《對話大千世界-繪畫創(chuàng)意與實踐》 第1課時 定格青春-向藝術家學創(chuàng)作

課時教學設計第1課時定格青春——向藝術家學創(chuàng)作1.教材分析：通過創(chuàng)設情境和賞析作品，了解什么是藝術創(chuàng)作，確認創(chuàng)作主題。運用頭腦風暴法進行主題聯(lián)想與挖掘。通過分析作品與素材，理解“藝術創(chuàng)作源于生活”，結合對作品主要形象的觀察、分析學習藝術構思的方法，理解“藝術創(chuàng)作高于生活”。以填寫創(chuàng)作報告的形式，用文字、圖片或草圖的形式描述創(chuàng)作意圖。借鑒藝術家的表現(xiàn)手法，運用構圖、造型、色彩等藝術語言，初步呈現(xiàn)創(chuàng)作意圖和畫面交果。通過自評、互評、師評等方式開展評價與交流。學情分析：高中年級學生由于有了一定生活經驗和知識積累，領悟能力有所提高，因此他們可以接觸和吸收一些繪畫乃至藝術領域的內在高品質的文化。這也是對他們個人藝術素養(yǎng)的一種熏陶和提高。由于課程的定位屬于美術欣賞，所以擴展性很強，如果單純的教學課本上的理論和資料圖片往往不能夠提起學生很大的`學習興趣。那可以把網絡信息技術給合理的應用起來，讓學生可以自主的通過網絡這個強大信息平臺，去搜集一些書本上所沒有涉及到的優(yōu)秀的美術作品或者是著名畫家的一些軼事，然后回到課堂上來進行交流。這也是提高自主學習的一種能力。3.學習重點：體驗藝術創(chuàng)作的主要過程，認識藝術創(chuàng)作與現(xiàn)實生活的關系。4.學習難點：在創(chuàng)作構思的環(huán)節(jié)加工素材，塑造富有表現(xiàn)力的形象。5.學習目標：圖像識讀：1.能運用整體觀察的方法,識別、比較圖像中的造型、色彩、比例等形式特征。2.能分析、解釋圖像中的風格特征,了解圖像中所蘊含的情感、態(tài)度和觀念。3.在美術鑒賞活動中,能與同學一起研究和討論，發(fā)表自己的看法。美術表現(xiàn)：1.能根據(jù)形式美原理,分析本課美術作品中美

的豐富性，并能與同學交流自己的審美感受。2.運用美術鑒賞“四步法”鑒賞美術作品,形成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的審美判斷能力。審美判斷:1.能按照藝術創(chuàng)作的步驟開展創(chuàng)作,并自覺運用恰當?shù)拿佬g語言、文字、圖片資料等完成創(chuàng)意構思。2.通過觀察、想象、構思和表現(xiàn)等過程,創(chuàng)造有意味的形象，表達自己的意圖、情感和思想。創(chuàng)意實踐：1.能用各種方式搜集資料和信息,運用發(fā)散性思維進行分析與思考，繪制作品草圖。2.能借鑒藝術家創(chuàng)作手段,通過吸收和變通完善自己的創(chuàng)作意圖，用合適的材料、工具進行創(chuàng)作與設計。文化理解：能從文化角度來分析和理解課內作品中體現(xiàn)出的時代特征，了解社會和文化環(huán)境是如何影響美術的，以及藝術家是如何通過創(chuàng)造美術作品為社會的

發(fā)展發(fā)揮作用的。6.教學過程：情景導入：視頻播放虛擬展覽，通過欣賞，我們知道，這些作品流淌著真切、生動的藝術氣息，有的風格清新，有的富有生活特色，但共同點是，大多都以表現(xiàn)朝氣蓬勃的年輕人為主，所以，我們可以用青春來為展覽進行命名。青春是人生旅途中最美麗、最珍貴的一段風景。每個時代的人們都有屬于他們自己的青春記憶，藝術家們用畫筆來記錄，也讓這些作品成為一種歷史的見證，我們是否可以像藝術家一樣，用畫筆記錄和描繪屬于我們自己的青春時光，試著進行一次完整的藝術創(chuàng)作呢？設計意圖：進入情境，引發(fā)興趣，確定學習主題，并通過感知實踐活動來實現(xiàn)對美術作品的審美判斷和文化理解能力。新授部分：這些作品雖然都是青春題材，表現(xiàn)對象也都是年輕人，但作品面貌卻全然不同，百態(tài)生活百態(tài)青春，每個人的生活道路、藝術修養(yǎng)、生活軌跡不同，對生活中的事物會有不同的體會，使得創(chuàng)作者在進行藝術創(chuàng)作時也會各有側重，形成全然不同的作品面貌和和情感帶入，現(xiàn)在，就讓我們從剛才的藝術作品中，體會不一樣的藝術表達?！秂度空間》描繪了一群時尚少女正在網絡沖浪時的情形，畫家以十分外露的方式，使用了豐富的色彩結構和緊密的構圖方式，含蓄地表現(xiàn)了當下的社會環(huán)境和少女追逐時尚、青春勃發(fā)的共性特征?！肚啻骸访狡轮?，鷹翼低垂，鐵犁橫臥，一個身著發(fā)黃軍裝的少女，坐在山石之上，面容憂傷。這是一個“青春”融入荒涼的意象，是對青春歲月的紀念與告別。作品創(chuàng)作于1984年，取材于知青生活，這個荒原上的秀麗少女，從表情、動作到衣著，都代表了他心中的知青形象，成為了那個年代最動人的形象之一?！段璧附淌摇肥怯∠笈僧嫾业录影爬傥枧盗兄凶钣写硇缘囊桓?，仔細觀察畫面，可以發(fā)現(xiàn)沒有哪兩個演員的動作是完全一樣的，德加對人物姿態(tài)的把握可見一斑，顛覆傳統(tǒng)規(guī)則的快照式構圖，呈現(xiàn)了印象派對捕捉當代生活主題的激情?！断Ｍ肥菫閿?shù)不多讓畫面人物背對觀眾的作品之一。順著畫面人物面對的方向，觀眾可以著向畫面的遠方，那便是未來，是希望。《求》表現(xiàn)了女排運動員頑強的意志和不斷努力、不斷追求、不斷超越自我的奧林匹克運動精神?！斗鼱柤雍由系睦w夫》充分表現(xiàn)了在封建勢力和資本家的剝削下，俄羅斯勞動人民的被產生和，記錄了當時社會的真實面貌，11位纖夫的苦難代表了整個俄羅斯的苦難，畫面的表現(xiàn)力，時至今日仍能給人以強烈的震撼。在這些動人形象里，我們仿佛能從中體會到，藝術家所關注的重點，不再是喜怒哀樂，而是更深層次的人性審視，畫面蘊含著人生哲理和人文精神，是藝術家通過對主題的深刻領悟，側重表現(xiàn)青春精神的藝術作品，由此可見，創(chuàng)作的情感濃度決定作品溫度，對主題探求的深度決定作品純度，那么，在創(chuàng)作中如何把握主題，對主題進行挖掘提煉呢？環(huán)節(jié)1：理解挖掘創(chuàng)作主題：（1）同學們可以找到紙和筆，請結合你對青春的理解，寫出與青春風貌，青春故事或者青春精神有關的關鍵詞。（年輕、活力、精神、敏捷、天馬行空、夢想、青澀、拼搏、超越、沖動、不成熟、迷茫......）現(xiàn)在，我們可以進一步聯(lián)想與關鍵詞相關的畫面和細節(jié)，以文字的形式描述出來，為創(chuàng)作進行準備。優(yōu)勢：年輕的面孔、充滿活力的腳步、敏捷的思考、創(chuàng)造力等。不足：思想的不成熟、舉止行為的沖動、成長的困惑等。設計意圖：以學生熟悉的生活內容為切入點，逐步展開對主題的深入理解和挖掘。完成了靈感探究，我們即將開始美妙的藝術創(chuàng)作之旅，不過別急，先請同學們對藝術創(chuàng)作進行簡要概括，什么是藝術創(chuàng)作？我們來看一下他的概念。環(huán)節(jié)2：什么是藝術創(chuàng)作：藝術創(chuàng)作：關于藝術創(chuàng)作，總有他不同的理解，許多人會覺得藝術創(chuàng)作似乎很神秘，也很高大上，也有人說：藝術創(chuàng)作是在藝術家天賦的才能和靈光乍現(xiàn)的綜合作用下孕育出的結果，你認同這種觀點嗎？為什么？認同：藝術創(chuàng)作需要靈感，靈感大多是瞬間迸發(fā)的。不認同：靈感不會憑空產生，是在大量的觀察和思考中逐漸形成后閃現(xiàn)的。俄國的斯坦尼斯拉夫斯基曾說過：靈感來訪問你，就不是偶然的，而是因為你對它準備好了必要的園地，親自把它請來了。所以，靈感不會憑空產生，它是在豐富的社會生活和藝術實踐的基礎上產生的一種審美認識的美感，是一種創(chuàng)造性的、積極的思考方式，其實，就在剛才，同學在在腦海中搜索并寫出一個個關于青春的關鍵詞時，又何嘗不是生于體驗流于筆尖呢？環(huán)節(jié)3：如何積累創(chuàng)作素材：（1)靈感不會憑空產生，對于藝術創(chuàng)作，它卻至關重要，那么，藝術創(chuàng)作的起點在哪里？讓我們從藝術家米勒的《牧羊女》及其手稿中尋找答案。被譽為農民畫家的米勒，主要精力都用在用畫筆記錄和謳歌著這片土地上，并以悲憫和同情的心態(tài)描繪這些鄉(xiāng)間田野里辛苦工作的人們，這些被他畫了一遍又一遍的速寫、素描等手稿，似乎是不經意的記錄，但又恰恰是在這樣反復觀察、不斷比較、寂靜推敲后得到的結果，最終凝聚成他筆下著名的藝術形象，生活是藝術創(chuàng)作的源頭活水，素材積累是藝術創(chuàng)作的起點，讓我們一起認識和了解一下藝術創(chuàng)作的第一環(huán)節(jié)：素材積累。我們不妨先思考這個問題：素材從何而來？答案就是：藝術源于生活。藝術家通常是現(xiàn)實生活最敏銳的觀察者，他們能從日常生活的平凡之處發(fā)掘美感，搜集到創(chuàng)作的素材，將情感盡情的揮灑在畫布上，素材積累，是走上藝術創(chuàng)作之路的必要過程，當我們開始嘗試藝術創(chuàng)作時，我們應該從哪些方面準備素材？我們可以像藝術家一樣，從身邊最熟悉的素材出發(fā)，觀察、記錄、回想那些帶給我們感動的人和事，我們可通過照片、速寫、素描等方式搜集創(chuàng)作素材，也可以通過聯(lián)系自己、或者同齡人的生活經歷或借鑒參照一些文學作品，如詩歌、散文、小說或者音樂、舞蹈等其它藝術形式，對于類似主題的表現(xiàn)手法啟發(fā)我們的創(chuàng)作思路。（2）既然藝術源于生活，當我們積累了素材后，是否可以直接將現(xiàn)實生活搬上畫布呢？出示照片和繪畫作品，提出問題：照片和繪畫二者的差異在哪里？總結：新聞圖片資料以記錄為主，繪畫作品則以表達為主，即使是非常寫實的作品，其造型、構圖、明暗等也有別于照片，帶有更明顯的主觀色彩，具有了強調和升華主題的作用，是照片代替不了的。這也是我們常說的：藝術來源于生活又高于生活。藝術創(chuàng)作的本質是藝術家對生活進行的某種理解和表達，從素材的積累，到最后的作品呈現(xiàn)，這是一個復雜且豐富的過程。接下來，我將帶領大家深入分析藝術作品，學習和借鑒其藝術表現(xiàn)手法，讓我們一起向藝術家學創(chuàng)作。我們現(xiàn)在所看到的這件藝術作品，是畫家董希文的開國大典。①《開國大典》董希文曾親身參加過1949年10月1日的開國大典，他把自己的切身感受傾注于作品之中。作品的可貴之處在于它并不是照相式地復原當時的情景，而是創(chuàng)作者自己的深切感受，對真實的情景作了藝術的強調和處理，特別是大膽地把國家領導人集中在畫面的左側，同時襯以一排頂天立地的大紅柱子。畫面的右側集中表現(xiàn)宏大的游行隊伍和遼闊的天空，突出開國大典的盛況和宏偉的氣勢。此外，畫家為了適應這一特定題材的需要，借鑒了我國傳統(tǒng)民間藝術和中國傳統(tǒng)的工筆重彩畫法，強調色調的單純與強烈的對比，從而增強了這一具有歷史意義的節(jié)日氣氛。紅地毯、紅燈籠、紅柱子、紅旗與藍天、綠樹相呼應，黃色的菊花與金燦燦的燈穗相呼應，使人感到既富麗堂皇又熱烈親切。由于歷史的原因，此畫曾被修改過三次，直到黨的十一屆三中全會后，才恢復了原貌，但此時董希文已逝世，由他的學生、著名油畫家靳尚誼等完成了復原任務。②出示《抗擊非典》組畫4月的中華大地，春光爛漫。大大小小的城市里，街道早已恢復了往日的活力。唯有行人臉上的口罩還在提醒，歷經眾志成城的殊死較量，我們進入了新冠肺炎疫情防控常態(tài)化階段。19年前，也是這樣一個春天。一種被稱作“非典型肺炎”的新發(fā)傳染病洶洶而來。在黨中央的堅強領導下，一場同心戰(zhàn)疫的人民戰(zhàn)爭就此打響。那些白衣為甲、逆行出征的醫(yī)務人員無私奉獻，構成了最美的風景。一起欣賞趙振華的《抗擊非典》，作品為三聯(lián)畫，作者多角度表現(xiàn)了戰(zhàn)斗在抗擊非典一線的醫(yī)務人員的工作場面、高尚精神和高大形象。兩側聯(lián)畫著重表現(xiàn)抗擊非典一線醫(yī)務工作者的真實場景。處處是沖鋒陷陣的身影，時時有默默付出的真情，鑄就了“萬眾一心、眾志成城，團結互助、和衷共濟，迎難而上、敢于勝利”的抗擊“非典”精神，在新世紀初，向世界彰顯了中華民族精神的磅礴偉力。③《我的祖國·我的人民》非典當年，黃永玉先生創(chuàng)作了一幅中國畫《我的祖國·我的人民》，并將其捐獻出來。畫幅以抒情的彩墨語言塑造了一株高潔的白荷與一身白衣的醫(yī)務工作者互相映照的形象，凝聚了全國人民眾志成城、戰(zhàn)勝疫情的信念和決心。這位藝術家用自己最鐘愛的荷花來禮贊彼時正奮斗在一線的人們。這幅作品道出了無數(shù)親歷者的心聲：感謝當時不顧自身安危晝夜不停奮戰(zhàn)在第一線的醫(yī)護人員們，保護下了這個世界無數(shù)的人民。下面我們將從描述、分析、解釋、評價四個方面去分析，學習借鑒其藝術表現(xiàn)手法：欣賞：《我的祖國，我的人民》中國畫紙本重彩2003年180cm×90cm黃永玉中國美術館描述：略顯陰郁的藍紫色背景中，一株潔白的荷花傲然展蕊。荷花之下，面容沉靜的白衣少女正輕合雙眼，右手置于胸前，仿佛在以一種最莊重的方式承諾和祈禱。那微微揚起的嘴角，流露出的是對信念的篤定。分析：作品立意構思直抒胸臆，以絢麗的冷色調作為背景襯托主體，筆法自由酣暢。畫中央潔白的荷花與白衣少女相呼應，人物造型簡潔而有張力，安靜的面容下蘊藏著豐富而細膩的情感，傳達出一種無聲的力量。解釋：畫家以清雅高潔的荷花形象致敬那些心懷祖國、心系人民生命安危、勇于奉獻自我的醫(yī)務工作者，用藝術特有的方式帶給人們驅散恐懼、戰(zhàn)勝病痛的信心和勇氣。評價：作品采用中國畫的水墨、重彩等藝術語言，意象抒情，體現(xiàn)了畫家獨樹一幟的藝術風格。醫(yī)者仁心，其實構成了20世紀以來中國美術史上的一個經典創(chuàng)作主題。美術作品中的青春是現(xiàn)實的生動寫照，讓人一目了然，又回味無窮。創(chuàng)作這些作品的藝術家都是時代的參與者，他們在畫別人，也在畫自己，他們用自己的畫筆記錄了火熱的時代和生活，踐行了“藝術為人民”的文藝理念。設計意圖：認識資料的來源和形式，初步理解藝術創(chuàng)作的本質及其與現(xiàn)實生活的關聯(lián)；探究活動，以作品的分析、比較等方式提升學生的圖像識讀、審美判斷的素養(yǎng)，不斷展開對本課重點和難點知識的學習。在青春的光環(huán)下，藝術家的創(chuàng)作飽含著對家國情懷和時代使命的精神寄托和希望，即使作品風格各異，繪畫的語言和技法各有不同，卻都閃爍著人性的光輝，這些作品可以定格昂揚的青春風貌，可以定格難忘的青春故事，有時，它更是一種青春精神的凝聚，鐫刻著時代的風華，下面，就讓我們聆聽一首關于青春的詩歌，感受這些藝術作品中得青春華彩。課堂總結：青春乃心境，而非年華;青春非限于桃面朱唇之艷，靈活矯健之軀，而限于志士之氣，遐想之境，激情之盛，生命之泉，涓涌不息，青春常綠。奮斗是青春最亮麗的底色，行動是青春最有效的磨礪。鮮衣怒馬少年時，不負韶華行且知。課后拓展：青春是一幅畫，斑斕的色彩中描繪著未來的理想，現(xiàn)在，就請同學們以青春為主題，將你所積累的素材進行分類，并談談如何利用它們進行接下來的創(chuàng)作。設計意圖：美術表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐環(huán)節(jié)，提升學生的綜合理解和技能應用的水平；自評、互評、教師評價，在探究活動中建立起知識框架，并