九年級語文上冊第一單元第2課致橡樹練習(xí)語文版

致橡樹1．基礎(chǔ)考點鏈接病句：搭配不妥(一)【主要種類】主謂搭配不妥。如：市民的環(huán)保意識不停落實。(“意識”和“落實”不可以搭配，應(yīng)將“落實”改為“增強”或“提升”。)(2)動賓搭配不妥。如：我們看到的和聽到的是新技術(shù)陪伴下的閱讀時代的中興。(“聽到的”和“閱讀時代的中興”不可以搭配，可將“和聽到的”刪掉。)主賓搭配不妥。如：苗鄉(xiāng)侗寨原生態(tài)的自然環(huán)境和濃烈的民族風(fēng)情，成為眾多旅客心馳神往的旅行勝地。(成為“旅行勝地”的是“苗鄉(xiāng)侗寨”，而不是“自然環(huán)境和民族風(fēng)情”，前半句可改為：擁有原生態(tài)的自然環(huán)境和濃烈的民族風(fēng)情的苗鄉(xiāng)侗寨。)【技法點睛】提骨干。當(dāng)句子較長、成分較復(fù)雜時，必定要壓縮句子，提取骨干，看主謂、動賓、主賓等各個句子成分搭配能否適合。【習(xí)題鏈接】見“累積與運用”T4。2．閱讀考點鏈接句子含意的理解【方法指導(dǎo)】品析要點詞，理解句子的表層意義，即字面意義。聯(lián)合上下文，剖析修辭，研究句子的句外意義，即“話中有話”。聯(lián)系時代背景、寫作企圖和文章要旨，領(lǐng)會句子的深層含意。領(lǐng)會句子的感情或談?wù)摰囊c，理解句子的真理義。【習(xí)題鏈接】見“拓展閱讀”T11。累積與運用1．漢字累積——以下字形和加點字注音所有正確的一項為哪一項(C)A．癡情(chī)安慰(jí)．．B．霹靂(pī)槍戟(jǐ)．．C．霧靄(ǎi)紅碩(shuò)．．D．流嵐(lán)夸耀(xuán)．．

堅貞紅霓寒潮威儀(分析：A.“藉”應(yīng)讀作“jiè”；B.“紅”應(yīng)寫作“虹”；D.“炫”應(yīng)讀作“xuàn”。)2．文化累積——以下對名著的表述，錯誤的一項為哪一項(B)A．《鋼鐵是如何煉成的》中保爾三次大病、一次重傷，他的一世是與病魔做斗爭的一世，是不懈戰(zhàn)斗的一世，表現(xiàn)了他堅強堅毅的意志和堅韌不拔的信念。B．《平庸的世界》中安鎖子從孫少平局中奪過《歐也妮·葛朗臺》扔到了煤溜子上。C．《紅巖》中提到的“中美合作所”“渣滓洞”“白公館”都是特務(wù)的巢穴，集中了國民黨特務(wù)機構(gòu)中最干練、最狡詐、最兇狠的力量D．《西游記》中孫悟空“三借芭蕉扇”，超出分焰山，表現(xiàn)了孫悟空的機智和英勇。(分析：B.被扔的書是《紅與黑》。)3．語言運用——以下標(biāo)點符號使用正確的一項為哪一項(D)A．太陽太激烈，會把五谷曬焦，雨水太猛，也會淹死莊稼。B．我不知道成語“世外桃源”出自哪里？C．母親總愛背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”的詩句。D．我每次讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》的時候，都會被阿長那樸實的愛所感人。(分析：A.第二個逗號應(yīng)改為分號；B.是陳說句，問號應(yīng)改為句號；C.引用的詩句是句子的一部分，引號內(nèi)的句號應(yīng)刪去。)4．語言運用——以下句子沒有語病的一項為哪一項(D)【詳見本課“基礎(chǔ)考點鏈接”】A．清早，參加長跑的同學(xué)們在操場上飛速地馳騁著。B．近來幾年來，我國加速了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進一步擴大招生規(guī)模，要點建設(shè)一批高水平大學(xué)。C．秋季的遵義是個漂亮的季節(jié)，學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ソ家扒镉危M興享受大自然的美。D．為了防備再失事故，各個單位都增強了安全捍衛(wèi)工作。(分析；A.主謂搭配不妥，將“馳騁”改為“奔跑”；B.動賓搭配不妥，刪去“和規(guī)?！保籆.主賓搭配不妥，將“秋季的遵義”改為“遵義的秋季”。)5．語言運用——以下各句中，表達得體的一句是(C)A．朋友邀請小榮去他家做客，小榮說：“近來比較忙，有空我必定會蒞臨寒家。”B．“小寧，衣服上的墨汁很難洗潔凈”“不要再絮叨了！我給你洗就好了。”小寧說。C．為了給書店創(chuàng)造一個寂靜的環(huán)境，管理員在墻上寫道：“請帶來寂靜，帶走知識?！盌．張民上學(xué)快遲到了，媽媽對他說：“急什么，遲到一會兒沒關(guān)系?！?分析：A.“蒞臨寒家”用于邀請他人來自己家，此處使用不妥；B.“不要再絮叨了”用語不禮貌；D.“急什么”用語不禮貌。)02課內(nèi)精讀閱讀課文，回答以下問題。6．作者神往的真實的愛情是什么樣的？①同等獨立；②心有靈犀一點通；③禍福與共；④相知相依。7．“緊握”和“相觸”能不可以交換？為何？不可以。根在地下是纏絡(luò)的，所以用“緊握”，而葉只好在空中互相接觸，所以用“相觸”。8．詩歌中的“木棉”是一個如何的形象？木棉是獨立于橡樹的一種形象，它深愛著橡樹，但卻不依賴橡樹，是理想的愛的化身。拓展閱讀呵，母親舒婷你蒼白的指尖理著我的雙鬢我忍不住像兒時相同牢牢拉住你的衣襟呵，母親為了留住你逐漸隱去的身影固然晨光已把夢剪成煙縷我仍是久久不敢張開眼睛我仍舊收藏著那鮮紅的圍巾惟恐浣洗會使它失掉你獨有的溫馨呵，母親光陰的流水不也相同無情2惟恐記憶也相同退色呵我怎敢輕易翻開它的畫屏為了一根刺我曾向你哭喊現(xiàn)在帶著荊冠，我不敢一聲也不敢呻吟呵，母親我常悲痛地仰望你的照片即使呼喊能夠穿透黃土我怎敢驚動你的安息我還不敢這樣陳設(shè)愛的祭品固然我寫了很多支歌給花、給海、給拂曉呵，母親我的甜柔深謐的不是激流，不是瀑布是花木掩映中唱不出歌聲的枯井9．“鮮紅的圍巾”喻指什么？為何不敢浣洗“鮮紅的圍巾”？喻指母親留給“我”的回想。圍巾里有母親溫馨的滋味。不敢浣洗，懼怕母親溫馨的滋味會和紅色相同跟著光陰的流逝而消失，懼怕記憶也慢慢地退色。10．詩中頻頻出現(xiàn)的句子是什么？有什么作用？“呵，母親”。四個“呵，母親”把詩人的感情融進對母親的一聲聲呼喊里，把對母親的表現(xiàn)得酣暢淋漓。11．如何理解“我的甜柔深謐的，不是激流，不是瀑布，是花木掩映中唱不出歌聲的枯井”這幾句詩？【詳見本課“閱讀考點鏈接”】母親在的時候，心中感覺快樂和溫馨，如激流、如瀑布相同唱著歡喜的歌?，F(xiàn)在母親不在了，失掉了報恩母親的時機，因想念母親，心中沉痛，所以說是“唱不出歌聲的枯井”。12．你以為詩人想念母親的感情是如何的？試從語言運用的角度剖析。深邃激烈、哀婉動人。如運用四個“不敢”，兩個“怎敢”，把詩人激烈的感情壓迫成失聲的嗚咽，真實動人，催人淚下。舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》04綜合性學(xué)習(xí)凱凱性格爽朗，擅長社交，所以他的媽媽特別關(guān)注凱凱和女同學(xué)的交往，還經(jīng)常探詢班里女同學(xué)的狀況，甚至有時“檢查”凱凱的日志。凱凱知道后特別生氣，和媽媽大吵起來。13．你如何對待凱凱媽媽的做法？【示例】媽媽關(guān)懷孩子，注意孩子的交往對象是對的。但凱凱媽媽的這類方式會惹起孩子激烈的討厭，事與愿違，她應(yīng)當(dāng)和凱凱好好交流。14．假如你是凱凱的好朋友，你會如何開導(dǎo)他？【示例】凱凱，你媽媽的做法是有些不妥，可這全部都是由于她關(guān)懷你啊，你能夠和媽3媽好好交流，讓她認(rèn)識你的狀況，這樣她就不會采納這類方式“認(rèn)識”你了。15．為幫助孩子們解決成長中碰到的早戀問題，學(xué)校準(zhǔn)備邀討教育局羅琳主任10月15日下午3：00在大階梯教室舉行健康