社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。12~18歲的人格發(fā)展正處于自我同

一性對(duì)角色混亂階段。初中生經(jīng)常問(wèn)"我是誰(shuí)?"等問(wèn)題屬于人格發(fā)展階段中的自我

同一性和角色混亂的沖突。

5.影響效率的直接因素是()

A性格

B.氣質(zhì)

C興趣

D智為

【答案】D

【解析】認(rèn)知過(guò)程是影響效率的直接因素，智力屬于認(rèn)知過(guò)程，因此選擇D項(xiàng)。

6.李佳平時(shí)比較注意他人行為的細(xì)微之處，能領(lǐng)悟他人語(yǔ)氣的含義，從中察覺(jué)出

他人的想法和目的。李佳表現(xiàn)出的智力屬于()

A.人際智力

B.自我認(rèn)識(shí)智力

C.自然觀察智力

D.邏輯數(shù)學(xué)智力

【答案】A

【解析】人際智力(也即社交智力)，包括與人交往并和睦相處的能力，如理解別

人的行為、動(dòng)機(jī)或情緒。題干中李佳表現(xiàn)出的智力屬于人際智力。

7.覃明同學(xué)熱情直率，精力充沛，反應(yīng)迅速，思維敏捷，但脾氣暴躁沖動(dòng)，容易

感情用事，自控能力差，該同學(xué)的氣質(zhì)類型屬于()(易錯(cuò))

A.多血質(zhì)

G抑郁質(zhì)

B.黏液質(zhì)

D.膽汁質(zhì)

【答案】D

【解析】膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事為特

征。整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。根據(jù)題干所述覃明同學(xué)的氣質(zhì)類型屬

于膽汁質(zhì)。

8.芳芳性格內(nèi)向，課堂上很少主動(dòng)發(fā)言，也很少參與討論。何老師發(fā)現(xiàn)后，常常

鼓勵(lì)她多發(fā)言。一旦她主動(dòng)發(fā)言或參與討論，何老師都會(huì)對(duì)她微笑，耐心傾聽(tīng)，并

給予肯定。何老師采用的心理輔導(dǎo)方法是()

A.系統(tǒng)脫敏法

B.理性一情緒療法

C.強(qiáng)化法

D.來(lái)訪者中心療法

【答案】C

【解析】強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)掌習(xí)原理，一個(gè)行為發(fā)生后，如果

緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生。題干中何老師對(duì)芳芳主動(dòng)發(fā)言給

予肯定，及時(shí)強(qiáng)化，運(yùn)用了強(qiáng)化法。

9.教學(xué)中廖老師常常思考"教學(xué)目標(biāo)是什么…’選擇什么教學(xué)策略以及教學(xué)方法…

選擇什么樣的測(cè)驗(yàn)手段"這類問(wèn)題，該教師扮演的角色是()

A.心理輔導(dǎo)者

B.終身學(xué)習(xí)者

C.設(shè)計(jì)者

D.指導(dǎo)者

【答案】C

【解析】教師作為教學(xué)的設(shè)計(jì)者，他要回答這樣三個(gè)問(wèn)題：(1)我們要到哪里去(教

學(xué)目標(biāo)是什么)?(2)怎樣才能到那里去(選擇什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)方法)(3)怎樣知

道是否已經(jīng)到達(dá)了目的地(選擇什么測(cè)驗(yàn)手段)?教師要針對(duì)這些問(wèn)題分析教學(xué)情境，

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

10.周老師從教以來(lái)，不僅了解教師角色的行為規(guī)范和社會(huì)職責(zé)，而且還經(jīng)常用

優(yōu)秀的教師標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己，自覺(jué)調(diào)整自己的行為，并表現(xiàn)出較強(qiáng)的職業(yè)情感，周

老師處于教師職業(yè)發(fā)展的()階段。

A.角色認(rèn)知

B.角色信念

C.角色信奉

D.角色認(rèn)同

【答案】D

【解析】教師的角色認(rèn)同是指教師親身體驗(yàn)并接受教師角色所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，

并用來(lái)控制和衡量自己的行為。對(duì)角色的認(rèn)同不僅是在認(rèn)識(shí)上了解教師角色的行為

規(guī)范，而且在情感上有了體驗(yàn)。對(duì)教師角色的認(rèn)同，是在一個(gè)人正式充當(dāng)這一角色、

有了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后才真正開(kāi)始具有的。

11.教學(xué)過(guò)程中，孫老師有明確的教學(xué)目標(biāo)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，合理的教學(xué)方法。，

該老師的教學(xué)監(jiān)控能力屬于()

A.興趣指向型

B.任務(wù)指向型

C.學(xué)生指向型

D啟我指向型

【答案】B

【解析】任務(wù)指向型的教學(xué)監(jiān)控能力主要是指對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、

教學(xué)方法等任務(wù)操作因素進(jìn)行調(diào)控的能力。題干中教師的表現(xiàn)屬于任務(wù)指向型的教

學(xué)監(jiān)控能力。

12.魯西南一個(gè)偏僻的小山村，每年都會(huì)有好多孩子考上大學(xué)。當(dāng)人們問(wèn)這些大

學(xué)生有什么奧秘時(shí)，他們回答："我們遇到了一位好老師，他對(duì)我們充滿期待，不

斷鼓勵(lì)我們努力實(shí)現(xiàn)自己的理想并稱呼我們是?未來(lái)的數(shù)學(xué)家一未來(lái)的音樂(lè)家‘。我

們真的做到了……"此現(xiàn)象符合的心理效應(yīng)是()

A.馬太效應(yīng)

B.霍布森選擇效應(yīng)

C.反饋效應(yīng)

D.羅森塔爾效應(yīng)

【答案】D

【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng),即教師的期望或明

或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。題干中學(xué)

生按照教師期望的方向發(fā)展屬于羅森塔爾效應(yīng)

13.趙老師本來(lái)是個(gè)優(yōu)秀的教師，但最近變得情緒低落，食欲不振，失眠多夢(mèng)，

總是從消極方面看事情，做事被動(dòng)，缺乏熱情，以往能勝任的工作現(xiàn)在卻感到無(wú)法

應(yīng)對(duì)，覺(jué)得自己特沒(méi)用，這種狀況已嚴(yán)重影響到她的生活和工作效率，該教師的行

為表現(xiàn)具有()

A.偏執(zhí)傾向

B.強(qiáng)迫傾向

G抑郁傾向

D.自閉傾向

【答案】C

【解析】抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。主要表現(xiàn)有：Q)情緒消

極、悲觀、頹廢、淡漠、失去滿足感和對(duì)生活的樂(lè)趣;(2)消極的認(rèn)知傾向，低自尊、

無(wú)能感，對(duì)未來(lái)沒(méi)有期望;(3)動(dòng)機(jī)缺乏、被動(dòng)、缺乏熱情;(4)肢體疲勞、失眠食欲不

振。題干中教師的表現(xiàn)具有抑郁傾向。

14.當(dāng)了幾年老師后，聞老師越發(fā)感到工作缺乏新鮮感，覺(jué)得就自己的能力而言,

當(dāng)老師簡(jiǎn)直就是大材小用。因而，厭倦工作，敷衍了事，正考慮是否換工作，聞老

師的表現(xiàn)屬于職業(yè)倦怠中的()

A.情緒耗竭型

B.狂熱型

C.精疲力竭型

D低挑戰(zhàn)型

【答案】D

【解析】低挑戰(zhàn)型的教師認(rèn)為，工作本身缺乏刺激，他們覺(jué)得以自己的能力來(lái)做

當(dāng)前的工作是大材小用，因而厭倦

15.學(xué)生采用SQ3R閱讀法進(jìn)行閱讀，SQ3R閱讀法屬于()

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.認(rèn)知策略

D.元認(rèn)知策略

【答案】C

【解析】SQ3R閱讀法屬于精加工策略，精加工策略又屬于認(rèn)知策略，因此SQ3R

閱讀法屬于認(rèn)知策略。

16.研究表明，如果一個(gè)動(dòng)作跟隨情境中一個(gè)滿意的變化，在類似的情境中這個(gè)

動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加;如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變化，這個(gè)行為重復(fù)的可能性

將減少，這屬于桑代克學(xué)習(xí)律中的（）

A.準(zhǔn)備律

B.練習(xí)律

C.反應(yīng)律

D.效果律

【答案】D

【解析】桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。

Q）準(zhǔn)備律是指聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。（2）練習(xí)

律是指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)會(huì)由于重復(fù)或練習(xí)而加強(qiáng)，不重復(fù)或練習(xí)，聯(lián)結(jié)的力

量就會(huì)減弱。（3）效果律是指刺激和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)可因?qū)е聺M意的結(jié)果而加強(qiáng)，也

可因?qū)е聼赖慕Y(jié)果而減弱。故題干所述屬于桑代克學(xué)習(xí)律中的效果律。

17.華生用白兔對(duì)9個(gè)月的孩子做了一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后孩子一看白兔就會(huì)害

怕，看到圣誕老人的白胡子也會(huì)害怕。這屬于（）（易錯(cuò)）

A.分化

B泛化

C.類化

D消退

【答案】B

【解析】機(jī)體對(duì)與條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)，屬于刺激的泛化。小孩從

害怕白兔到害怕圣誕老人的白胡子是泛化的結(jié)果。

18.布魯納認(rèn)為，在未經(jīng)學(xué)生自己探索嘗試之際，即將答案告訴學(xué)生的教學(xué)方式。

不是囪囹吞棗、半知半解，就是因知之不詳而迅速遺忘。因此，他倡導(dǎo)()

A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.接受學(xué)習(xí)

C.合作學(xué)習(xí)

D.掌握學(xué)習(xí)

【答案】A

【解析】布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的

最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過(guò)探索、

操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解概念和原理的教學(xué)方法。

19.馬老師上課時(shí)時(shí)常先給學(xué)生呈現(xiàn)有感染力的真實(shí)事件，并提供相關(guān)線索，引

導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題，通過(guò)討論交流增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題酌理解，學(xué)生通過(guò)自

身自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。這種教學(xué)模式是()

A.程序教學(xué)

B.個(gè)別輔導(dǎo)

C.拋錨式教學(xué)

D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【答案】C

【解析】拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，它的

理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者首先看到一種問(wèn)題情境，他們要先運(yùn)用原

有的知識(shí)嘗試?yán)斫馇榫持械默F(xiàn)象和活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師逐步引導(dǎo)他們形成一些

概念和理解，然后讓他們用自己理解的方式去體驗(yàn)和思考。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者常

常要進(jìn)行合作、討論。題干中馬老師采用的就是拋錨式教學(xué)模式。

20.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的自由學(xué)習(xí)原則，認(rèn)為這種經(jīng)自由學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)歷程，

可達(dá)到知、情、意三者并重的教育目的，持此觀念的心理學(xué)家是()

A.羅杰斯

B.布盧姆

C.斯滕伯格

D.苛勒

【答案】A

【解析】羅杰斯強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)、

技能、態(tài)度和信念，不應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)同學(xué)生商量決定或由學(xué)生

在學(xué)習(xí)過(guò)程中自由調(diào)整。

21.黃蓉認(rèn)為，自己的這次考試不及格是由于老師出的題目太偏太難，其歸因方

式屬于()(常考)

A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控

B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控

C.外部、穩(wěn)定、不可控

D.外部、不穩(wěn)定、不可控

【答案】C

【解析】黃蓉認(rèn)為自己考試不及格是因?yàn)槔蠋煶龅念}目太偏太難，即把考試不及

格歸因?yàn)轭}目難度，根據(jù)韋納的歸因理論，難度屬于外部、穩(wěn)定、不可控的因素。

22.關(guān)于"廣西的首府在南寧…’《人民的名義》是一部最近熱播且引起熱議的電

視連續(xù)劇"，這樣的知識(shí)屬于()

A.陳述性知識(shí)

B.程序性知識(shí)

C.策略性知識(shí)

D.隱性知識(shí)

【答案】A

【解析】陳述性知識(shí)是關(guān)于"是什么"的知識(shí)，是對(duì)事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等

的描述。題干所述的知識(shí)都是對(duì)事實(shí)的描述，困此屬于陳述性知識(shí)。

23."溫故而知新"屬于學(xué)習(xí)遷移中的()(易錯(cuò))

A.順向正遷移

B.順向負(fù)遷移

C.逆向正遷移

D.逆向負(fù)遷移

【答案】A

【解析】順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響;正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另

一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。"溫故而知新"指的是舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的促進(jìn)作用，因此屬

于順向正遷移。

24.賈德的"水下?lián)舭?實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)遷移的產(chǎn)生需要()(?？?

A.大量的形式訓(xùn)練

B.兩種學(xué)習(xí)材料具有相同要素

C.學(xué)習(xí)者能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)

D.概括化的原理

【答案】D

【解析】概括化理論也稱經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)，由美國(guó)心理學(xué)家賈德提出，其主要觀點(diǎn)是,

一個(gè)人只要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移。

賈德在1908年所做的"水下?lián)舭?實(shí)驗(yàn)，是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

25.品德的形成是一個(gè)從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，這一轉(zhuǎn)化大致經(jīng)歷了三個(gè)階段，以

下不屬于該轉(zhuǎn)化過(guò)程的階段是()

A.依從

B.認(rèn)同

C.踐行

D信奉

【答案】C

【解析】品德的形成是一個(gè)從外到內(nèi)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，是社會(huì)規(guī)范的接受和內(nèi)化，大

致經(jīng)歷三個(gè)階段：社會(huì)規(guī)范的依從、社會(huì)規(guī)范認(rèn)同、內(nèi)化(社會(huì)規(guī)范的信奉)。

26.游戲時(shí)，小華不再把游戲規(guī)則看成是不可改變的，而把它看作是伙伴共同約

定的，只要大家覺(jué)得游戲規(guī)則不合理就可以改。依據(jù)皮亞杰的道德認(rèn)知發(fā)展階段理

論，小華的道德認(rèn)知發(fā)展處于()

A.自律道德階段

B.他律道德階段

C.公正道德階段

D.前道德階段

【答案】A

【解析】處于自律道德階段的兒童不再無(wú)條件服從權(quán)威，他們把規(guī)則看成是靈活

的，彼此都認(rèn)可的，是可以協(xié)商的，與合作以及相互尊重的原則相一致的行為方式

就是對(duì)的。

27.柯?tīng)柌裱芯績(jī)和赖抡J(rèn)識(shí)采用的方法是()

A.對(duì)偶故事法

B.情境創(chuàng)設(shè)法

C.實(shí)踐教育法

D.兩難故事法

【答案】D

【解析】柯?tīng)柌耖_(kāi)創(chuàng)了道德兩難故事法，作為研究道德發(fā)展問(wèn)題的重要研究方

法。

28.國(guó)內(nèi)學(xué)者林崇德研究指出：兒童與青少年個(gè)性和品德發(fā)展的關(guān)鍵期是()

A.小學(xué)二年級(jí)、初中三年級(jí)

B.小學(xué)三年級(jí)、初中二年級(jí)

C.小學(xué)四年級(jí)、初中三年級(jí)

D.小學(xué)五年級(jí)、高中一年級(jí)

【答案】B

【解析】林崇德的研究認(rèn)為小學(xué)三年級(jí)、初中二年級(jí)是兒童與青少年個(gè)性發(fā)展、

特別是品德發(fā)展變化的關(guān)鍵期。

29.遺傳素質(zhì)是青少年品德發(fā)展的自然前提或物質(zhì)基礎(chǔ)，它提供了品德發(fā)晨的()

A.外在可能性

B.主觀矛盾性

C.主觀能動(dòng)性

D.內(nèi)在可能性

【答案】D

【解析】遺傳素質(zhì)是青少年學(xué)生品德發(fā)展的自然前提或物質(zhì)基礎(chǔ)，它提供了品德

發(fā)展的內(nèi)在可能性。

30.對(duì)于那些"明知故犯""知行不一”的學(xué)生，應(yīng)著重()

A.鍛煉道德意志

B.激發(fā)道德情感

C.掌握道德概念

D.提高道德認(rèn)識(shí)

【答案】A

【解析】小學(xué)生道德意志薄弱、堅(jiān)持性差，因而常"明知故犯…’知行不一"。

有時(shí)無(wú)法抵制誘惑，有時(shí)因戰(zhàn)勝不了困難，時(shí)常做出不符合道德規(guī)范的事，對(duì)待這

樣的學(xué)生應(yīng)著重鍛煉其道德意志。

31.當(dāng)學(xué)生的行為合乎道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)給予獎(jiǎng)賞，當(dāng)學(xué)生的行為不合乎道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)給

予懲罰，這種運(yùn)用賞罰培養(yǎng)學(xué)生品德的做法依據(jù)的是()

A.格式塔的頓悟理論

B.托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論

C行為主義的聯(lián)結(jié)理論

D.羅特的控制點(diǎn)理論

【答案】C

【解析】獎(jiǎng)賞和懲罰使用了強(qiáng)化的原理，依據(jù)的是行為主義的聯(lián)結(jié)理論。

32.廣西某中學(xué)挑選本校幾名男女同學(xué)，來(lái)展示該校倡導(dǎo)的中學(xué)服裝和發(fā)型供學(xué)

生參照，取得了良好的效果。此做法符合培養(yǎng)學(xué)生良好品德方法中的()

A.言語(yǔ)說(shuō)服法

B榜樣示范法

C.案例研究法

D.游戲法

【答案】B

【解析】題干的描述體現(xiàn)了榜樣示范法

33.布羅菲和伊伏特遜認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)課堂管理的關(guān)鍵是()(易混)

【答案】B

【解析】榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的

德育方法。題干的描述體現(xiàn)了榜樣示范法。

A.直接教課堂規(guī)則和程序

B.監(jiān)控和維持課堂管理系統(tǒng)

C.管理課程

D.建設(shè)性地處理課堂混亂

【答案】A

【解析】在小學(xué)低年級(jí)階段要直接教課堂規(guī)則和程序，只有兒童掌握了基本的規(guī)

則和程序之后，才可能進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

34."學(xué)生過(guò)于安靜、拘謹(jǐn)，由于懼怕老師而反應(yīng)遲鈍、呆板，被動(dòng)地回答問(wèn)題”，

導(dǎo)致此課堂氣氛的教師教導(dǎo)方式是()

A.民主型

B.放任型

C.冷漠型

D.專制型

【答案】D

【解析】在專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較高水平的挫折，小組氣氛是緊張

的、沉悶的，并對(duì)領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生一定的反感。在專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式下會(huì)產(chǎn)生消極的課堂

氣氛，題干描述的現(xiàn)象符合消極的課堂氣氛的特點(diǎn)。

35.胡老師在制定班規(guī)時(shí)，組織全班同學(xué)討論，并以契約方式要求大家共同遵守。

此方式促成的紀(jì)律屬于()(易錯(cuò))

A.自我促成的紀(jì)律

B.集體促成的紀(jì)律

C.教師促成的紀(jì)律

D.任務(wù)促成的紀(jì)律

【答案】C

【解析】教師促成的紀(jì)律即在教師的指導(dǎo)幫助下形成的班級(jí)行為規(guī)范。剛?cè)雽W(xué)的

兒童往往需要較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，其課堂紀(jì)律主要是由教師制定的。隨著年齡的增

長(zhǎng)和自我意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生開(kāi)始反對(duì)教師的過(guò)多限制，對(duì)教師促成的紀(jì)律的要求降

低，但它始終是課堂紀(jì)律中的一種重要類型。

36.課堂上小童做出一些怪異行為，引起了同學(xué)的注意，此時(shí)教師最為適宜的處

理策略是()

A.言語(yǔ)提示

B.反復(fù)提示

C.應(yīng)用后果

D.有意忽視

【答案】D

【解析】個(gè)別學(xué)生有時(shí)為了引起教師和其他同學(xué)的注意，會(huì)做出一些問(wèn)題行為。

這時(shí)，如果教師直接干預(yù)，正好迎合了學(xué)生的目的，從而對(duì)其問(wèn)題行為起到強(qiáng)化作

用。在這種情況下，教師采取有意忽視的態(tài)度，裝作視而不見(jiàn)，是比較合適的處理

方式。

37.古代教育家朱熹認(rèn)為“小學(xué)”階段（大約15歲以前）的德育主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)

灑掃、應(yīng)對(duì)、進(jìn)退、衣服冠履等。這類教育活動(dòng)屬于（）

A.愛(ài)國(guó)主義教育

B.基本行為規(guī)范教育

C.紀(jì)律和法制教育

D.民主意識(shí)教育

【答案】B

【解析】朱熹認(rèn)為，"小學(xué)”階段（大約15歲以前）的德育主要是應(yīng)該讓受教育

者學(xué)習(xí)基本的行為規(guī)范，如灑掃、應(yīng)對(duì)、進(jìn)退、衣服冠履等。

38.在保護(hù)邕江生態(tài)環(huán)境活動(dòng)中，同學(xué)們撿了一天垃圾，盡管很累，但臉上還是

樂(lè)開(kāi)了花。這一行為體現(xiàn)的德育功能是0（?？迹?/p>

A.享用性功能

B.政治性功能

C.文化性功能

D.生存性功能

【答案】A

【解析】德育的享用性功能，即是說(shuō)，可使每一個(gè)個(gè)體實(shí)現(xiàn)某種需要、愿望(主

要是精神方面)，從中體驗(yàn)滿足、快樂(lè)、幸福，獲得一種精神上的享受。題干的描述

體現(xiàn)了德育的享用性功能。

39.通過(guò)德育活劫在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的預(yù)期目的或效果是0

A彳惠育目標(biāo)

B彳惠育課程

G德育管理

D彳惠育要求

【答案】A

【解析】德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在受教育者思想品德方面要達(dá)到的總體規(guī)格要求,

亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

40.班會(huì)課上，班主任劉老師在表?yè)P(yáng)了獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生之后，又嚴(yán)厲批評(píng)了

抄襲和請(qǐng)人代寫的學(xué)生。劉老師有效地運(yùn)用了()

A.課外輔導(dǎo)法

B.自我教育法

C.品德評(píng)價(jià)法

D.讀書(shū)指導(dǎo)法

【答案】C

【解析】品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑

制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。品德評(píng)價(jià)法包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和

操行評(píng)定等。題干中劉老師有效她運(yùn)用了品德評(píng)價(jià)法。

4L德育過(guò)程的基本矛盾是指()

A德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與受教育者的品德水平之間的矛盾

B.教育者的施教傳道與受教育者受教修德之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求與受教育者的品德水平之間的矛盾

D.社會(huì)要求和教育要求之間的矛盾

【答案】C

【解析】德育過(guò)程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會(huì)所要求的道德

規(guī)范)與受教育者已有品德水平之間的矛盾，它的實(shí)質(zhì)是社會(huì)矛盾在德育過(guò)程中的反

映。

42.班主任吳老師發(fā)現(xiàn)近期班級(jí)成員學(xué)風(fēng)渙散，在分別找了幾個(gè)學(xué)生談話之后，

又召開(kāi)了相關(guān)主題班會(huì)。這一做法貫徹了()?？?

A.導(dǎo)向性原則

B.個(gè)別教育和集體教育相結(jié)合原則

C.正面教育和紀(jì)律約束相結(jié)合原則

D.直觀性原則

【答案】B

【解析】題干的描述體現(xiàn)了個(gè)別教育和集體教育相結(jié)合原則。

43.針對(duì)部分中學(xué)生沒(méi)有形成正確的消費(fèi)觀、休閑娛樂(lè)觀，我們要加強(qiáng)占

A.生命教育勺教育是()

B.生存教育

C.生態(tài)教育

D.生活教育

【答案】D

【解析】題干所述屬于生活教育的內(nèi)容。

44.湯老師是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，對(duì)不同學(xué)生采取不同的德育方法。這表明

湯老師依據(jù)了()’選擇德育方法

A德育內(nèi)容

B.學(xué)生個(gè)體差異

C.教育目的

D.學(xué)生年齡特點(diǎn)

【答案】B

【解析】德育方法的選擇和運(yùn)用必須符合學(xué)生身心發(fā)展的年齡特征、個(gè)性差異以

及品德發(fā)展的狀況和需要。同一種德育方法對(duì)不同性別、不同個(gè)性的學(xué)生，運(yùn)用的

具體方式和要求也應(yīng)有所不同。題干中湯老師選擇德育方法依據(jù)了學(xué)生個(gè)體差異。

45.李老師在講授課文《父母恩情深似海》時(shí)，以播放歌曲《天亮了》導(dǎo)入新課,

將學(xué)生帶入父母深愛(ài)孩子的情境中。教學(xué)中李老師滲透的德育方法是()

A.角色扮演法

B.個(gè)人修養(yǎng)法

C陶冶教育法

D.實(shí)際鍛煉法

【答案】C

【解析】陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的

熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶教育法的方式主要有環(huán)

境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、藝術(shù)陶冶、科學(xué)知識(shí)陶冶、各種活動(dòng)和交往情境陶

冶等。

46.在課本之外更為廣闊的文化和信息環(huán)境中尋找實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的資源，所體現(xiàn)

的原則是()

A.開(kāi)放性原則

B.生活性原則

C.經(jīng)濟(jì)性原則

D.安全性原則

【答案】A

【解析】德育資源的開(kāi)發(fā)和利用要遵循開(kāi)放性原則。開(kāi)放性意味著擺脫教材內(nèi)容

的局限，按照德育目標(biāo)的要求，在課本之外更為豐富和廣闊的文化和信息環(huán)境中尋

找實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的資源。

47.張老師在歷史課教學(xué)中，展示了當(dāng)?shù)貧v史、地理等一幅幅美麗畫(huà)卷，培養(yǎng)了

學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的愛(ài)國(guó)主義情懷。張老師采取的德育途徑是()

A.其他各科教學(xué)

B.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

C.班主任工作

D.勞動(dòng)

【答案】A

【解析】思想品德課之外的其他各科教學(xué)是德育最經(jīng)常、最基本、最有效的途徑。

張老師在歷史課教掌中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，運(yùn)用的德育途徑是其他各科教學(xué)。

48.關(guān)于德育過(guò)程，下列說(shuō)法不正確的是()

A德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾遠(yuǎn)動(dòng)的過(guò)程

B彳惠育過(guò)程是學(xué)生思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程

C德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程

D彳惠育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程

【答案】B

【解析】德育過(guò)程的基本規(guī)律表現(xiàn)為：Q)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的

培養(yǎng)與提高過(guò)程;(2)德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程，是教育

與自我教育相結(jié)合的過(guò)程;(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影

響的過(guò)程;(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。

49.2017年，楊縣人民代表大會(huì)代表就該縣義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障問(wèn)題進(jìn)行了討論，

下列說(shuō)法正確的是()

A-縣人民政府編制財(cái)政預(yù)算時(shí)應(yīng)該將義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)單列

B.全縣學(xué)校的學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)由縣人民政府會(huì)同縣教育行政部門制

定

C.特殊教育學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與普通學(xué)校學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

持平

D.用于實(shí)施義務(wù)教育財(cái)政撥款增長(zhǎng)比例應(yīng)當(dāng)與財(cái)政經(jīng)常性收入增長(zhǎng)持平

【答案】A

【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四十三條規(guī)定，學(xué)校的學(xué)生人均

公用經(jīng)費(fèi)基本標(biāo)準(zhǔn)由國(guó)務(wù)院財(cái)政部門會(huì)同教育行政部門制定，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)

展?fàn)顩r適時(shí)調(diào)整。特殊教育學(xué)校e旺)學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)高于普通學(xué)校學(xué)生人

均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。因此BC項(xiàng)錯(cuò)誤。根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四十二條

規(guī)定，國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府用于實(shí)施義務(wù)教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)比例應(yīng)當(dāng)高于

財(cái)政經(jīng)常性牧人的增長(zhǎng)比例。因此D項(xiàng)錯(cuò)誤。

50.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出，城鎮(zhèn)中小學(xué)

教師在評(píng)聘高級(jí)職務(wù)(職稱)時(shí)，原則上要有在農(nóng)村學(xué)校或基礎(chǔ)薄弱學(xué)校任教的經(jīng)歷，

時(shí)間要求()

A.-個(gè)學(xué)期以上

B.半年以上

C--年以上

D.兩年以上

【答案】C

【解析】根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》的規(guī)定,

城鎮(zhèn)中小學(xué)教師在評(píng)聘高級(jí)職務(wù)(職稱)時(shí)，原則上要有一年以上在農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)

校任教經(jīng)歷。

51.依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的規(guī)定，下列不屬于中學(xué)教師專業(yè)能力基本

要求的是()

A.引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃

B.引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力

C.建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系

D.了解學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的過(guò)程及其教育方法

【答案】D

【解析】引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃屬于救學(xué)設(shè)計(jì)能力的基本要求；

引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力屬于教學(xué)實(shí)施能力的基本要求;建

立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系屬于班級(jí)管理與教育活動(dòng)能力的

基本要求。D項(xiàng)屬于教師的專業(yè)知識(shí)范疇，不屬于教師專業(yè)能力的基本要求。

52.根據(jù)我國(guó)《教育法》的規(guī)定，學(xué)校組織師生參加當(dāng)?shù)厣鐣?huì)公益活動(dòng)的前提是

0

A征得大部分學(xué)生的同意

B征得大部分學(xué)生家長(zhǎng)的同意

C.不影響正常教育教學(xué)活動(dòng)

D.不收取舉辦單位任何費(fèi)用

【答案】C

【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第四十九條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)

在不影響正常教育教學(xué)活動(dòng)的前提下，應(yīng)當(dāng)積極參加當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)公益活動(dòng)。

53.趙某系初中二年級(jí)學(xué)生，經(jīng)常在課堂上看課外書(shū)，班主任王老師多次對(duì)趙某

進(jìn)行批評(píng)教育，但趙某沒(méi)有改正，王老師要求家長(zhǎng)將趙某領(lǐng)回家進(jìn)行教育，一周后

再來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)。王老師侵犯了趙某的()

A.參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)

B.獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)

C.獲得學(xué)業(yè)證書(shū)權(quán)

D.使用圖書(shū)資料權(quán)

【答案】A

【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者有參加教育

教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書(shū)資料的權(quán)利。王老師要

求家長(zhǎng)將趙某領(lǐng)回家進(jìn)行教育，一周后再來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，這種行為侵犯了趙某參加教

育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利。

54.某小學(xué)謝同學(xué)課堂上時(shí)常找他人說(shuō)話，影響課堂秩序。經(jīng)多次提醒無(wú)效后，

鄧?yán)蠋熡猛袑⑵渥彀头庾?。根根?jù)我國(guó)《成年人保護(hù)法》規(guī)定，由所在學(xué)校給

予老師()(易錯(cuò))

A.罰款

B.撤銷教師資格

C.責(zé)令改正

D.撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)

【答案】C

【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第六十三條規(guī)定，學(xué)校、幼兒

園、托兒所教職員工對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由

其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令改正丁情節(jié)嚴(yán)重的，依法給予處分。

55.某市興民縣朝陽(yáng)中學(xué)初二(4)班掌生在上體育時(shí)，突然倒塌的籃球架致1名學(xué)

生受傷，經(jīng)鑒定為輕微傷。學(xué)校處理該事故后，還應(yīng)當(dāng)書(shū)面報(bào)告()(易錯(cuò))

A.縣人民政府

B.市教育行政部門

C.市人民政府

D.縣教育行政部門

【答案】D

【解析】根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十二條規(guī)定，事故處理結(jié)束，學(xué)校

應(yīng)當(dāng)將事故處理結(jié)果書(shū)面報(bào)告主管的教育行政部門;重大傷亡事故的處理結(jié)果，學(xué)校

主管的教育行政部門應(yīng)當(dāng)向同級(jí)人民政府和上一級(jí)教育行政部門報(bào)告。

56.教師職業(yè)道德最基本、最主要的功能是()

A.調(diào)節(jié)功能

B.修養(yǎng)功能

C.促進(jìn)功能

D.認(rèn)識(shí)功能

【答案】A

【解析】教師職業(yè)道德的調(diào)節(jié)功能，是教師道德的各種功能中最主要的功能。

57.根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)關(guān)于貫徹教育部(中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦

法)實(shí)施細(xì)則》的規(guī)定，下列行為應(yīng)受處分的是()

A.考試出題太偏導(dǎo)致部分學(xué)生考試不及格

B.經(jīng)常占用學(xué)生課余時(shí)間開(kāi)展興趣小組活動(dòng)

C.未按規(guī)定聯(lián)系家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生學(xué)習(xí)情況

D.強(qiáng)制學(xué)生定購(gòu)教輔資料謀取利益

【答案】D

【解析】根據(jù)《廣西壯族自治區(qū)關(guān)于貫徹教育部(中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為

處理辦法)實(shí)施細(xì)則》規(guī)定，組織或者參與針對(duì)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)，或者強(qiáng)制學(xué)生訂

購(gòu)教輔資料、報(bào)刊等謀取利益的行為視為違反職業(yè)道德行為，應(yīng)受到處分。

58.朱老師根據(jù)本班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)排座位，成績(jī)好的坐在前三排，成績(jī)差的坐

在后三排。朱老師的做法()

A.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

B.違背了教育公正的要求

C.違背了嚴(yán)慈相濟(jì)的要求

D.有助于完成教學(xué)任務(wù)

【答案】B

【解析】略。

59.教師在處理與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系時(shí)，不符合教師行為規(guī)范的是0

A.教師要支持領(lǐng)導(dǎo)工作

B.教師要絕對(duì)服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

C.共同為學(xué)校發(fā)展出謀劃策

D.教師要尊重領(lǐng)導(dǎo)

【答案】B

【解析】教師與領(lǐng)導(dǎo)之間要做到：尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排;顧全大局，遵守紀(jì)律;互

相理解，互相支持;秉公辦事，團(tuán)結(jié)一致。"絕對(duì)服從"不符合教師行為規(guī)范。

60."慎獨(dú)”是教師職業(yè)道德養(yǎng)成的方法之一，下列符合"慎獨(dú)”要求的是()

A.馬老師按照教學(xué)督導(dǎo)組的意見(jiàn)改進(jìn)教學(xué)方法

B.某中學(xué)為加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)舉辦了師德報(bào)告會(huì)

C.某校以師德考核促進(jìn)教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)水平

D.王老師在無(wú)人監(jiān)督時(shí)仍按師德規(guī)范自覺(jué)要求自己

【答案】D

【解析】慎獨(dú)是指在沒(méi)有外界監(jiān)督、獨(dú)自一人的情況下，也能自覺(jué)遵守道德規(guī)則,

不做任何對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人不道德的事情。

二、多項(xiàng)選擇題(在各小題列出的選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是正確的，請(qǐng)將其代

碼填涂在答題卡上，錯(cuò)選、多選或未選均不得分，少選且選擇正確的，每個(gè)選項(xiàng)答

案給0.5分。本題共15小題，每小題2分，共30分)

61.教育心理學(xué)誕生的心理學(xué)背景包括()

A.教育心理化活動(dòng)

B.心理測(cè)量活動(dòng)

C.兒童研究活動(dòng)

D.馮特的科學(xué)心理學(xué)

【答案】ABCD

【解析】教育心理學(xué)誕生的心理學(xué)背景包括：Q)教育心理化運(yùn)動(dòng);(2)心理測(cè)量運(yùn)

動(dòng);(3)兒童研究運(yùn)動(dòng)。(4)馮特的科學(xué)心理學(xué);(5)艾賓浩斯的記憶研究;⑹動(dòng)物心理學(xué)。

62.自我意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)包括()

A.自我教育

B啟我體驗(yàn)

C.自我監(jiān)控

D啟我認(rèn)識(shí)

【答案】BCD

【解析】一般認(rèn)為，自我意識(shí)包括三種成分：Q)自我認(rèn)識(shí)，即個(gè)體對(duì)自己的心

理特點(diǎn)、人格特征、能力歿自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià);(2)自我體驗(yàn)，如自

尊、自愛(ài)、自豪、自卑及自暴自棄等;(3)自我監(jiān)控，即對(duì)自己的意志控制，如自我檢

查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。

63.-般來(lái)說(shuō)，性格特征的差異主要表現(xiàn)在()

A.態(tài)度特征

B.意志特征

C.情感特征

D.理智特征

【答案】ABCD

【解析】性格特征的差異主要表現(xiàn)在性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的

情感特征和性格的理智特征上。

64.國(guó)內(nèi)學(xué)者申繼亮等人研究發(fā)現(xiàn)，提高教師監(jiān)控能力的技術(shù)包括()

A.角色改變技術(shù)

B.教學(xué)反饋技術(shù)

C.情感反債技術(shù)

D.現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)技術(shù)

【答案】ABD

【解析】提高教師教學(xué)監(jiān)控能力的技術(shù)有：Q)自我認(rèn)知指導(dǎo)技術(shù);(2)角色改變技

術(shù);(3)歸因訓(xùn)練技術(shù);(4)教學(xué)策略提高技術(shù);(5)教學(xué)反饋技術(shù);(6)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)技術(shù)。

65.研究表明，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的是()

A.A型人格的教師

B.B型人格的教師

C.外控型教師

D.低自尊教師

【答案】ACD

【解析】研究表明，那些具有A型人格、低自尊或外控的教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

66.下列屬于學(xué)習(xí)策略中組織策略的有()

A.列提綱

B.利用圖形

C.利用表格

D畫(huà)線

【答案】ABC

【解析】組織策略是指將經(jīng)過(guò)精加工提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成更高水平

的知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息加工策略。組織策略主要有兩種：Q)歸類策略，用于概念、語(yǔ)詞、

規(guī)則等知識(shí)的歸類整理;(2)綱要策略，主要用于對(duì)學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。綱要可以是

用語(yǔ)詞或句子表達(dá)的主題綱要，也可以是用符號(hào)、圖式等形象表達(dá)的符號(hào)綱要。D

項(xiàng)屬于復(fù)述策略。

67.創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)包括()

A.穩(wěn)定性

B.變通性

C.獨(dú)特性

D.流暢性

【答案】BCD

【解析】一般認(rèn)為，創(chuàng)造性思維具有流暢性、靈活性(變通性)和獨(dú)創(chuàng)性三個(gè)特征。

68.班杜拉發(fā)展了行為主義心理學(xué)的"強(qiáng)化”概念，除了"直接強(qiáng)化"概念外，

還提出了()

A.定時(shí)強(qiáng)化

B.定比強(qiáng)化

C.替代強(qiáng)化

D.自我強(qiáng)化

【答案】CD

【解析】班杜拉提出了直接強(qiáng)化、替代疆化和自我強(qiáng)化的概念。

69.課堂管理的目標(biāo)可以概括為()

A.為學(xué)生爭(zhēng)取更多的時(shí)間學(xué)習(xí)

B.為教師爭(zhēng)取更多的時(shí)間教學(xué)

C.幫助學(xué)生自我管理

D.爭(zhēng)取使更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)

【答案】ACD

【解析】課堂管理的目標(biāo)有：Q)爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí);(2)爭(zhēng)取使更多的學(xué)生

投入學(xué)習(xí);(3)幫助學(xué)生自我管理。

70.在德育活動(dòng)中，教師是整個(gè)德育過(guò)程的()

A.領(lǐng)導(dǎo)者

B.傾聽(tīng)者

C.組織者

D.調(diào)控者

【答案】AC

【解析】教育者是德育過(guò)程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在德育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。

71.教師運(yùn)用說(shuō)服教育法應(yīng)遵循的基本要求是()(易錯(cuò))

A.有針對(duì)性

B.有感染性

C.講究主觀性

D.講究藝術(shù)性

【答案】ABD

【解析】運(yùn)用說(shuō)服教育法的要求有：Q)明確目的性和針對(duì)性;(2)要有藝術(shù)性，富

有知識(shí)性、趣味性;⑶注意時(shí)機(jī);(4)以誠(chéng)待人，要有真實(shí)性、民主性;⑸要有感染性。

72.本學(xué)期盤龍學(xué)校開(kāi)展了"孝敬父母""文明上網(wǎng)""保護(hù)生態(tài)"等系列活動(dòng)，

這些活動(dòng)所涉及的德育內(nèi)容有()

A.道德品質(zhì)教育

B.媒介素養(yǎng)教育

C.生態(tài)倫理教育

D.理想信仰教育

【答案】ABC

【解析】“孝敬父母"屬于道德品質(zhì)教育的內(nèi)容；"文明上網(wǎng)"屬于媒介素養(yǎng)教

育的內(nèi)容；"保護(hù)生態(tài)"屬于生態(tài)倫理教育的內(nèi)容。

73,開(kāi)學(xué)初，南湖學(xué)校的文化長(zhǎng)廊換上了以"愛(ài)護(hù)家園”為主題的文字和圖片。

不久前，學(xué)校又組織學(xué)生到附近的南湖實(shí)地水污染情況。該學(xué)校利用的德育資源包

括()(易錯(cuò))

A.自然德育資源

B.網(wǎng)絡(luò)德育資源

C.校內(nèi)德育資源

D.校外德育資源

【答案】ACD

【解析】網(wǎng)絡(luò)德育資源是指存在于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中，對(duì)青少年的道德教育具有積

極作用的各種資源。由題干的描述可以排除B項(xiàng)。

74.根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，中小學(xué)教師不得()

A.教唆學(xué)生辱罵違紀(jì)的同學(xué)

B.脅迫學(xué)生強(qiáng)行向低年級(jí)同學(xué)索要財(cái)物

C.引誘學(xué)生觀看淫穢音像制品

D.為學(xué)生實(shí)施不良行為提供條件

【答案】ABCD

【解析】詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第十四條和第二十九條規(guī)

定。

75.鄭乾讀高中的時(shí)候，有同學(xué)笑他：“既然你叫‘掙錢’，那還來(lái)學(xué)校干什么?”

鄭乾聽(tīng)多了這些話，就有點(diǎn)"心動(dòng)"。蔣老師在了解到情況之后，就去找鄭乾談話:

"想賺錢沒(méi)有錯(cuò)，但要先學(xué)習(xí)提高個(gè)人能力，才能為個(gè)人、社會(huì)多做貢獻(xiàn)。"鄭乾

聽(tīng)了也覺(jué)得有道理，在蔣老師的指導(dǎo)下，鄭乾制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，通過(guò)自己的

努力考上了大學(xué)。上大學(xué)后，鄭乾還經(jīng)常跟蔣老師保持聯(lián)系，交流心得。根據(jù)教師

職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)蔣老師的評(píng)價(jià)正確的是()

A.以身作則

B.因材施教

C.做學(xué)生的良師益友

D.關(guān)愛(ài)學(xué)生

【答案】BCD

【解析】題干中蔣老師在了解到學(xué)生情況之后，指導(dǎo)鄭乾制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo),

體現(xiàn)了蔣老師因材施教、關(guān)愛(ài)學(xué)生。"上大學(xué)后，鄭乾還經(jīng)常跟蔣老師保持聯(lián)系，

交流心得"，這表明蔣教師是鄭乾的良師益友。

三、判斷題（判斷下列各命題的正誤，并在題后的括號(hào)內(nèi)作答，正確的打、,錯(cuò)

誤的打"X"。本大題共20小題，每小題0.5分，共10分）

76.1903年，美國(guó)心理學(xué)家斯金納的《教育心理學(xué)》一書(shū)的出版標(biāo)志著教育心理

學(xué)的誕生。（）

【答案】x

【解析】1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克的《敦育心理學(xué)》一書(shū)的出版標(biāo)志著教

育心理學(xué)的誕生。

77.陶行知將杜威的教育思想與當(dāng)時(shí)中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，提出了"教學(xué)做合一"思

想，這對(duì)我國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。（）

【答案】x

【解析】"教學(xué)做合一"思想對(duì)我國(guó)教育學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

78.教學(xué)必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，另一種是

在他人指導(dǎo)下可以達(dá)到的較高的解決問(wèn)題的水平，這兩者之間的差距就是最近發(fā)展

區(qū)。（常考）（）

【答案】V

【解析】題干描述的是最近發(fā)展區(qū)的含義。

79.卡特爾將人的智力分為晶體智力和流體智力，認(rèn)為前者受遺傳因素影響較大,

后者則從社會(huì)文化中習(xí)得。（）

【答案】x

【解析】流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，它受先天遺傳因素的影響較

大;晶體智力是指對(duì)從社會(huì)文化中習(xí)得的解決問(wèn)題的方法進(jìn)行應(yīng)用的能力，是在實(shí)踐

（學(xué)習(xí)、生湍口勞動(dòng)）中形成的能力。

80.隨著社會(huì)急劇變革和信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師的作用越來(lái)越切入教學(xué)的核心:

引發(fā)并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（易錯(cuò)）（）

【答案】x

【解析】從教師所扮演的多重角色可以看出，教師的作用越來(lái)越切入教學(xué)的核心：

引發(fā)并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

81.教師威信的形成取決于許多因素的共同作用。其中，教師本身的條件起著決

定性的作用。（）

【答案】V

【解析】略

82.并不是所有的行為變化都是由經(jīng)驗(yàn)引起的。（）

【答案】V

【解析】并非所有的行為變化都是由經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的，如生理成熟、疲勞、藥物等因

素亦可引起行為的變化。

83.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度

的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些，而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。

0

【答案】x

【解析】"耶克斯一多德森定律"表明，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

第一，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效

果（工作效率）隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升;隨著任務(wù)難的增加,動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降

的趨勢(shì)。第二，一般來(lái)講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。第三，動(dòng)機(jī)水平與行為數(shù)

果呈倒U型曲線。

84.人本主義學(xué)派主張"情感主義"，強(qiáng)調(diào)道德情感在道德教育中的重要作用。

0

【答案】V

【解析】略

85.要求學(xué)生自己制定行為目標(biāo)，自己管理自己，自己獎(jiǎng)勵(lì)自己，自己懲罰自己，

此做法屬于自我強(qiáng)化。（）

【答案】x

【解析】自我強(qiáng)化是指對(duì)自己表現(xiàn)出的符合或超出標(biāo)準(zhǔn)的行為進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)。

86.課堂管理最重要的一項(xiàng)活動(dòng)就是處理課堂中的問(wèn)題行為。（）

【答案】X

【解析】課堂管理是一種協(xié)調(diào)和控制的過(guò)程，是指教師教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)協(xié)調(diào)課堂

內(nèi)各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài)，從

而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。具體來(lái)看，課堂管理是由一系列要

素構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體。

87.因?yàn)榛ㄔ诰S持學(xué)生絕律上的時(shí)間量與學(xué)生的成績(jī)呈負(fù)相關(guān)，為此教師在處理

日常課堂行為問(wèn)題時(shí)，要以更多干預(yù)為原則。（）

【答案】x

【解析】因?yàn)榛ㄔ诰S持學(xué)生紀(jì)律上的時(shí)間量與學(xué)生的成績(jī)具有負(fù)相關(guān)，所以在處

理日常課堂行為問(wèn)題時(shí)，要以最少干預(yù)為原則。

88彳惠育目標(biāo)確定的依據(jù)是民族文化傳統(tǒng)和教育的目的。（）

【答案】x

【解析】我國(guó)德育目標(biāo)必須體現(xiàn)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要，國(guó)家的教育方針和教育

目的，民族文化及道德傳統(tǒng)，受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征，才

能真正實(shí)現(xiàn)教育目的，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展。

89德育過(guò)程是教育者把外在的"道"轉(zhuǎn)化為受教育者內(nèi)在的"德"的過(guò)程。（）

【答案】V

【解析】德育過(guò)程是在教育者施教傳道和受教育者受教修德的相互作用的統(tǒng)一活

動(dòng)中，將一定社會(huì)或階級(jí)的"道"（思想品德）轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體"德"（品德）的過(guò)

程。

90."德育是個(gè)筐，什么東西都可以往里裝!"這就是所謂的德育概念"泛化"問(wèn)

題。，（）

【答案】V

【解析】更為廣義的德育界定，認(rèn)為德育除思想、政治、道德方面的教育之外，

還應(yīng)當(dāng)包括法制教育、心理教育、性教育、青春期教育，甚至還應(yīng)包括環(huán)境教育、

預(yù)防艾滋病教育，等等。以至于有人打趣說(shuō)：…德育’是個(gè)筐，什么東西都可往里裝!”

這就是所謂的德育概念"泛化"的問(wèn)題。

91.學(xué)校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要使其內(nèi)容人眼、入耳、人腦、人心,

使之內(nèi)化為學(xué)生的道德情感，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。（）

【答案】V

【解析】略。

92.學(xué)校和家庭是青少年道德成長(zhǎng)的主體力量，大眾傳媒的影響無(wú)足輕重。（）

【答案】x

【解析】隨著信息社會(huì)的到來(lái)，現(xiàn)代大眾傳媒已成為一種強(qiáng)有力的救育工具和影

響個(gè)體社會(huì)化最重要的力量之一，被稱為除家庭、學(xué)校和同輩群體之外的"第四種

教育力量”。

93.理想激勵(lì)法是通過(guò)有目的、有計(jì)劃地參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生品

德行為習(xí)慣的一種德育方法。（）

【答案】X

【解析】實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)中鍛煉

思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。

94.陳某參加2015年中小學(xué)教師資格考試時(shí)作弊，依據(jù)《教師資格條例》，其

考試成績(jī)作廢，2020年以前不得再參加教師資格考試。（）

【答案】x

【解析】根據(jù)《教師資格條例》第二十條規(guī)定，參加教師資格考試有作弊行為的,

其考試成績(jī)作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。因此，陳某2018年以前不得

再參加教師資格考試。

95.立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，基礎(chǔ)教育是立德樹(shù)人的事業(yè)，因此中小學(xué)教師

要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力與道德水平。（）

【答案】V

【解析】黨的十八大報(bào)告提出，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。為切實(shí)把立德

樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，教師在工作崗位上應(yīng)不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和道德水

平。

四、材料分析題（請(qǐng)分析以下材料，每題有一個(gè)或多個(gè)正確答案，請(qǐng)從備選答案

中選出相應(yīng)的代碼，并將其填涂在答題卡上。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。少選且

選擇正瑞的，每個(gè)選項(xiàng)答案給0.5分。本大題共10小題，每小題3分，共30分）

96.廣西某中學(xué)開(kāi)展”向2016年全國(guó)教書(shū)育人楷模徐華學(xué)習(xí)”的活動(dòng)，邀請(qǐng)南

寧市二中徐華老師到校做報(bào)告。徐華"教學(xué)生三年，想學(xué)生十年，想國(guó)家民族三百

年”的教育情懷觸動(dòng)了老師們的心弦。方老師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，從教學(xué)點(diǎn)滴開(kāi)始，在

平凡崗位上勤懇敬業(yè)、誨人不倦、因材施教，是對(duì)"教師"二字最好的詮釋。覃老

師更加注意自己的言行，他認(rèn)為教師就是一面鏡子，可以影響身邊更多的學(xué)生。張

老師學(xué)習(xí)徐華老師事跡后，更加重視拓寬知識(shí)視野，及時(shí)關(guān)注教學(xué)研究動(dòng)態(tài)。以上

材料中，該校幾位教師踐行的教師職業(yè)道德規(guī)范要求有()

A.教書(shū)育人

B.為人師表

C.爰崗敬業(yè)

D.終身學(xué)習(xí)

【答案】ABCD

【解析】"方老師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，從教學(xué)點(diǎn)滴開(kāi)始，在平凡崗位上勤懇敬業(yè)、誨

人不倦、因材施教"體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。"覃老師更

加注意自己的言行"體現(xiàn)了為人師表的教師職業(yè)道德規(guī)范。"張老師學(xué)習(xí)徐華老師

事跡后，更加重視拓寬知識(shí)視野，及時(shí)關(guān)注教學(xué)研究動(dòng)態(tài)"體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的教師

職業(yè)道德規(guī)范。

97.范老師問(wèn)5歲的小明有沒(méi)有兄弟，小明說(shuō)："有，我兄弟是小剛?！狈独蠋?/p>

再問(wèn)他："那小剛有兄弟嗎?""沒(méi)有"，小明回答。范老師又給小明看兩個(gè)一樣大

的面團(tuán)并當(dāng)著他的面把其中一個(gè)面團(tuán)壓成大餅，接著問(wèn)他："面團(tuán)和大餅?zāi)囊粋€(gè)面

多？"‘大餅多"，小明說(shuō)。依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論分析此材料，小明的認(rèn)

知特點(diǎn)是()

A啟我中心

B.他人中心

C.不可逆性

D.尚未形成守恒

【答案】CD

【解析】前運(yùn)算階段的兒童還沒(méi)有"守恒"能力或沒(méi)有形成"守恒”的概念，思

維缺乏觀念的傳遞性。兒童觀察事物時(shí)住往只能注意表面的、顯著的特征，傾向于

注意事物的靜止?fàn)顟B(tài)。思維活動(dòng)表現(xiàn)的關(guān)系單一，不能進(jìn)行可逆運(yùn)算。小明認(rèn)為自

己有名叫小剛的兄弟，而小剛沒(méi)有兄弟，體現(xiàn)了小明認(rèn)知的不可逆性;小明覺(jué)得大餅

比面團(tuán)面多表明了小明尚未形成守恒。

98.小王對(duì)人比對(duì)事物更加感興趣，喜歡在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)，面對(duì)問(wèn)題時(shí)易受錯(cuò)

綜復(fù)雜的背景因素影響，表現(xiàn)出循規(guī)蹈矩、求同、條理化的學(xué)習(xí)傾向，偏愛(ài)社會(huì)科

學(xué);小鐘則慣于絲獨(dú)學(xué)習(xí)，面對(duì)問(wèn)題時(shí)不易受周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于根

據(jù)自身的內(nèi)部線索對(duì)事物做出判斷，表現(xiàn)出隨意、自主、求異創(chuàng)新的學(xué)習(xí)傾向，對(duì)

自然科學(xué)更感興趣。依據(jù)威特金的學(xué)習(xí)風(fēng)格分類分析此材料，下列選項(xiàng)說(shuō)法正確的

有()

A.小王的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于場(chǎng)獨(dú)立型

B.小王的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于場(chǎng)依存型

C.小鐘的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于場(chǎng)獨(dú)立型

D.小鐘的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于場(chǎng)依存型

【答案】BC

【解析】場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以外部線索為依據(jù)，其態(tài)度和自我

認(rèn)知易受周圍環(huán)境或背景（尤其是權(quán)威人士）的影響，往往不易獨(dú)立地對(duì)事物做出判

斷，而是人云亦云，從他人處獲得標(biāo)準(zhǔn);行為常以社會(huì)為定向，社會(huì)敏感性強(qiáng)，愛(ài)好

社交活動(dòng)。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀）

為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷行為常是

非社會(huì)定向的，社會(huì)敏感性差，不善于社交，關(guān)心抽象的概念和理論，喜歡獨(dú)處。

根據(jù)材料描述可知，小王的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于場(chǎng)依存型，小鐘的學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于場(chǎng)獨(dú)立型。

99.高老師特別重視開(kāi)學(xué)頭一課，課前精心設(shè)計(jì)教案，誄堂講解清晰，風(fēng)趣幽默,

循循善誘，深受同學(xué)們歡迎。平時(shí)他以身作則，為人師表，衣著端莊，注意與學(xué)生

友好相處，學(xué)生遇到困難找他談心時(shí)，他總是態(tài)度親切，耐心細(xì)致，高老師在學(xué)生

中有很高的威信。據(jù)此材料，高老師建立威信的逢筵直（）（?？迹?/p>

A.做學(xué)生的朋友和知己

B.培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

C.給學(xué)生以良好的第一印象

D.注重儀表風(fēng)度

【答案】ABCD

【解析】高老師特別重視開(kāi)學(xué)頭一課，這是給學(xué)生以良好的第一印象;高老師以

身作則，為人師表，衣著端莊，體現(xiàn)了高老師注重培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)和儀表

風(fēng)度;高老師注意與學(xué)生友好相處，學(xué)生遇到困難找他談心時(shí)，他總是態(tài)度親切，耐

心細(xì)致，體現(xiàn)了他愿做學(xué)生的朋友相知己。

100.為了提高教師的工作積極性，廣西某民辦學(xué)校采取了一系列措施，如：每年

定期安排老師體檢，給過(guò)生日的老師送生日卡和鮮花，在定期舉行的教學(xué)研討課的

評(píng)課環(huán)節(jié)，要求先列出主講老師的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，然后再提一個(gè)以上的建議。依據(jù)馬斯

洛的需要層次理論分析此材料，該校的做法滿足了教師的()

A.生理需要

B.尊重需要

C啟我實(shí)現(xiàn)需要

D.歸屬與愛(ài)的需要

【答案】BCD

【解析】每年定期安排老師體檢，屬于滿足教師的安全的需要;給過(guò)生日的老師

送生日卡和鮮花，屬于滿足教師歸屬與愛(ài)的需要;學(xué)校定期舉行教學(xué)研討課，是為了

促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，屬于滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要;定期舉行的教學(xué)研討課的評(píng)課環(huán)節(jié),

要求先列出主講老師的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，屬于滿足教師尊重需要。

101.提起五(2)班，老師都搖頭。最近，學(xué)校決定讓陸老師擔(dān)任該班的數(shù)學(xué)老師,

其他老師都為他捏把汗。而陸老師卻一點(diǎn)也不擔(dān)心，因?yàn)樗麍?jiān)信教育能夠克服社會(huì)、

家庭及學(xué)生本身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響，也相信以自己的經(jīng)驗(yàn)和能力，一定能教好所有

的學(xué)生。此材料說(shuō)明陸老師有較高的()

A.教學(xué)效能感

B.教學(xué)反思能力

C.人際溝通能力

D.教學(xué)操作能力

【答案】A

【解析】略

102.楊紅聰明能干，遇到問(wèn)題總有各種解決方法，大家向她取經(jīng)時(shí)，她說(shuō)："我

的經(jīng)驗(yàn)是對(duì)棘手問(wèn)題抱一顆平常心，否則欲速則不達(dá)，遇到難題反復(fù)思考而毫無(wú)結(jié)

果時(shí)，可以暫時(shí)放一放，先做別的事，再回過(guò)頭來(lái)，也許就能找到解決方法。"此

材料中楊紅的"經(jīng)驗(yàn)"揭示影響問(wèn)題解決的因素有()

A.情緒和動(dòng)機(jī)

B.問(wèn)題情境

C.定勢(shì)

D.醞釀

【答案】AD

【解析】略

103.夏斌是個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愛(ài)做作業(yè)、不遵守校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，他因不服管教而

被老師多次嚴(yán)肅批評(píng)，家長(zhǎng)對(duì)此也無(wú)可奈何。在升學(xué)考試的關(guān)鍵時(shí)期，他又出現(xiàn)了

令人頭疼的"早戀”問(wèn)題，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)。依據(jù)相關(guān)德育理論，針對(duì)夏斌的情況,

學(xué)校老師可以采取的教育策略有()

A.嚴(yán)厲責(zé)備，以一儆百

B.消除敵意，建立師生信任

C.正確看待"早戀"，巧妙引導(dǎo)

D.加強(qiáng)溝通，形成家校合力

【答案】BCD

【解析】略

104.百色某學(xué)校利用周邊豐富的德育資源，先后在百色起義紀(jì)念館、田東縣百谷

紅軍村等建立多個(gè)德育活動(dòng)基地，定期組織學(xué)生到各個(gè)基地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同

時(shí)學(xué)校還將竹竿舞、拋繡球等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入體育教學(xué)和各類活動(dòng)中，并開(kāi)

設(shè)了相關(guān)課程。通過(guò)課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)等途徑有機(jī)滲透民族文化教育，增強(qiáng)了學(xué)

生的民族白豪感。從德育資源相關(guān)理論總結(jié)該校經(jīng)驗(yàn)，可表述為()

A.開(kāi)發(fā)社會(huì)德育資源，豐富學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

B.開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)文化資源，建設(shè)校本德育課程

C.利用家庭德育資源，增強(qiáng)教育力量

D.通過(guò)各種途徑，加深道德情感體驗(yàn)

【答案】ABD

【解析】題干中該校利用周邊豐富的德育資源，建立多個(gè)德育活動(dòng)基地，體現(xiàn)了

A項(xiàng);學(xué)校還將竹竿舞、拋繡球等民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引入體育教學(xué)和各類活動(dòng)中，體

現(xiàn)了B項(xiàng);學(xué)校通過(guò)課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)等途徑有機(jī)滲透民族文化教育，體現(xiàn)了D項(xiàng)。

C項(xiàng)在題干中沒(méi)有體現(xiàn)。

105.劉老師畢業(yè)于某大學(xué)，在廣西某國(guó)家貧苦縣高級(jí)中學(xué)任教。因工作認(rèn)真，成

績(jī)突出，得到領(lǐng)導(dǎo)同事及學(xué)生的好評(píng)，連續(xù)三年年終考核被確定為“優(yōu)秀"等次。

2016年劉老師參加廣西教育行政部門組織的教學(xué)技能比賽獲得一等獎(jiǎng)。2017年初，

劉老師被選派到華南師范大學(xué)進(jìn)行為期一年的進(jìn)修學(xué)習(xí)。綜合上述材料，依據(jù)我國(guó)

《教師法》的規(guī)定，下列說(shuō)法正確的有()

A.所在學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，對(duì)教師進(jìn)行多種形式的思想政治、業(yè)務(wù)培訓(xùn)

B.所在學(xué)校對(duì)劉老師進(jìn)行年終考核時(shí)，應(yīng)聽(tīng)取本人、其他教師及學(xué)生的意見(jiàn)

C.縣人民政府應(yīng)當(dāng)對(duì)劉老師予以補(bǔ)貼

D.所在學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)劉老師予以獎(jiǎng)勵(lì)

【答案】ABCD

【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》