關注信息技術課堂教學任務的設計課件

關注課堂教學任務的設計一、問題的提出《信息技術》課程是對教學硬件、軟件環(huán)境和人等因素相依賴的一門實踐性很強的學科，在教學觀念、方法、模式、手段和過程中都與其他學科有很大的區(qū)別?！耙匀蝿諡橹骶€、學生為主體、教師為主導”的任務教學法是《信息技術》中的一個重要教學方法。新知識任務1任務2任務3一、問題的提出二、任務設計的依據(jù)依據(jù)課程指導綱要

依據(jù)教學目標

依據(jù)學生的特點

課堂教學任務的設計要領會《江蘇省義務教育信息技術指導綱要》的精神，實現(xiàn)由計算機知識與技能的培養(yǎng)向信息素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。設計的任務必須緊緊圍繞教學目標，既含有學生已有的知識和技能，又涵蓋將要學習的新知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生自主學習和協(xié)作能力。

教師進行“任務”設計時，要從學生實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。

三、任務設計的策略任務要貼近學生生活

任務要有趣味性

任務要有階梯性

在任務中設置認知沖突

任務要有明確的目標

任務設計要有連貫性

策略任務要有趣味性

“興趣是最好的老師”案例：《FLASH遮罩動畫

》為什么幾乎所有的學生對電腦游戲樂此不疲？美國教育家布魯納說：“學習的最好動機,乃是對所學材料本身發(fā)生興趣?！比蝿找忻鞔_的目標教師在設計任務時，要根據(jù)教材的內(nèi)容確定教學目標。確定好目標后，要想辦法把目標細分成若干個容易掌握的小目標，即小任務，通過完成這些小任務來實現(xiàn)教學目標。

任務分解、編排要注意分散重點、難點。任務要有階梯性

需要對學生的認知水平有充分的了解，設計具有不同梯度的任務來滿足不同層次學生的需要。這樣不但能激發(fā)學生的求知欲，而且能引導他們學會如何去發(fā)現(xiàn)問題，如何去思考問題，如何去尋找解決問題的方法。初級任務中級任務高級任務任務設計要有連貫性各任務之間要相互聯(lián)系,形成一個“任務鏈”,以便讓學生沿著這個“任務鏈”去構建自己的知識。如果一個任務完成了,又有新的任務在前方等待,學生的思路就會緊跟老師的授課內(nèi)容,他們學會的每個知識點也能得到及時強化。任務鏈任務4任務3任務2任務1四、任務設計要注意的問題任務設計要體現(xiàn)“培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)”

在設計教學任務時，要培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。如在學習網(wǎng)絡知識時，可以設計一個讓學生上網(wǎng)查詢“環(huán)境保護”、“網(wǎng)絡與道德”等內(nèi)容的任務。

案例：《環(huán)保知識知多少》四、任務設計要注意的問題水桶理論倉庫理論任務設計要明確師生地位

教師:輸出系統(tǒng)交互系統(tǒng)壟斷者規(guī)劃者、咨詢者四、任務設計要注意的問題任務設計要系統(tǒng)適量

信息技術課程知識編排體系具有一定的連續(xù)性，知識之間也有著緊密的聯(lián)系。在學習任務內(nèi)容的選擇上，應該選擇適宜學生現(xiàn)有的知識水平和學習能力，讓學生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅，也要有利于學生形成系統(tǒng)的知識和解決問題能力的提高。

在“任務驅(qū)動”教學模式中，任務的設計是非常重要的，它將決定這節(jié)課學生是主動積極的學習還是被動消極的學習。任務設計時，要仔細推敲每個知識點、統(tǒng)籌兼顧，為學生設計、構造出一系列典型的操作性任務，讓學生在完成任務中掌握知識、技能與方法。

不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。