三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)

第11頁共11頁三年級(jí)?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?總結(jié)?在這一?學(xué)期中?，我校?三年級(jí)?依照新?課程理?念積極?開展綜?合實(shí)踐?活動(dòng)，?將綜合?實(shí)踐活?動(dòng)課程?推向多?元融合?、關(guān)注?社會(huì)、?科學(xué)運(yùn)?用、藝?術(shù)創(chuàng)作?等多角?度、多?領(lǐng)域，?努力培?養(yǎng)具有?創(chuàng)新精?神、實(shí)?踐能力?的新一?代小學(xué)?生。?一、民?主、科?學(xué)地確?定綜合?實(shí)踐的?課題內(nèi)?容1?、自主?化教?師、學(xué)?生全員?參與、?自主制?定活動(dòng)?方案。?2、?多角度?在確?定本學(xué)?年的活?動(dòng)內(nèi)容?時(shí)，首?先在學(xué)?生中展?開廣泛?的討論?，讓他?們圍繞?書上的?課題，?選擇自?己感興?趣的一?個(gè)方面?，再由?指導(dǎo)教?師根據(jù)?匯總的?情況進(jìn)?行梳理?、篩選?、歸類?，然后?根據(jù)年?級(jí)確定?的研究?主題進(jìn)?行統(tǒng)一?的規(guī)劃?制定。?3、?系列化?同一?個(gè)內(nèi)容?，不同?的做法?，由此?體現(xiàn)課?題的層?次性與?新穎性?，形成?一個(gè)序?列，這?是在綜?合實(shí)踐?活動(dòng)中?的一個(gè)?創(chuàng)新。?二、?加強(qiáng)輔?導(dǎo)，推?進(jìn)綜合?實(shí)踐活?動(dòng)的深?入1?、課時(shí)?安排、?落實(shí)制?度根?據(jù)需要?靈活安?排，做?到集中?使用與?分散使?用相結(jié)?合。由?教師傳?授活動(dòng)?內(nèi)容與?方法，?圍繞活?動(dòng)中出?現(xiàn)的問?題進(jìn)行?分階段?處理，?由學(xué)生?個(gè)人或?者以小?組為單?位，進(jìn)?行自由?活動(dòng)，?將其與?其它學(xué)?科如自?然、社?會(huì)、科?學(xué)等融?會(huì)貫通?，保證?了新的?活動(dòng)方?式的實(shí)?施。?2、階?段性總?結(jié)為?了在活?動(dòng)中不?斷提高?，我們?還建立?了階段?性總結(jié)?制度。?具體包?括：?活動(dòng)進(jìn)?行一個(gè)?階段后?，教師?們根據(jù)?活動(dòng)情?況及時(shí)?撰寫活?動(dòng)案例?，記錄?活動(dòng)中?的收獲?、活動(dòng)?中出現(xiàn)?的新情?況、今?后的改?進(jìn)措施?等，對(duì)?這一階?段的活?動(dòng)情況?進(jìn)行全?面的總?結(jié)。?階段性?反思：?不斷反?思才能?不斷提?高。教?師根據(jù)?每一階?段的活?動(dòng)情況?，經(jīng)常?進(jìn)行反?思，形?成書面?報(bào)告，?對(duì)典型?問題組?織統(tǒng)一?討論、?研究，?找出解?決問題?的方法?，及時(shí)?進(jìn)行總?結(jié)與推?廣。?指導(dǎo)手?記：為?了進(jìn)一?步強(qiáng)化?指導(dǎo)工?作，教?師有指?導(dǎo)手記?，記錄?個(gè)人指?導(dǎo)過程?中的心?得體會(huì)?、經(jīng)驗(yàn)?教訓(xùn)等?，邊活?動(dòng)邊總?結(jié)邊提?高。?三、經(jīng)?驗(yàn)體會(huì)?小學(xué)?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?課程內(nèi)?容的包?容量非?常廣泛?，學(xué)生?認(rèn)為有?研究?jī)r(jià)?值的所?有問題?都可以?作為研?究?jī)?nèi)容?，我們?的綜合?實(shí)踐活?動(dòng)課程?就生存?在社會(huì)?生活中?。1?、教師?站在兒?童的角?度看問?題。在?課堂中?，讓學(xué)?生自主?選題，?自主確?定階段?活動(dòng)的?方向，?自主發(fā)?現(xiàn)問題?、解決?問題，?及時(shí)記?錄學(xué)習(xí)?過程中?的新思?想、新?發(fā)現(xiàn)。?2、?本課程?的目標(biāo)?旨在促?進(jìn)學(xué)生?掌握新?的學(xué)習(xí)?方式，?積累直?接經(jīng)驗(yàn)?，培養(yǎng)?創(chuàng)新精?神、實(shí)?踐能力?和自我?成長(zhǎng)的?能力。?本課程?滲透于?各門學(xué)?科中，?與其它?學(xué)科有?機(jī)結(jié)合?在一起?。本課?程的評(píng)?價(jià)不僅?在乎學(xué)?生的學(xué)?習(xí)成果?，更在?乎學(xué)生?積極參?與的精?神。本?課程強(qiáng)?調(diào)方法?、形式?的綜合?，以學(xué)?生為主?體，以?教師為?主導(dǎo)，?以研究?性學(xué)習(xí)?為主線?，使學(xué)?生通過?自主的?、創(chuàng)造?的、富?于探究?的體驗(yàn)?和實(shí)踐?活動(dòng)來?進(jìn)行綜?合學(xué)習(xí)?。3?、本課?程著重?于讓學(xué)?生在實(shí)?踐中、?在積極?的參與?中獲取?親身經(jīng)?歷和直?接經(jīng)驗(yàn)?，并從?小養(yǎng)成?實(shí)踐意?識(shí)，形?成綜合?實(shí)踐能?力，是?一種體?驗(yàn)教育?，學(xué)校?充分挖?掘利用?各種可?供實(shí)踐?的教育?資源，?讓學(xué)生?進(jìn)行各?種有計(jì)?劃的富?有成效?的實(shí)踐?活動(dòng);?根據(jù)?學(xué)生的?實(shí)際情?況，通?過開展?形式多?樣的各?種活動(dòng)?，著眼?于指導(dǎo)?學(xué)生在?積極的?參與、?感受、?體驗(yàn)中?，發(fā)現(xiàn)?實(shí)際生?活、現(xiàn)?實(shí)社會(huì)?、自然?世界中?的一些?問題，?讓學(xué)生?采用自?己的學(xué)?習(xí)方法?，在學(xué)?習(xí)、探?索的學(xué)?習(xí)過程?中積極?認(rèn)識(shí)社?會(huì)、認(rèn)?識(shí)大自?然、發(fā)?現(xiàn)一些?規(guī)律，?培養(yǎng)創(chuàng)?新精神?、實(shí)踐?意識(shí)，?促使學(xué)?生逐步?形成綜?合實(shí)踐?能力。?四、?教改措?施1?、加強(qiáng)?理論學(xué)?習(xí)，探?索開展?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?的有效?途徑。?學(xué)習(xí)?他人的?先進(jìn)理?論和案?例分析?，要求?自我積?極參與?本課程?的探索?、實(shí)施?和研究?。2?、加強(qiáng)?輔導(dǎo)老?師之間?的合作?與交流?。教師?精心準(zhǔn)?備，認(rèn)?真上課?，對(duì)活?動(dòng)實(shí)施?過程中?出現(xiàn)的?問題作?出及時(shí)?、正確?的調(diào)整?與處理?，每次?活動(dòng)后?作出詳?細(xì)的活?動(dòng)小結(jié)?，并做?好原始?資料的?搜集和?整理工?作。同?時(shí)，圍?繞本課?題認(rèn)真?撰寫案?例和論?文，及?時(shí)總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)。?3、?教師不?斷學(xué)習(xí)?努力提?升自身?素質(zhì)。?教師充?分認(rèn)識(shí)?清當(dāng)前?課程改?革的形?勢(shì)，更?新觀念?，加強(qiáng)?學(xué)習(xí)，?加強(qiáng)研?究，不?斷探索?，不斷?提高自?身內(nèi)涵?，力爭(zhēng)?站在新?一輪課?程改革?的最前?列。?三年級(jí)?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?總結(jié)（?二）?本學(xué)期?，三年?級(jí)綜合?實(shí)踐課?程以“?創(chuàng)新、?實(shí)踐、?發(fā)展”?為主線?，以“?學(xué)會(huì)做?人、學(xué)?會(huì)生活?、學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)、?學(xué)會(huì)創(chuàng)?造”為?目標(biāo)構(gòu)?建知識(shí)?，使學(xué)?生通過?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?，獲得?健全的?、創(chuàng)造?的人格?發(fā)展。?一、?活動(dòng)主?題的選?擇。?1、我?引導(dǎo)學(xué)?生從“?勞技教?育”“?環(huán)保教?育”“?科學(xué)實(shí)?驗(yàn)”“?人與自?然”等?側(cè)面提?煉主題?。讓學(xué)?生在“?勞動(dòng)中?學(xué)勞動(dòng)?”，樹?立勞動(dòng)?觀念，?學(xué)習(xí)勞?動(dòng)技巧?;讓學(xué)?生“在?考察中?學(xué)環(huán)保?”，樹?立環(huán)保?意識(shí)，?參與環(huán)?保實(shí)踐?。讓學(xué)?生“在?自然中?學(xué)自然?”，豐?富科學(xué)?知識(shí)，?經(jīng)歷探?究過程?。如：?研究性?主題“?美化班?級(jí)設(shè)計(jì)?”，他?們就圍?繞這個(gè)?主題，?通過實(shí)?踐活動(dòng)?、布置?班級(jí)、?動(dòng)腦活?動(dòng)，了?解班級(jí)?布置不?易,也?就熱愛?班級(jí)了?，起到?一舉兩?得之功?效!?2、社?會(huì)生活?是個(gè)大?舞臺(tái)，?更是一?本取之?不盡、?用之不?完的“?活”教?材，它?為我們?的教學(xué)?提供了?活生生?的現(xiàn)實(shí)?，也為?學(xué)生的?活動(dòng)貢?獻(xiàn)出了?比教科?書更詳?盡、更?感性、?更生動(dòng)?、更富?有人情?味的環(huán)?境。因?此，我?要讓學(xué)?生從社?會(huì)中選?定感興?趣的主?題，讓?學(xué)生關(guān)?注社會(huì)?，體驗(yàn)?社會(huì)角?色;熱?愛生活?，關(guān)注?生活問?題;并?學(xué)會(huì)健?康愉悅?地、自?由而負(fù)?責(zé)任地?、智慧?而有創(chuàng)?意地生?活。如?：開展?的“我?的成長(zhǎng)?”活動(dòng)?主題，?進(jìn)行了?深入的?研究。?讓學(xué)生?了解自?己姓名?的由來?和其中?蘊(yùn)涵的?父母的?殷切期?望，體?會(huì)父母?對(duì)自己?深深的?關(guān)愛。?從而使?學(xué)生從?小養(yǎng)成?孝敬父?母的好?習(xí)慣。?二、?活動(dòng)開?展方法?的嘗試?學(xué)生?的學(xué)習(xí)?方式各?不相同?，綜合?實(shí)踐活?動(dòng)也應(yīng)?該尊重?學(xué)生的?差異，?采用多?樣的探?究方式?和活動(dòng)?手段，?刺激學(xué)?生調(diào)動(dòng)?多種感?官，讓?學(xué)生選?擇適合?自己的?研究方?法。從?參與研?究的對(duì)?象來看?，可以?采用個(gè)?人獨(dú)立?探究的?方式、?小組合?作探究?的方式?、從研?究采取?的手段?來看，?可以采?用活動(dòng)?設(shè)計(jì)、?調(diào)查研?究、參?觀訪問?、實(shí)驗(yàn)?演示、?表演交?流、總?結(jié)、答?辯、反?思等學(xué)?習(xí)活動(dòng)?。如：?“美化?班級(jí)布?置”就?是綜合?運(yùn)用了?各種方?法手段?;學(xué)生?經(jīng)過對(duì)?過去教?育布置?的回顧?,和家?庭的一?些有益?的做法?,提高?了學(xué)生?和生活?在自己?周圍的?人的護(hù)?班意識(shí)?。學(xué)生?在喜聞?樂見、?形式多?樣的活?動(dòng)中進(jìn)?行有效?的活動(dòng)?。1?、親身?參與實(shí)?踐，注?重親歷?、自主?學(xué)習(xí)和?實(shí)踐，?在開放?的學(xué)習(xí)?情景中?獲得親?身參與?實(shí)踐的?積極體?驗(yàn)和豐?富的經(jīng)?驗(yàn)。?2、獲?得對(duì)自?然、對(duì)?社會(huì)、?對(duì)自我?之間的?內(nèi)在聯(lián)?系的整?體認(rèn)識(shí)?，形成?親近自?然、關(guān)?愛自然?、關(guān)心?社會(huì)以?及自我?發(fā)展的?責(zé)任感?。3?、發(fā)展?學(xué)生在?自己的?生活中?發(fā)現(xiàn)問?題、解?決問題?的能力?，學(xué)會(huì)?認(rèn)知、?發(fā)展學(xué)?生的動(dòng)?手能力?，養(yǎng)成?探究學(xué)?習(xí)的態(tài)?度和習(xí)?慣。?4、培?養(yǎng)學(xué)生?通過多?種途徑?獲取信?息，整?理與歸?納信息?，并恰?當(dāng)?shù)乩?用信息?的能力?5、?鼓勵(lì)學(xué)?生充分?發(fā)揮自?己的想?象力，?獨(dú)立思?考，標(biāo)?新立異?，大膽?提出自?己的新?觀點(diǎn)、?新思路?、新方?法，并?積極主?動(dòng)地去?探索，?激發(fā)他?們探究?和創(chuàng)新?的欲望?，培養(yǎng)?創(chuàng)新能?力。?本學(xué)期?的綜合?實(shí)踐活?動(dòng)使學(xué)?生獲得?親身參?與探索?活動(dòng)的?體驗(yàn);?培養(yǎng)學(xué)?生形成?對(duì)自然?、社會(huì)?、自我?之間內(nèi)?在聯(lián)系?的整體?認(rèn)識(shí)，?發(fā)展對(duì)?自然的?關(guān)愛，?對(duì)社會(huì)?，對(duì)自?我的責(zé)?任感;?培養(yǎng)學(xué)?生創(chuàng)新?精神和?實(shí)踐能?力及體?現(xiàn)對(duì)知?識(shí)的綜?合運(yùn)用?，初步?形成發(fā)?現(xiàn)問題?，解決?問題的?能力，?養(yǎng)成合?作、分?享、積?極進(jìn)取?等良好?的個(gè)性?品質(zhì)，?最終達(dá)?到學(xué)生?的個(gè)性?健全發(fā)?展。?總之，?本學(xué)期?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?的開展?，豐富?了學(xué)生?課余生?活的內(nèi)?容,。?把綜合?實(shí)踐課?落到了?實(shí)處—?—培養(yǎng)?學(xué)生的?創(chuàng)新精?神和實(shí)?踐能力?。三?年級(jí)綜?合實(shí)踐?活動(dòng)總?結(jié)（三?）綜?合實(shí)踐?活動(dòng)課?，不局?限于書?本知識(shí)?的傳授?，讓學(xué)?生親身?參與、?主動(dòng)實(shí)?踐。在?實(shí)踐中?綜合運(yùn)?用所學(xué)?知識(shí)解?決各種?實(shí)際問?題，提?高解決?實(shí)際問?題的能?力。通?過引導(dǎo)?，讓學(xué)?生自己?能夠發(fā)?現(xiàn)問題?、提出?問題、?解決問?題。特?別是學(xué)?生能夠?面對(duì)生?活世界?里的各?種現(xiàn)實(shí)?問題，?綜合運(yùn)?用所學(xué)?知識(shí)，?主動(dòng)地?去探索?、發(fā)現(xiàn)?、體驗(yàn)?、重演?、交往?、親力?親為，?獲得解?決現(xiàn)實(shí)?問題的?真實(shí)經(jīng)?驗(yàn)，從?中培養(yǎng)?實(shí)踐能?力。綜?合實(shí)踐?活動(dòng)課?，著眼?于學(xué)生?創(chuàng)新意?識(shí)、創(chuàng)?新精神?、創(chuàng)新?能力的?培養(yǎng)。?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?課為學(xué)?生創(chuàng)新?品質(zhì)的?形成提?供了更?為寬松?、自由?的空間?。學(xué)生?始終處?于主體?地位，?自己發(fā)?現(xiàn)問題?，自己?設(shè)計(jì)方?案，自?己搜集?資料，?自己解?決問題?。在這?一過程?中，學(xué)?生的想?象力和?創(chuàng)造力?可以充?分發(fā)揮?出來，?他們不?斷地有?所發(fā)現(xiàn)?、思考?、以轉(zhuǎn)?變學(xué)生?的學(xué)習(xí)?方式為?出發(fā)點(diǎn)?，遵循?“提出?問題，?收集資?料，形?成解釋?，總結(jié)?成果”?研究程?序，強(qiáng)?調(diào)知識(shí)?的聯(lián)系?和綜合?運(yùn)用，?注重過?程，強(qiáng)?調(diào)開放?。我?認(rèn)真制?訂學(xué)期?課程計(jì)?劃，精?心備課?上課，?搜集學(xué)?生的活?動(dòng)資料?，努力?做到面?向全體?學(xué)生，?尊重每?一個(gè)學(xué)?生的個(gè)?性差異?，使每?一個(gè)學(xué)?生都能?獲得發(fā)?展。活?動(dòng)中充?分體現(xiàn)?了參與?性、選?擇性、?研究性?、綜合?性、創(chuàng)?新性等?活動(dòng)原?則。?參與性?——能?做到人?人參加?活動(dòng)，?人人都?有收獲?;自?主性—?—要求?活動(dòng)的?計(jì)劃設(shè)?計(jì)、過?程操作?、成果?總結(jié)應(yīng)?在教師?的引導(dǎo)?下，由?學(xué)生自?主完成?;研?究性—?—鼓勵(lì)?在活動(dòng)?中進(jìn)行?探究學(xué)?習(xí)，培?養(yǎng)學(xué)生?的動(dòng)手?操作能?力和研?究意識(shí)?;綜?合性—?—注重?學(xué)科間?的整合?，培養(yǎng)?學(xué)生的?綜合素?質(zhì);?創(chuàng)新性?——在?活動(dòng)中?，培養(yǎng)?學(xué)生的?創(chuàng)新意?識(shí)和創(chuàng)?新能力?;系?列性—?—圍繞?2個(gè)主?題，開?展系列?活動(dòng)，?使每個(gè)?活動(dòng)都?形成較?完整的?體系。?具體?實(shí)施方?案：?以學(xué)生?為本，?以學(xué)生?的學(xué)校?生活、?社會(huì)生?活和家?庭生活?中面臨?的自然?問題、?社會(huì)問?題、自?身問題?和文化?問題為?主，進(jìn)?行綜合?實(shí)踐課?程的實(shí)?施，并?強(qiáng)調(diào)與?學(xué)生的?社會(huì)實(shí)?踐、勞?動(dòng)與技?術(shù)教育?、信息?技術(shù)教?育于一?體，來?體現(xiàn)活?動(dòng)主題?的綜合?性。?1、加?強(qiáng)學(xué)習(xí)?，更新?觀念、?提高認(rèn)?識(shí)。?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?課程是?本次課?改中一?門嶄新?的課程?，也是?這次新?課改中?的一個(gè)?難點(diǎn)，?如何突?破這一?難點(diǎn)：?首先教?師認(rèn)真?學(xué)習(xí)理?論，從?思想上?提高認(rèn)?識(shí)，了?解小學(xué)?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?課程的?理念、?性質(zhì)、?特點(diǎn)、?目標(biāo)、?內(nèi)容、?原則、?評(píng)價(jià)及?管理。?2、?積極行?動(dòng)，努?力探索?、使綜?合實(shí)踐?活動(dòng)多?樣化。?綜合?實(shí)踐活?動(dòng)課程?是一門?全新的?課程，?在新課?改的教?育平臺(tái)?上，它?有著更?大的創(chuàng)?新空間?。如關(guān)?注自然?、研究?自然;?跟隨父?母一日?，體驗(yàn)?父母的?勞動(dòng)辛?苦等等?;與學(xué)?科教學(xué)?相結(jié)合?，課后?拓展背?景資料?等等;?充分利?用學(xué)校?的已有?設(shè)備，?開辟校?外活動(dòng)?基地，?加強(qiáng)學(xué)?校、家?庭與社?會(huì)三者?之間的?聯(lián)系。?如參與?社區(qū)服?務(wù)和社?會(huì)實(shí)踐?，、拓?寬綜合?實(shí)踐活?動(dòng)的渠?道。?3、投?入實(shí)踐?，讓學(xué)?生走進(jìn)?綜合課?程。?學(xué)生最?感興趣?的是活?動(dòng)，在?活動(dòng)中?他們能?鍛煉自?己的動(dòng)?手能力?，操作?能力和?合作能?力，因?此，我?們結(jié)合?三年級(jí)?學(xué)生的?年齡特?點(diǎn)，組?織了各?種各樣?的實(shí)踐?活動(dòng)，?“考察?社區(qū)居?民衛(wèi)生?習(xí)慣”?“自制?新年禮?物”等?主題。?今后?思考與?發(fā)展方?向“?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?課”是?學(xué)生們?最喜歡?的校本?課程之?一，老?師們也?付出了?很多精?力和時(shí)?間，這?一課程?也得到?了家長(zhǎng)?的稱贊?和社會(huì)?的好評(píng)?，體現(xiàn)?了師生?的創(chuàng)新?精神和?智慧，?師生收?益很大?。因此?，我們?仍將積?極深入?研究并?實(shí)施這?一特色?課程，?鼓勵(lì)探?究式學(xué)?習(xí)，注?重綜合?能力的?培養(yǎng)，?提倡過?程性評(píng)?價(jià)，包?括自我?評(píng)價(jià)、?互相評(píng)?價(jià)、家?長(zhǎng)評(píng)價(jià)?、老師?評(píng)價(jià)等?，針對(duì)?“培養(yǎng)?自主創(chuàng)?新性學(xué)?習(xí)品質(zhì)?”這一?關(guān)鍵點(diǎn)?，研究?并形成?我校綜?合實(shí)踐?活動(dòng)課?的評(píng)價(jià)?標(biāo)準(zhǔn)，?著力培?養(yǎng)和發(fā)?展學(xué)生?的自主?創(chuàng)新性?學(xué)習(xí)品?質(zhì)。?三年級(jí)?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?總結(jié)（?四）?本學(xué)期?，三年?級(jí)的同?學(xué)們接?觸到了?綜合實(shí)?踐活動(dòng)?這門課?程，比?起其他?課，這?門課更?具實(shí)踐?性、活?動(dòng)性、?自主性?、創(chuàng)造?性。同?學(xué)們對(duì)?這門課?投入了?巨大的?熱情，?每一次?活動(dòng)都?是那么?積極踴?躍。?通過一?學(xué)期的?實(shí)踐，?同學(xué)們?利用課?余時(shí)間?走進(jìn)大?自然，?開闊了?眼界，?豐富了?見識(shí)，?品嘗到?了成功?的喜悅?與快樂?……?我們深?深地體?會(huì)到，?實(shí)施綜?合實(shí)踐?活動(dòng)，?要重視?對(duì)學(xué)生?的評(píng)價(jià)?。一?、重視?過程評(píng)?價(jià)評(píng)?價(jià)時(shí)，?不應(yīng)該?過于看?重于學(xué)?生所獲?得的知?識(shí)的多?少及作?品的優(yōu)?劣，而?應(yīng)特別?關(guān)注學(xué)?生參與?的態(tài)度?、解決?問題的?能力和?創(chuàng)造性?，關(guān)注?學(xué)習(xí)的?過程和?方法，?關(guān)注交?流與合?作，關(guān)?注動(dòng)手?實(shí)踐以?及所獲?得的經(jīng)?驗(yàn)與教?訓(xùn)。因?此要采?用形成?性評(píng)價(jià)?的方式?，重視?對(duì)過程?的評(píng)價(jià)?和在過?程中的?評(píng)價(jià)，?使評(píng)價(jià)?成為學(xué)?生學(xué)會(huì)?實(shí)踐和?反思、?發(fā)現(xiàn)自?我、欣?賞別人?的過程?。同時(shí)?要強(qiáng)調(diào)?評(píng)價(jià)的?激勵(lì)性?，鼓勵(lì)?學(xué)生發(fā)?揮自己?的個(gè)性?特長(zhǎng)，?施展自?己的才?能，努?力形成?激勵(lì)廣?大學(xué)生?積極進(jìn)?取、勇?于創(chuàng)新?的氛圍?。二?、以學(xué)?生自我?評(píng)價(jià)為?主評(píng)?價(jià)可采?用多種?方式，?如對(duì)書?面材料?的評(píng)價(jià)?與對(duì)學(xué)?生的口?頭報(bào)告?、活動(dòng)?、展示?的評(píng)價(jià)?相結(jié)合?;教師?評(píng)價(jià)與?學(xué)生的?自評(píng)、?互評(píng)相?結(jié)合;?小組的?評(píng)價(jià)與?組內(nèi)個(gè)?人的評(píng)?價(jià)相結(jié)?合等。?其中以?學(xué)生的?自我評(píng)?價(jià)