奇妙的樹教學實錄

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在觀測中，孩子們總是把自己的發(fā)覺爭先恐后的告知老師。有的說：“老師，槭樹葉尖尖的角開始黃了?！庇械恼f：“銀杏樹葉是從邊上開始變黃的?！贝藭r，一個孩子說：“我撿的銀杏樹葉，一半是黃色，一半是綠色?！便y杏樹葉到底是先從哪兒變黃的呢？孩子們帶著疑問，繼續(xù)觀測。后來多數(shù)幼兒的觀測說明，銀杏樹葉的顏色是由邊緣向中心改變。此外，孩子們還細心地發(fā)覺，核桃樹的葉子上有很多的小孔，樹葉的顏色是從這一個一個的小孔開始變成褐色的。

經(jīng)過一個月的集體觀測與個個隨機觀測，孩子們發(fā)覺了銀杏樹葉、楊樹葉、槭樹葉、核桃樹葉的改變規(guī)律，更為深刻和直觀地感受到了秋天樹葉的改變特征。

同一種樹的不同改變

一場秋雨之后，孩子們在戶外撿到了一些被雨水打落的楊樹葉。我問小伙伴：“你們認為秋天最先落光樹葉的是那種樹？”有的說：“肯定是楊樹，由于楊樹最先落葉?！庇械恼f：“原來在中班時聽老師說是欒樹最先落光葉子?！焙⒆觽儙е髯缘牟孪胍惶煲惶熳哌M了深秋。

在一個秋日的午間時分，我們師生正坐在樹下預備進行共享活動，突然，一個小伙伴叫了起來：“快看，就是這棵樹會最先落光樹葉?！惫?，大家抬頭一看，樹上的葉子已所剩無幾了。我問：“誰知道這是什么樹？”緘默了一會兒，有一個小伙伴說：“是柿子樹吧？”其他小伙伴說：“你怎么知道它是柿子樹呢？”“我看這棵樹的樹干和樹皮與它們旁邊的柿子樹一模一樣，就是那棵樹上有柿子，這棵樹上沒有柿子?！边@時，有的孩子問：“為什么都是柿子樹，一棵結(jié)柿子不掉葉，一棵不結(jié)柿子掉葉呢？”一個孩子說：“我猜這棵不結(jié)柿子的樹是柿子樹爸爸，那棵結(jié)柿子的樹是柿子樹媽媽?！绷硪粋€孩子附和著：“對，它們一個是公的，一個是母的?！甭犃撕⒆觽兊募ち覡幷?，我感動不已。孩子們不僅積極地去觀測，還充分利用想像與生活閱歷去探討，而且他們的答案竟然還是正確的?！采锵档慕淌谠谂嘤枙r就告知了我們，這兩棵柿子樹一棵是雄樹，一棵是雌樹?！?/p>

從這一天開始。孩子們又對同一種樹的不同改變產(chǎn)生了極大的愛好，并發(fā)覺了四棵銀杏樹和兩種槭樹的樹葉顏色改變、落葉快慢不同。為什么同一種樹會有不同呢？有的認為它們的不同是由于光照不同。有的認為它們的不同是年齡不一樣，更多的小伙伴認為是受地下水管的影響。最末，孩子們認為許多種條件都會轉(zhuǎn)變樹木的改變。對孩子們的激烈爭論生物系的專家連連贊揚并確定了幼兒的不同猜想。專家告知孩子們，樹木的改變除了其自生種類的不同以外，與它四周生長的環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。就這樣，孩子們通過細致的觀測與激烈的爭辯，明白了植物生長與環(huán)境的關(guān)系，明白了自己親眼所看到的現(xiàn)象也是需要進上步分析與思索的。

多種多樣的樹葉

幼兒在觀測過程中從幼兒園和自己居住的環(huán)境中收集了許多種樹葉。由于樹葉種類太多，我們不可能全認識，孩子們統(tǒng)計也有困難。于是，孩子們決斷給樹葉分類起名字，即把相像的樹葉、能做伙伴的樹葉放在一起，起一個共同的名字，這樣統(tǒng)計起來就簡單多了。

孩子們在活動區(qū)游戲的時間里，將樹葉進行了分類與統(tǒng)計。如松樹、柏樹葉是刺猬家族〔有的孩子在分的時候起名為針針家庭，柳樹葉是長眉家族，還有楊樹葉為代表的心形家族，以槭樹、梧桐樹葉為代表的星形家族等等。不同組的孩子有著不同的分類角度，分類統(tǒng)計好了的由老師拍照留影，以便大家共同共享。孩子們高漲的熱忱也感動了家長，家長為我們提供植物葉形圖、植物的光盤圖書等。孩子們特別有愛好地將自己定名的葉形與葉形圖做了比較。就這樣，在采集、命名、分類、統(tǒng)計、比較的過程中，孩子們深刻地感受到了自然界樹種的多種多樣。

通過觀測活動，孩子們對秋天里樹木改變的主要特征、樹木的改變與四周環(huán)境之間的關(guān)系、樹種的多樣性都有了深刻的感性認識。秋天肯定給他們留下了多姿多彩的回憶

樹葉慢慢落光

11月11日早晨，孩子們一來到班上就對我說：“老師，不好了！槭樹的葉子都沒有了?！痹瓉硪粓龃箫L，使槭樹只剩下了光禿禿的樹枝。孩子們的發(fā)覺引發(fā)了第五次的觀測活動。他們觀測到，銀杏樹的葉子也在紛紛下落，只有梧桐的葉子還許多，不過綠葉子中有了不少黃葉子。我想，這不正是他們的猜想得到驗證的好機會嗎。于是，我問孩子們：“今日我們發(fā)覺什么樹的樹葉落光了？”他們回答：“槭樹?！薄澳鞘钦l猜槭樹先落光葉子的？”我的這一問一下子提示了幼兒。有的幼兒興奮的說：“我猜的，我猜對了?！庇械挠變赫f：“我猜的是銀杏。不過它也快落光了?！庇械挠變簡柕溃骸澳倾y杏和梧桐誰的葉子會先落光呢？”

他們新的猜想很快就得到了驗證。在11月18日觀測時，孩子們發(fā)覺銀杏的葉子也落光了，而梧桐樹的黃葉子越來越多。

記錄與共享

經(jīng)過六次有目的.的觀測活動，幼兒的猜想都得到了驗證。每次觀測后，我們都有進行同期樹木的組記錄展示、同期樹木的真實照片展示、同期樹木的幼兒個人觀測記錄展示。同時展示這三個內(nèi)容的目的，是為了更好、更真實地記錄樹葉的改變狀況及幼兒的觀測民現(xiàn)，并為幼兒之間的共享提供依據(jù)和參考。

當樹葉基本落光后，我們組織了一次集體共享活動。我問幼兒：“秋天樹會改變嗎？”孩子們確定的說：“會，肯定會?！蔽医又鴨枺骸扒锾鞓淙~會怎么變顏色呢？”孩子們說：“銀杏樹的葉子會從綠色變成黃綠色，最末變成黃色?！边€有的孩子說：“槭樹葉會從綠色漸漸變成有紅有綠有黃的顏色，然后就變紅了。”我又問：“秋天的樹有什么改變呢？”有的幼兒說：“秋天樹葉會落下來。可是每棵樹葉子落光的時間不一樣。”幼兒的回答使我了解到他們對秋天樹葉漸變的過程已經(jīng)有了初步的認識。看來，他們已經(jīng)看到了秋天漸漸向我們走來的“腳步”。

在探究過程中，為了永久留下樹葉漸變過程這一難得的慢鏡頭，不斷加深幼兒對秋天樹葉漸變過程的認知，我們依據(jù)幼兒的愛好制作了一套樹葉漸變序列圖片。這套圖片分為兩個系列。一個系列反應樹葉改變過程，例如，銀杏葉的改變圖片分為綠色——邊上變一點黃——外邊變黃——變成黃綠色——變成黃色，沒有其它任何標注。另一個系列的圖片與前一個系列的圖片對應，但每一張上都有日期標注，便于孩子操作時自我更正。

秋天走過的“腳印”永久留在了我們的班里。

“秋風吹，樹枝搖，紅葉、黃葉往下掉……”伴隨著秋天的童謠，秋日的細雨，秋天已漸漸走進了孩子們的視野里。這個說：“老師，我撿到了楊樹葉了，是秋風把它吹落下來的吧？”那個說：“老師，我知道一個奧秘，秋天的樹葉會變顏色?！?/p>

聽到孩子們的談論，我感到大班里的孩子對秋天里樹木的改變已經(jīng)具有肯定的生活閱歷，因此，應當捕獲孩子談論中的爭議點，引導幼兒對秋天樹木的改變進行新的觀測與探究。于是，我對孩子們提出了兩個問題：你們發(fā)覺樹葉是怎樣變顏色的呢？你們認為幼兒園里哪一棵樹的葉子會先落光呢？