中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法教案

《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》教案教學(xué)目的:了解《語(yǔ)文教學(xué)法》的研究?jī)?nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的、方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):《語(yǔ)文教學(xué)法》學(xué)科研究?jī)?nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的要求、方法。教學(xué)方法:講述教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程:第一章語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化專(zhuān)業(yè)與職業(yè)有何區(qū)別？1、從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)要以掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為前提，按照科學(xué)的理論和技術(shù)行事；而從事普通職業(yè)無(wú)需專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能，只需按例規(guī)行事。2、專(zhuān)門(mén)職業(yè)的從業(yè)人員需接受長(zhǎng)期的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，而這種訓(xùn)練是在大學(xué)里進(jìn)行的，是以是否接受過(guò)高等教育為標(biāo)志的；而普通職業(yè)的從業(yè)累工作經(jīng)驗(yàn)。3、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)相比，更多地提供一種特有的、范圍明確的、社會(huì)責(zé)任，以高質(zhì)量的服務(wù)獲得報(bào)酬，并把服務(wù)置于個(gè)人利益之上。4、專(zhuān)門(mén)職業(yè)把研究和服務(wù)融為一體，即專(zhuān)業(yè)人員不僅要提供優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，同時(shí)為了保證服務(wù)品種和服務(wù)水平的不斷提高，還要在服務(wù)中不斷進(jìn)行研究，通過(guò)研究提供專(zhuān)業(yè)水平，并且對(duì)專(zhuān)業(yè)人員而言，這種是一種自覺(jué)行為；而普通職業(yè)僅提供一種服務(wù)，沒(méi)有研究的意識(shí)。5、在專(zhuān)業(yè)問(wèn)題范圍內(nèi)，有明顯的內(nèi)行和外行的差異，非專(zhuān)業(yè)人員內(nèi)行與外行之別。6、專(zhuān)門(mén)職業(yè)的從業(yè)人員把工作看作是一種事業(yè)，是一種生活方式，作是謀生手段。7、專(zhuān)業(yè)人員一般具有較高的職業(yè)聲望，在社會(huì)職業(yè)聲望的排名中處于高層。我國(guó)目前教師職業(yè)是“形成中的專(zhuān)業(yè)”。專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)文教師形象包括哪些方面？（14頁(yè)）一個(gè)合格的語(yǔ)文教師應(yīng)該具備哪些基本素養(yǎng)？11）語(yǔ)言學(xué)2）文字學(xué)3）文章學(xué)21）自然科學(xué)2）社會(huì)科學(xué)131）教育學(xué)2）心理學(xué)11）導(dǎo)入（2）提問(wèn)（3）組織學(xué)生討論教學(xué)媒體的運(yùn)用（4）21）觀察學(xué)生的能力（）組織教學(xué)的能力（3）分析教材的能力（）語(yǔ)言表達(dá)的能力第二章語(yǔ)文課程百年沿革及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)一、語(yǔ)文教育的涵義語(yǔ)文教育通常指的是關(guān)于祖國(guó)語(yǔ)言的教育活動(dòng)，它包括社會(huì)語(yǔ)文教育、家庭語(yǔ)文教育、學(xué)校語(yǔ)文教育。我們所說(shuō)語(yǔ)文教育，就是指中華民族通用語(yǔ)的學(xué)校漢語(yǔ)文教育。二、我國(guó)語(yǔ)文教育的歷史（一）我國(guó)古代的語(yǔ)文教育由于語(yǔ)言活動(dòng)在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的起著重要的作用，因而，可以說(shuō)，哲學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)乃至自然科學(xué)等結(jié)合在一起的。古代語(yǔ)文教育的經(jīng)驗(yàn)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué):依據(jù)漢語(yǔ)漢字特點(diǎn)，符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律1、認(rèn)、講、寫(xiě)、用分進(jìn)合擊，集中識(shí)字，為讀寫(xiě)打基礎(chǔ)2、使用韻語(yǔ)和對(duì)偶，便于朗讀、記誦3、正確處理“文”與“道”的關(guān)系、聯(lián)系日常生活、激發(fā)兒童的興趣1.、熟讀，精思，博覽、評(píng)點(diǎn)法作文教學(xué)：1、注重基本功訓(xùn)練2、多讀多寫(xiě)多改，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己改3、從模仿入手1、語(yǔ)文不是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科2、語(yǔ)文與選士制度密切相關(guān)、語(yǔ)文教學(xué)基本上與口頭語(yǔ)言脫節(jié)、教學(xué)方法以講學(xué)與個(gè)別傳授為主古代語(yǔ)文教育的三大經(jīng)驗(yàn)：1、識(shí)字教學(xué)“韻文化”2、系統(tǒng)的文章之學(xué)3、大量的讀、寫(xiě)實(shí)踐古代語(yǔ)文教育的三大問(wèn)題：性質(zhì)：科舉考試的附庸誦和摹仿內(nèi)容：識(shí)字加讀古文加作古文方法：記2古代語(yǔ)文教育的四大弊端：脫離語(yǔ)言實(shí)際；脫離應(yīng)用實(shí)際；忽視文學(xué)教育；忽視知識(shí)教育。光緒二十九年(1904年高等小學(xué)堂、中學(xué)堂設(shè)“中國(guó)文學(xué)”科。文體口語(yǔ)化、文字簡(jiǎn)易化、注音字母化等語(yǔ)文現(xiàn)代化建設(shè)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，更是大大地推進(jìn)了語(yǔ)文教育的發(fā)展。隨著白話(huà)文運(yùn)動(dòng)和國(guó)語(yǔ)運(yùn)動(dòng)的深入，1920年，北洋政府教育部通令采用語(yǔ)體文教科書(shū)，自此，文言文一統(tǒng)天下的局面被打破，現(xiàn)代白話(huà)文取得了合法的地位，開(kāi)始占領(lǐng)語(yǔ)文教科書(shū)的陣地。1920誕生；1923年9月，公布了包括小學(xué)、初中、高中的國(guó)語(yǔ)、國(guó)文課程綱要，的基礎(chǔ)之上。1949年葉圣陶主持華北人民政府教科書(shū)編審工作，將新中國(guó)實(shí)施聽(tīng)也開(kāi)始了新民主主義和社會(huì)主義語(yǔ)文教學(xué)的新時(shí)代。總之，以“語(yǔ)文”命名該學(xué)科，體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練與發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)思想，更能準(zhǔn)確地體現(xiàn)這個(gè)學(xué)科的性質(zhì)，也更有利于在教學(xué)實(shí)語(yǔ)國(guó)文教學(xué)的完善與發(fā)展。背景：建國(guó)初期，我國(guó)面臨帝國(guó)主義的包圍，而且缺乏建設(shè)社會(huì)主義教育事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。為了肅清半封建半殖民地教育的影響，改革不合理3的教育制度，更好地建設(shè)社會(huì)主義新中國(guó)的教育事業(yè)，中共中央提出要學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。1953大程度上，就是借鑒蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果。蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒，使我國(guó)的中小學(xué)教育調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，但同時(shí)也出現(xiàn)了結(jié)合中國(guó)實(shí)際不夠、生搬硬套的偏向。扭轉(zhuǎn)了當(dāng)時(shí)把語(yǔ)文課教成政治課或思想教育課的不正之風(fēng)；而后發(fā)展成的“談話(huà)法”又走向了極端。1958——1976）1958的社會(huì)主義教育制度。但在“左”思潮的影響下，停止語(yǔ)文分科教學(xué)，代替文化學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)群眾辦學(xué)，在學(xué)校工作中開(kāi)展群眾運(yùn)動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)改革受“教育大革命”的影響，教材質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量都有所下降，經(jīng)過(guò)1961年和1962年的調(diào)整，才逐步走上正軌。1963年，頒布了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和建國(guó)后第一部中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，對(duì)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，生產(chǎn)了深遠(yuǎn)的影響。但隨著1966年“文化大革命”的開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱，把語(yǔ)文當(dāng)作階級(jí)斗爭(zhēng)的工具，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)也逐步處于被“革命”的地步。大學(xué)招生進(jìn)行文化考試被污蔑是“復(fù)平能力的全面下降。1973年6月30日，遼寧省興城縣白塔公社下鄉(xiāng)知青、生產(chǎn)隊(duì)長(zhǎng)張否定文化學(xué)習(xí)的歪風(fēng)。1973年11以《一個(gè)小學(xué)生的來(lái)信和日記摘抄》為題，在報(bào)社內(nèi)部刊物登了出來(lái)。材料。頓時(shí)，在全國(guó)教育界掀起了一股反對(duì)所謂“師道尊嚴(yán)”的浪潮，一時(shí)無(wú)政府主義進(jìn)—步泛濫，一些學(xué)生以不讀書(shū)為榮，以為破壞紀(jì)律、4語(yǔ)教課法，上課不講話(huà)，只在黑板上寫(xiě)，寫(xiě)完就走，因?yàn)樘珌y，沒(méi)法講1958年到1965年，我國(guó)的語(yǔ)文建設(shè)主要圍繞著簡(jiǎn)化漢字、推廣普通話(huà)和推行《漢語(yǔ)拼音方案》三大任務(wù)的落實(shí)進(jìn)行。其間，我國(guó)的語(yǔ)言文字工，不但做了大量的實(shí)際調(diào)查研究工作，而且在理論探討方面也取得了不少成績(jī)，從而有效地促進(jìn)了語(yǔ)文的進(jìn)步。使語(yǔ)文教學(xué)尤其是1966年到1976年，中國(guó)進(jìn)入“文化大革命”十年動(dòng)亂時(shí)期，全國(guó)的學(xué)術(shù)研究陷于癱瘓，語(yǔ)21世紀(jì)的中國(guó)語(yǔ)文教育——語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）的頒布（2001~）江澤民：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育與個(gè)性教育：借鑒國(guó)外教育理論，編寫(xiě)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了教育的兩種基本價(jià)值：內(nèi)在價(jià)值、根本價(jià)值是促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展、可持續(xù)的發(fā)展；外在價(jià)值、工具價(jià)值是承擔(dān)社會(huì)所賦予的人才選拔功能。這是教育最根本、最核心的問(wèn)題。因?yàn)?，培養(yǎng)什么樣的人決定著我們用什么去培養(yǎng)和怎么去培養(yǎng)。我們要培養(yǎng)的人應(yīng)該：有靈魂、有頭腦、有專(zhuān)長(zhǎng)、有膽、有識(shí)、有情、有義、有趣、珍愛(ài)生命、自然；崇尚智慧、真理；守護(hù)道義、良知；追求獨(dú)特、卓越。新課程背景下的語(yǔ)文教育：1、必須使全體學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)2、淡化“對(duì)機(jī)械訓(xùn)練，突出言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)3、關(guān)注傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族文化，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)4、面向未來(lái)，增強(qiáng)課程的現(xiàn)代意識(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用5、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)6.教學(xué)方式：由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變7、課程評(píng)價(jià)：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展第三章語(yǔ)文課程的性質(zhì)、目標(biāo)第一節(jié)語(yǔ)文的含義一、什么是語(yǔ)文？語(yǔ)文作為學(xué)科名稱(chēng)該如何理解？也就是說(shuō)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科究竟教什么、學(xué)什么？請(qǐng)看教材上有哪些說(shuō)法，歸納之。并說(shuō)說(shuō)你的看法。1、對(duì)“語(yǔ)文”含義的不同理解（1）王力：語(yǔ)文—語(yǔ)言文字和語(yǔ)言文學(xué)（2）呂淑湘：語(yǔ)文——語(yǔ)言文字5（（4）語(yǔ)文——語(yǔ)言文化2小結(jié)：語(yǔ)文：取材于社會(huì)生活、切近日常生活、選編于于語(yǔ)文課程二、什么是課程？什么是語(yǔ)文課程？課程是為了實(shí)現(xiàn)各級(jí)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和。語(yǔ)文課程是為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的教育目標(biāo)，而規(guī)定的語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容、語(yǔ)文課程就是以獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法、獲取語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力、培植熱愛(ài)—教材P103三、如何理解語(yǔ)文課程的性質(zhì)和特點(diǎn)？語(yǔ)文課程具有哪些性質(zhì)？1、交際性：交際性是語(yǔ)言的功能屬性，也是語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性。語(yǔ)程都是通過(guò)交際來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如：對(duì)話(huà)教學(xué)2、基礎(chǔ)性：語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)和工具。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)3、綜合性：4、實(shí)踐性：語(yǔ)文課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，包括——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文課程目標(biāo)闡釋課程目標(biāo)的概念狹義的課程目標(biāo)是指依據(jù)國(guó)家的教育方針，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)而達(dá)到的目標(biāo)。語(yǔ)文課程目標(biāo)從語(yǔ)文課程的角度出發(fā)，規(guī)定的語(yǔ)文課程人才培養(yǎng)的中預(yù)期要達(dá)到的具體要求。語(yǔ)文課程目標(biāo)可以進(jìn)行層次劃分，劃分為：總目標(biāo)、階段目標(biāo)、學(xué)年或?qū)W期目標(biāo)等。6根據(jù)語(yǔ)文課程目標(biāo)涉及的不同的具體范圍，還可以對(duì)目標(biāo)進(jìn)行某個(gè)層次的水平劃分。設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要注意哪“三個(gè)維度”和“五個(gè)方面”？1、情感態(tài)度與價(jià)值觀維度：語(yǔ)文課程里面蘊(yùn)涵了許多情感和態(tài)度方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容可以分為兩方面：一是道德，二是審美。2、過(guò)程與方法維度：過(guò)程是指學(xué)習(xí)過(guò)程，方法是指學(xué)習(xí)方法。這個(gè)維1）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體性（）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐性3、知識(shí)與能力維度語(yǔ)文課程目標(biāo)要從這三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)。感受?鑒賞；思考?領(lǐng)悟；應(yīng)用?拓展；發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新（高中階段）在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還應(yīng)考慮到這五個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容。一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1儼然衣著阡陌鬢要邑詣驥語(yǔ)212）3）5）句式：省略句。3．了解文學(xué)家陶淵明。（二）能力目標(biāo)1．借助《古代漢語(yǔ)常用字字典》查找有關(guān)詞的意思。2．培養(yǎng)朗讀和背誦的能力，這樣可以品味語(yǔ)言的神韻、氣勢(shì)和感情色彩，體會(huì)語(yǔ)言形式、修辭方法、寫(xiě)作手法的表現(xiàn)力，理解文章深刻的思想內(nèi)容。（三）情感目標(biāo)1．理解這一理想的進(jìn)步意義和消極意義。2．理解追求平等、自由、幸福，沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫的社會(huì)理想及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)的精神。第四章語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)第一節(jié)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式一、自主學(xué)習(xí)的含義及其特征：12、自主學(xué)習(xí)具有以下特征：（1）學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)72）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，有4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。二、合作學(xué)習(xí)的含義及其特征：1、含義：是同“個(gè)體學(xué)習(xí)”相對(duì)而言的，是為了完成共同的任務(wù)，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。21）積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)23）期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信4）對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。三、探究學(xué)習(xí)的含義及其特征：1、含義：所謂探究學(xué)習(xí)，就是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類(lèi)似于學(xué)術(shù)（或?qū)W科）研究的情境。21）通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技）和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智發(fā)展和情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法，是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。四、為什么提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以知識(shí)的傳承、信息的獲得和保存為中心，以間接知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)（一）的培養(yǎng)3、學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械級(jí)記憶（二）1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為用。在這種相互作用中，包括了主體對(duì)知識(shí)客體的選擇、分析、批判和創(chuàng)造。21）學(xué)生之間的交流與合作（2）教師與學(xué)生的交流與合作38五、如何在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)（一）樹(shù)立正確的觀念1、確立新的知識(shí)觀2、確立新的學(xué)生觀，學(xué)生不應(yīng)是被人塑造和控制，供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價(jià)值的獨(dú)特存在，是一個(gè)完整性的存在。3、確立新的教學(xué)觀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。（二）激發(fā)積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力1、動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)2、興趣調(diào)動(dòng)、感情調(diào)動(dòng)4、意志調(diào)動(dòng)（三）充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源1、語(yǔ)文課程資源包括：教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源2、自然風(fēng)光、文物古跡、重大事件和家庭生活等3、語(yǔ)文教師要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用（四）運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：、識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)方法、閱讀學(xué)習(xí)的方法、寫(xiě)作學(xué)習(xí)方法4、口語(yǔ)交際的方法5、綜合性學(xué)習(xí)方法四、在提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題：1、在自主學(xué)習(xí)中，要不要教師的指導(dǎo)2、在合作學(xué)習(xí)中，怎樣避免合作的無(wú)效）合作應(yīng)該是自主基礎(chǔ)之上的合作（）小組討論是合作的重要形式（）注意合作中的分工、在探究學(xué)習(xí)中，怎樣以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力第五章閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)的過(guò)程一、研究教材1234、把握文章的線(xiàn)索、中心論點(diǎn)、說(shuō)明順序5、注意學(xué)習(xí)提示6、正確處理好研究教材與教參的關(guān)系（二）各類(lèi)課文的鉆研（各類(lèi)文體的課文有不同特點(diǎn)：記敘文、說(shuō)明文、議論文等）（三）設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)二、研究學(xué)生所謂研究學(xué)生，是說(shuō)教師在考慮如何“教”的時(shí)候，還要考慮學(xué)生是最有效的。、了解學(xué)生的思維、尊重學(xué)生的智慧、傾聽(tīng)學(xué)生的聲音4、愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲三、設(shè)計(jì)教學(xué)9、從題目入手、從概括入手3、從復(fù)述入手（二）精心設(shè)計(jì)提問(wèn)：1、從課文標(biāo)題設(shè)問(wèn)、在關(guān)鍵語(yǔ)句處設(shè)問(wèn)、在重點(diǎn)難點(diǎn)處設(shè)問(wèn)4、在矛盾點(diǎn)或?qū)Ρ忍幵O(shè)問(wèn)、在細(xì)節(jié)處設(shè)問(wèn)（三）細(xì)致考察教學(xué)如何推進(jìn)、展開(kāi)1、講解2、變化3、強(qiáng)化4、演示（四）設(shè)計(jì)好教學(xué)的收束：1、總結(jié)歸納式（思想內(nèi)容、藝術(shù)特色）2、啟發(fā)激勵(lì)式（深刻內(nèi)涵、啟發(fā)意義）3、比較異同式（正反比較、同向比較）4、創(chuàng)設(shè)懸念式（結(jié)合下一節(jié)課）5、承前啟后式6、練習(xí)評(píng)估式7、引用名言式8、畫(huà)龍點(diǎn)睛式（突出要點(diǎn)）、朗讀回味式10、拓展延伸式（五）善于利用角色轉(zhuǎn)換和想象引導(dǎo)學(xué)生把課文中的含蓄或具有指代性的內(nèi)容，與他們自己的生活經(jīng)歷、體會(huì)結(jié)合起來(lái)，再用他們的語(yǔ)言表述出來(lái)。（六）設(shè)計(jì)好板書(shū)1、教學(xué)板書(shū)，指教師在黑板或屏幕上書(shū)寫(xiě)或呈現(xiàn)文字、圖表等以傳達(dá)教學(xué)信息的操作行為。體現(xiàn)教學(xué)思路，揭示教學(xué)重點(diǎn)。.板書(shū)設(shè)計(jì)的）簡(jiǎn)潔扼要）結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)突出（3）條理清楚，布局美觀（）字跡清楚，書(shū)寫(xiě)適時(shí)3、板書(shū)的形式（）提綱式2）線(xiàn)條變化式3）圖畫(huà)式四、實(shí)施教學(xué)：第一，教師要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)；第二，教材要為教學(xué)服務(wù)；第三，教法要為教學(xué)目的服務(wù)。第六章寫(xiě)作教學(xué)常見(jiàn)的筆記方式：批注、摘抄、札記、做卡片。課外寫(xiě)作活動(dòng)指導(dǎo)：觀察日記、課外練筆、編寫(xiě)刊物、寫(xiě)作競(jìng)賽。寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程主要是針對(duì)一次具體的寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)說(shuō)的，它可以分為指導(dǎo)、批改、評(píng)價(jià)三個(gè)相互聯(lián)系的基本環(huán)節(jié)。一、寫(xiě)作指導(dǎo)寫(xiě)作指導(dǎo)指教師出題后，幫助學(xué)生明確寫(xiě)作目的，開(kāi)拓思路，激發(fā)寫(xiě)作靈感，解決寫(xiě)作的材料和方法等問(wèn)題，以便他們?cè)谙鹿P之前，弄清楚為什么寫(xiě)、寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)。10比較分析文訓(xùn)練有何異同？二、作文批改1、批改的范圍和內(nèi)容2、批改的方式方法3、作文批改中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（原則）三、作文評(píng)講、作文批改的符號(hào)1、作文講評(píng)的方式綜合評(píng)講、專(zhuān)題評(píng)講、佳作評(píng)講、對(duì)比評(píng)講、經(jīng)驗(yàn)交流，等。2、作文評(píng)講時(shí)應(yīng)注意那幾點(diǎn)？（作文評(píng)講的原則）第七章口語(yǔ)交際——聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要途徑和方法一、朗讀——聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的基礎(chǔ)：1、準(zhǔn)確2、停頓3、吐字歸音4、營(yíng)造交流氣氛二、口語(yǔ)交際——聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的主要方式1、課文復(fù)述2、課堂討論、討論3、看圖說(shuō)話(huà)、口頭作文三、關(guān)心學(xué)生在社會(huì)生活中口語(yǔ)交際的狀況四、教師的示范與指導(dǎo)五、因材施教，區(qū)別對(duì)待，重視班級(jí)中學(xué)生見(jiàn)的互相影響補(bǔ)充：一、我國(guó)目前7—9年級(jí)和普通高中對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的要求具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。（二）7—91．能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。2．耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話(huà)語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的說(shuō)話(huà)觀點(diǎn)和意圖。3．自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。4．注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話(huà)有感染力和說(shuō)服力。5．在交流過(guò)程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能力。6．講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。7．能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題作即席講話(huà)和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。8．課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。（三）普通高中口語(yǔ)交際訓(xùn)練目標(biāo)1、在口語(yǔ)交際中具有良好的心理素質(zhì)，樹(shù)立自信，尊重他人，說(shuō)11話(huà)文明，儀態(tài)大方。增強(qiáng)人際交往能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際的需要。2、善于傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。能根據(jù)不同的交際場(chǎng)合、語(yǔ)境和人際關(guān)系，借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和表情、手勢(shì)，提高口語(yǔ)交際的效果。3有說(shuō)服力和感染力。在討論或辯論中積極主動(dòng)發(fā)言，直率而清晰地陳述個(gè)人的看法，敏捷而恰當(dāng)?shù)刈鞒鰬?yīng)對(duì)和辯駁。4、朗誦文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)出作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的吸引力和感染力。評(píng)述：從兩個(gè)新《課標(biāo)》所規(guī)定的我國(guó)初高中的口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，突出變化是強(qiáng)調(diào)了“交際”因素。上列目標(biāo)幾乎每一條都強(qiáng)調(diào)了初高中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是一種“交際”中的行為，如——9等。這和之前的《大綱》相比，是一個(gè)顯著的變化。二、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容和形式（一）訓(xùn)練內(nèi)容1、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的態(tài)度聽(tīng)話(huà)的態(tài)度——耐心、專(zhuān)注。說(shuō)話(huà)的態(tài)度——首先，是誠(chéng)實(shí)、有禮貌。其次，是說(shuō)話(huà)的積極性、主動(dòng)性與自信心。最后，要善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，勇于改正自己口語(yǔ)交際中的毛病。2、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的能力語(yǔ)音辨識(shí)能力記憶、整理對(duì)方話(huà)語(yǔ)，抓住關(guān)鍵的能力聽(tīng)話(huà)中的語(yǔ)感快速的言語(yǔ)編碼能力（二）訓(xùn)練形式1、基礎(chǔ)性訓(xùn)練（以靜態(tài)為主的訓(xùn)練）這種訓(xùn)練多與閱讀教學(xué)結(jié)合，重在訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言編碼能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，交際的成分不重。（1（（）演講2、交際性訓(xùn)練（以動(dòng)態(tài)為主的訓(xùn)練）（1）采訪(fǎng)（2）辯論（3）模擬面試（4）協(xié)商（5）問(wèn)路、指路、打電話(huà)、接待客人、介紹等三、口語(yǔ)交際的指導(dǎo)121、使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際能力的重要性，激發(fā)他們參加口語(yǔ)交際活動(dòng)的興趣。2、教師示范教師課堂上的教學(xué)語(yǔ)言以及聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)教學(xué)中的示范，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。教學(xué)實(shí)踐證明，教師語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)生也追求生動(dòng)；教師語(yǔ)言雄辯，學(xué)生也追求雄辯。教師講話(huà)中的許多習(xí)慣，潛移默化之中，會(huì)被學(xué)生學(xué)去。所以，教師必須努力提高自己的口語(yǔ)交際水平。3、進(jìn)行具體的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)（1）說(shuō)話(huà)時(shí)對(duì)聲音的控制要讓全班同學(xué)都能聽(tīng)到；要清晰；快慢適當(dāng)；重音停頓恰當(dāng)；（2）語(yǔ)言的選擇和組織一是要求學(xué)生在交際中要專(zhuān)注、耐心地聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，根據(jù)對(duì)方說(shuō)的話(huà)，考慮自己說(shuō)什么，怎么說(shuō)，組織好內(nèi)部語(yǔ)言，使之清楚、有條理，能夠說(shuō)得簡(jiǎn)練、通順、流暢。二是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交際對(duì)象和目的選擇語(yǔ)詞，比如，在交際中往往會(huì)涉及到的稱(chēng)呼、致意、開(kāi)頭語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)等；與交際內(nèi)容有關(guān)的術(shù)語(yǔ)、知識(shí)等；（3）克服語(yǔ)?。?）善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)話(huà)的個(gè)性，長(zhǎng)善救失有的學(xué)生可能說(shuō)起來(lái)滔滔不絕，但會(huì)偏題或重復(fù)羅唆；有的不善或害怕說(shuō)話(huà)，因此發(fā)言時(shí)會(huì)吞吞吐吐，說(shuō)兩句就沒(méi)有了；有的可能比較幽默，但卻有些失之油滑。教師都要恰當(dāng)引導(dǎo)。（5）注意訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的態(tài)度主要是大方、自信、誠(chéng)懇、有禮貌。教師要在班上樹(shù)立良好的聽(tīng)說(shuō)風(fēng)氣：尊重同學(xué)的發(fā)言，努力去理解別人的想法。第八章語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)——語(yǔ)文生活、語(yǔ)文活動(dòng)一、語(yǔ)文生活（一）語(yǔ)文生活的內(nèi)涵與特點(diǎn)12引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。和即時(shí)性；(2)、構(gòu)建語(yǔ)文生活，要靠自己的自覺(jué)意識(shí)；(3)、一個(gè)人的語(yǔ)文生513學(xué)習(xí)。（二）在構(gòu)建學(xué)生良好的語(yǔ)文生活中，教師該怎樣做：首先，努力樹(shù)立教育教學(xué)新的理念；其次，教師要重視自身的語(yǔ)文修養(yǎng)；再次，合理運(yùn)用方法。二、語(yǔ)文活動(dòng)（一）語(yǔ)文活動(dòng)的價(jià)值、意義：1、語(yǔ)文活動(dòng)是體驗(yàn)性課程，學(xué)生在活動(dòng)中親歷、即時(shí)地在經(jīng)驗(yàn)中習(xí)得，與文本課程的學(xué)習(xí)呼應(yīng)聯(lián)系，容易建構(gòu)較為完整的知識(shí)。2、語(yǔ)文活動(dòng)是以學(xué)生為主體的集體活動(dòng)，這就產(chǎn)生兩方面的價(jià)值：一是學(xué)生的自主精神；二是在協(xié)同合作中學(xué)會(huì)與人共事。（二）語(yǔ)文活動(dòng)的類(lèi)型：1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的語(yǔ)文因素：社會(huì)調(diào)查、采訪(fǎng)記錄、搜集資料2、以語(yǔ)文為中心內(nèi)容的活動(dòng)：朗誦會(huì)、討論會(huì)、辯論會(huì)??注意：1、以學(xué)生的體驗(yàn)—表現(xiàn)為主2、以學(xué)生的探索—研究為主。1、活動(dòng)題目如何產(chǎn)生：教學(xué)民主；2、學(xué)生負(fù)責(zé)