六年級數(shù)學(xué)計算題總結(jié)(7篇)

六年級數(shù)學(xué)計算題總結(jié)(7篇)

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)是思維的體操,向?qū)W生提醒獲得學(xué)問的思維過程，讓學(xué)生學(xué)會并能夠運用數(shù)學(xué)思維方法分析并解決問題。因此，我們在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中就應(yīng)當(dāng)圍繞能夠使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的根本學(xué)問和根本技能，讓學(xué)生體驗獲得學(xué)問的思維過程。本次期中測試我們八個班的均分均在90分以上，大大縮小了班際平均成績的差距，這說明我們的集體備課收到了很好的成效。

現(xiàn)就我們六年級數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生期中檢測試卷完成狀況，反思我們的教學(xué)過程。

一、試卷概況及測試目標(biāo)

本次六年級數(shù)學(xué)測試卷共分為六局部：填空、推斷、選擇、計算、操作、解決問題。填空、推斷、選擇主要檢測學(xué)生的根本學(xué)問和根本技能，以及敏捷解題的力量；計算題里包括：直接寫出得數(shù)、解方程，主要檢測學(xué)生的計算力量；操作題主要檢測學(xué)生對確定位置及圖形的放大縮小把握狀況；解決問題主要檢測學(xué)生分析問題和解決問題的力量。本試卷共100分，計算題占20%，根本學(xué)問占40%，動手操作解決問題占40%。

二、各題完成狀況分析

填空、推斷、選擇的分析：這一局部從全年級的得分來看，填空只有第9題錯誤較高其余九題完成較好。推斷的第4、5兩題理解起來有難度。選擇題的第3、4題由于學(xué)生沒有這樣的生活閱歷故錯誤率較高。

計算題的分析：這一局部全年級得分率最高只有少數(shù)學(xué)生馬虎大意失分。

動手操作的正確率為90%關(guān)鍵錯在角度畫的不準(zhǔn)，長度確定不好，還有個別學(xué)生將放大畫成了縮小。

解決問題的正確率為88%這一局部主要是第2、3兩題錯的較多，第2題主要是還不會用比例解決應(yīng)用題，用算術(shù)方法解起來不太好想思路；第3題學(xué)生還沒有真正理解關(guān)鍵句的含義。

三、主要優(yōu)勢

1.數(shù)學(xué)概念透徹、清楚，把握扎實，能夠敏捷運用。

始終以來在教學(xué)活動中，我們組內(nèi)的教師都在關(guān)注學(xué)生的直接閱歷，讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)覺新學(xué)問、理解新學(xué)問和把握新學(xué)問，通過直觀的多媒體課件幫助課堂教學(xué)，讓學(xué)生多動手多操作多實踐，使數(shù)學(xué)概念變得感性直觀不再那么抽象枯燥。

2.多數(shù)同學(xué)能夠運用所學(xué)學(xué)問解決問題，思路清楚，方法多樣。

應(yīng)用題在教學(xué)中是一個難題，是學(xué)生最難理解的學(xué)問，但應(yīng)用題的內(nèi)容來自于生活，與生活中的數(shù)學(xué)問題又有著親密的聯(lián)系，因此我們在教學(xué)中除了加強教研外還留意結(jié)合學(xué)生的生活實際與學(xué)生的熟悉規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)得輕松，又能進展學(xué)生的思維力量。

四、存在問題

1.在課堂教學(xué)中，缺乏對根底學(xué)問和根本技能的訓(xùn)練或訓(xùn)練的不扎實。

2.學(xué)生的根底學(xué)問把握還不夠扎實，解題力量還有待進一步的加強。

3.計算中還不能敏捷的運用簡便方法。

4.學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練還沒有到位，課堂教學(xué)缺乏學(xué)問拓展一類問題的思索訓(xùn)練。

5.學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不夠好,如:學(xué)生不能仔細審題,仔細答題。

五、解決策略

1.樹立正確的教學(xué)觀，立足于長遠，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的良性進展，立足于學(xué)生實際，在課堂上本著進展學(xué)生力量，為學(xué)生制造思維空間和進展空間的原則開展教學(xué)工作。

2.夯實根底，在課堂教學(xué)中加強計算與混合運算練習(xí)，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，保證正確率。

3.平常注意挖掘概念的辨析深度，教給科學(xué)的辨析方法，給學(xué)生有效的指導(dǎo)，提高對概念的同化熟悉。

4.應(yīng)用題教學(xué)中要留意從讀題到分析到解決問題給孩子科學(xué)的指導(dǎo)。

5.做好補差的工作，對差生平常要多給他們吃小灶，查漏補缺，從而使他們的成績得到提高。

六年級數(shù)學(xué)計算題總結(jié)二

半個學(xué)期的工作已經(jīng)完畢，下面我對前半學(xué)期的工作做個總結(jié)。

一、根本狀況：

這學(xué)期我主要擔(dān)當(dāng)六（1）班數(shù)學(xué)教學(xué)工作?，F(xiàn)有學(xué)生39人，其中男生23人，女生16人對這局部轉(zhuǎn)入學(xué)生的根底狀況剛開頭不熟識，所以從開學(xué)初期我留意從學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)以及行為習(xí)慣等方面多角度了解學(xué)生，從上課、作業(yè)等方面去了解后進生，針對兩個班級的詳細狀況制定教學(xué)規(guī)劃。

二、現(xiàn)狀分析：

（1）成績兩極分化。最高分馬佳楠90分，最低分納惠、韓曉25分。平均成績是65.2分，12人不及格，及格率是67.5%，優(yōu)生4人，優(yōu)生率是10%。成績好的同學(xué)，如馬佳楠、羅虎、張婷婷、納依蕊、納東等同學(xué)各方面都無可挑剔，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課仔細聽講，積極參于課堂探究學(xué)習(xí)，大膽提出自己的看法，作業(yè)能獨立完成，質(zhì)量很高。相反，學(xué)困生有納林強、納惠、韓曉、納思雨、馬虎、馬丹、周輝等學(xué)生上課走神，無心聽講，提問不知答復(fù)什么；做作業(yè)時馬虎、馬虎，書寫潦草；學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣都很差，而且還有抄作業(yè)，抄答案的壞習(xí)慣，特殊是納林強和納銀飛有時不但不留意聽講，還干擾其他學(xué)生聽課。

（2）學(xué)生根底打的不堅固。有于我忙于《普九》工作和學(xué)校的一些表冊工作，新授課進展的快，缺乏對學(xué)困生的輔導(dǎo)和對全班學(xué)生治理，再加上學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維力量很差，感覺就是不會動腦筋，完成作業(yè)的速度慢，嚴(yán)峻的影響了教學(xué)成績。

（3）局部學(xué)生計算力量很差，特殊是學(xué)困生，再加上局部學(xué)生在解決問題上沒有形成依方法去做的習(xí)慣，題型難以辨別，導(dǎo)致任憑亂做，失分較多。

三、后半學(xué)期規(guī)劃：

1、加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。可以實行集體教育、個別說服，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于學(xué)困生首先要在課堂上多提問，多巡察，多輔導(dǎo)。其次是在課堂上對他們的點滴進步，賜予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得教師沒有把他們看扁，樹立起他們的自信念，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。堅持每天重點檢查學(xué)困生的堂上和家庭作業(yè)，利用中午自習(xí)時間輔導(dǎo)他們把握課本的根本學(xué)問和技能。給各個學(xué)困生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們都朝著那個目標(biāo)前進。

2、加強課堂治理，提高課堂效率。一方面要從鉆研教材、仔細備課，到細心做好課前預(yù)備，另一方面要改革自身的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之情愿學(xué)，愿意學(xué)，積極主動地學(xué)。

3、培育學(xué)生的審題意識與力量。學(xué)生在答題時是很焦急的，也很沖動，甚至連題目也沒有看清就做，等到發(fā)覺錯誤只有“哎呀”了?？梢越璐藭r機讓學(xué)生意識到審題的重要性。平?？梢杂幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生花時間讀題、審題，養(yǎng)成習(xí)慣。

4、在夯實根底學(xué)問的同時，培育學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問綜合解題的力量以及計算的速度。除了充分用好教材、同步練習(xí)冊之外，還要了解各類習(xí)題題型，自己創(chuàng)編或修改新的習(xí)題。

在后半個學(xué)期的教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，堅持學(xué)習(xí)，開拓前進，把各項工作做得更好。

六年級數(shù)學(xué)計算題總結(jié)三

一、根本狀況

本次六年級期中數(shù)學(xué)考試根本狀況如下：

二、試卷命題特點

1、選擇現(xiàn)實鮮活的素材。

將一些與生活實際息息相關(guān)的素材改編成有新意的試題，引發(fā)學(xué)生發(fā)覺并解決實際問題。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

2、關(guān)注數(shù)學(xué)思索的含量。

有些題讓學(xué)生通過觀看、分析、歸納、發(fā)覺其中蘊涵的數(shù)學(xué)規(guī)律，既運用了所學(xué)學(xué)問，又培育了學(xué)生的應(yīng)用意識。試題了選擇新的背景材料，又適當(dāng)轉(zhuǎn)變題目構(gòu)造的程式化，為學(xué)生供應(yīng)更多的自主探究的時機。

三、試卷分析

1、主要成績。從卷面來看，有以下幾點成績值得確定：

（1）大局部學(xué)生的根本概念把握得比擬扎實，能夠在理解的根底上較好地運用。

（2）大局部學(xué)生的計算技能較為嫻熟。

（3）學(xué)生能夠較好地把握應(yīng)用題中根本的數(shù)量關(guān)系。

從這次期中檢測的狀況來看，大多數(shù)學(xué)生能夠較好地理解應(yīng)用題數(shù)量之間的關(guān)系，根本把握了應(yīng)用題的構(gòu)造特征，具備了肯定的解同意用題的力量。大局部學(xué)生的根本概念把握得比擬扎實，能夠在理解的根底上較好地運用，并且大局部學(xué)生計算力量較強。從這次數(shù)學(xué)檢測的卷面狀況也說明白這一點，局部學(xué)生完成的比擬好。

2、存在的主要問題。在看到成績的同時，也發(fā)覺了一些問題。

1）稍簡單的數(shù)據(jù)和文字都會對一些力量較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成肯定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。

2）對題中供應(yīng)的原始材料、情境、信息，不能急躁解讀、全面觀看并選擇有用信息幫忙解決問題。

3）卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平常的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時想掌握就能掌握的，需要數(shù)學(xué)教師一貫的關(guān)注，循序漸進的培育和持之以恒的培育。面對以上諸多問題，我和多位數(shù)學(xué)教師在一起針對試卷中的問題進展了有針對性的教學(xué)討論，深刻反思了我們平常的教學(xué)行為改良措施如下：

（1）連續(xù)加強計算根本功的訓(xùn)練。

“課標(biāo)”中提到“應(yīng)重視口算，加強估算，鼓舞算法多樣化”。“課標(biāo)”中也提到“應(yīng)避開繁雜的運算”，但是根本訓(xùn)練還要堅持，計算還應(yīng)當(dāng)?shù)竭_肯定的速度。要培育學(xué)生的計算力量，必需打好口算的根底，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備肯定的口算力量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的根底。總之，要常常地、有規(guī)劃地堅持訓(xùn)練。

（2）要注意思維訓(xùn)練，不要“應(yīng)試”訓(xùn)練。

思維訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練一樣，要常常地、有規(guī)劃地進展。由于現(xiàn)行教材中的題目都比擬簡潔，難度較小，學(xué)生遇到敏捷一點的題目就不會做。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用足，用活教學(xué)資源，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生肯定會感覺到生動好玩。這樣做可以有利于學(xué)生（至少是一局部學(xué)生）思維敏捷性的訓(xùn)練。

（3）要注意學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注意學(xué)習(xí)的過程。

比方“圓柱體與圓錐體的體積之間的關(guān)系問題”，讓學(xué)生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的，當(dāng)然很重要；但是讓學(xué)生經(jīng)受發(fā)覺這一規(guī)律的過程就更為重要。試卷填空題中的第12小題失分率最高，是77%；值得我們深思！要想讓學(xué)生真正理解，就必需讓學(xué)生經(jīng)受發(fā)覺這一規(guī)律的過程。

（4）要注意數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)，更要注意數(shù)學(xué)學(xué)問的應(yīng)用。“課標(biāo)”中多處提到“培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和綜合運用所學(xué)學(xué)問解決問題的力量”。問題是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)覺問題、探究問題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的學(xué)問閱歷解決問題的過程。也就是說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)問并不難，難的是敏捷運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題。例如第八大題的（4）下列圖是承德露露集團生產(chǎn)的罐裝杏仁露，若將這樣的6罐裝入一個長方體外形的塑料袋中，長寬高各多少？這樣的問題在平日的教學(xué)中是被我們忽視了學(xué)生的動手操作的培育，這樣的實踐活動我們開展的還不夠，動手操作力量培育還有待于加強。

（5）要關(guān)注每一個學(xué)生的進展，更要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的進展。

這些學(xué)生可以說是“學(xué)習(xí)有困難”的。造成他們“學(xué)習(xí)有困難”的緣由許多，但是不管什么緣由，他們既然在我們的班級中學(xué)習(xí)，我們就要盡最大努力，更多地關(guān)注他們，注意對他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育等，使他們在自己原有的根底上得到進展。

最終，我們真誠地盼望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進一步！這有賴于我們每一位數(shù)學(xué)教師以更為飽滿的熱忱，高度的社會責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探究、在探究中實踐、在實踐中提升。

六年級數(shù)學(xué)計算題總結(jié)四

一、試題印象

本次的期中試卷，檢測了學(xué)生根底學(xué)問和技能的把握程度，突出了根底性和敏捷性、應(yīng)用性和探究性、層次性和差異性。試題切實把握住了本冊教材的重要學(xué)問，在數(shù)學(xué)根底學(xué)問、根本技能、根本力量和根本態(tài)度四個方面表達根底性，試題學(xué)問掩蓋面較廣，同時突出了平常教學(xué)中的難點、疑點、趣點，填空題和選擇題中尤為突出。在本次考試中，本張試卷命題的指導(dǎo)思想是以課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、應(yīng)用三方面考察學(xué)生的雙基、思維、問題解決的力量，可以說全面考察了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)力量。全面考察學(xué)生對教材中的根底學(xué)問把握狀況、根本技能的形成狀況及對數(shù)學(xué)學(xué)問的敏捷應(yīng)用力量。努力表達《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念與思想；試題既要做到了不偏、不難、不怪，親密聯(lián)系學(xué)生生活實際，增加敏捷性，考出了學(xué)生的真實成績和水平，增加了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信念。為廣闊教師的教學(xué)工作起到了導(dǎo)向作用，更好地促進我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

從試卷看第一大題“填空”中的１、３、４、５，第三大題“計算”及第四大題的“列式計算”，應(yīng)用題中的１、２、３、５、６得分率較高，緣由在于大局部學(xué)生對根本學(xué)問把握扎實了，根本技能如計算也很嫻熟。而對于根底學(xué)問的拓展和應(yīng)用方面失分較多，緣由在于有局部學(xué)生對于所學(xué)的學(xué)問缺乏敏捷應(yīng)變的力量，因此造成兩極分化。

二、錯解分析

認真翻閱樣卷，從中發(fā)覺局部學(xué)生存在的錯誤緣由，有的是由于書寫不清晰、不標(biāo)準(zhǔn)；有的是由于根本概念把握不精確；有的是由于題意不清等。以以下出局部典型錯例。

錯例1：填空：千米的是２００米。緣由一由于馬虎，沒留意單位，二說明局部學(xué)生對于分?jǐn)?shù)乘法的意義缺乏深刻的理解。

錯例2：填空：（２）：５＝＝０.４＝（６）÷１５＝，學(xué)生填錯的緣由是由于該局部根底學(xué)問把握不扎實，對分?jǐn)?shù)、比、除法和小數(shù)的關(guān)系模糊，不清晰。

錯例３：選擇：一袋米，吃了后，剩下的是吃的（③）。

從選擇“③”的錯誤中，說明學(xué)生對單位“１”的應(yīng)用把握不敏捷。只要題目有所變化，就簡單出錯，對所學(xué)學(xué)問不能觸類旁通。

錯例４：求比值和化簡比：：０.３７５，該題學(xué)生出錯的主要緣由是學(xué)生對分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化不嫻熟造成的。

錯例５：解決生活中問題；小明看一本連環(huán)畫，第一天看了４０頁，其次天看了這本連環(huán)畫的，還剩３５頁沒有看。這本連環(huán)畫共有多少頁？這題學(xué)生出錯的緣由，一是由于該題的計算結(jié)果是２６２.５或２６２頁，有的學(xué)生依據(jù)實際狀況想頁數(shù)不會是有半頁，不信任自己的計算方法和結(jié)果，又改了個錯的。另一個緣由還是由于對稍簡單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系分析不透。

還有一些錯例，不一一例舉。造成上述錯誤的緣由不僅僅在于學(xué)生本身，教師對于他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維力量的培育也缺乏足夠的重視。

三、改良措施

1、重視寫字教學(xué)。從抽查狀況來看，學(xué)生書寫不容樂觀。除少數(shù)考場的學(xué)生用了鋼筆外，其余均是圓珠筆，甚至個別考生用的是鉛筆，而且從字體上看也不是很端正，從答題格式中看也不是很標(biāo)準(zhǔn)，有的涂改嚴(yán)峻，用上了對身體有害的涂改液。有的答題的挨次零亂，找不到答案所在。建議全體數(shù)學(xué)教師還要抓一抓學(xué)生的書寫，也同時建議出卷者今后對數(shù)學(xué)試卷給點卷面分。

2、有的放矢，尋求教學(xué)的對策。

（1）強化概念教學(xué)。在概念教學(xué)中，不僅要提醒概念的本質(zhì)特征，使學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延，而且要對相關(guān)概念加強聯(lián)系和區(qū)分的教學(xué)。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時，可讓學(xué)生比擬““和“米”有何不同。

（2）運算挨次和計算法則的教學(xué)。既要講計算挨次的規(guī)定性，又要講計算的敏捷性、合理性。并細心設(shè)計一些“形近題”讓學(xué)生練習(xí)，加深對計算法則的理解，加強運算定律的敏捷應(yīng)用。

（3）應(yīng)用題的教學(xué)，要突破解題思路和方法的模式化。課本中供應(yīng)的解題方法和思路具有一般性，要使學(xué)生把握，但不能把歸納出的解題方法模式化，讓學(xué)生生搬硬套。要啟發(fā)學(xué)生拓展思路，尋求可能的多種解題方法，并做出相應(yīng)的比擬，以培育學(xué)生思維的敏捷性。

（4）幾何初步學(xué)問的教學(xué)，不僅要強化幾何標(biāo)準(zhǔn)圖形的教學(xué)，還要供應(yīng)幾何的變式圖形讓學(xué)生識別，把異中求同和同中求異恰當(dāng)?shù)貐f(xié)作起來，有效地促進學(xué)生把握幾何圖形的本質(zhì)特征。要加強學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)、精確的作圖學(xué)習(xí)。并且，留意幾何學(xué)問在實際生活中的應(yīng)用，不要僅僅滿意于套用求積公式進展面積、體積的計算，要著眼于進展學(xué)生的空間觀念。

3、教學(xué)面對全體。要堅固樹立“上不封頂，下要保底”的意識，始終堅持面對全體，要千方百計做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，以誠相待接納后進生，加強對后進生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培育，盡力激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師要積極改良教法，適當(dāng)對他們降低教學(xué)要求，幫忙他們樹立自信念，增加克制困難的士氣和毅力，使他們逐步把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維的方法。

4、教學(xué)注意“兩主”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。”教師在教學(xué)中要留意“兩主”式課堂教學(xué)，即學(xué)生的主體地位和主動進展。詳細地說：發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培育自學(xué)力量，廢除教師指向哪里，學(xué)生學(xué)到哪里的陳舊方法。使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的仆人。教師在教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的眼看、手動、腦思的參加時機，通過學(xué)生親自看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼、比一比、說一說等活動，全方位地調(diào)動學(xué)生去發(fā)覺問題、找出事物間的聯(lián)系。要鼓舞學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

六年級數(shù)學(xué)計算題總結(jié)五

本次考試，可以用“穩(wěn)中求活,活中求新”這八個字來形容。命題范圍基于教材，緣于生活。這張試卷把本學(xué)期前半時期數(shù)學(xué)教學(xué)的重、難點突出的淋漓盡致，能精確地檢測出學(xué)生對前半學(xué)期數(shù)學(xué)根底學(xué)問的把握狀況，同時還能考察學(xué)生自身運用學(xué)問的綜合力量。

從這次考試中還可以看出這段時間對學(xué)生要求不嚴(yán)格，平均分低，學(xué)生不及格人數(shù)較多，及格率也比擬低，所以說這次質(zhì)量檢測是對我們敲的一次警鐘。

此次考試存在以下問題：

1、根底學(xué)問不夠扎實，許多學(xué)生沒有仔細審題，沒有發(fā)覺給出的條件中單位不統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)先換算單位，再計算，結(jié)果許多學(xué)生沒有換算單位，導(dǎo)致失分過多。所以今后在自己的教學(xué)中，要培育學(xué)生良好的審題習(xí)慣，這樣才能保證計算的正確性。

2、在平常教學(xué)的時候肯定要重視多融入一些變式練習(xí)，就不會消失原來很簡潔的學(xué)問，卻讓學(xué)生失分了。

3、平常在練習(xí)的時候我沒有深入學(xué)生當(dāng)中，沒有關(guān)注學(xué)生究竟把握住了沒有，今后肯定要深入學(xué)生之中，關(guān)注學(xué)生的把握學(xué)問的狀況。

4、學(xué)生的計算力量有待提高：

1）口算力量有待提高。本次質(zhì)量檢測中口算上失分的狀況仍舊嚴(yán)峻，今后要引導(dǎo)學(xué)生從心底上熟悉到細心的重要性。

2）計算力量有待提高。試卷上的計算題，都是我們平常常常練習(xí)的題目,沒想到仍有學(xué)生不會計算，和計算出錯。這就說明這些學(xué)生沒有把握住計算方法。這就要求我在平常課堂上以及課下重視學(xué)生計算力量的提高。尤其是對于本次考試不及格的學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)抽出一些時間催促他們，使這些學(xué)生把根底學(xué)問把握堅固，計算上不能再消失大面積丟分的現(xiàn)象。

5、分析解決實際問題的力量有待提高。平常，我特別重視提示學(xué)生，無論遇到什么類型的實際問題，我都引導(dǎo)學(xué)生“讀題――分析――列式計算――驗算――答”這五步來解決。但是這次質(zhì)量檢測中，這項題目的出錯率還是特別高。許多學(xué)生無從下手，不會分析，不會列式，這就說明學(xué)生分析實際問題的力量仍舊有待提高，所以今后需要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的實際問題的類型再細分，并使每個學(xué)生把握住每個類型的分析方法，并加以練習(xí)，信任這樣將會降低解決問題的出錯率。

以后我會努力關(guān)注新課改理念下“雙基”的內(nèi)涵，切實加強“雙基”教學(xué)，關(guān)注學(xué)生獲得根底學(xué)問的同時，把握解決問題的一些根本策略，提高分析、解決實際問題的力量并利用教材，又要走出教材，重視口算、計算力量的熬煉，提高學(xué)生的計算力量。還要加強對后進生的輔導(dǎo)，準(zhǔn)時和家長聯(lián)系,家校結(jié)合,提高差生的學(xué)習(xí)力量,增加其學(xué)習(xí)自信念。

六年級的局部學(xué)生比擬急躁，不能沉穩(wěn)地對待學(xué)習(xí)上的問題，所以我今后要常常不失時機地對學(xué)生進展學(xué)好數(shù)學(xué)的目的性教育，從學(xué)生的思想深處扭轉(zhuǎn)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

六年級數(shù)學(xué)計算題總結(jié)六

一、試卷命題狀況分析

本次測試題型共有六大類，即填空20分、推斷5分、選擇10分、計算19分、操作16分、解決問題30分。整張試卷能對六年級下學(xué)期前段所學(xué)學(xué)問的主要內(nèi)容進展較為系統(tǒng)、全面的考核，涉及的內(nèi)容有數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用等方面的考察學(xué)問，較好地突出了根底性與全面性。

數(shù)學(xué)來源于生活，并運用于生活。在本次考試中，許多的考題很重視數(shù)學(xué)學(xué)問在實際生活中的應(yīng)用。如第五大題操作題和第六大題解決問題，都能較好地引導(dǎo)學(xué)生深入日常生活，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決日常生活中的問題，即穩(wěn)固了學(xué)生的根底學(xué)問，又加強對學(xué)生進展教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、成績狀況統(tǒng)計及分析。

本次考試六一班64人參與，最高分分，最低分分，平均分為分；優(yōu)秀率%，及格率為%；差下率%。

縱觀試卷，考得比擬抱負的有以下幾方面：

1、根底學(xué)問把握較堅固。如填空題的第1、3、4、5題；選擇第2、3、4題，推斷1、2、3題等得分率比擬高，正確率到達90%以上；

2、具備初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。從答卷狀況來看，學(xué)生在做第六大題“解決問題”共6題中正確率較高，說明我們在平常的教學(xué)中注意數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，取得了肯定的效果。

3、具有初步的分析統(tǒng)計圖的力量。統(tǒng)計學(xué)問把握狀況比擬抱負，如第六大題第5小題正確率到達80%以上。

4、具備初步的規(guī)律思維力量和分析解決問題的力量。從答卷狀況來看，絕大局部同學(xué)已具備初步的分析和解決問題的力量，說明教師在教學(xué)中留意教給學(xué)生分析的方法，重視學(xué)生力量的培育。

三、存在問題

通過這次考試，也從某些方面暴露出自己在教學(xué)上的一些薄弱環(huán)節(jié)，主要有以下幾點：

1、計算方面。本次考試的計算題難度并不大，但是學(xué)生的失分仍舊不少，由此可以看出大多數(shù)學(xué)生計算力量還不夠扎實，還不能有效選擇敏捷的方法進展計算。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有待進一步提高。看錯、抄錯題目的現(xiàn)象時有發(fā)生。

3、敏捷解題及仔細審題的力量有待進一步提高。

4、加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，擴大視野，促進學(xué)生的進展。重視聯(lián)系生活實際，選擇“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活中的素材，細心設(shè)計每一節(jié)課。讓學(xué)生在對現(xiàn)實問題的探究和運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的過程中，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值，形成數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。同時在學(xué)生主動、積極地探究討論過程中，也激發(fā)了戰(zhàn)勝困難的士氣和體驗勝利的樂趣。

5、加強非智力因素培育。良好的學(xué)習(xí)動機、習(xí)慣、態(tài)度等非智力因素，在教學(xué)中占有重要地位，教者要有目的地設(shè)計好多種形式的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生仔細審題、驗算的良好習(xí)慣，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、教學(xué)改良意見

1、計算是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，今后應(yīng)堅持抓好學(xué)生的計算根本功的訓(xùn)練。

2、留意聯(lián)系學(xué)生的社會實際，培育學(xué)生思維的敏捷性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的力量。

3、重視培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、新教材給教師留下了很大的空間，因此合理有效的開發(fā)教材資源，有助于把課外的學(xué)問有機地結(jié)合在一起。同時要對學(xué)生加強發(fā)散性思維的訓(xùn)練。

5、對有困難的學(xué)生要加強雙基訓(xùn)練，落實必需到位，使每位學(xué)生能學(xué)到最根本的數(shù)學(xué)，解決最根本的生活問題。教師要賜予學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生準(zhǔn)時的照顧與幫忙，要鼓舞他們主動參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。準(zhǔn)時地確定他們的點滴進步，對消失的錯誤要急躁地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的緣由，并鼓舞他們自己去改正，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念，培育他們良好的意志品質(zhì)。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有深厚興趣的學(xué)生，教師要為他們供應(yīng)足夠的材料與思維空間，設(shè)計有針對性的練習(xí)，進展他們的數(shù)學(xué)才能，避開學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象。

六年級數(shù)學(xué)計算題總結(jié)七

六年級開學(xué)以來，學(xué)校組織了兩次考試，一次是月考，一次是期中考試。下面我來分析一下這次期中考試數(shù)學(xué)學(xué)科考試的狀況和自己的一點想法。

這次考試的現(xiàn)狀：

1、學(xué)校整體狀況和別的學(xué)校相比，我們學(xué)校優(yōu)秀率還可以，及格率一般化。我問過了我們四周的一所學(xué)校，他們每班的優(yōu)秀數(shù)為5個左右，優(yōu)秀率大約在15%左右。我們學(xué)校的平均優(yōu)秀率在25%左右。及格率也差不多，相比，我們的優(yōu)秀占強。

2、單從老教師與年青教師看。老教師獨領(lǐng)風(fēng)騷。我們數(shù)學(xué)組一共有8位教師，其中三位老教師年齡都在五十歲左右，他們包攬了前三名，而且遙遙領(lǐng)先，我作為年青教師，感到慚愧，我要向他們致敬，向他們學(xué)習(xí)。

3、單從男女教師看，男教師好于女教師。8位教師中，五位男教師包攬了前五名，三位女教師處于后三名，這里，我沒有卑視女教師的意思，只是就事論事而已。

4、單從分班前后名次看，進步的有1班、3班、6班、7班，其中進步最大的是王成發(fā)教師，前進了6個名次，其次是蔣茂賢教師，前進了4個名次。退步的.有2班、4班、5班、8班，我自己教的班也退步了兩個名次，我深感壓力，雖然，名次總有先后，總有第一名和最終一名，問題是差距不要太大就行，下面我們來看看差距，分班前，第一名和最終一名綜合得分相差4.5分，期中考試后，第一名和最終一名相差9.04分，明顯差距拉大了4.54分。有人說，我始終這樣教的，而且還比教其它年級還要用功，為什么就教不好了呢？我這里要說的是，不是你沒努力，是大家都在舍命干，沖在前面的比你花了更多的功夫了，所以考好了，也正常啊。下周談?wù)劊?/p>

對這次考試的個人思索：

1、責(zé)任心放首位。一個教師水平的凹凸不是打算教學(xué)好壞的主要因素，關(guān)健是這個教師有沒有責(zé)任。看看我們?nèi)焕辖處?，莫非他們的教學(xué)水平是最高的嗎？不是，莫非我們的年青教師水平就低嗎？這一點我就不成認，這里不否認他們有多年的教學(xué)閱歷，但我們看到他們平常是怎樣下功夫的，從早到晚，我常?？吹剿麄兂商焐险n、批作業(yè)，找學(xué)生談心，可以說緊抓教學(xué)不放松，他們圖什么，他們這么大年紀(jì)了，可以說是不為名不為利，為的什么，用一位老教師的話說：“為了一張臉”“我不信任干不過年青教師”，就是有了這種信念和一份責(zé)任心，所以他們教好了。話又說回來，莫非年青教師就不行嗎？我們有年青的優(yōu)勢，為什么不能發(fā)揮了，自己想想是不是少了一點點責(zé)任心，或者說責(zé)任心還不夠強呢？我沒時間，不是理由，我沒動力，更不能這樣說，你要有責(zé)任心。

排名已成為過去，我不信任，我們年青教師永久落