中考化學(xué)復(fù)習(xí)計劃

第8頁共8頁中考化?學(xué)復(fù)習(xí)?計劃?一、復(fù)?習(xí)規(guī)劃?復(fù)?習(xí)規(guī)劃?一般是?三段式?復(fù)習(xí)法?。即?第一?階段是?章節(jié)復(fù)?習(xí)。按?照教材?編寫的?章節(jié)順?序，根?據(jù)各章?節(jié)內(nèi)容?劃分不?同的小?單元進(jìn)?行復(fù)習(xí)?。這一?階段要?于__?__月?___?_日左?右結(jié)束?，時間?約__?__個?周。?第二階?段是專?題復(fù)習(xí)?。按照?教材編?寫的知?識體系?，設(shè)計?不同的?知識專?題，根?據(jù)不同?的知識?專題進(jìn)?行復(fù)習(xí)?。這一?階段要?于__?__月?___?_日左?右結(jié)束?，時間?約__?__個?周。?第三階?段是模?擬測試?。按照?中考試?題格式?及標(biāo)準(zhǔn)?，設(shè)計?中考模?擬試題?，進(jìn)行?中考模?擬訓(xùn)練?。這一?分階段?要于_?___?月__?__日?前結(jié)束?，時間?約__?__周?。二?、復(fù)習(xí)?策略?⑴章節(jié)?復(fù)習(xí)—?依據(jù)教?材進(jìn)行?縱向復(fù)?習(xí)。?這是基?礎(chǔ)復(fù)習(xí)?階段，?是中考?復(fù)習(xí)的?基礎(chǔ)環(huán)?節(jié)，決?定著能?否大面?積提高?教學(xué)質(zhì)?量。章?節(jié)復(fù)習(xí)?要按照?有利于?基礎(chǔ)知?識的理?解，有?利大面?積提高?教學(xué)質(zhì)?量的原?則，降?低教學(xué)?重心，?面向全?體學(xué)生?，全面?復(fù)習(xí)基?礎(chǔ)知識?，通過?章節(jié)復(fù)?習(xí)要達(dá)?到記憶?準(zhǔn)確、?理解透?徹、應(yīng)?用靈活?的作用?。其指?導(dǎo)思想?是：基?礎(chǔ)、全?面、系?統(tǒng)、扎?實。?①基礎(chǔ)?。即立?足基礎(chǔ)?。一是?立足教?材，要?依據(jù)教?材章節(jié)?從前到?后的順?序進(jìn)行?復(fù)習(xí)，?展現(xiàn)知?識由易?到難的?遞進(jìn)過?程，讓?學(xué)生在?重溫知?識的認(rèn)?知歷程?中，進(jìn)?一步感?悟知識?的形成?過程，?進(jìn)一步?理解知?識的內(nèi)?涵及外?延，使?學(xué)生的?認(rèn)識在?新的循?環(huán)中進(jìn)?一步提?高辯析?和應(yīng)用?能力。?二是立?足大綱?，要依?據(jù)大綱?的基本?要求，?以__?__%?以上學(xué)?生能夠?掌握為?標(biāo)準(zhǔn)，?針對各?知識點?設(shè)計對?應(yīng)的復(fù)?習(xí)或訓(xùn)?練內(nèi)容?，不要?盲目撥?高或設(shè)?計較難?的試題?，以免?影響學(xué)?生復(fù)習(xí)?積極性?。②?全面。?即全面?覆蓋。?一是廣?度上，?不僅要?把教材?中每個?知識點?找準(zhǔn)找?全，不?遺漏任?何知識?點，而?且還要?關(guān)注知?識點的?前后的?聯(lián)系，?以及在?實際應(yīng)?用中的?呈現(xiàn)方?式和考?查角度?，進(jìn)行?全面細(xì)?致的變?式訓(xùn)練?；二是?深度上?，要認(rèn)?真分析?大綱和?考試說?明，明?確各知?識點考?查的基?本要求?，另外?，還要?對照中?考試題?，分析?各知識?點的實?際考查?水平，?適應(yīng)挖?掘或拓?展知識?內(nèi)涵，?依據(jù)基?本要求?和中考?實際設(shè)?計相應(yīng)?的復(fù)習(xí)?深度。?③系?統(tǒng)。即?建立體?系。一?是要建?立知識?體系，?對單元?知識點?要進(jìn)行?歸納、?梳理，?找清相?互之間?的聯(lián)系?，與本?單元相?關(guān)的知?識點，?可以打?破教材?章節(jié)，?不斷融?合、對?比，使?學(xué)生形?成較好?完善的?知識體?系；二?是要形?成方法?體系，?知識點?的考查?是通過?習(xí)題呈?現(xiàn)的，?在知識?梳理或?習(xí)題訓(xùn)?練中，?要不斷?抽取知?識規(guī)律?及解題?方法，?讓學(xué)生?掌握建?構(gòu)知識?的方法?，掌握?知識存?在的規(guī)?律，掌?握解決?問題的?思路或?方法，?形成較?為完整?知識及?方法體?系。?④扎實?。即抓?好落實?。一是?抓知識?落實，?對基礎(chǔ)?知識不?僅要記?憶準(zhǔn)確?，理解?透徹，?準(zhǔn)確把?握內(nèi)涵?和外延?，而且?還要能?熟練地?進(jìn)行辯?析或應(yīng)?用；二?是抓訓(xùn)?練落實?，要加?強(qiáng)知識?的對應(yīng)?性或變?式性訓(xùn)?練，通?過訓(xùn)練?使學(xué)生?多角度?理解知?識，多?角度掌?握考查?方式，?熟練掌?握解題?思路或?方法，?提高分?析和解?決實際?問題的?能力。?⑵專?題復(fù)習(xí)?—依據(jù)?知識點?進(jìn)行橫?向復(fù)習(xí)?這是?綜合復(fù)?習(xí)階段?，是中?考復(fù)習(xí)?的關(guān)鍵?環(huán)節(jié)，?決定著?能否大?幅度提?高教學(xué)?質(zhì)量。?專題復(fù)?習(xí)要按?照有利?于鞏固?基礎(chǔ)，?有利于?提高綜?合能力?的原則?，加強(qiáng)?知識之?間的聯(lián)?系與對?比，加?強(qiáng)知識?的融合?與應(yīng)用?，提高?學(xué)生綜?合辯析?和實際?應(yīng)用的?能力。?其指導(dǎo)?思想是?：鞏固?、完善?、綜合?、提高?。①?鞏固。?即鞏固?基礎(chǔ)。?專題是?對教材?知識進(jìn)?行橫向?歸類形?成的，?在知識?歸類的?過程中?，仍要?涉及到?各個知?識點，?對各知?識點的?理解程?度必然?會影響?知識關(guān)?系的認(rèn)?識，影?響專題?復(fù)習(xí)的?效果，?因此，?要通過?設(shè)計知?識點的?辯析與?對比性?，促進(jìn)?學(xué)生進(jìn)?一步理?解基礎(chǔ)?知識。?②完?善。即?完善體?系。一?是梳理?關(guān)系，?專題即?一類知?識，是?從教材?整體的?角度把?關(guān)聯(lián)知?識進(jìn)行?匯總，?前搭后?聯(lián)形成?的某一?知識體?系，知?識分布?較廣，?關(guān)系不?明確，?其歸類?過程也?不是知?識的簡?單羅列?，而是?知識的?重新組?合，不?僅有明?確的歸?類標(biāo)準(zhǔn)?或歸類?依據(jù)，?而且還?有明確?組合關(guān)?系，因?此，要?通過知?識的組?合，使?學(xué)生進(jìn)?一步認(rèn)?識知識?的組織?標(biāo)準(zhǔn)和?組織關(guān)?系，使?之形成?即有具?體內(nèi)容?，又有?組合關(guān)?系的專?題網(wǎng)絡(luò)?。另外?，各個?專題不?是獨立?的，各?專題之?間也存?在一定?融合，?在梳理?專題知?識的過?程中，?不僅要?加強(qiáng)專?題內(nèi)知?識的完?善，而?且還要?加強(qiáng)專?題之間?知識的?聯(lián)系，?使整個?教材知?識能形?成較為?系統(tǒng)的?知識網(wǎng)?絡(luò)。二?是完善?理解，?在第一?輪復(fù)習(xí)?中，知?識點聯(lián)?系面較?小，知?識內(nèi)涵?挖掘不?充分，?知識理?解還停?留在表?面上，?因此，?要在原?有基礎(chǔ)?上，進(jìn)?一步拓?展、延?伸知識?內(nèi)涵，?將知識?點融入?專題知?識的大?背景中?，讓學(xué)?生在新?的角度?或高度?上，進(jìn)?一步感?悟知識?的內(nèi)涵?和外延?，提高?對知識?的把握?程度。?知識?點的聯(lián)?系已有?涉及，?但涉及?面較小?，深度?不夠，?因此，?要在原?有基礎(chǔ)?上，適?當(dāng)掌握?知識點?之間區(qū)?別與聯(lián)?系，提?高學(xué)生?綜合辯?析的能?力。專?題復(fù)習(xí)?尤其注?重知識?的橫向?聯(lián)系，?③綜?合。即?綜合應(yīng)?用。一?是知識?綜合，?章節(jié)復(fù)?習(xí)完成?了知識?點的理?解，但?相關(guān)知?識之間?的聯(lián)系?不足，?知識綜?合程度?不夠，?知識辯?析能力?相對薄?弱，因?此，要?在加強(qiáng)?相近知?識的辯?析的基?礎(chǔ)上，?加強(qiáng)知?識間的?聯(lián)系與?對比，?提高知?識的跨?度和綜?合性，?提高學(xué)?生的綜?合辯析?能力。?二是訓(xùn)?練綜合?，專題?訓(xùn)練中?，要適?當(dāng)減少?知識點?的對應(yīng)?訓(xùn)練，?逐步加?強(qiáng)知識?間的融?合，或?專題內(nèi)?的綜合?，或?qū)?題間的?綜合，?提高學(xué)?生綜合?分析的?能力?④提高?。即提?高能力?。專題?復(fù)習(xí)的?關(guān)鍵是?提高學(xué)?生的綜?合應(yīng)用?能力。?知識理?解僅僅?是停留?在認(rèn)識?上，只?有通過?具體實?踐才能?轉(zhuǎn)化為?能力。?因此，?一是必?須加強(qiáng)?應(yīng)用性?的訓(xùn)練?，通過?訓(xùn)練提?高學(xué)生?分析和?解決綜?合問題?的能力?；二是?加強(qiáng)?解題方?法或規(guī)?律的指?導(dǎo)，使?學(xué)生掌?握一類?問題的?解題思?路和方?法，形?成解決?一類問?題的思?維模式?，進(jìn)而?提高學(xué)?生類比?、遷移?的能力?。⑶?模擬測?試—依?據(jù)考題?進(jìn)行綜?合復(fù)?模擬即?進(jìn)行定?時、定?量、規(guī)?范的模?擬訓(xùn)練?，通過?模擬測?試有利?于學(xué)生?規(guī)范考?試習(xí)慣?，掌握?正確的?答題程?序，有?利于促?進(jìn)學(xué)生?查缺補(bǔ)?漏，反?思基礎(chǔ)?知識，?有利于?強(qiáng)化解?題規(guī)律?或技巧?，提高?綜合應(yīng)?用能力?，有利?于調(diào)節(jié)?情緒，?提高應(yīng)?考心理?。其的?指導(dǎo)思?想是：?指導(dǎo)、?回扣、?強(qiáng)化、?調(diào)節(jié)。?指導(dǎo)?，即指?導(dǎo)學(xué)生?糾正不?良的答?題習(xí)慣?，掌握?正確的?答題程?序和答?題技巧?等；回?扣，即?反思知?識，使?學(xué)生進(jìn)?一步鞏?固基礎(chǔ)?知識，?回顧教?材，回?顧知識?點、回?顧解題?方法等?；強(qiáng)化?，即通?過訓(xùn)練?強(qiáng)化重?點，對?重點題?型分析?歸類，?強(qiáng)化解?題規(guī)律?，便于?考試中?迅速提?取；調(diào)?節(jié)，即?調(diào)節(jié)學(xué)?生的迎?考心理?情緒，?提高信?心和斗?志，使?學(xué)生的?知識、?能力、?情感、?身體狀?況都處?于最佳?狀態(tài)。?三、?復(fù)習(xí)方?式⑴?知識梳?理課?章節(jié)復(fù)?習(xí)?按照“?以測導(dǎo)?學(xué)、以?測定教?”的原?則，章?節(jié)復(fù)習(xí)?可采取?“基礎(chǔ)?診斷—?典型分?析—強(qiáng)?化訓(xùn)練?—知識?建構(gòu)”?的程序?進(jìn)行。?即：根?據(jù)知識?點設(shè)計?對應(yīng)性?檢測題?，檢查?學(xué)生對?知識點?的掌握?程度，?然后根?據(jù)典型?問題或?重點內(nèi)?容，設(shè)?計典型?例題，?進(jìn)行分?析指導(dǎo)?，講知?識，講?方法，?矯正認(rèn)?識誤區(qū)?，促進(jìn)?學(xué)生進(jìn)?一步理?解知識?，掌握?解決問?題的思?路或方?法，通?過強(qiáng)化?訓(xùn)練加?以鞏固?，在學(xué)?生熟練?掌握各?知識點?的基礎(chǔ)?上，進(jìn)?行知識?梳理，?建構(gòu)知?識體系?及方法?，使學(xué)?生進(jìn)一?步理解?知識之?間的內(nèi)?在聯(lián)系?知識建?構(gòu)過程?可以放?在第二?個環(huán)節(jié)?，形成?宏觀知?識框架?。專?題復(fù)習(xí)?照“體?系帶點?、聯(lián)系?找疑”?的策略?。專題?復(fù)習(xí)可?采取“?體系構(gòu)?建—典?型辯析?—應(yīng)用?訓(xùn)練”?的程序?進(jìn)行。?即：找?出本專?題的知?識內(nèi)容?，構(gòu)建?知識體?系，針?對關(guān)聯(lián)?內(nèi)容進(jìn)?行對比?辯析，?明確內(nèi)?涵與外?延，明?確區(qū)別?與聯(lián)系?，然后?通過訓(xùn)?練，提?高學(xué)生?辯析和?應(yīng)用能?力。?⑵習(xí)題?課習(xí)?題課的?功能主?要是矯?正和強(qiáng)?化，即?矯正學(xué)?生的認(rèn)?識偏差?，進(jìn)一?步強(qiáng)化?知識的?重難點?，而矯?正的內(nèi)?容來源?于學(xué)生?的學(xué)習(xí)?與習(xí)題?訓(xùn)練之?中，因?此，習(xí)?題課設(shè)?計的前?提是信?息的搜?集，即?搜集學(xué)?生對重?難點的?把握程?度，搜?集學(xué)生?訓(xùn)練中?的錯題?，針對?搜集的?信息設(shè)?計講、?練的內(nèi)?容。搜?集信息?的渠道?即可以?是課上?，也可?以是課?下，即?可以是?學(xué)生的?作業(yè)，?也可以?是課堂?的交流?等。其?課堂教?學(xué)的基?本程序?是：搜?集信息?—典型?解析—?診斷訓(xùn)?練。即?：找出?學(xué)生存?在的問?題，針?對問題?進(jìn)行重?點講解?，從矯?正知識?入手，?分析解?題思路?和方法?，總結(jié)?解題規(guī)?律，然?后針對?講解內(nèi)?容設(shè)計?診斷性?訓(xùn)練，?反饋學(xué)?生掌握?情況，?鞏固解?題方法?或規(guī)律?。四?、教學(xué)?要求?⑴降低?教學(xué)重?心⑵?降低教?學(xué)難度?從《?中考說?明》看?，中考?試題的?易、中?、難比?例為7?：2：?1，即?使在實?際命題?中也不?會超過?6：3?：1，?基礎(chǔ)性?試題一?般要在?___?_%左?右（及?格率_?___?年為_?___?%，_?___?年為_?___?%，_?___?年為_?___?%，_?___?年__?__%?。從及?格率來?看，試?題難度?基本穩(wěn)?定，而?且__?__年?呈現(xiàn)降?低的趨?勢。從?新課標(biāo)?要求看?，新課?程的教?學(xué)要求?已經(jīng)降?低，不?再追求?知識的?難度。?___?_年中?考是新?舊課程?同時考?試，必?然要關(guān)?注新課?標(biāo)，為?了使中?下游學(xué)?生能充?滿自信?地進(jìn)入?高中學(xué)?習(xí)，為?了使他?們繼續(xù)?學(xué)習(xí)有?較好的?知識基?礎(chǔ)，中?考試題?也會關(guān)?注中下?游學(xué)生?的學(xué)習(xí)?水平，?必然會?降低難?度，關(guān)?注基礎(chǔ)?性。因?此，在?教學(xué)中?要抓好?教材，?抓知識?點的理?解及對?應(yīng)訓(xùn)練?。⑶?關(guān)注實?際應(yīng)用?從新?課程要?求看，?新課程?編寫的?理念是?“從生?活走進(jìn)?化學(xué)，?從化學(xué)?走向社?會”，?根據(jù)新?課程理?念，近?幾年的?中考試?題特別?注重考?查學(xué)生?適應(yīng)現(xiàn)?代生活?及未來?社會所?必需的?基礎(chǔ)內(nèi)?容，以?學(xué)生的?生活實?際為切?入點，?從應(yīng)用?入手，?緊密聯(lián)?系社會?生活實?際，以?日常生?活和社?會建設(shè)?所用到?的化學(xué)?知識為?背景，?融入社?會生活?中的實?際問題?，讓考?生在熟?悉的生?活情景?中，運(yùn)?用最基?礎(chǔ)的化?學(xué)知識?解決生?活中的?一些實?際問題?。從中?考考查?方向看?，尤其?注重應(yīng)?用能力?的考查?，體現(xiàn)?學(xué)以致?用的教?學(xué)思想?；從中?考功能?看，中?考具有?選拔的?功能，?必然要?設(shè)置有?一定區(qū)?分度的?試題，?具有中?等區(qū)分?度和較?高區(qū)分?度的試?題約占?___?_%左?右。從?試題呈?現(xiàn)方式?看，這?些試題?多數(shù)設(shè)?置了應(yīng)?用的實?際情境?，在實?際情境?中提出?問題，?考查綜?合辯析?或?qū)嶋H?應(yīng)用能?力。因?此，在?關(guān)注知?識理解?的基礎(chǔ)?上，要?加強(qiáng)與?現(xiàn)實生?活、社?會與科?技的聯(lián)?系，提?高學(xué)生?分析和?解決實?際問題?的能力?。⑷?關(guān)注信?息搜集?信息?搜集與?處理能?力是學(xué)?生學(xué)習(xí)?關(guān)鍵，?注重學(xué)?生信息?搜集與?處理能?力考查?，是教?育部在?初中畢?業(yè)與升?學(xué)考試?改革中?提出的?明確要?求，因?此中考?會加大?這種內(nèi)?容的考?查。從?新課程?要求看?，化學(xué)?課程以?提高學(xué)?生的科?學(xué)素養(yǎng)?為主旨?，信息?搜集與?處理能?力是學(xué)?生科學(xué)?素質(zhì)的?重要組?成部分?，新課?程尤其?加強(qiáng)了?這部分?內(nèi)容的?設(shè)置。?從近幾?年的中?考試題?看，逐?步加大?了信息?題比例?，每年?約占_?___?%左右?，突出?考查了?學(xué)生搜?集信息?、處理?信息及?方法遷?移的能?力。這?種試題?不僅考?查學(xué)生?準(zhǔn)確地?搜集有?用信息?，抽取?所學(xué)知?識的規(guī)?律和方?法，而?且還要?將學(xué)習(xí)?到的化?學(xué)知識?靈活應(yīng)?用到實?際問題?之中。?⑸關(guān)?注實驗?探究?化學(xué)是?一門以?實驗為?基礎(chǔ)的?學(xué)科，?通過實?驗教學(xué)?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?新精神?和實踐?能力，?特別是?科學(xué)探?究的能?力是新?課程標(biāo)?準(zhǔn)提出?的重要?內(nèi)容，?加強(qiáng)實?驗探究?能力考?查，這?是新課?程發(fā)展?的一大?趨勢。?從近幾?年的中?考試題?看，試?題不僅?加大了?考查的?分值比?例，每?年約占?___?_%左?右，而?且還展?現(xiàn)了科?學(xué)探究?的過程?，呈現(xiàn)?了科學(xué)?探究過?程的多?種要素?，如：?實驗假?設(shè)、實?驗方案?設(shè)計、?實驗方?案評價?、實驗?儀器選?擇、實?驗數(shù)據(jù)?的分析?與處理?等，而?且將實?驗融入?社會熱?點、生?產(chǎn)生活?的背景?之中，?通過創(chuàng)?設(shè)實驗?探究的?情境，?激發(fā)學(xué)?生探究?的興趣?，引發(fā)?學(xué)生思?考，提?高了學(xué)?生解決?實際問?題的能?力。?⑹關(guān)注?計算?把化學(xué)?計算的?過程融?入科學(xué)?探究的?過程之?中，層?層設(shè)置?遞進(jìn)性?的系列?的問題?