除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計

/《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》三備一、教材分析與學(xué)情分析《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊的內(nèi)容,它屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義.學(xué)生已有除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的知識經(jīng)驗,掌握了筆算除法的基本方法，除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同,這就為學(xué)生提供了足夠的探索空間，而對于學(xué)生來說，在用兩位數(shù)除的過程中，只不過試商難度加大了,有時需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳?，計算過程也比以前復(fù)雜了。二、設(shè)計理念：1、留給學(xué)生更大的探索和思考空間。例題的安排從現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材的16個減少為6個,刪除了繁雜的計算，刪除了被除數(shù)是四位數(shù)的除法，不出現(xiàn)商是三位數(shù)的情況；除法估算不單獨編排，只作為筆算除法之前的一個準(zhǔn)備性知識，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。2、不出現(xiàn)文字概括形式的計算法則。讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解。３、加強了“解決問題”的教學(xué)。?

把計算置于實際生活的情境之中，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用,探討計算方法。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感。

4、加強估算教學(xué)。使學(xué)生掌握估算的方法和策略，體會估算的作用。5、為了解決試商這個關(guān)鍵問題,教材按照計算的難易程度,先教學(xué)用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，讓學(xué)生探討口算方法，掌握口算方法；再安排商是一位數(shù)，主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法,幫助學(xué)生理解筆算的算理;最后安排商是兩位數(shù)，讓學(xué)生將除的過程、試商方法遷移至此.?

三、教學(xué)目標(biāo)按照課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個方面，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。２、通過探索、思考、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程。3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。(除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法）

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一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(口算比賽)60÷３080÷20１８0÷60４50÷5０7２0÷8０5４0÷9０4２0÷70280÷4０

前一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了有關(guān)整十?dāng)?shù)除法的口算，咱們比一比，看哪些小組能說的對又快。二、講授新課這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)筆算除法（板書）讓我們?nèi)鄟肀纫槐龋茨男┩瑢W(xué)能出色地表現(xiàn)自己，勤動腦，積極發(fā)言。(1)92本連環(huán)畫，每班3０本,可以分給幾個班？(交流提示：?針對自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點,課上小組討論交流，答疑解惑。?每個同學(xué)做好記錄，組長統(tǒng)計好每個同學(xué)的匯報任務(wù))（一）根據(jù)昨天的預(yù)習(xí),請同學(xué)們讀一遍交流提示（每個小組根據(jù)交流提示，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù))（二)分小組匯報組長：（組織紀(jì)律)大家請坐好，下面有我們組為大家匯報一下第一個問題：生1：我是這樣理解的:９2本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班就是看（90）里面有幾個30，符合除法的意義，所以用除法計算。列式：(92÷３0)生2：我是運用運用估算方法(9２≈9092÷30≈3）生3：我通過分小棒,３0根一組,分3組,余2。生4：列豎式計算.因為9２里面最多有（３）３０，所以商是（３）,寫在被除數(shù)(個)位的上面.

邊講解板演豎式的列法。組長：針對三個同學(xué)的匯報做適當(dāng)補充（比如,寫清橫式中的商和余數(shù)及單位）解答一下班內(nèi)同學(xué)提出的問題。學(xué)生甲:3為什么寫在個位上？組長：因為9２里面最多有3個３0，所以個位上寫３.學(xué)生乙:為什么不商2或4.組長：因為商２,余３2，還能再分給一個班.商4，需要1２0本,題中只有92本，不夠分.最后，我要提醒大家注意:1、因為3表示３個一,所以商要寫在個位上。2、余數(shù)要比除數(shù)小.教師總結(jié)歸納：被除數(shù)里面有幾個除數(shù)，商就是幾，所以把商寫在個位上，而不能寫在十位上。師：你認(rèn)為剛才哪種方法最精確?（列豎式)你學(xué)會列豎式了嗎？出兩題考考大家（獨立完成后,同學(xué)訂正，意見不一致的展示.哪位同學(xué)想給他們評價一下,錯的說明原因。)（三）第二問中又出現(xiàn)了什么問題（2）１４０本故事書,每班30本，可以分給幾個班？(自己讀一遍）用列豎式的方法獨立做到練習(xí)本上，做完后小組合作探究①商應(yīng)該寫在什么位置②互相說一說試商方法（不同做法展示，引導(dǎo)答案統(tǒng)一）組長代表講解:1４０里面最多有4個３0，所以個位商4，4個30是12０，所以余數(shù)是20。最后把橫式補充完整。下面同學(xué)提問題做一做（獨立完成，同位訂正）師總結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前兩位,如果前兩位不夠除，就要看前三位，除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位上。還要注意除數(shù)要比余數(shù)小。三、練習(xí)1、下面的計算對嗎？(不對的改正過來）2、解決問題(處理好余數(shù)進一的實際情況）（讓學(xué)生在爭辯中明白剩下的20噸還需要一節(jié)車廂。）四、小結(jié):你學(xué)會了什么？或你要提醒大家注意什么?生１:余數(shù)要比除數(shù)小。生2：注意商的書寫位置。五、當(dāng)堂檢測（獨立完成,組長批閱）《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》4備一、教材分析與學(xué)情分析《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊的內(nèi)容，它屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ),對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義.學(xué)生已有除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的知識經(jīng)驗，掌握了筆算除法的基本方法，除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同,這就為學(xué)生提供了足夠的探索空間，而對于學(xué)生來說，在用兩位數(shù)除的過程中，只不過試商難度加大了,有時需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳?計算過程也比以前復(fù)雜了.二、設(shè)計理念：１、留給學(xué)生更大的探索和思考空間.例題的安排從現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材的１6個減少為6個，刪除了繁雜的計算，刪除了被除數(shù)是四位數(shù)的除法，不出現(xiàn)商是三位數(shù)的情況；除法估算不單獨編排，只作為筆算除法之前的一個準(zhǔn)備性知識，留給學(xué)生更大的探索和思考空間。2、不出現(xiàn)文字概括形式的計算法則.讓學(xué)生在自主探索中獲得對筆算過程與算理的理解。３、加強了“解決問題"的教學(xué)。

把計算置于實際生活的情境之中，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用,探討計算方法.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感.

４、加強估算教學(xué)。使學(xué)生掌握估算的方法和策略，體會估算的作用。５、為了解決試商這個關(guān)鍵問題，教材按照計算的難易程度，先教學(xué)用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算,讓學(xué)生探討口算方法,掌握口算方法；再安排商是一位數(shù)，主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理;最后安排商是兩位數(shù),讓學(xué)生將除的過程、試商方法遷移至此。?

三、教學(xué)目標(biāo)按照課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個方面，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):1、在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。2、通過探索、思考、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程.３、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法)

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一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（口算比賽）60÷3０80÷20180÷6045０÷5０720÷80５４0÷90４20÷７0２80÷40

前一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)整十?dāng)?shù)除法的口算,咱們比一比，看哪些小組能說的對又快。二、講授新課這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)筆算除法（板書)讓我們?nèi)鄟肀纫槐?看哪些同學(xué)能出色地表現(xiàn)自己,勤動腦,積極發(fā)言。（１)９2本連環(huán)畫，每班3０本,可以分給幾個班？（交流提示：

針對自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點，課上小組討論交流,答疑解惑.?每個同學(xué)做好記錄,組長統(tǒng)計好每個同學(xué)的匯報任務(wù)）(一)根據(jù)昨天的預(yù)習(xí),請同學(xué)們讀一遍交流提示（每個小組根據(jù)交流提示，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)）(二)分小組匯報組長:(組織紀(jì)律）大家請坐好,下面有我們組為大家匯報一下第一個問題：生１：我是這樣理解的：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班就是看（9０）里面有幾個３0，符合除法的意義，所以用除法計算。列式:(９2÷30)生2：我是運用運用估算方法(92≈９0９2÷30≈３）生3:我通過分小棒,30根一組，分3組,余2.生4:列豎式計算。因為92里面最多有（3）30，所以商是(３），寫在被除數(shù)（個)位的上面。

邊講解板演豎式的列法。組長:針對三個同學(xué)的匯報做適當(dāng)補充（比如，寫清橫式中的商和余數(shù)及單位）解答一下班內(nèi)同學(xué)提出的問題。學(xué)生甲：３為什么寫在個位上？組長：因為９２里面最多有3個30，所以個位上寫3.學(xué)生乙:為什么不商2或4。組長:因為商2,余32，還能再分給一個班.商4,需要120本，題中只有92本，不夠分。最后，我要提醒大家注意：1、因為３表示3個一，所以商要寫在個位上。2、余數(shù)要比除數(shù)小。教師總結(jié)歸納：被除數(shù)里面有幾個除數(shù)，商就是幾，所以把商寫在個位上，而不能寫在十位上。師：你認(rèn)為剛才哪種方法最精確？(列豎式)你學(xué)會列豎式了嗎？出兩題考考大家(獨立完成后,同學(xué)訂正，意見不一致的展示.哪位同學(xué)想給他們評價一下，錯的說明原因.)(三）第二問中又出現(xiàn)了什么問題(2）140本故事書，每班３０本，可以分給幾個班？（自己讀一遍）用列豎式的方法獨立做到練習(xí)本上，做完后小組合作探究①商應(yīng)該寫在什么位置②互相說一說試商方法（不同做法展示，引導(dǎo)答案統(tǒng)一)組長代表講解：14０里面最多有4個3０,所以個位商4,4個30是１２０，所以余數(shù)是2０。最后把橫式補充完整。下面同學(xué)提問題做一做（獨