《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1，熟悉13個(gè)生字。會(huì)寫"回，片，皮"3個(gè)字。熟悉新筆畫"乛"，熟悉新的偏旁""。

2，正確，流利地朗讀課文。

3，理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)認(rèn)真地觀看，才能了解事物的特征。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字，認(rèn)字和朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

要讓同學(xué)通過讀課文，明白自己為什么喜愛燕子。

【教學(xué)預(yù)備】

1，多媒體課件，歌曲《小燕子》。

2，動(dòng)物頭飾。

3，預(yù)備兩種水果或蔬菜。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1，看圖片，說出蔬菜名稱

生邊看邊大聲說自己熟悉的蔬菜名，并說說它們的樣子。

2，這么多的蔬菜長(zhǎng)在哪里呢誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌讓我們一起來背誦。

3，是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰(shuí)也來參觀這漂亮的菜園（配上樂曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開頭了——

二，初讀課文，感知大意

老師范讀課文，同學(xué)邊聽邊觀賞畫面。

1，師：故事好聽嗎我們來給它加個(gè)題目。

生：《一次比一次有進(jìn)步》。

師：哦，對(duì)了，老師今日早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了。那你自己也想加個(gè)題目嗎

生：《燕子?jì)寢尯托⊙嘧印返取＃ǔ鍪菊n題）讀課題。

2，學(xué)習(xí)生字"次"。

⑴這里有個(gè)生字寶寶（指"次"字）讀時(shí)要留意什么（這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）

⑵誰(shuí)能帶著小伴侶們讀一讀。

⑶全班齊讀課題。

三，嘗試識(shí)字

1，朗讀課文，識(shí)字：

（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請(qǐng)小伴侶們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

2，消失全部生字（帶拼音），把你熟悉的字讀出來，不熟悉的再看著拼音讀，男女生分行讀。留意重點(diǎn)。

導(dǎo)："次，再，仔"的聲母是平舌音，"什"的聲母是翹舌音，"燕"是整體認(rèn)讀音節(jié)，"什"的韻母是前鼻音，"樣，興"的韻母是后鼻音，"么"和"得"都讀輕聲。要指導(dǎo)同學(xué)把這些生字的字音讀準(zhǔn)。假如有的同學(xué)讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己訂正讀音。

哪些字你以前就熟悉了剩下的字，你有什么好方法記住它（啟發(fā)同學(xué)多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為簡(jiǎn)單記憶的方法來認(rèn)記生字。如，"仔，樣"可以用偏旁加上熟字來記憶。）"再"與"在"是同音字，要指導(dǎo)同學(xué)從字形和字義兩方面來區(qū)分。

3，（出示不帶拼音的生字卡片）誰(shuí)愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字

4，拓展詞句

⑴創(chuàng)設(shè)情境，嬉戲識(shí)字。

秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)夫伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語(yǔ)寫在蔬菜形的卡片上，讓同學(xué)上臺(tái)來采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了賜予熱鬧的掌聲。同學(xué)齊讀卡片。（生字注音）

再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小

興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象

四，指導(dǎo)寫字

1，要求同學(xué)認(rèn)真觀看田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)比的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字力量。

2，指導(dǎo)同學(xué)寫字時(shí)，提示同學(xué)留意：

"回"要先寫里面的小口，后關(guān)門；

"片"的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

"乛"是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向"皮"字的中心。

3，同學(xué)書寫，老師作巡察。

五，拓展閱讀（全文注音）

其次課時(shí)

一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

老師今日早上剛接到燕子?jì)寢尨騺淼碾娫?，說自從昨天小伴侶到它家做客后，小燕子始終吵著嚷著盼望我們?cè)偃プ隹汀Ｄ銈兿肴崂蠋熞埠芟肴?，那我們就一起乘車?dòng)身吧——

師：不好，小燕子家的門鈴壞了。不過沒關(guān)系，燕子?jì)寢屢呀?jīng)告知我方法了：就是找到門口的一棵聰慧樹，摘下樹上的果子，門就會(huì)自己開了。

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教材分析：

《一次比一次有進(jìn)步》是人教版學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)上冊(cè)第15課。這是一篇擬人童話故事，課文通過燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥娜螌?duì)話，敘述了燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的急躁啟發(fā)下，小燕子去看了三次，它觀看得一次比一次認(rèn)真，每次都有新的發(fā)覺，最終了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)。這篇童話告知我們只要認(rèn)真觀看就有新的發(fā)覺，這樣才能了解事物的特點(diǎn)。

學(xué)情分析：

這是一篇童話故事，教學(xué)對(duì)象是一班級(jí)的同學(xué)，在教學(xué)過程中必需注意同學(xué)良好的讀書、寫字、仔細(xì)傾聽等行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

識(shí)字教學(xué)是低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一班級(jí)同學(xué)有了初步的識(shí)字力量，并能說出簡(jiǎn)潔的識(shí)字方法。

從課文內(nèi)容上來說，同學(xué)較簡(jiǎn)單理解。在朗讀方面，同學(xué)前面接觸的大多是詩(shī)歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有肯定的難度，需要多時(shí)間，多形式，多層次朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟，感受閱讀的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉13個(gè)生字。會(huì)寫"回、片、皮"3個(gè)字。熟悉新筆畫“乛”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)認(rèn)真地觀看，才能了解事物的特征。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：要讓同學(xué)通過讀課文，明白自己為什么喜愛燕子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知。

1、小伴侶們，誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？今日我們學(xué)習(xí)一個(gè)好玩的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）讀課題。

2、學(xué)習(xí)生字"次"。

⑴這里有個(gè)生字寶寶（指“次”字）讀時(shí)要留意什么？（這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）

⑵誰(shuí)能帶著小伴侶們讀一讀。

⑶全班讀。再齊讀課題。

二、初讀課文，熟記生字。

1、小燕子怎么會(huì)一次比一次有進(jìn)步呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文就知道了。

2、同學(xué)輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3、生讀課文，檢查生字。

（1）出示帶拼音的生字（次、再、仔、什、燕、現(xiàn)、么、得）。

（2）出示去拼音的生字。

（3）（出示不帶拼音的生字卡片）誰(shuí)愿來當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？)

三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1、請(qǐng)同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文。

2、匯報(bào)朗讀。

3、畫面展現(xiàn)，比較分析。

你們看過冬瓜和茄子嗎？（課件出示：冬瓜和茄子）你發(fā)覺了什么？“躺”是什么樣子的？“掛”是什么樣子的？從這兩個(gè)字中你看出冬瓜和茄子有什么不同嗎？

指導(dǎo)朗讀：讀讀這一段。（課件出示:“躺”讀重一點(diǎn)，“掛”讀輕一點(diǎn)）

4、朗讀課文，理解感悟。

（1）小組分工合作讀課文的二——四自然段。

（2）爭(zhēng)論：小燕子到菜園去看了幾次？每次都發(fā)覺了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？（師板書）

（3）引導(dǎo)同學(xué)跟小燕子一起認(rèn)真觀看冬瓜與茄子的不同。

（4）小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)覺。假如你是小燕子，你的心情會(huì)怎么樣？你能讀一讀小燕子說的話嗎？

出示小燕子的話：

⑴出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)跟小燕子一起認(rèn)真觀看冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并板書）

⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)覺。假如你是小燕子，你的心情怎么樣？（會(huì)是歡樂的、興奮的、興奮的……）你能（歡樂地、興奮地、驕傲地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（歡樂地、興奮地、驕傲地……）}

（5）齊讀小燕子?jì)寢屪罱K說的話，你是怎樣理解這句話的？

（6）除了小燕子看到的，你還發(fā)覺了冬瓜和茄子有什么不同呢？（課件出示）

四、角色朗讀，拓展表演。

1、四人學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。

2、全班同學(xué)分角色朗讀。

五、教學(xué)筆畫，指導(dǎo)寫字。

1、要求同學(xué)認(rèn)真觀看田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)比的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字力量。

2、指導(dǎo)同學(xué)寫字時(shí)，提示同學(xué)留意：

“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；

“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力。

3、同學(xué)書寫，老師作巡察。

六、板書

（冬瓜圖）躺在地上大綠皮有細(xì)毛

認(rèn)真觀看次次進(jìn)步

（茄子圖）掛在枝上小紫柄有小刺

課后反思：

在本課的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)能夠充分參加課堂活動(dòng)，發(fā)揮其課堂的主體作用，同學(xué)的主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)也使得同學(xué)能夠有效把握所學(xué)學(xué)問。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的故事、閱讀環(huán)節(jié)的小組合作分角色朗讀，都有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在歡樂而有成就感的學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

本課的學(xué)習(xí)主要集中在識(shí)字、閱讀兩大方面，識(shí)字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀是力量的培育，必需引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，因此我采納小組合作分角色閱讀促使同學(xué)主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

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教學(xué)背景

一班級(jí)同學(xué)年齡小，處于形象思維階段，對(duì)文本的理解力量也較多停留于形象的理解。本人教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，就是基于這樣的考慮，認(rèn)為《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文，同學(xué)簡(jiǎn)單不求甚解，停留于表面的讀。故事呈現(xiàn)了小燕子的觀看結(jié)果。對(duì)小燕子的細(xì)心觀看并未提及。因此，本人設(shè)計(jì)了引導(dǎo)同學(xué)想象小燕子觀看過程的環(huán)節(jié)，力圖讓同學(xué)感受到小燕子的細(xì)心觀看，并以樣的感受為基礎(chǔ)進(jìn)行朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)

1、由小燕子觀看的結(jié)果想象小燕子觀看的過程和方法，理解媽媽為什么會(huì)夸小燕子“一次比一次有進(jìn)步”，懂得只有仔細(xì)認(rèn)真地觀看，才能了解事物的特征。

2、感悟小燕子一次比一次有進(jìn)步，練習(xí)用“一次比一次______”夸小燕子。

教學(xué)方法

想象法表演法質(zhì)疑法

教學(xué)過程

一、引入故事，進(jìn)入情境

在《一次比一次有進(jìn)步》這個(gè)故事中，燕子?jì)寢尳行⊙嘧尤ゲ藞@里看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子去菜園看了三次，每次看到的都不一樣。最終，燕子?jì)寢屝α?，說：“你一次比一次有進(jìn)步！”

二、提出質(zhì)疑，明確目標(biāo)

（老師，為什么燕子?jì)寢尶湫⊙嘧印耙淮伪纫淮斡羞M(jìn)步！”呢？）

你提了一個(gè)許多同學(xué)都想知道的問題。我們漸漸來理解好嗎？

（好的！）

三、細(xì)讀課文，了解結(jié)果

現(xiàn)在，我們來看：小燕子去了三次菜園，每次看到了什么?

我們先來讀一讀這些句子。生讀。

（老師，我知道了：

第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子?。?/p>

其次次，小燕子看到冬瓜是綠的，茄子是紫的！

第三次，小燕子看到冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺！）

四、建構(gòu)意識(shí)，練習(xí)說話

你的回答很精確?????。燕子?jì)寢屨f小燕子一次比一次有進(jìn)步，那么小燕子的進(jìn)步在哪里呢？

我們來想一想小燕子三次去菜園，分別是怎么觀看的呢？

辨別大和小，難不難？（不難！）是的，或許遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看一眼就知道了。

冬瓜和茄子的顏色，遠(yuǎn)了看不清晰，走近了，仔細(xì)一點(diǎn)才能辨別出來。所以小燕子要仔細(xì)地看一下才能發(fā)覺了。

你們看，冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺簡(jiǎn)單發(fā)覺嗎？

（很難發(fā)覺，由于它們太小了。）

那你們想一想，小燕子要怎么看才能看清晰呢？好，請(qǐng)同學(xué)表演一下：（同學(xué)演示：小燕子，飛近了，或許不僅正面看，還側(cè)面看，或者飛得很近，看了好一會(huì)兒，或許還用腳摸了摸才發(fā)覺了冬瓜皮上的細(xì)毛；茄子柄上的小刺更少，更難發(fā)覺，或許還被葉子檔住了，這時(shí)，小燕子就要飛到枝葉里面去，用嘴巴啄一啄才能發(fā)覺。）

現(xiàn)在，你們知道為什么小燕子三次看到的都不同了嗎？（小燕子一次比一次的觀看更加認(rèn)真、仔細(xì)，所以每一次的觀看才會(huì)有更新的、更好的發(fā)覺。）

現(xiàn)在，我們也來夸夸小燕子吧?。ㄉ卮穑?/p>

假如你是燕子?jì)寢?，看到自己的孩子一次比一次觀看得更認(rèn)真，更仔細(xì)，你的心里興奮嗎？

那我們來當(dāng)燕子?jì)寢專瑥男牡桌锱d奮地夸一夸小燕子吧。（生讀）

同學(xué)們，從這個(gè)故事中，你明白我們應(yīng)當(dāng)怎樣觀看事物了嗎？

（我明白了：要仔細(xì)認(rèn)真觀看，才能把事物看得更清晰?。?/p>

教學(xué)總結(jié)：

本次教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)課文重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)中以同學(xué)為主體，引導(dǎo)其想象，在想象中建構(gòu)意識(shí)，并練習(xí)說話。尤其值得推舉的是：教學(xué)不浮留于文字表面，能通過小燕子的觀看結(jié)果，引導(dǎo)探究小燕子觀看的過程，讓同學(xué)感悟到小燕子的仔細(xì)和認(rèn)真。并引導(dǎo)同學(xué)在感悟中讀，在感悟中說話。真正做到把人文性和工具性融為一體。

在教學(xué)形式方面：由于是微課，為了引發(fā)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和思索，虛擬了師生對(duì)話的形式。但是，在微課教學(xué)中，如何更好地落實(shí)朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練，仍舊是一個(gè)值得探究的問題。

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教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問與技能目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀看，才能了解事物的特征。

二、過程與方法目標(biāo)：

1、初步培育讀中感悟，進(jìn)行說、唱、演、等過程相結(jié)合的綜合力量訓(xùn)練。

2、在學(xué)習(xí)過程中培育觀看力量，能總結(jié)出一些觀看事物的方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀看身邊的事物的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓同學(xué)通過自己讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步。

三、教學(xué)過程

1、講故事激趣導(dǎo)入。

課前的師生互動(dòng)，已經(jīng)引起同學(xué)的愛好。現(xiàn)在適時(shí)地把小燕子（紙模型）帶到同學(xué)面前，會(huì)讓同學(xué)倍感親切，對(duì)學(xué)習(xí)布滿愛好。

2、趣味鞏固生字。

以小燕子家客人的身份來品嘗西紅柿（認(rèn)讀生字），采納多種形式讀，并讓同學(xué)用生字組詞、說句子，符合低班級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)。

3、初讀課文整體感知。

利用課件展現(xiàn)菜園圖，引導(dǎo)同學(xué)看圖、說圖，再讓他們扮演“小導(dǎo)游”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為后面的學(xué)習(xí)做一個(gè)好的鋪墊。

理清課文的脈絡(luò)，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓同學(xué)在理解感悟的過程中，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫一畫”等方法讀懂課文內(nèi)容。

4、指導(dǎo)朗讀，讀中品悟。

在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動(dòng)畫片后，師指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自讀，同桌分角色讀，當(dāng)配音演員表演讀等后。師扮演燕子?jì)寢?，讓同學(xué)扮小燕子其次次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告知媽媽自己的發(fā)覺。讓同學(xué)溶入角色中，讓他們有一個(gè)體驗(yàn)的過程。

5、課間休息。

我把本課的部分生字結(jié)合課文內(nèi)容編成兒歌，譜上曲，帶領(lǐng)大家拍手唱。

6、簡(jiǎn)筆畫板書小結(jié)。

7、拓展延長(zhǎng)，樂中感悟。

展現(xiàn)冬瓜和茄子實(shí)物，讓同學(xué)扮演小燕子第四次飛進(jìn)菜園里去觀看。并且說一說冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀看，再小組爭(zhēng)論，最終告知燕子?jì)寢尅?/p>

8、集體總結(jié)。

9、作業(yè)布置：朗讀課文

附：板書設(shè)計(jì)

15、一次比一次有進(jìn)步

燕子?jì)寢專▓D）小燕子（圖）

教學(xué)反思

課改的大潮洶涌澎湃。沐浴課改的陽(yáng)光，我們的教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，老師的教學(xué)觀念、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學(xué)，更注意同學(xué)主體性的發(fā)揮，提倡同學(xué)主動(dòng)參加，樂于探究，勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集、處理信息，獵取新學(xué)問的力量，溝通與合作的力量。更注意資源的開發(fā)和利用，學(xué)科的整合；注意聯(lián)系生活調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)等等。作為新課改浪潮下的一名學(xué)校老師，我不斷學(xué)習(xí)、更新自己的教學(xué)觀念，在人教版一班級(jí)上冊(cè)的《一次比一次有進(jìn)步》一課的教學(xué)中，為實(shí)踐這些課改的新理念做了一些的努力。

片斷一：

（同學(xué)整體感知課文，學(xué)習(xí)生字之后）

師：剛才我們一起熟悉了生字，現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課文。（拿出燕子?jì)寢尩念^飾）我是燕子?jì)寢?，你們都是“小燕子”?/p>

（同學(xué)覺得很好玩，都哈哈笑了起來，有的還綻開雙臂，撲起“翅膀”來。）

師：孩子們，請(qǐng)你們趕快飛到菜園里，把你的發(fā)覺告知“媽媽”吧！可以一個(gè)人練讀，也可以幾只小燕子一起爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

（生興奮地、熱鬧地邊讀邊找有關(guān)的句子）

師：誰(shuí)情愿把你的發(fā)覺讀給媽媽聽？

生１：媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。

生２：媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。

生３：（搶著讀）媽媽，媽媽，我發(fā)覺冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。

師：哎呀，我的小燕子們可真聰慧呀！你們發(fā)覺了冬瓜和茄子這么多不同的地方，心里興奮嗎？

生：當(dāng)然興奮啦！

師：（有意皺眉）那我怎么沒聽出來呀？？

生：（歪著頭，眨著眼想了一會(huì)兒）我知道了！我們應(yīng)當(dāng)要讀得很興奮才行呀！

師：（笑著點(diǎn)頭）那你們就試著用興奮、興奮的語(yǔ)氣讀一讀吧！

（生練讀后，用多種方法讀）

片斷二：

師：小燕子們，為什么你們第一次、其次次都沒發(fā)覺冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺，第三次卻發(fā)覺了呢？

生１：這次我看得特殊仔細(xì)。

生２：由于我一次比一次看得仔細(xì)呀。

生３：（淘氣地）這一次我還用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。

師：你們真是媽媽的好孩子，不但會(huì)用眼睛看，還知道用手摸。真是一次比一次有進(jìn)步呀！

師：（出示實(shí)物冬瓜和茄子）你們知道它們還有什么不同嗎？

（生有的搖頭，有的在小聲談?wù)?，有的在思索?/p>

師：讓我們一起切開冬瓜和茄子，你們可以看一看，可以聞一聞，也可以捏一捏，看看有什么新發(fā)覺。

生１：（興奮地）老師，我看到了！冬瓜里面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻還要小！

生２：（高高地舉起了手）我聞到它們的氣味不一樣。

生3：（迫不及待地補(bǔ)充）吃起來也不一樣??！

生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，里面滑滑的，茄子是軟的。

生5：我把冬瓜和茄子拿起來，發(fā)覺冬瓜比較重，茄子比較輕呀！

生：…….

師：（快樂地笑了）你們真是生活中的有心人啊，我真佩服你們！

看來我們觀看事物的方法有許多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓同學(xué)總結(jié)）

師：這節(jié)課大家學(xué)得很仔細(xì)，每一位同學(xué)都像是聰慧伶俐的小燕子?；丶乙院笳?qǐng)同學(xué)們也學(xué)學(xué)小燕子，去觀看一下西紅柿和蘿卜有什么不一樣，可以把它們不同的地方畫下來，也可以寫下來，告知你的家人和同學(xué)。

四、反思與討論

這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采列地讀，仔細(xì)地觀看，樂觀地表達(dá)，下課鈴響以后，還有許多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)覺！”他們的高漲的心情深深感染了我，我突然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜愛的語(yǔ)文課，而有了孩子們的寵愛就意味著獲得了勝利的一半。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的力量，老師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的愛好。”

在上述教學(xué)片斷中，我并沒有遵循以往的教學(xué)方式，讓同學(xué)讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低班級(jí)同學(xué)喜愛童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好玩的情境：老師就是燕子?jì)寢?，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必需仔?xì)讀好課文，同學(xué)覺得新奇好玩，在角色的扮演中讀課文的樂觀性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來回答媽媽的話時(shí)，又是那么迫不及待地想展現(xiàn)自己讀文后的收獲。

在教學(xué)中，我注意生活體驗(yàn)，注意資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓同學(xué)觀看，使他們懂得，觀看事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。供應(yīng)給同學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)覺的平臺(tái)。同時(shí)留意對(duì)教材的開發(fā)、拓展、延長(zhǎng)，讓同學(xué)回家去觀看西紅柿與蘿卜有什么不一樣，同學(xué)在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的學(xué)問，去關(guān)注生活，將同學(xué)從課內(nèi)引向了課外。上其次課時(shí)的時(shí)候，許多同學(xué)帶來了他們對(duì)蘿卜和西紅柿不同之處的熟悉，個(gè)個(gè)興高采烈地要求展現(xiàn)，有的畫，有的說，愛好盎然，信任通《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀看事物的這一道理和觀看事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里，再不是老師強(qiáng)迫灌輸，一遍又一遍地口頭復(fù)述所帶來的書面印象了。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熟悉１３個(gè)生字，會(huì)寫回、片、皮３個(gè)字。熟悉一個(gè)新筆畫橫鉤和新偏旁王。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)認(rèn)真地觀看，才能了解事物的特征。

４、培育自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量。

【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

１、認(rèn)字和朗讀課文。（重點(diǎn)）

２、通過讀文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧?。（難點(diǎn)）

【課前預(yù)備】

生字卡片，田字格卡片，筆畫卡片，小黑板等。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，整體感知

１、誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的同學(xué)一起背誦）

２、揭示課題，整體感知。

⑴導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個(gè)好玩的故事發(fā)生了（師范讀課文）

⑵溝通：聽了這個(gè)故事，你知道了什么？

⑶過渡：這個(gè)好玩的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）

⑷讀課題，學(xué)習(xí)生字次。指名讀，齊讀。

二、初讀課文

１、同學(xué)自由朗讀課文。要求：用自己喜愛的符號(hào)標(biāo)誕生字，讀準(zhǔn)字音。

２、標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？選擇自己喜愛的一個(gè)自然段讀給同桌聽。

３、指名分自然段讀課文。師相機(jī)正音。

三、集中識(shí)字，讀好帶生字的句子

１、小組合作學(xué)習(xí)：我來考考你。（進(jìn)行生字指讀、正音）

２、指名當(dāng)當(dāng)小老師，拼讀生字，讀詞語(yǔ)。

３、快速認(rèn)讀生字，小組開火車讀。

４、你想怎么記住這些生字？相機(jī)學(xué)習(xí)王字旁

５、畫出帶有生字的句子逐句讀一讀。

四、指導(dǎo)書寫回、片

寫時(shí)強(qiáng)調(diào)：回字要先寫里面的小口，后關(guān)門。片的第一筆是豎撇。

五、拓展活動(dòng)

１、認(rèn)讀生字，給生字組詞。

２、跟好伴侶一起，分角色朗讀課文。

３、想一想：燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、出示生字，同學(xué)開火車讀。

２、創(chuàng)設(shè)菜園情境，做摘茄子嬉戲。

３、導(dǎo)入：小伴侶識(shí)記生字真是一次比一次有進(jìn)步！那么，燕子?jì)寢尀槭裁匆部湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步呢？

二、指導(dǎo)朗讀，理解感悟

１、小組合作，讀讀議議。

⑴一起把課文讀一至二遍。

⑵爭(zhēng)論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？

２、全班溝通，學(xué)會(huì)讀書。

⑴組織溝通，指導(dǎo)同學(xué)會(huì)用讀一讀、標(biāo)一標(biāo)、圈一圈、畫一畫等方法來讀書。例如：

①小燕子去菜園看了幾次──用序號(hào)把三次分別標(biāo)出來。

②每次看到了什么──用喜愛的線條把寫小燕子三次不同發(fā)覺的句子畫出來，再當(dāng)當(dāng)小燕子，把句子讀一讀。（引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀體會(huì)小燕子有所發(fā)覺后的歡樂心情）

③除了小燕子的三個(gè)發(fā)覺，小伴侶再讀讀課文，再看看茄子和冬瓜還有什么不同？（躺、掛）你是從課文的哪一自然段知道的？

④燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧萤ぉび孟矏鄣姆?hào)圈出媽媽每次夸小燕子的話，再當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢?，也來夸夸觀看仔細(xì)認(rèn)真的小燕子。

⑵分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。

三、讀一讀，演一演

１、各組排練。

２、以小組為單位進(jìn)行課本劇表演競(jìng)賽，評(píng)比明星小組。

３、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動(dòng)作。

四、鞏固練習(xí)

１、練習(xí)用一次比一次有進(jìn)步、認(rèn)真什么分別說句子。

２、完成課后的讀讀說說

五、指導(dǎo)書寫皮（復(fù)習(xí)筆畫橫鉤）

六、拓展活動(dòng)

１、把這個(gè)故事講給爸媽聽。

２、制作生字卡片。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材分析：

《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的急躁啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過仔細(xì)認(rèn)真地觀看和比較，最終知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1比鮮13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

2閉確、流利地朗讀課文。

3崩斫飪撾哪諶藎懂得只有仔細(xì)認(rèn)真地觀看，才能了解事物的特征。

教學(xué)預(yù)備：

1、本課課件。

2、冬瓜和茄子的實(shí)物。

3、同學(xué)自帶兩種水果或蔬菜。

4、寫有詞語(yǔ)的茄子卡片；在黑板上畫好茄子秧和籃子。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)激趣，導(dǎo)入新課。

1、小伴侶們，上節(jié)課我們學(xué)了課文《自己去吧》，熟悉了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽，她們?yōu)榱俗屪约旱暮⒆訉W(xué)好本事，就讓孩子“自己去吧”。今日我們又要來熟悉一位好媽媽，她是誰(shuí)呢？

2、課件出示：燕子?jì)寢尯托⊙嘧?/p>

學(xué)習(xí)“燕”你有什么好方法記?。?/p>

有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子，小伴侶你們覺得像嗎？

課件出示：“燕”和燕子對(duì)比圖，讓同學(xué)形象記憶“燕”字。

3、課件播放：燕子?jì)寢尳新曆嘧計(jì)寢屧趯?duì)小燕子說什么呀？

4、課件出示：一次比一次有進(jìn)步

學(xué)習(xí)“次”指名讀齊讀

7、看到這句話，你有什么疑問嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進(jìn)步？燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？）

二、聽課文錄音

導(dǎo)語(yǔ)：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個(gè)故事吧！

1、課件播放全文的朗讀同時(shí)演示課文插圖制作的動(dòng)畫片

2、聽了故事，你知道了什么？（簡(jiǎn)潔說說以上所提的疑問）

三、自學(xué)課文

1、提出要求：

①用自己喜愛的符號(hào)標(biāo)誕生字詞，讀準(zhǔn)字音。

②用好方法記記這些生字的字形，并組組詞。

③把課文讀正確、讀流利。

2、同學(xué)自學(xué)，老師巡察。

四、檢查自學(xué)狀況

1、指名分段朗讀課文隨機(jī)正音重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：什么、再、認(rèn)真、做得對(duì)、興奮?！按?、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲，“興”是后鼻音。

2、做“摘冬瓜”的嬉戲

導(dǎo)語(yǔ)：小伴侶讀課文真是一次比一次有進(jìn)步，燕子?jì)寢屄犃艘埠芘d奮呢，她想邀請(qǐng)我們?nèi)ゲ藞@摘冬瓜，我們?nèi)幔?/p>

老師事先把生字或帶有生字的詞語(yǔ)，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓同學(xué)上臺(tái)摘，摘下一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了，再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中，比一比看誰(shuí)摘得多。

五、朗讀課文，理解感悟

1、自由讀課文

2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀看哪兩種蔬菜的'樣子呢？找到句子讀一讀。

出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？

指導(dǎo)讀出親切的語(yǔ)氣。

3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？

（1）小燕子去菜園看了幾次?可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜愛的線條畫一畫。

出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。

媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。

媽媽、媽媽，我發(fā)覺冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！

指導(dǎo)朗讀，讀小燕子的話時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)覺后的那種興奮的心情。

4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次認(rèn)真，而且每次都有新的發(fā)覺，燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥哪兀空?qǐng)小伴侶找到燕子?jì)寢屨f的話。

出示：

燕子?jì)寢屨f：“你說得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說：“很好?？墒?，你能不能再去認(rèn)真看看，它們還有什么不一樣？”

燕子?jì)寢屝α?，說：“你一次比一次有進(jìn)步！”

從燕子?jì)寢尩脑捴?，你覺得這是個(gè)怎樣的媽媽？（急躁、親切、會(huì)鼓舞人等）

從哪些地方看出燕子?jì)寢尯芗痹?？（看看、再去看看、再去認(rèn)真看看）

從哪里看出燕子?jì)寢尯軙?huì)鼓舞小燕子？（說得對(duì)、很好、你一次比一次有進(jìn)步）

指導(dǎo)朗讀（燕子?jì)寢屨f話時(shí)態(tài)度親切，讀它的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮渭痹甑膯l(fā)、鼓舞小燕子去觀看。

燕子?jì)寢尶赡苓€會(huì)怎么鼓舞小燕子？請(qǐng)小伴侶當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專瑢?duì)身邊的小燕子親切地說說。

5、分角色朗讀小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話。

6、除了小燕子觀看到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？

出示冬瓜和茄子的實(shí)物，讓同學(xué)觀看。

七、表演課本劇

八、鞏固練習(xí)

1、用“一次比一次有進(jìn)步”說話。

2、完成課后的“讀讀說說”。

九、寫字寫字。

回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。

片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

皮：橫鉤是新筆畫，寫的時(shí)候要留意左低右高，鉤短而有力。

十、擴(kuò)展活動(dòng)

觀看兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)覺了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必需把它身邊的生字伴侶都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀磕銈兡茏龅絾?？（播放課件）

二、講授新課

1、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)覺了：冬瓜是大的，茄子是小的?；貋淼臅r(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說什么了？

（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對(duì)”中所表達(dá)的感情（夸獎(jiǎng)）讀出“再去一次，還有什么不一樣？”中的激勵(lì)

（3）小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)覺了什么不同？這次發(fā)覺的和上次的一不一樣？他回來是怎么和媽媽說的？

（4）同學(xué)自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像

（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。

（6）把2.3自然段結(jié)合起來讀，讓同學(xué)讀出這兩次去看發(fā)覺的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步

學(xué)習(xí)第4自然段

師：當(dāng)燕子?jì)寢屄牭叫⊙嘧佑职l(fā)覺了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？

師：可是燕子?jì)寢層X得的小燕子觀看的還是不夠，于是讓他“認(rèn)真”的觀看。這次小燕子又能發(fā)覺什么呢？

（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）

師：這一次小燕子又發(fā)覺了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？

師：小燕子為什么能發(fā)覺冬瓜和茄子這么大的不同呢？

師：由于小燕子的“認(rèn)真”觀看使他發(fā)覺了冬瓜和茄子的更大不同，

通過此句話，讓同學(xué)理解“認(rèn)真”的意思

指導(dǎo)同學(xué)用“認(rèn)真”造句

三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演

1、同桌之間互讀

2、組內(nèi)讀

3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好

同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。

四、指導(dǎo)寫字

1、同學(xué)認(rèn)真的觀看，發(fā)覺問題，讓同學(xué)感受一次比一次進(jìn)步

同學(xué)沒有發(fā)覺的問題賜予指導(dǎo)：（1）“會(huì)”要先寫里面的小口，后關(guān)門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）““是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

五、擴(kuò)展活動(dòng)

1、完成課后“說說，讀讀”

2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓同學(xué)認(rèn)真觀看發(fā)覺他們的特點(diǎn)，找出不足。

板書設(shè)計(jì)：

一次比一次有進(jìn)步

冬瓜茄子

第一次大小

說得好

小燕子其次次綠紫

很好

第三次皮有細(xì)毛柄有小刺一次比一次有進(jìn)步

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，熟悉新筆畫，熟悉新偏旁。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)認(rèn)真地觀看，才能了解事物的特征。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、朗讀課文和寫字。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

讓同學(xué)通過讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

四、教學(xué)預(yù)備：

生字詞卡片、茄子、冬瓜圖片

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

六、教學(xué)過程：

（一）談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來了一個(gè)電話，它告知我說，他們家的小燕子可聰慧能干啦！今日燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請(qǐng)我們到它家做客，好親眼看看小燕子的精彩表現(xiàn)，你們想去嗎？

生：想！

師：那我們就乘坐“聰慧號(hào)特快列車”去吧，預(yù)備好了嗎？好，動(dòng)身！嗚——小燕子家到啦！看，它家的蔬菜可真多呀，我們一起來看看。

（二）看圖片，說出蔬菜名稱

生邊看邊說自己熟悉的蔬菜名，并說說它們的樣子。

（三）導(dǎo)入新課，初讀課文

1、師：好了，燕子?jì)寢屨诘戎覀兡兀f它要開頭考燕子了，讓我們一起去看看吧！

2、把課文翻開，生自讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

3、四人小組合作學(xué)習(xí)。如：一人讀生字，一人介紹自己識(shí)記生字的方法，一人領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人讀整個(gè)自然段。

4、同學(xué)匯報(bào)溝通識(shí)字狀況，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

（四）指導(dǎo)朗讀，理解感悟

1、師：同學(xué)們，剛才我們一起看了燕子?jì)寢尶夹⊙嘧拥倪^程，你們覺得有意思嗎？那好，就請(qǐng)大家再認(rèn)真地讀一讀，讀的時(shí)候想一想：小燕子去菜園看了幾次？可以拿出筆，用數(shù)字標(biāo)出來。每次它都看到了什么？用筆把小燕子看到的畫上“——”。燕子?jì)寢屖窃鯓涌湫⊙嘧拥?？也可以用你喜愛的符?hào)做上記號(hào)。

2、匯報(bào)溝通，并爭(zhēng)論：燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？

3、除了小燕子的發(fā)覺，你還發(fā)覺冬瓜和茄子有什么不同？（躺、掛）

4、小結(jié)：小燕子真棒！咱們來夸夸它吧！

5、指導(dǎo)分角色朗讀。

6、師：燕子?jì)寢寗偛澎o靜告知我說：小伴侶們和小燕子一樣聰慧、能干，在它家熟悉了那么多漢字伴侶，學(xué)它們說話也一次比一次有進(jìn)步，真了不起！好，下課時(shí)間快到了，咱們叫上那些漢字伴侶，一起乘坐“聰慧號(hào)特快列車”回學(xué)校，讓它們成為我們永久的伴侶，好嗎？

生：好！（生齊讀生字）

（一）嬉戲激趣，鞏固生字

1、師：你們看，從燕子?jì)寢尲襾淼臐h字伴侶排成了一隊(duì)正等著我們跟它打招呼呢！小伴侶們，你們還記得它們嗎？

2、出示生字卡片，生讀字、組詞

3與生字做嬉戲（可以做“猜字”、“帶拼音帽子”等嬉戲）

（二）指導(dǎo)書寫生字

1、師：看到大家與生字寶寶玩得這么快樂，我真興奮，并特意把這個(gè)好消息通過電話告知了燕子?jì)寢尯托⊙嘧?，它們又表?yè)P(yáng)了大家，并盼望你們學(xué)寫字比熟悉漢字伴侶還要仔細(xì)認(rèn)真，有更大的進(jìn)步，你們能做到嗎？

3、師范寫，提示要點(diǎn)

回：要先寫里面的小口，后關(guān)門，整個(gè)字形扁一點(diǎn)，上寬下窄。

片：豎撇要寫得直一些，由重到輕。

皮：指導(dǎo)熟悉新筆畫“橫鉤”，鉤短而有力。

4、生可評(píng)價(jià)老師寫的字，從而促使同學(xué)把字寫得更規(guī)范。

5、生描紅、寫字，同桌之間相互檢查，相互評(píng)價(jià)。師巡察，如發(fā)覺普遍性問題，要進(jìn)行指導(dǎo)。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)認(rèn)真的觀看，才能了解事物的特征。教學(xué)重點(diǎn)：利用多種形式熟悉生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過朗讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

正文：一次比一次有進(jìn)步

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)認(rèn)真的觀看，才能了解事物的特征。

教學(xué)重點(diǎn)：利用多種形式熟悉生字。

教學(xué)難點(diǎn)：1、通過朗讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物伴侶，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?

師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了伴侶。

師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本事，從小就樹立他自主的意識(shí)，總是讓他“自己去吧”!這些位媽媽可真是專心良苦啊!

師：今日老師又熟悉了一位好媽媽，你們想熟悉一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?

師：【課件出示】下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去熟悉這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么?

板書：一次比一次進(jìn)步同學(xué)齊讀課題

二、觀看圖畫，熟悉人物，了解課文內(nèi)容

1、你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎?

(【課件出示】“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片)

2、熟悉人物的同時(shí)關(guān)心同學(xué)理解“屋檐下”的意思。

3、師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f什么呢?大家猜一猜。

4、師：老師告知你們他們?cè)谡f關(guān)于兩種蔬菜的事情?(【課件出示】：冬瓜和茄子讓同學(xué)初步通過看圖片發(fā)覺他們身上的不同)

5、師：那畢竟是怎么回事呢?

三、初讀課文

1、同學(xué)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不熟悉的字用自己喜愛的符號(hào)標(biāo)出來

2、讀課文，并標(biāo)好自然段

四、再讀課文，識(shí)記生字

1、聽讀課文，識(shí)字

(1)指名分段讀課文，要求讀通順

(2)齊讀生字

2、消失全部生字(帶拼音)把不熟悉的字讀出來，不熟悉的字再去看拼音

讀。開火車讀。

3、小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字。

4、識(shí)記生字，再次消失全部生字(無(wú)拼音)，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些以前就熟悉了?怎么熟悉的?你有好方法記住他?

五、細(xì)讀課文，理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)同學(xué)自由讀

(【課件出示】第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片)

(2)爭(zhēng)論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎?

2、學(xué)習(xí)其次自然段

(1)同學(xué)先自由讀，了解這一段都寫了什么?

(2)師范讀，聽老師讀，思索：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說的啊?分別說了些什么?

(3)燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?

(4)同學(xué)理解后，啟發(fā)用“什么”造句?

(5)小燕子去了，他發(fā)覺“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?

(6)師：小燕子發(fā)覺的這點(diǎn)不同你發(fā)覺了嗎?

六、小結(jié)

這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們熟悉了這么多的的生字伴侶，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)覺了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)覺他們的不同嗎?下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝?

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)覺了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必需把它身邊的生字伴侶都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?

二、講授新課

1、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)覺了：冬瓜是大的，茄子是小的?；貋淼臅r(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說什么了?

(2)【課件出示】指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對(duì)”中所表達(dá)的感情(夸獎(jiǎng))讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵(lì)

(3)小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)覺了什么不同?這次發(fā)覺的和上次的一不一樣?他回來是

怎么和媽媽說的?

(4)同學(xué)自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像

(5)同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。

(6)把2、3自然段結(jié)合起來讀，讓同學(xué)讀出這兩次去看發(fā)覺的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步

2、學(xué)習(xí)第4自然段

師：當(dāng)燕子?jì)寢屄牭叫⊙嘧佑职l(fā)覺了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸小燕子的?

師：可是燕子?jì)寢層X得的小燕子觀看的還是不夠，于是讓他“認(rèn)真”的觀看。這次小燕子又能發(fā)覺什么呢?

師：這一次小燕子又發(fā)覺了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎?

師：小燕子為什么能發(fā)覺冬瓜和茄子這么大的不同呢?

師：由于小燕子的“認(rèn)真”觀看使他發(fā)覺了冬瓜和茄子的更大不同，

通過此句話，讓同學(xué)理解“認(rèn)真”的意思，指導(dǎo)同學(xué)用“認(rèn)真”造句。

三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演。

1、同桌之間互讀

2、組內(nèi)讀

3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好

同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。

四、指導(dǎo)寫字。

1、同學(xué)認(rèn)真的觀看，發(fā)覺問題，讓同學(xué)感受一次比一次進(jìn)步

同學(xué)沒有發(fā)覺的問題賜予指導(dǎo)：【課件出示】

(1)“會(huì)”要先寫里面的小口，后關(guān)門。

(2)“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。

(3)橫鉤是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字中心。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、完成課后“說說，讀讀”

2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓同學(xué)認(rèn)真觀看發(fā)覺他們的特點(diǎn)，找出不足。

六、板書設(shè)計(jì)：

15一次比一次有進(jìn)步

冬瓜茄子

第一次大小說得好

小燕子其次次綠紫很好

第三次皮有細(xì)毛柄有小刺一次比一次有進(jìn)步

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉13個(gè)生字。會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。熟悉新筆畫“乛”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)認(rèn)真地觀看，才能了解事物的特征。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：要讓同學(xué)通過讀課文，明白自己為什么喜愛燕子。

課前預(yù)備：生字、詞卡，教學(xué)掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過程：

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第15課的生字，現(xiàn)在老師想考考你們，看大家是不是都熟悉了。

（1）抽讀生字。

師：他們讀得很好，還有同學(xué)想來讀一讀嗎？這么多同學(xué)都想讀，那我們就一起來讀一次。

（2）齊讀生字。

2、同學(xué)們把全部的生字都認(rèn)清晰了，現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)，你們是不是也能讀精確?????呢？

（1）請(qǐng)自由小聲地讀一讀這些詞語(yǔ)，留意讀準(zhǔn)字音。

（2）男女生分別讀。

覺得自己讀得怎么樣？給自己一點(diǎn)掌聲。

二、學(xué)習(xí)課文。

這一節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)第15課的課文。

1、請(qǐng)大家齊讀課題：一次比一次有進(jìn)步。

2、菜園里，住著燕子一家。有一天，燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去，并交給了它一個(gè)任務(wù)。媽媽讓小燕子去做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀其次自然段之后告知我。

生齊讀其次自然段。

問：媽媽讓小燕子到菜園里去干什么？找出媽媽是怎么說的。

生齊讀：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。

師：小燕子特別聽話，它去看了?？戳藥状?？為什么要去看三次呢？每次看到的又有什么不一樣？我們一次一次來讀一讀。

師：首先請(qǐng)同學(xué)們找一找，小燕子第一次去菜園看到冬瓜和茄子有什么不一樣，請(qǐng)?jiān)跁嫌脵M線畫出來。

抽答：小燕子第一次去看發(fā)覺了什么？提示回答回題要完整。板書：大、小。

師：對(duì)，小燕子第一次去看發(fā)覺冬瓜和茄子的大小不一樣。他是怎么跟媽媽說的？請(qǐng)看大屏幕，你能讀一讀嗎？

提示：假如你是小燕子，通過觀看發(fā)覺了這么好玩的現(xiàn)象，你的心情會(huì)怎樣呢？你能不能帶著興奮、歡樂的心情來讀這句話？自己試試。

生：自由讀、抽讀、齊讀。

3、師：小燕子發(fā)覺冬瓜和茄子的一點(diǎn)不同。媽媽是怎么說的？請(qǐng)找出媽媽的話。

抽讀、看大屏幕齊讀。

4、師：媽媽讓小燕子再去看看，說明媽媽覺得小燕子第一次去看的時(shí)候看得怎么樣？這一次小燕子又發(fā)覺了什么呢？請(qǐng)自由第三自然段，然后用橫線畫出小燕子其次次的發(fā)覺。

抽答。板書：綠、紫。

看大屏幕，齊讀小燕子的話。指導(dǎo)：小燕子又發(fā)覺了一點(diǎn)不同，假如是你，你會(huì)覺得比前一次更怎樣？請(qǐng)讀得更興奮一些。抽讀。

師：這一次小燕子發(fā)覺了冬瓜是綠的茄子是紫的，也就是說冬瓜和茄子的什么不同？提示：綠和紫是什么？（顏色）

媽媽聽到它的話后又說了什么呢？

齊讀媽媽的話。

前一次媽媽說“說得對(duì)”，這一次卻說“很好”，并且媽媽還做了個(gè)動(dòng)作：點(diǎn)點(diǎn)頭，你覺得媽媽對(duì)小燕子這一次觀看到的不同感覺怎樣呢？說明小燕子這一次比上一次有了……

生答：進(jìn)步。

5、師：對(duì)，小燕子這一回有進(jìn)步了?？墒菋寢屖遣皇怯X得它就全都看清晰了？媽媽讓小燕子又去做什么呢？強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真”。為什么媽媽要讓它認(rèn)真地看？（認(rèn)真看才能看得更清晰，發(fā)覺更多冬瓜和茄子的不同）。

6、問：小燕子又去了，這一回發(fā)覺了什么？請(qǐng)用橫線畫出小燕子的第三次發(fā)覺。

抽答，看大屏幕齊讀。

指導(dǎo)：前兩次我們說過小燕子發(fā)覺了冬瓜和茄子的不同是很興奮的，這一次也要讀得興奮一些。男女生分別讀，看看誰(shuí)讀得更興奮。

7、同學(xué)們讀得真好，老師從你們的話里都聽出了興奮的感情。最終媽媽是怎么說的呢？

抽讀媽媽的話。

問：為什么媽媽說小燕子一次比一次有進(jìn)步呢？提示：媽媽一次一次讓小燕子去看冬瓜和茄子，第一次小燕子看到冬瓜和茄子大小不同，其次次發(fā)覺它們顏色不同，第三次通過認(rèn)真觀看發(fā)覺他們的一些細(xì)節(jié)也不同。小燕子一次比一次看得怎樣？

8、從這篇課文里我們知道了小燕子學(xué)會(huì)了細(xì)心認(rèn)真觀看，一次比一次看得更認(rèn)真，才會(huì)發(fā)覺冬瓜和茄子這么多不同，你覺得這是一只怎么樣的小燕子？你想不想像小燕子這樣做一個(gè)聰慧能干會(huì)認(rèn)真觀看的孩子呢？現(xiàn)在老師就請(qǐng)你們像小燕子這樣認(rèn)真觀看一下冬瓜和茄子還有什么不同，看看哪位同學(xué)能通過認(rèn)真觀看，發(fā)覺這個(gè)密秘。

出示圖片，抽答。

齊讀第一自然段。

9、今日我們一起學(xué)習(xí)了《一次比一次有進(jìn)步》一課，同學(xué)們覺得這個(gè)故事好玩嗎？現(xiàn)在我們完整地把這個(gè)故事讀一次，好不好？留意，讀的時(shí)候小燕子的話要讀得興奮一些，而媽媽則是特別溫順的，就像你們的媽媽對(duì)你們說話時(shí)一樣。請(qǐng)拿起書預(yù)備。

齊讀課文。

三、課后練習(xí)。

學(xué)完了這一課，你知道了想要發(fā)覺事物的不同，就必需怎么做嗎？接下來老師請(qǐng)大家認(rèn)真觀看，看你能不能發(fā)覺大屏幕上這兩個(gè)詞語(yǔ)的不同。

出示：看看看一看

抽答。

請(qǐng)你仿照這一組詞語(yǔ)，把下面的詞也變一變。出示詞語(yǔ)，變化。

你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)可以用來變一變的？

完成課后練習(xí)題。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉一個(gè)比畫，能按筆順規(guī)章書寫皮字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣、

2、能正確，流利，有感情的朗讀課文、

3、初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成認(rèn)真觀看事物的科學(xué)態(tài)度、

教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文寫字

教學(xué)預(yù)備磁帶詞卡課件

教學(xué)流程

一創(chuàng)設(shè)情境引入新課

孩子們，昨天，我們一起去了小燕子家的菜園，熟悉了那么多的蔬菜，今日我把蔬菜帶來了，你們熟悉它們嗎？（貼冬瓜茄子圖片）表現(xiàn)得真棒，現(xiàn)在我們來做個(gè)嬉戲好嗎？

二嬉戲激趣鞏固生字

1、認(rèn)伴侶嬉戲

2、爬樓梯嬉戲

三指導(dǎo)朗讀理解感悟

（1）學(xué)習(xí)其次自然段

1、看看這個(gè)詞在哪個(gè)句子里，試著讀讀這句話

2、燕子?jì)寢寣?duì)小燕子是怎么說的呢？

指名讀

3、師范讀

4、同學(xué)體驗(yàn)讀

評(píng)價(jià)

燕子聽了媽媽的話，怎么做的，怎樣說的呢？

1、指名讀

評(píng)價(jià)

2、再指讀，理解感悟

（2）學(xué)習(xí)第三自然段

同桌互讀，并說說從讀中感受到了什么？

（3）學(xué)習(xí)第四自然段

1、指導(dǎo)朗讀冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺這句話

2、分角色朗讀，表演讀

四仿編故事，進(jìn)展語(yǔ)言

1、編故事（小組合作）

2、匯報(bào)

五指導(dǎo)寫字

1、觀看例字

2、先描后寫

3、自由練寫

4、師指導(dǎo)

小結(jié)

作業(yè)

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)11

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字，

2.正確、流利的朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)認(rèn)真的觀看，才能了解事物的特征。

教學(xué)用具

多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾

教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物伴侶，你們還記得他們是誰(shuí)嗎?

師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了伴侶。

師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本事，從小就樹立他們自主的意識(shí)，總是讓他

“自己去吧”!這些位媽媽可真是專心良苦啊!

師：今日老師又熟悉了一位好媽媽，你們想熟悉一下他嗎?想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎?

師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去熟悉這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么?

板書：一次比一次進(jìn)步同學(xué)齊讀課題

(二)觀看圖畫，熟悉人物，了解課文內(nèi)容

1.你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎?

(出示課件，“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片)

2.熟悉人物的同時(shí)關(guān)心同學(xué)理解“屋檐下”的意思。

3.師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f什么呢?大家猜一猜。

4.師：老師告知你們他們?cè)谡f關(guān)于兩種蔬菜的事情?

(出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓同學(xué)初步通過看圖片發(fā)覺他們身上的不同)

5.師：那畢竟是怎么回事呢?

(三)初讀課文

1、同學(xué)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不熟悉的字用自己喜愛的符號(hào)標(biāo)出來

2、讀課文，并標(biāo)好自然段

(四)再讀課文，識(shí)記生字

1.聽讀課文，識(shí)字

(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順

(2)齊讀生字

2.消失全部生字(帶拼音)把不熟悉的字讀出來，不熟悉的字再去看拼音讀。開火車讀。

3.小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字

4.識(shí)記生字，再次消失全部生字(無(wú)拼音)，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就熟悉了?怎么熟悉的?哪個(gè)西你有好方法記住他?

(五)細(xì)讀課文，理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)同學(xué)自由讀

(大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片)

(2)爭(zhēng)論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎?

2、學(xué)習(xí)其次自然段

(1)同學(xué)先自由讀，了解這一段都寫了什么?

(2)師范讀，聽老師讀，思索：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說的啊?分別說了些什么?

(3)燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌?通過此句話解釋“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)

(4)同學(xué)理解后，啟發(fā)用“什么”造句?

(5)小燕子去了，他發(fā)覺“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎?

(出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同)

(6)師：小燕子發(fā)覺的這點(diǎn)不同你發(fā)覺了嗎?

(六)小結(jié)

這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們熟悉了這么多的的生字伴侶，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)覺了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)覺他們的不同嗎?下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝?

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)覺了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必需把它身邊的生字伴侶都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?你們能做到嗎?(播放課件)

二、講授新課

1、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)覺了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說什么了?

(2)指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對(duì)”中所表達(dá)的感情(夸獎(jiǎng))讀出“再去一次，還有什么不一樣?”中的激勵(lì)

(3)小燕子又一次去了，這次回來他又發(fā)覺了什么不同?這次發(fā)覺的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?

(4)同學(xué)自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像

(5)同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。

(6)把2.3自然段結(jié)合起來讀，讓同學(xué)讀出這兩次去看發(fā)覺的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步

學(xué)習(xí)第4自然段

師：當(dāng)燕子?jì)寢屄牭叫⊙嘧佑职l(fā)覺了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的?

師：可是燕子?jì)寢層X得的小燕子觀看的還是不夠，于是讓他“認(rèn)真”的觀看。這次小燕子又能發(fā)覺什么呢?

(出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺)

師：這一次小燕子又發(fā)覺了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎?

師：小燕子為什么能發(fā)覺冬瓜和茄子這么大的不同呢?

師：由于小燕子的“認(rèn)真”觀看使他發(fā)覺了冬瓜和茄子的更大不同，

通過此句話，讓同學(xué)理解“認(rèn)真”的意思

指導(dǎo)同學(xué)用“認(rèn)真”造句

三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演

1、同桌之間互讀

2、組內(nèi)讀

3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好

同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。

四、指導(dǎo)寫字

1、同學(xué)認(rèn)真的觀看，發(fā)覺問題，讓同學(xué)感受一次比一次進(jìn)步

同學(xué)沒有發(fā)覺的問題賜予指導(dǎo)：(1)“會(huì)”要先寫里面的小口，后關(guān)門。(2)“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。(3)““是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

五、擴(kuò)展活動(dòng)

1、完成課后“說說，讀讀”

2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓同學(xué)認(rèn)真觀看發(fā)覺他們的特點(diǎn)，找出不足。

板書設(shè)計(jì)：

一次比一次有進(jìn)步

冬瓜，茄子

第一次：大、小、說得好

小燕子

其次次：綠紫很好

第三次：皮有細(xì)毛柄有小刺一次比一次有進(jìn)步

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)12

（一）復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)跟小燕子和燕子?jì)寢尨蛘泻?。這節(jié)課，同學(xué)們要要去看看小燕子究竟有哪些發(fā)覺。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）

（二）再讀課文，理解課文

1、自由小聲朗讀一遍課文，說說小燕子有哪些發(fā)覺？

2、“小燕子”（同學(xué)）向“燕子?jì)寢尅保ɡ蠋煟﹨R報(bào)到“菜園里”（課文）發(fā)覺了什么？

第一次其次次第三次

冬瓜躺大綠細(xì)毛

茄子掛小紫小刺

3、指導(dǎo)朗讀小燕子說的話，讀出興奮得語(yǔ)氣。

“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的?！?/p>

“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的?！?/p>

“媽媽，媽媽，我發(fā)覺冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。”

4、引導(dǎo)同學(xué)說說為什么小燕子每次會(huì)有不同的發(fā)覺

5、出示冬瓜和茄子的實(shí)物，引導(dǎo)同學(xué)還可以從哪些方面去發(fā)覺它們的不同之處(掂量輕重，切開來聞聞、嘗嘗等)

6、觀看事物的方法有許多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓同學(xué)總結(jié)）

（三）拓展延長(zhǎng)

老師總結(jié)：這節(jié)課大家學(xué)得很仔細(xì)，每一位同學(xué)都像是聰慧伶俐的小燕子?；丶乙院笳?qǐng)同學(xué)們也學(xué)學(xué)小燕子，去觀看一下黃瓜和辣椒有什么不一樣，可以把它們不同的地方畫下來，也可以寫下來，告知你的家人和同學(xué)。

2、完成課后“說說讀讀”

板書設(shè)計(jì)：

一次比一次有進(jìn)步

冬瓜茄子

第一次大小

其次次青紫

第三次皮上有細(xì)毛柄上有小刺

教學(xué)反思：

一、這一節(jié)課，孩子們始終在一種輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)，興高采烈地讀，仔細(xì)地觀看，樂觀地表達(dá)，讓我深刻地體會(huì)到只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課，才是孩子們喜愛的語(yǔ)文課，而有了孩子們的寵愛就意味著獲得了勝利的一半。教學(xué)這篇課文，我并沒有遵循以往的教學(xué)方式，讓同學(xué)讀讀找找畫畫，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什么？而是抓住低班級(jí)同學(xué)喜愛童話故事，好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好玩的情境：老師就是燕子?jì)寢?，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必需仔?xì)讀好課文，同學(xué)覺得新奇好玩，在角色的扮演中讀課文的樂觀性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來回答媽媽的話時(shí)，又是那么迫不及待地想展現(xiàn)自己讀文后的收獲。

二、面對(duì)低班級(jí)同學(xué)，又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢？假如只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書，又怎么能讀出情感？我通過奇妙地引導(dǎo)發(fā)覺，用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)覺了很多不同后，心情特別興奮，從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)當(dāng)怎么來讀小燕子的話。

三、在教學(xué)中，我注意生活體驗(yàn)，注意資源的開發(fā)和利用，將冬瓜與茄子切開讓同學(xué)觀看，使他們懂得，觀看事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時(shí)留意對(duì)教材的拓和延長(zhǎng)，讓同學(xué)回家去觀看黃瓜與辣椒有什么不一樣，同學(xué)在課堂上學(xué)，在生活中去鞏固所學(xué)的學(xué)問，去關(guān)注生活，將同學(xué)從課內(nèi)引向了課外。信任通過《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀看事物的這一道理和觀看事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)13

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉１２個(gè)生字。會(huì)寫回、片、皮３個(gè)字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)認(rèn)真地觀看，才能了解事物的特征。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

要讓同學(xué)通過讀課文，明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>

【教學(xué)預(yù)備】

生字卡片，歌曲磁帶，課文錄音，課件

【教學(xué)支配】

２課時(shí)。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

熟悉１２個(gè)生字。會(huì)寫回、片、皮３個(gè)字。能正確地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，整體感知

１、動(dòng)畫激趣：大屏幕放映《秋天的菜園》(配上樂曲《小燕子》

２、談話激趣：看了這組連環(huán)畫，你想說什么

３、揭示課題，感知全文。

導(dǎo)入：是啊，秋天的菜園多美呀!菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個(gè)好玩的故事發(fā)生了。

演示利用課文插圖制作的動(dòng)畫片，老師范讀課文，同學(xué)邊聽邊觀賞動(dòng)畫。

溝通：聽了這個(gè)故事，你知道了什么？

過渡：這個(gè)好玩的故事名叫《一次比一次有進(jìn)步》。(出示課題

讀課題，學(xué)習(xí)生字次，指名讀，齊讀。

二、嘗試學(xué)習(xí)，識(shí)字讀文

１、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

２、小組合作學(xué)習(xí)。(各組選一段嘗試自學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)：

⑴用喜愛的符號(hào)標(biāo)誕生字、讀準(zhǔn)字音。

⑵用好方法記住生字的字形，并給它們找找伴侶（組詞）。

⑶先畫出帶有生字的句子逐句讀一讀，再把這段話連起來讀正確、讀流利。

⑷合作方式：

組長(zhǎng)組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、溝通。

明確分工各負(fù)其職，人人做好當(dāng)小老師的預(yù)備。

如:可以一人負(fù)責(zé)教生字的讀音，一人負(fù)責(zé)介紹識(shí)記生字的方法并組詞，一人負(fù)責(zé)領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人負(fù)責(zé)指導(dǎo)朗讀整段話。

⑸老師巡察，了解學(xué)情。

三、同學(xué)匯報(bào)溝通，老師點(diǎn)撥指導(dǎo)

１、各組輪番上臺(tái)，人當(dāng)小老師，指導(dǎo)其他小伴侶學(xué)習(xí)課文的其中一段。

⑴在匯報(bào)溝通過程中，各組的組員之間、臺(tái)上的小老師與臺(tái)下的小伴侶之間可以相互補(bǔ)充。

⑵老師點(diǎn)撥：引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)生字字音：次、再、仔是平舌音，什是翹舌音、前鼻音，樣、興是后鼻音，么、得讀輕聲。

鼓舞同學(xué)用自己喜愛的、有效的方法識(shí)記生字，并熟悉王字旁。

關(guān)心同學(xué)把每一段課文都讀得正確、流利。

指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

２、小組合作學(xué)習(xí)本組選擇的段落之外的三個(gè)自然段，老師巡察指導(dǎo)。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固13個(gè)生字，并能用于拓展性閱讀。

2、會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)生字，熟悉新筆畫“乛”。

3、有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會(huì)“只有仔細(xì)認(rèn)真地觀看，才能了解事物的特征”。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會(huì)“只有仔細(xì)認(rèn)真地觀看，才能了解事物的特征”。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)中體會(huì)“只有仔細(xì)認(rèn)真地觀看，才能了解事物的特征”。

課前預(yù)備：

各種蔬菜狀生字卡片；多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

1、做“送蔬菜”嬉戲，復(fù)習(xí)生字。

小伴侶，老師和小燕子、燕子?jì)寢屚ㄟ^電話，告知它們我們讀了它們的故事。大家都很喜愛可愛的小燕子。小燕子知道后可興奮了。它托人捎來了菜園里剛收來的新奇蔬菜送給大家。（在黑板上貼出蔬菜生字卡片）小燕子說，每樣蔬菜上都藏了一個(gè)生字，哪個(gè)小伴侶看得最仔細(xì)，記得最清晰，讀得最正確，它就先把蔬菜送給誰(shuí)。

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（出示）指名、開火車、齊讀詞語(yǔ)。

3、換環(huán)境識(shí)字。

我們給生字娃娃搬個(gè)家，看你還認(rèn)不熟悉它。（出示由生字編成的閱讀材料。）

二、朗讀感悟

拇指姑娘向燕子告辭，我們卻要回到課文，再次去看看燕子?jì)寢尯托⊙嘧印?/p>

（一）提出問題：燕子?jì)寢寧状谓行⊙嘧尤ゲ藞@？小燕子都有什么發(fā)覺？請(qǐng)小伴侶們

自由讀課文，用不同的記號(hào)標(biāo)出有關(guān)的句子。

（二）學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

1、第一次，燕子?jì)寢屖窃趺凑f的？（課件出示燕子?jì)寢尩脑挘?/p>

指導(dǎo)朗讀，說話時(shí)態(tài)度親切，語(yǔ)速較慢，要讀出啟發(fā)、激勵(lì)的語(yǔ)氣。

2、小燕子有什么發(fā)覺呢？

朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速稍快，讀出它有新的發(fā)覺后的興奮、興奮的心情。

（在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可抓住提示語(yǔ)中表示心情、動(dòng)作的詞語(yǔ)和話尾的“！”和“？”，關(guān)心同學(xué)體會(huì)說話者的心情、語(yǔ)氣，通過聽錄音、老師范讀、分角色讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀實(shí)踐。）

（三）生以小組為單位自主學(xué)習(xí)其次、三次對(duì)話，用自己喜愛的方式匯報(bào)。

師：真能干！聽你們朗讀，老師好象觀察了燕子?jì)寢尯托⊙嘧?，燕子?jì)寢屧诩痹?、親切地啟發(fā)小燕子；小燕子發(fā)覺冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)是那么快樂。我信任你們肯定可以自己讀好其次和第三次對(duì)話。怎么樣，敢不敢試試？

1、生小組合作，自主學(xué)習(xí)。

（出示自學(xué)提示）：a、先自己動(dòng)腦筋讀讀練練；再小組合作，讀給其他同學(xué)聽聽，也可以當(dāng)小老師教別人讀。b、用自己喜愛的方式匯報(bào)，派代表讀、小組成員分角色讀、表演讀、齊讀都可以。2、匯報(bào)溝通，準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥。

2、(其次次對(duì)話:“再”、“還有”“紫”、“綠”強(qiáng)調(diào)，可讀重音；第三次對(duì)話：強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真”，抓住“點(diǎn)點(diǎn)頭”、“興奮”感受說話者的心情，指名讀、分角色讀、表演讀。）

（四）提煉中心

1、感悟“認(rèn)真觀看”

你們?cè)偃プx讀小燕子的話，，你覺得它每一次的發(fā)覺有什么不同？

（通過朗讀，引導(dǎo)同學(xué)悟出小燕子觀看得一次比一次認(rèn)真、仔細(xì)，才有更多的發(fā)覺。）

2、表?yè)P(yáng)“認(rèn)真觀看”

指導(dǎo)讀燕子?jì)寢尶洫?jiǎng)小燕子的話，讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。

3、實(shí)踐“認(rèn)真觀看”

小伴侶，除了小燕子發(fā)覺的冬瓜和茄子的三個(gè)不同特點(diǎn)之外，你還發(fā)覺它有什么不一樣？

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第一自然段，找到另一個(gè)不同之處（躺、掛），同時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)觀看得一次比一次有進(jìn)步，有了新的發(fā)覺。

（五）用自己的話說說冬瓜和茄子的不同。（出示）

鼓舞同學(xué)用不同的方式表達(dá)，；接觸“對(duì)比”這一說明方法。

三、寫字指導(dǎo)

剛才老師看到了小伴侶們精彩的表現(xiàn)，盼望大家學(xué)寫漢字也能這么棒?？凑l(shuí)觀看得最認(rèn)真，寫得最美麗。（出示）

1、認(rèn)真觀看動(dòng)畫演示筆順，學(xué)習(xí)新筆畫“乛”。

2、生在田字格中描一描，找到關(guān)鍵筆畫。

3、老師范寫，告知如何把字寫得工整、美觀；生練寫。

四、指導(dǎo)完成課后練習(xí)“讀讀說說”。

五、布置作業(yè)

課外收集蔬菜、水果或它們的圖片，從外形、大小、顏色、味道等方面說說它的特點(diǎn)；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。

《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)15

教材分析：

這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的急躁的啟發(fā)下，它觀看得一次比一次仔細(xì)。最終最終明白了冬瓜和茄子的區(qū)分在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，采納了童話故事的形式，把只有仔細(xì)認(rèn)真的觀看，才能了解事物的特點(diǎn)的道理滲透在課文的字里行間。全文又采納同學(xué)寵愛的對(duì)話形式綻開情節(jié)，布滿童趣，有利于同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感悟。便于老師在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培育同學(xué)的語(yǔ)言感受