中等職業(yè)學(xué)校老師培養(yǎng)

PAGEPAGE7中等職業(yè)學(xué)校老師培養(yǎng)第一章緒論本章在選題背景和研究意義的基礎(chǔ)上，梳理了校本培訓(xùn)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述，提出了國(guó)內(nèi)校本培訓(xùn)現(xiàn)在狀況的不足。1研究背景1.1廣西職業(yè)教育發(fā)展目的2007年12月22日，廣西自治區(qū)委、自治區(qū)人民下發(fā)〔關(guān)于全面施行職業(yè)教育攻堅(jiān)的決定〕，要求在獲得兩基攻堅(jiān)全面勝利的基礎(chǔ)上，于十一五的后3年，即2008-2010年全面施行職業(yè)教育攻堅(jiān)。在全區(qū)職教攻堅(jiān)發(fā)展的推動(dòng)下，最最最最近幾年來(lái)，廣西擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模，國(guó)家財(cái)務(wù)投入60億支持全區(qū)的職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地及學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)備方面的建設(shè)，并獲得了較大的成就。各個(gè)職校積極開(kāi)展校企合作、訂單合作等辦學(xué)形式，加強(qiáng)辦學(xué)活力;民辦職業(yè)教育逐步完善各種制度與辦學(xué)方向，基本得到理性發(fā)展;職業(yè)教育不斷發(fā)揮它的教育與經(jīng)濟(jì)的功能，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展。廣西從實(shí)際出發(fā)，捉住西部大開(kāi)發(fā)的機(jī)遇，大膽改革和創(chuàng)新職教體制，統(tǒng)籌職業(yè)教育的規(guī)模、質(zhì)量、構(gòu)造，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)，施行全區(qū)性的百所示范性職業(yè)院校工程，重點(diǎn)加大農(nóng)村職業(yè)教育的力度，全面施行農(nóng)民工的崗前職業(yè)培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)農(nóng)村職業(yè)社區(qū)效勞，為農(nóng)民外出打工或創(chuàng)業(yè)提供信息資源，緩解就業(yè)壓力;發(fā)揮開(kāi)放效應(yīng)和市場(chǎng)推動(dòng)的效應(yīng)，積極創(chuàng)辦校企合作項(xiàng)目，打造學(xué)校一企業(yè)一三維一體化的發(fā)展形式，使職業(yè)教育充斥生機(jī)與活力，推動(dòng)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展。職業(yè)教育是以教授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)技能，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人刁為目的的教育活動(dòng)。先生曾說(shuō)過(guò):職業(yè)教育是使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)，為己謀生，為群效勞。職業(yè)教育是面向人、而向社會(huì)的教育。為此，廣西職教攻堅(jiān)順利開(kāi)展，它將在今年下半年收關(guān)驗(yàn)收。在將來(lái)，廣西職業(yè)教育發(fā)展的總體目的是鼎力而充足地發(fā)展職業(yè)教育。隨著廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的開(kāi)發(fā)建設(shè)被納入國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，)一西的多區(qū)域合作又為職業(yè)教育提供了更為寬廣的發(fā)展I}J景。北部灣將打一造成為中國(guó)一東盟開(kāi)放合作的物流基地和沿海信息溝通中心，這將帶動(dòng)著周邊緣海地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，欽州、防城港的工業(yè)建設(shè)也相應(yīng)開(kāi)發(fā)，北部灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)各類人才提出了要求，十分是急需大量的職}I}技術(shù)型人刁，至2010年，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的人刁需求量是116萬(wàn)人左右;至2015年，人刁數(shù)量將是169萬(wàn)人左右。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人力資源構(gòu)造調(diào)整對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)提出新的更高層次層次層次層次的要求。廣西職業(yè)教育將構(gòu)建一個(gè)規(guī)模足夠、構(gòu)造合理、質(zhì)量可靠、多類別、多形式的立體開(kāi)放型的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，鼎力培養(yǎng)能充足撐握職業(yè)技能、用人單位能夠充足獲取的技能人刁，促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)又快又好的發(fā)展。2中職學(xué)校生存發(fā)展的需要廣西職教攻堅(jiān)的總體目的是迅速擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模，重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育，廣泛開(kāi)展各類職業(yè)教育培訓(xùn)。怎樣讓廣西的職業(yè)教育有連續(xù)的良性發(fā)展，師資建設(shè)尤為主要。這要從下面三方面說(shuō)起。第一，職教要發(fā)展，師資須先行。師資在教育發(fā)展中占領(lǐng)主要的作用，沒(méi)有合格的師資就不可能培養(yǎng)出合格的人刁，沒(méi)有高素質(zhì)的師資就不可能有高水平的教學(xué)質(zhì)量。師資隊(duì)伍建設(shè)仍然是制約當(dāng)下職業(yè)教育發(fā)展中的重要因素，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)需要建立培養(yǎng)培訓(xùn)體系和保障機(jī)制。第二，師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)問(wèn)題，一直是廣西中等職業(yè)教育快速發(fā)展的瓶頸。廣西屬于邊境、民族地區(qū)，職老師資貯備不足，職業(yè)教育的發(fā)展比較滯后，與國(guó)內(nèi)發(fā)達(dá)地區(qū)的中等職業(yè)教育存在很大差距。中國(guó)西部大開(kāi)發(fā)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)，為廣西職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇;廣西的人刁強(qiáng)桂發(fā)展戰(zhàn)略也對(duì)人才培養(yǎng)和職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的要求。在上述背景下，廣西的中等職業(yè)教育將怎樣把握機(jī)遇鼎力發(fā)展?其發(fā)展中又面臨著哪些窘境?該怎樣解決這些問(wèn)題?以及應(yīng)該開(kāi)創(chuàng)建立什么樣的政策環(huán)境促使廣西的中等職業(yè)教育更科學(xué)、更健康的發(fā)展?這些問(wèn)題不僅事關(guān)廣西職業(yè)教育群眾化的施行，更是事關(guān)廣西能否能夠落實(shí)人刁強(qiáng)桂的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)快速發(fā)展的重?fù)?dān)。第三，我們國(guó)家職業(yè)教育師資培養(yǎng)重要是依托獨(dú)立設(shè)置職業(yè)技術(shù)學(xué)院和普通高等院校中的職業(yè)教育學(xué)院兩類學(xué)校進(jìn)行培養(yǎng)的。20世紀(jì)70年代末至80年代，借鑒普通中小學(xué)老師培養(yǎng)和培訓(xùn)的形式，教育部及國(guó)家教委批準(zhǔn)建立15所獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)師范院校，由這些學(xué)校來(lái)培養(yǎng)培訓(xùn)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課老師和實(shí)習(xí)指點(diǎn)老師。但這種做法在后來(lái)的理論中證明，并不能從根本上解決職業(yè)學(xué)校師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)問(wèn)題，有其明顯的局限性:一是投入大，二是專業(yè)少。80年代中后期，在150多所普通高等工科、農(nóng)科、師范院校建立了職業(yè)師范系、部或?qū)W院來(lái)培養(yǎng)職業(yè)教育老師資。:，固然當(dāng)下我們國(guó)家職業(yè)教育師資的培養(yǎng)形式許多，但仍然存在眾多弊端，導(dǎo)致師資隊(duì)伍后天發(fā)育不良夕，對(duì)職教的發(fā)展舉不到積極推動(dòng)作用。當(dāng)下，廣西中職學(xué)校老師資隊(duì)伍的建設(shè)存在著一系列的問(wèn)題，師資培養(yǎng)的重要窘境是學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)奇缺，政策支持不給力以及適宜中職師資培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)較少、以及老師生存狀況不良等，由于中職學(xué)校沒(méi)有足夠老師培訓(xùn)資金的支持，很難保證讓所有的老師都有時(shí)機(jī)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)或進(jìn)修，中職老師收入較低，本身也不可能自費(fèi)一大筆資金進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，無(wú)奈的現(xiàn)在狀況只能讓老師們自在發(fā)展。鑒于此，本試從校本培訓(xùn)的視角去構(gòu)建廣西中職師資隊(duì)伍的培養(yǎng)形式，由于校本培訓(xùn)的形式能夠解決這些問(wèn)題。為此，論文從校本培訓(xùn)的維度拓展新的一體化老師的建設(shè)，讓師資的培養(yǎng)更有針對(duì)性，讓資金的投入更有效率。以下為以下為以下為以下為參考文獻(xiàn)[1」張祖春，校本培訓(xùn)施行指南「M]，首都師范大學(xué)出版社，2005.[2〕黃堯，職業(yè)教育學(xué)原理與應(yīng)用〔M]，高等教育出版社，2009.[3」艾.弗.F.古德森，專業(yè)知識(shí)與老師職業(yè)生涯〔M]，師范大學(xué)出版社，2008.[4〕謝長(zhǎng)法，中國(guó)職業(yè)教育史「M]，山西教育出版社，2010.[5」王屹，黃艷芳，葉桂中，唐錫海，周小雅，構(gòu)造調(diào)整:職業(yè)教育攻堅(jiān)之路[M]，廣西師范大學(xué)出版社，2010.[6〕石偉平，比較職業(yè)技術(shù)教育「M]，華東師范大學(xué)出版社，2001.[7」馬慶發(fā)，現(xiàn)代職業(yè)教育新論「M]，教育出版社，2002.[8〕劉德恩，職業(yè)教育心理學(xué)「M]，華東師范大學(xué)出版社，2001.[9」鄭金洲，校本研究指點(diǎn)仁M]，教育科學(xué)出版社，2002.[10」張玉華，校本培訓(xùn)研究與操作〔M]，上海教育出版社，2003.[11]SOJEdu-Con(1984).T/zdjy/publicschoolprincipalintheTorontoBoardofEducation.Toronto,Ontario,Canada:Author.[12]NationalCollegeforSchoolLeadership.(2002).Prospectus.Nottingham，England:Author廣西中等職業(yè)學(xué)校師資培養(yǎng)形式研究?jī)?nèi)容內(nèi)容內(nèi)容內(nèi)容摘要4-6ABSTRACT6-8第一章緒論12-191.1研究背景12-151.1.1廣西職業(yè)教育發(fā)展目的12-131.1.2中職學(xué)校生存發(fā)展的需要13-141.1.3一體化老師發(fā)展的需求14-151.2研究的意義151.2.1理論意義151.2.2理論價(jià)值151.3國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述15-181.3.1國(guó)內(nèi)校本培訓(xùn)發(fā)展情況15-171.3.2國(guó)外校本培訓(xùn)發(fā)展?fàn)顟B(tài)171.3.3國(guó)內(nèi)校本培訓(xùn)研究的缺陷17-181.4論文的研究方法18-19第二章理論基礎(chǔ)與有關(guān)概念的界定19-242.1理論基礎(chǔ)19-212.1.1學(xué)習(xí)型組織理論19-202.1.2畢生教育理論20-212.2相關(guān)概念的界定21-232.2.1中等職業(yè)教育212.2.2形式21-222.2.3師資培養(yǎng)形式222.2.4校本培訓(xùn)的內(nèi)涵22-232.3本章小結(jié)23-24第三章廣西中等職業(yè)學(xué)校老師培訓(xùn)的狀態(tài)分析24-353.1中職師資隊(duì)伍培訓(xùn)獲得的成就24-263.2調(diào)盤問(wèn)卷反映的培訓(xùn)情況26-343.2.1老師培訓(xùn)存在的問(wèn)題26-323.2.2存在問(wèn)題的原因分析32-3外在因素32-3內(nèi)在因素33-343.4本章小結(jié)34-35第四章若干發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)學(xué)校校本培訓(xùn)形式經(jīng)歷體驗(yàn)與借鑒35-394.1國(guó)外校本培訓(xùn)的重要形式介紹35-364.1.1老師校本培訓(xùn)354.1.2兩種校本培訓(xùn)形式35-364.1.3老師在職培訓(xùn)364.2經(jīng)歷體驗(yàn)與借鑒36-384.3本章小結(jié)38-39第五章廣西中職學(xué)校老師校本培訓(xùn)形式的施行策略39-515.1中職學(xué)校選擇校本培訓(xùn)的價(jià)值透視39-425.1.1打造學(xué)校特色,建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校39-405.1.2優(yōu)化學(xué)校資源,提升老師培訓(xùn)質(zhì)量40-415.1.3實(shí)現(xiàn)老師工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合415.1.4解決廣西職老師資來(lái)源軟弱的問(wèn)題41-425.2明確校本培訓(xùn)的目的425.3校本培訓(xùn)施行的步驟42-445.3.1強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)為校本培訓(xùn)的切入點(diǎn)42-435.3.2以互幫互助,團(tuán)隊(duì)合作為校本培訓(xùn)的支撐點(diǎn)43nbsp;5.3.3以行動(dòng)反思為校本培訓(xùn)的升華點(diǎn)43-445.3.4以課題研究為校本培訓(xùn)的歸宿點(diǎn)445.4建構(gòu)中職學(xué)校校本培訓(xùn)的支持系統(tǒng)44-495.4.1校本培訓(xùn)三個(gè)系統(tǒng)的建立