教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編六篇

Word第第頁教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編六篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教材內(nèi)容說明

這是一篇妙趣橫生的小品文，采納生動(dòng)活潑的筆法，把蟈蟈寫得活活敏捷現(xiàn)。先描述了蟈蟈的歌聲，寫出了聲音的各種特點(diǎn)，如“柔軟”“悅耳”“尖銳”“竊竊私語”等，特殊是“比蟬更勝一籌的歌手”，

流露了的寵愛之情。接著又描寫了蟈蟈的形狀特點(diǎn)》這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條均勻，兩片大翼輕快如紗。文章重點(diǎn)內(nèi)容寫了蟈蟈的食物習(xí)性。通過自己的觀看，饒有愛好地介紹了蟈蟈喜愛吃的食物是蟬，又解開了蟈蟈喜愛吃的是蟬肚子的緣由是既有肉又有甜食。還介紹了蟈蟈之間的相處和諧，從不爭吵的特點(diǎn)。

教材使用說明

七班級(jí)的同學(xué)對小動(dòng)物有著深厚的愛好，本文又集學(xué)問性、趣味性、藝術(shù)性于一體，可讀性強(qiáng)，因此讓同學(xué)自主閱讀，體驗(yàn)閱讀過程中的歡樂。在探究溝通中，深透理解文意，體會(huì)生動(dòng)傳神的文學(xué)筆法。為增添同學(xué)的感性熟悉，教學(xué)中可充分運(yùn)用多媒體手段，如關(guān)于蟈蟈生活的習(xí)性的圖片資料等。

教學(xué)目標(biāo)：

1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

2、能體會(huì)文中的美詞佳句，并說出其作用。

3、培育同學(xué)的閱讀力量，激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)神秘的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：培育同學(xué)閱讀文章、概述內(nèi)容的力量，體會(huì)語言特色。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)科學(xué)小品文的語言特色。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，了解。

1．回憶所學(xué)課文《蟬》，2．比較寫作內(nèi)容寫和作目的不同，3．兩篇文體不同，4．明確本文是介紹科學(xué)學(xué)問，5．說明的對象是蟈蟈。

二．檢查預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

同學(xué)領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。同學(xué)領(lǐng)讀文后的“讀一讀，寫一寫”中的生字。強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)音和易錯(cuò)字。

三、速讀課文，提取信息

四、再讀課文，把握課文重點(diǎn)

1、思索文章從哪幾個(gè)方面介紹了綠色蟈蟈的特點(diǎn)？

2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？主要寫了哪個(gè)方面？

老師指導(dǎo)明確外表特征：“這種昆蟲特別美麗，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材美麗，苗條均勻，兩片大翼輕快如紗；蟈蟈的習(xí)性寫了叫聲和食性。

五、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作溝通

同學(xué)可再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。老師也可引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)探究一下自己最喜愛的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運(yùn)用等。

同學(xué)根據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。

a．你最喜愛文章中哪個(gè)段落?為什么?

b．你最喜愛哪個(gè)詞語或哪個(gè)句子?為什么?、重點(diǎn)研讀，質(zhì)疑問答，合作溝通

在同學(xué)的商量研讀中互相補(bǔ)充，共享品嘗賞析的樂趣。老師可總結(jié)指導(dǎo)。

或許有的同學(xué)喜愛“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不遲疑地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動(dòng)的感受；或許有的同學(xué)喜愛“蟈蟈是彼此非常和諧地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，布滿了對蟈蟈的寵愛之情。

〔1〕比較閱讀材料夜色降落,蟈蟈出來了，耳朵靈敏的人，能聽到綠葉叢中蟈蟈在叫，聲音很消沉，在連續(xù)不斷的低聲中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一聲尖銳、急促的叫聲。

要求和第三段對比閱讀說說你更喜愛哪一個(gè)？

第三段多處運(yùn)用了擬人、比方、對比等手法，這些手法的運(yùn)用，使得文章生動(dòng)傳神，自然親切，增添了可讀性與趣味性。

〔2〕不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說在什么狀況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？體會(huì)這樣寫的效果。

當(dāng)蟈蟈捕殺蟬時(shí)稱：狂熱的狩獵者

當(dāng)蟈蟈晚上鳴叫時(shí)稱：夜晚的藝術(shù)家

當(dāng)蟈蟈成為籠中觀看和試驗(yàn)的對象時(shí)稱：籠里的囚犯

當(dāng)蟈蟈吃蟬肉時(shí)稱：蟬的屠夫

這樣稱呼蟈蟈的緣由：不斷變換稱呼，使行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人更深刻的印象。

〔3〕比較閱讀材料二《辭?！分杏嘘P(guān)蟈蟈的條目是這樣的：

蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥”。

就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的寫作特色：

1、生動(dòng)傳神的描寫表達(dá)方式，表現(xiàn)了對綠色蟈蟈的寵愛之情。

2、采納擬人化的手法，語言生動(dòng)傳神，讀來自然、親切，增添了可讀性與趣味性。

3、通過作比較來寫蟈蟈。比方在寫蟈蟈的叫聲時(shí)，拿蟬的叫聲來作比較；寫它喜愛吃肉食時(shí)，拿螽斯來作比較；寫它追捕蟬時(shí)，拿鷹來作比較；寫它同類相食時(shí)，拿螳螂來作比較。這些作比較的運(yùn)用，既突出了蟈蟈的習(xí)性、特點(diǎn)，又讓讀者對其他昆蟲也有所了解，同時(shí)，也說明對各種昆蟲的特性了如指掌。

六、總結(jié)課文，完成《評價(jià)手冊》中該課的課后相關(guān)練習(xí)。

七、教學(xué)探討與反思：

快速閱讀，是一種基本的獲得學(xué)問的力量。這種力量的提高既需要老師的悉心指導(dǎo)，又需要同學(xué)通過對詳細(xì)語言材料閱讀來實(shí)踐、訓(xùn)練。本文作為一篇典型的科普性文章，作為同學(xué)快速閱讀訓(xùn)練的材料是特別合適的，所以老師應(yīng)充分對文本加以利用。文章采納生動(dòng)的文學(xué)性筆調(diào)，語言傳神形象，擬人貼切自然，在行文中有明顯的感情顏色，自然親切，富有感染力。同學(xué)總會(huì)喜愛某些方面的學(xué)問，因此采納獨(dú)特化解讀文章的學(xué)習(xí)方式——讓同學(xué)自主選擇感愛好的內(nèi)容來賞析，結(jié)合自己的理解和想象來品嘗語言的奇妙之處，非常有利于調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，拓展他們的思維空間，發(fā)揮他們豐富的想象力。這樣文章的寫作特點(diǎn)也能仔細(xì)把握，并在以后的習(xí)作中加以借鑒了。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的秀麗與奇妙及形成的緣由。

2、力量目標(biāo)：通過開放的課堂活動(dòng)，培育同學(xué)語文感悟力量，想象力量，表達(dá)力量和創(chuàng)

新思維力量。

3、情感目標(biāo)：通過體會(huì)五彩池的奇妙，從中感悟大自然的美，從而培育同學(xué)喜愛祖國河山，喜愛生活的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培育喜愛祖國河山的感情。

教學(xué)過程：

一、嬉戲激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今日老師給大家?guī)砹艘槐竞芎每吹南鄡?，想不想看?/p>

2、出示五彩池課件。

師：看到這些，你有什么想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。

二、精讀課文，理解內(nèi)容

〔一〕通讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思索課后的問題。

2、出示詞語，認(rèn)讀。

3、導(dǎo)語：通過讀課文，老師信任，五彩池的樣子以及池水奇妙的特點(diǎn)肯定會(huì)給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面對我們介紹了五彩池。

4、生回答后相機(jī)板書：數(shù)量、大小、樣子、顏色。

〔二〕抓住重點(diǎn)句段，理解五彩池的特點(diǎn)。

1、出示學(xué)習(xí)提示：

〔1〕默讀課文，邊讀邊在書中做記號(hào)，找出描寫五彩池特點(diǎn)的句子讀一讀。

〔2〕想像五彩池的秀麗與奇妙，把你的感受告知大家。

〔3〕說說五彩池的池水為什么會(huì)顯現(xiàn)出不同的顏色。

2、請一同學(xué)朗讀。同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文，老師巡察指導(dǎo)。

3、同學(xué)匯報(bào)。

〔1〕五彩池?cái)?shù)量多。

1、一生讀描寫五彩池?cái)?shù)量多的句子：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！崩蠋熡喺x音。

2、“漫山遍野”說明白什么？你來讀一讀，從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么？你從哪兒看出來的？

3、另一生讀描寫五彩池?cái)?shù)量多的句子：“很多的水池在絢爛的陽光下，閃耀著不同顏色的光芒，似乎是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！?/p>

邊聽邊想，你的眼前仿佛消失了什么？〔仿佛消失了寶石〕演示課件。

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照射下，光榮奪目。這么美的水池，你能通過自己的朗讀表達(dá)出來嗎？同學(xué)感情朗讀。

〔2〕五彩池大小不一。

1、出示句子：“大水池面積缺乏一畝，水深不過一丈：小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！?/p>

用詳細(xì)的數(shù)字來說明五彩池大小不一，深淺不同。

〔3〕五彩池樣子奇。

1、五彩池有哪些樣子呢？

2、用書上的句子描述一下。出示句子?！俺剡吺恰邢裆徎ǖ摹蹦阆矏圻@句嗎？為什么？

用比方的方法，把五彩池的多姿多彩呈現(xiàn)給了我們，你能通過朗讀把它表達(dá)出來嗎？齊讀。

3、練習(xí)：……有像……的，有像……的。〔同學(xué)補(bǔ)充〕。

〔4〕五彩池顏色美。

1、五彩池的奇妙秀麗還表達(dá)在哪？

2、對，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)五彩池的奇妙？

3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。

4、從你的朗讀中，我已經(jīng)體會(huì)到五彩池的奇妙。大家一起來讀一讀。

〔5〕五彩池水顏色多的緣由。

激勵(lì)同學(xué)找出成因，為什么五彩池的水會(huì)顯出不同的顏色？請同學(xué)們發(fā)揚(yáng)合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。

師：明明是清水，為什么會(huì)顯出不同的顏色來呢？

用下面的句式回答：

〔課件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是由于——；是由于——；是由于——，

才使五彩池更加瑰麗。〕

三、升華體驗(yàn)，深化主題

1、在中國的傳奇中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結(jié)尾段。

2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上，結(jié)尾說五彩的瑤池在人間，這樣寫不是沖突嗎？為什么？這樣寫有什么好處？

同學(xué)們主動(dòng)商量、溝通。老師做出總結(jié)?！彩孜埠魬?yīng)〕

3、下面讓我們一起觀賞五彩池的美景。

〔出示課件：五彩池風(fēng)景圖片〕

四、小結(jié)收獲，課外延長

1、假如如今你就站在這五彩池邊，你想說什么？

2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫廣告詞或以小導(dǎo)游的身份介紹五彩池。

板書設(shè)計(jì)

五彩池

數(shù)量〔多〕

秀麗而奇妙祖國山河美

樣子〔奇〕

顏色〔美〕

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、初步了解燕子底飛、魚游出水面、螞蟻搬家與下雨的關(guān)系。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

師：在今日的課堂上，老師給大家?guī)硪恢豢蓯鄣男?dòng)物，你們猜猜它是誰?(出示小兔子圖)大家想知道在小兔子身上發(fā)生了什么事嗎?好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇與小白兔有關(guān)的課文：要下雨了。

板題，齊讀。

二、初讀，整體感知

1、在小白兔身上究竟發(fā)生了什么好玩的故事呢?帶著這個(gè)問題，請大家自由閱讀課文。

留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、同學(xué)借助拼音自由讀文。

3、匯報(bào)：

通過讀文，你知道了什么?

三、學(xué)習(xí)生字

1、鼓舞生活中識(shí)字：

通過初讀課文，同學(xué)們就已經(jīng)了解了這么多學(xué)問，真了不得。信任過了生字這一關(guān)，再讀課文，你們肯定會(huì)有更大的收獲。好，如今就請小伴侶睜大眼睛往前看。瞧，本課中的12個(gè)生字寶寶已經(jīng)排好隊(duì)，正等著小伴侶們與它們交伴侶呢?？匆豢?，那一個(gè)生字伴侶你以前就熟悉了?

(同學(xué)認(rèn)后，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)鼓舞)

2、充分自主，嘗試合作：

還沒學(xué)習(xí)，有的同學(xué)就熟悉了這么多生字，真不錯(cuò)?？蛇€有許多生字，我們小伴侶不熟悉。如今就請小伴侶用喜愛的符號(hào)劃誕生字及生字所在的詞、句子，多讀幾遍，然后和組里的小伙伴一起再用喜愛的方法讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。老師要看一看哪個(gè)小組的同學(xué)最會(huì)合作，學(xué)習(xí)效果最好。

(同學(xué)自主合作學(xué)習(xí))

3、檢查識(shí)字狀況：

誰情愿把你們識(shí)字的狀況匯報(bào)給大家?你熟悉了哪個(gè)字?能不能用這個(gè)字組個(gè)詞或說句話?讀一讀課文中含有這個(gè)字的句子。(好詞說句話，表達(dá)理解與運(yùn)用)誰情愿當(dāng)小老師領(lǐng)讀?

4、嬉戲認(rèn)字：

學(xué)得這么好，老師要嘉獎(jiǎng)大家(出示課件)。瞧，這么多禮物，喜愛嗎?要想得到禮物，得認(rèn)出禮物后面的詞語，這樣，禮物才會(huì)歸你。

(小手絹、小玩具等12個(gè)詞語。)

四、讀文(正確流利即可)

過了生字這一關(guān)，信任同學(xué)們會(huì)把課文讀的既正確、又流利。誰情愿讀讀課文的第一段?

(指名逐段讀，簡潔評：正確與否，是否流利、通暢)

五、寫字

1、課文我們讀的這么流暢，信任6個(gè)要求會(huì)寫的字也肯定有力量寫好。大家看，(出示字表)你熟悉這6個(gè)字嗎?誰情愿給大家讀讀?

(指讀、齊讀)

2、認(rèn)真觀看生字，你有什么發(fā)覺?

(左右結(jié)構(gòu)的字有5個(gè)、獨(dú)體字有一個(gè);嗎、吧是口字旁，往、很、得都是雙人旁;左右結(jié)構(gòu)的字都是左寬右窄)

3、書寫：

⑴觀看嗎、吧，有什么特點(diǎn)?

(左窄右寬，口字旁都在左上格)

范寫嗎(邊講邊寫邊書空)。

生寫(描一寫一)。

說句話。

(注意字義的理解)

⑵書空吧筆順，生自寫。

⑶蟲字：

觀看特點(diǎn)(口、︱在豎中線上)，范寫、仿寫。

⑷寫往、得、很：

在書寫上有何共同之處?你認(rèn)為誰難寫?

范寫、書空、仿寫。

4、自評：

觀看生字表，看看哪個(gè)字你寫的最滿足?

互評、互改。

六、總結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)受探究平均數(shù)的過程，學(xué)會(huì)查找平均數(shù)的方法——移多補(bǔ)少〔操作〕、先總后分〔計(jì)算〕，理解平均數(shù)的含義。

2．在詳細(xì)情境中，運(yùn)用平均數(shù)的學(xué)問解釋簡潔生活現(xiàn)象，解決簡潔的實(shí)際生活問題。

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉平均數(shù)，會(huì)找平均數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義。

教學(xué)過程：

一、情境激趣，引出問題：

1、看到黑板上這幾個(gè)圓圓的圈你想到了什么？

2、這節(jié)課我們就把它看做一個(gè)靶子，來做個(gè)嬉戲好嗎？

我們先來制定一個(gè)嬉戲規(guī)章，投中這個(gè)靶心的得10分，投到其次個(gè)圈的得9分，投到第三個(gè)圈的得8分，投到第四個(gè)圈的得7分，投到圈外邊的得6分。假如投到線上怎么辦？我們就看投到線那邊的多一些就算那邊的分，但是假如你連黑板都沒投中就是0分，同意嗎

我們從中間一分為二，這邊算一組，這邊算一組。我們給這邊起個(gè)名字叫第一組，這邊叫其次組〔板書〕。第一組的同學(xué)向老師揮揮手，其次組的同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭。

我們每組選5個(gè)代表參與嬉戲，請大家排一隊(duì)交叉站好?！步o每人發(fā)一個(gè)沙包〕好，競賽開頭。

板書:第一組其次組

[]+[]+[]+[]+[]=[][]+[]+[]+[]+[]=[]

下面我宣布成功隊(duì)是第一組，歡呼一下吧!

看大家玩的這么快樂，老師也忍不住想要參與這個(gè)嬉戲。我想?yún)⑴c你們組，你們歡迎嗎？那我也來投一次好嗎？如今其次組的得分是[]分，我重新宣布成功隊(duì)是第二組。

你們什么想法都沒有？對這個(gè)結(jié)果有看法嗎？〔采訪第一組〕你們說這樣比公正嗎？

看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來確定勝敗是不公正的，那么怎樣比才公正呢？不增加人，有什么好方法嗎？請和身邊的同學(xué)商量一下吧！

二、解決問題，探求新知

依據(jù)同學(xué)回答板書：

〔[]+[]+[]+[]+[]〕÷5〔[]+[]+[]+[]+[]〕÷6

=[]÷5=[]÷6

=[]=[]

那組贏了？能說出理由嗎

其次組雖然輸了，但也不要?dú)怵H，你們課下還可以再比。

第一組這個(gè)“5分”是誰投的？

這組中最多的是幾分？最少的是幾分？5與它們相比怎么樣

小結(jié)：可見，5分既不是第一組的最高水平，也不是第一組的最低水平，而是處在最高和最低之間的一個(gè)平均水平，咱們就把表示平均水平的這個(gè)數(shù)叫做平均數(shù)。平均數(shù)的大小應(yīng)當(dāng)在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。平均數(shù)是我們計(jì)算出的結(jié)果，它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，并不肯定這一組數(shù)據(jù)都等于這個(gè)平均數(shù)，有些可能比平均數(shù)大，有些可能比平均數(shù)小，有些可能和平均數(shù)相等。

求平均數(shù)的方法是什么：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、今日的數(shù)學(xué)課上，我發(fā)覺了有3位同學(xué)聽的特殊仔細(xì)，老師講課他們聽得很仔細(xì)，同學(xué)發(fā)言他們也聽得很仔細(xì)。〔三人上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)品，老師分別嘉獎(jiǎng)他們1支、3支、5支鉛筆〕

請上臺(tái)的三個(gè)小伴侶數(shù)一數(shù)，手里有幾只鉛筆，然后大聲的告知大家。你們說老師這樣嘉獎(jiǎng)公正嗎？怎樣才公正嗎？那么你想怎樣把它們移一移。和身邊的同學(xué)商議?一下，臺(tái)上的3個(gè)同學(xué)也相互商議?一下。

你真了不得！想出了移多補(bǔ)少〔板書〕的方法。

你還有什么方法求出來嗎？

同學(xué)計(jì)算，指名說出算式，師板書：〔1+3+5〕÷3

=9÷3=3

誰來說一說，求平均數(shù)一般可以用哪些方法？你喜愛用哪種方法？

2、估一估：

為了布置教室，小麗買來一些彩帶，請你幫小麗估一估這三條彩帶的平均長度大約是多少？

請你在本上列式算一算。同學(xué)嘗試練習(xí)后評講。

你是怎么算的？都是先求和再平均分嗎？為什么這個(gè)題目你不用移多補(bǔ)少的方法？

看來我們要依據(jù)實(shí)際狀況來選擇合適的方法。數(shù)量少，相差不大，用移多補(bǔ)少簡潔；數(shù)量多，相差大，用先求和再平均分。

3、剛剛我們一起熟悉了平均數(shù)，也知道了怎么求平均數(shù)，接下來我們來看一看生活中有關(guān)平均數(shù)的問題。

推斷〔對的打“√”，錯(cuò)的打“×”。〕

〔1〕、小剛語文、數(shù)學(xué)、英語三科的平均成果是94分，小剛的數(shù)學(xué)成果肯定是94分。〔×〕

〔2〕、小明所在班級(jí)同學(xué)的平均身高是132厘米，小華所在班級(jí)同學(xué)的平均身高是135厘米，所以小華比小明高?！病痢?/p>

(3)、三名同學(xué)的年齡之和是42歲，這三名同學(xué)的平均年齡是14歲。〔√〕

〔4〕、小明星期六做了20道題，星期天上午做了12道，下午做了7道，小明平均每天幾道題列式為：〔20+12+7〕÷3=13(道)〔×〕

4、想一想、說一說

有危急嗎？課件展現(xiàn)：游泳池和小明的.問題。

想一想：出示游泳圖，平均水深110厘米，小明身高145厘米，下去游泳有危急嗎？

生商量是否有危急。說說理由。

5、出示1—9九張數(shù)字卡片

下面請你把1—9九張數(shù)字卡片按從小到大的挨次擺在桌子上?？ㄆ隙紝懼鴰?？下面做這樣這樣一個(gè)競賽:

(1)請你從全部的卡片當(dāng)中任意取出2張，讓這兩張卡片的平均數(shù)是5。

還有嗎誰能把全部的答案都說出來？

為什么這兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)是5？到前面展現(xiàn)。

〔2〕再做這樣一個(gè)競賽:

任憑拿出幾張卡片，三張、四張、五張或更多張都行，要求這幾張的平均數(shù)也是5。到前面展現(xiàn)。再多點(diǎn)還有嗎都用上了平均數(shù)還是5。

〔3〕下面請你去掉幾張，平均數(shù)還是5。

四、小結(jié)

這節(jié)課你快樂嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“荷、珠”等12個(gè)生字。

2、能借助拼音正確、流暢地朗讀課文。

3、在朗讀中，初步感受夏天的美妙。激發(fā)對大自然、對美的憧憬；學(xué)會(huì)發(fā)覺生活中的美。

4、初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系，從而樹立愛護(hù)大自然的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉“荷、珠”等12個(gè)生字。

2、能借助拼音正確、流暢地朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、在朗讀中，初步感受夏天的美妙。激發(fā)對大自然、對美的憧憬；學(xué)會(huì)發(fā)覺生活中的美。

2、初步了解人與自然和諧相處的關(guān)系，從而樹立愛護(hù)大自然的意識(shí)。

四、教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

五、課時(shí)支配：2課時(shí)。

六、教學(xué)過程：

〔一〕情景導(dǎo)入，揭示課題

1、〔課件：配樂消失動(dòng)態(tài)荷花池畫面?！硯煟盒“閭H們，瞧，這是個(gè)秀麗的荷花池?！餐瑢W(xué)連續(xù)觀賞荷花池的美景?！?/p>

2、〔畫面定格，荷葉特寫?！硯熤负扇~：這滿湖的是什么？

同學(xué)回答。老師板書“荷葉”。

3、這是怎樣的荷葉？〔生：圓圓的、綠綠的……〕老師板書“圓圓”。今日，我們就來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇課文?！采R讀課題。〕

〔二〕初讀課文，熟悉生字

1、師：這么美的一池荷葉引來了很多的小伙伴，聽聽都有誰？

2、老師范讀

3、你聽出來都有誰了嗎？

同學(xué)回答，老師貼小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒

請小伴侶們借助拼音，自己把課文讀一讀。遇到有生字的地方，把生字連成詞多讀幾遍。要把生字讀精確，把課文讀通順。

〔同學(xué)自由讀，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)?！?/p>

4、同學(xué)們讀得很仔細(xì)。荷葉圓圓的、綠綠的，不僅吸引了小伙伴，還吸引了生字寶寶呢！瞧，它們也出來想跟荷葉一塊嬉戲，你們熟悉它們嗎？

同桌一起讀一讀

誰情愿當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞。你情愿讀哪個(gè)詞就讀哪個(gè)詞?！舱n件出示單獨(dú)一屏的帶拼音的生字。〕

5、同學(xué)們的小老師當(dāng)?shù)谜姘?！生字寶寶摘掉了帽子，躲到荷葉上了，你還熟悉它嗎？〔課件出示無拼音的生字詞?！匙屛覀冮_火車讀一讀吧！〔師指齊讀?！?/p>

6、觀看這些生字寶寶，你有什么發(fā)覺？〔音、形〕

7、你有什么好方法記住這些寶寶，跟小組同學(xué)說一說

小組溝通

8、誰來說說自己的好方法？

9、你能關(guān)心寶寶找到伴侶嗎？

〔三〕再讀課文，整體感知

1、小伴侶們生字詞學(xué)得真不錯(cuò)，老師信任你們課文肯定能讀得更好。大家數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？〔五個(gè)自然段?！炒蠹以偻旰玫刈杂勺x一遍課文，讀后將自己喜愛的段落多讀一讀，留意要讀正確，讀通順。待會(huì)兒我們競賽讀。〔同學(xué)自由練讀課文。〕

2、誰情愿把自己喜愛的段落讀給大家聽？〔指名分節(jié)讀?！?/p>

3、同學(xué)評議?！怖蠋煖?zhǔn)時(shí)賜予確定和表揚(yáng)?！?/p>

4、齊讀課文。

〔四〕細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

1、師：聽了小伴侶美麗的朗讀，老師覺得荷花池更秀麗了。連一些可愛的小伙伴也忍不住來聚會(huì)了。你們定知道他們是誰了吧！〔同學(xué)自由說：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒?！?/p>

2、瞧，他們都來了！〔播放動(dòng)畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓綻開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上唱歌；小魚兒在荷葉下游來游去。〕師：他們在這一池荷葉會(huì)說些什么？做些什么呢？

①生自由讀2－5自然段，看看你知道了什么？

〔同學(xué)讀后自由匯報(bào)。同學(xué)可能會(huì)說：我知道了荷葉是小水珠的搖籃；荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪……〕

②你還有哪些不明白的問題？〔讓同學(xué)充分質(zhì)疑。〕

③小組先商量解疑，再匯報(bào)溝通：〔老師參加小組商量?！?/p>

〔例：a、老師用體態(tài)語關(guān)心理解荷葉為什么是小水珠的搖籃。b、用生活實(shí)踐，說一句話理解“透亮”。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透亮的，還有玻璃是透亮的，水是透亮的等。c用動(dòng)作理解“躺、立、放聲、捧起”。

④在解疑中穿插朗讀。〔如：小水珠多寵愛荷葉??！誰情愿扮演小水珠，用寵愛、興奮的語氣讀一讀這一段呢？〕

⑤指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀等。

〔五〕拓展內(nèi)容，實(shí)踐感知

1、這么美的荷花池，肯定會(huì)吸引更多的小伙伴。想一想，還有哪些小伙伴會(huì)來參與，他們會(huì)對荷葉說些什么呢？〔先小組商量說，再個(gè)別自由說?！?/p>

2、小伴侶們肯定也喜愛上了荷葉吧，你們要對荷葉說些什么呢？〕

3、面對這么美的景色，我們該怎么做呢？〔我們要愛護(hù)它?！?/p>

〔六〕總結(jié)課文，回味觀賞

〔播放課件?！匙屛覀冊賮碛^賞這滿滿一池秀麗的荷葉吧！〔動(dòng)態(tài)的滿池荷葉隨風(fēng)搖擺的美麗場景配樂播放?！?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

《桂林山水》以美麗、簡練的語言，生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。但現(xiàn)實(shí)中有許多同學(xué)沒見過桂林山水，于是，我除了讓同學(xué)在課前預(yù)習(xí)時(shí)查找有關(guān)桂林山水的圖片和資料來了解桂林的山水以外，在課堂教學(xué)中我還充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的功能優(yōu)勢，利用它圖文并茂、聲像并舉、形象直觀、跨越時(shí)空的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、問題情境、想象情境，展現(xiàn)桂林山水的圖片、錄像、文字等進(jìn)行導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)文、導(dǎo)讀、導(dǎo)練是本課例信息技術(shù)與學(xué)校語文教學(xué)整合的特色與切入點(diǎn)。這樣，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，拓展同學(xué)思維空間，優(yōu)化課堂教學(xué)，使同學(xué)有身臨其境的感覺，學(xué)得輕松、好玩、高效，從而到達(dá)信息技術(shù)與學(xué)校語文教學(xué)的最正確整合。

教學(xué)理念：

貫徹“以生為主體，師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，注意同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究，通過創(chuàng)設(shè)情境關(guān)心同學(xué)發(fā)覺和建構(gòu)文本的意義，鼓舞同學(xué)對閱讀內(nèi)容作出有獨(dú)特的反應(yīng)。通過觀賞畫面和配樂品讀、評讀、誦讀、引讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式的朗讀讓同學(xué)在讀中感悟，體驗(yàn)情感，加深理解文本，進(jìn)展同學(xué)的多元智能，并從中受到文學(xué)的熏陶。

教學(xué)分析：

《桂林山水》是學(xué)校語文第八冊第一單元的一篇不行多得的寫景佳作。以美麗、簡練的語言，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了桂林山水的美景，表達(dá)了對桂林山水的寵愛和對祖國錦繡河山的贊美。文章語句精煉，層次分明，結(jié)構(gòu)完好。開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，然后，用比方、排比、對比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)。最終，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完善的整體，呈現(xiàn)在讀者面前，給讀者以劇烈的藝術(shù)感受。這篇講讀課文是看圖學(xué)文，課文中配有插圖，但結(jié)合現(xiàn)實(shí)中有許多同學(xué)沒見過桂林山水這一狀況，所以，我在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，創(chuàng)設(shè)多種情境，通過展現(xiàn)圖片和文字、播放錄像等讓同學(xué)在了解課文的基礎(chǔ)上給其以直觀感受，進(jìn)一步加深對課文的理解，領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比方、排比、對比描寫景物的方法。本文通俗易懂，我采納先扶后放，扶放結(jié)合的方法。通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”的途徑，讓同學(xué)不斷汲取和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運(yùn)用祖過語言文字的力量。本課例，我用兩個(gè)教時(shí)完成，第一教時(shí)：以學(xué)習(xí)、理解課文，進(jìn)行感悟、積累為主。其次教時(shí)：進(jìn)行練筆、學(xué)習(xí)生字詞和背誦課文為主。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴(kuò)大、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒宏偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰排列、形態(tài)萬千、顏色明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

過程與方法：

了解的語言表達(dá)特點(diǎn)，仿照課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

情感看法價(jià)值觀：

感受桂林山水的美妙，培育喜愛祖國大好河山、喜愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種形式的有感情地品讀，了解的語言表達(dá)特點(diǎn)，感受課文的語言美，培育同學(xué)豐富的想象力。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過自讀自悟，領(lǐng)悟細(xì)致觀看、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比方、排比、對比描寫景物的方法。仿照課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)愛好

同學(xué)們，請看！這是我國的一些有名的風(fēng)景名勝，你們能用一個(gè)四字詞來形容這個(gè)地方嗎？〔出示圖片〕讓我們一起來讀一讀感受一下它們的獨(dú)特之美吧！〔齊讀〕我們的祖國地大物博、山河壯美，老師也巡游過不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假巡游過的廣西桂林〔播放一張桂林旅游的照片〕桂林美得我無法用語言來表達(dá)，只能拍了一些照片來作美妙的回憶。但是，作家陳淼巡游過后卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文――桂林山水〔板書課題，齊讀課題〕。

二、初讀感知

自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通順，不會(huì)讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊思索：課文主要寫了什么內(nèi)容？

1、檢查生字詞的讀音，先自由拼讀，再指名讀三組詞語，師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，特殊是讀準(zhǔn)“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。

xiápānluòtàizhàng

無瑕攀登駱駝泰山屏障

lánmiánwù

波瀾壯闊連綿不斷危峰兀立

luóluánlínxún

奇峰排列峰巒宏偉怪石嶙峋

2、了解課文的主要內(nèi)容。

3、快速地掃瞄課文，找出哪個(gè)自然段是寫山的，哪個(gè)自然段是寫水的？

三、細(xì)讀課文，品嘗文字，積累語言

〔一〕學(xué)習(xí)其次自然段，欣賞漓江的水

1、指名讀課文其次自然段，請同學(xué)們邊聽邊用筆畫出描寫漓江水特點(diǎn)的句子，并圈出關(guān)鍵的詞語。

2、同學(xué)匯報(bào)，相機(jī)品嘗句子。

出示句子：“漓江的水真靜啊……翡翠?！蹦隳苡萌齻€(gè)字概括漓江水的特點(diǎn)嗎？〔板書：靜、清、綠〕它的靜表達(dá)在哪里？

〔1〕出示靜句子，指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣？

〔2〕出示清句子，指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀出它的清。漓江的水綠得怎樣？誰能讀出這種綠和美？

〔3〕出示綠句子，齊讀句子，這是個(gè)什么句？把什么比作什么？理解“無瑕”的意思。

〔4〕把三個(gè)句子連起來美美地讀一讀，邊讀邊想象和感悟。

〔5〕拓展句子練習(xí)：

出示靜圖片：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，靜得就像是……〔出示：漓江的水真靜啊，靜得像〕

出示清圖片：假如你站在漓江的游船上，你還可以觀察什么呢?〔出示：漓江的水真清啊，清得〕

出示綠圖片和翡翠圖片：漓江的水除了綠得像翡翠，還像什么呢？〔出示：漓江的水真綠啊，綠得。〕

誰能仿照課文的寫法把我們說的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來？〔出示：漓江的水真靜啊，靜得；漓江的水真清啊，清得；漓江的水真綠啊，綠得?！持笇?dǎo)同學(xué)結(jié)合剛剛的想象說好這個(gè)句子。

師介紹漓江：是啊，漓江真美?。∵@秀麗的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市的貓兒山，就像一條秀麗的玉帶流經(jīng)桂林、陽朔，全長有170多千米。從古至今有多少名人為它寫下了贊美詩篇，連作家袁鷹也為它寫了一首贊美的詩。

3、出示《濃碧》

〔1〕自由地讀一讀，看看這首詩寫出了漓江水的什么特點(diǎn)？

〔2〕男女競賽讀。男同學(xué)讀第一節(jié)，女同學(xué)來讀其次節(jié)，看看誰讀得好?！仓笇?dǎo)同學(xué)有感情地朗讀〕

4、師生合作有感情地朗讀課文其次自然段〔配樂〕。

5、指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)板書試背其次自然段，然后師生合作背誦。

6、學(xué)習(xí)表達(dá)方法：把漓江的水寫得讓我們感覺像身臨其境、親眼所見一樣，他是怎樣描寫的？〔引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、排比、對比等手法把事物寫得形象、生動(dòng)、詳細(xì)的奇妙的寫作方法。相機(jī)板書：比方排比、對比〕

7、小結(jié)學(xué)法：是這樣描寫漓江的水，那他又是怎樣描寫桂林的山的呢？請同學(xué)們運(yùn)用其次自然段的學(xué)習(xí)方法：讀課文→畫句子→圈關(guān)鍵詞→有感情地朗讀來自學(xué)第三自然段。

〔二〕自學(xué)第三自然段，欣賞桂林的山

出示自學(xué)要求：自由讀第三自然段，用波浪線畫出描寫桂林山特點(diǎn)的句子和詞語，并圈出關(guān)