2023年暑假班高一語文教案9：《蒹葭》及詩歌賞析學(xué)習(xí)（學(xué)生版）

第第頁學(xué)生上課時(shí)間年月日︰～︰段星期授課老師學(xué)科語文年級(jí)高一教材版本滬教版階段□觀察期□維護(hù)期第（）次課課題《蒹葭》及詩歌賞析學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)1、掌握《詠史》的意象意境，情感主旨。2、學(xué)會(huì)抓住意象分析詩歌的思想情感。重點(diǎn)1、掌握《詠史》的意象意境，情感主旨。2、學(xué)會(huì)抓住意象分析詩歌的思想情感。難點(diǎn)學(xué)會(huì)抓住意象分析詩歌的思想情感。文言文知識(shí)銜接9．王昭君出漢宮漢元帝宮人①既多，乃令畫工圖之，欲有呼者，輒披圖召之。其中常者，皆行貨賂。王明君姿容甚麗，志不茍求，工遂毀為其狀。后匈奴來和②，求美女于漢帝，帝以明君充行。既召，見而惜之，但名字已去，不欲中改，于是遂行。(選自南朝宋?劉義慶《世說新語》)[注釋]①宮人：宮女。②和：和親。指異族之間用婚姻關(guān)系來保持雙方的友好關(guān)系。[文化常識(shí)]王昭君出塞。上文說的王明君，即西漢時(shí)的王昭君，她名嬙，字昭君。晉朝違避司馬昭的名字，故改王昭君為王明君或明妃。王昭君出生南郡秭(zǐ)歸(今湖北境內(nèi))。史書上說，她早年被選入宮，竟寧元年(公元前33年)，匈奴王單于來漢朝和親，她自請(qǐng)出嫁。按當(dāng)時(shí)規(guī)定，和親者應(yīng)是公主，而王昭君是普通宮女，故上文說“充行”(充當(dāng)而行)。入胡后稱寧胡閼氏(yānzhī)。閼氏是王后的意思。她對(duì)改善漢朝與匈奴的關(guān)系起了一定作用。今內(nèi)蒙古大青山麓尚有昭君墓。[思考與練習(xí)]1．解釋：①圖_________②但__________③中__________2．翻譯：欲有呼者，輒披圖召之_______________________________________；3．理解：“其中常者，皆行貨賂”中“常者”指________________________；“常者”向_________________貨賂。4．理解：“但名字已去”中的“去”，應(yīng)理解為_______________________________。授課內(nèi)容概要※新課學(xué)習(xí)蒹葭蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚?！驹娊?jīng)簡介】《詩經(jīng)》是漢族文學(xué)史上第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌，編成于春秋時(shí)代，據(jù)說是由儒家創(chuàng)始人孔子編定，本只稱《詩》，后被儒家奉為經(jīng)典之一，故稱《詩經(jīng)》。是中國韻文的源頭，是中國詩史的起點(diǎn)，在中國文學(xué)發(fā)展史上占有突出的地位?！对娊?jīng)》共分風(fēng)（160篇），雅（105篇），頌（40篇），三大部分。它們都得名于音樂?！帮L(fēng)”的意義就是聲調(diào)。古人所謂《秦風(fēng)》《魏風(fēng)》《鄭風(fēng)》就如陜西調(diào)、山西調(diào)、河南調(diào)。“雅”是正的意思，分為大雅和小雅。周代人把正聲叫做雅樂，猶如清代人把昆腔叫做雅部，帶有一種尊崇的意味?！绊灐笔怯糜谧趶R祭祀的樂歌?！对娊?jīng)》對(duì)中國兩千年來的文學(xué)史發(fā)展有深廣的影響，而且是很珍貴的古代史料。《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果。每一章只變換幾個(gè)字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌?！耙陨倏偠?，情貌無遺”。此外，《詩經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了。【主題】關(guān)于這首詩的內(nèi)容，歷來意見分歧。此詩曾被認(rèn)為是用來譏刺秦襄公不能用周禮來鞏固他的國家，或惋惜招引隱居的賢士而不可得。但跟《詩經(jīng)》中多數(shù)詩內(nèi)容往往比較具體實(shí)在不同，此詩并沒有具體的事件與場景，甚至連“伊人”的性別都難以確指。上述兩種理解也許當(dāng)初是有根據(jù)的，但這些根據(jù)或者沒有留存下來，或者不足以服人，因而他們的結(jié)論也就讓人懷疑了?！对娊?jīng)》的歷代注家往往是求之愈深，卻得到失之愈遠(yuǎn)的相反結(jié)果。況且“一切歷史都是當(dāng)代史”（見英國哲學(xué)家、歷史學(xué)家科林伍德《歷史觀念》），對(duì)文本的闡釋也具有當(dāng)代性。現(xiàn)代大多數(shù)學(xué)者都把它看作是一首愛情詩，先以蒼蒼的蒹葭起興，再寫男子追求意中人，所追的人在何方?在茂密的蒹葭叢里，似見非見，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。這首詩用反復(fù)重章來表現(xiàn)懸念迭起?！吧n蒼”、“萋萋”、“采采”近義；白露“未霜”“未晞”、“未已”，內(nèi)容也差不多?？傊?，這首詩的重章整齊、淺顯，讀起來節(jié)奏明快、動(dòng)聽?！举p析】全詩分三節(jié)，都是圍繞同一中心，抒寫作者對(duì)戀人的一種執(zhí)著的思念和追求。這一執(zhí)著的精神一直貫穿全詩的始終，在詩中有淋漓盡致的表露?！拜筝缟n蒼，白露為霜”。開首兩句先交待了時(shí)間和環(huán)境。從這兩句我們可以看出：這是一個(gè)深秋的清晨，茂密濃郁的蘆葦正呈現(xiàn)出蒼青的顏色，而晶瑩閃亮的露珠已凝結(jié)成一層薄薄的霜花。這兩句以眼前所見的景色起興，既點(diǎn)明了時(shí)節(jié)、環(huán)境，營造了一種蕭涼凄清的氛圍，又襯托出詩人當(dāng)時(shí)的惆悵心情，言簡意賅而內(nèi)蘊(yùn)深遠(yuǎn)。在這樣一個(gè)蕭涼凄清的早晨，卻有一個(gè)人沿著蘆葦岸邊躑躅而行，他在追尋什么呢？“所謂伊人，在水一方”。原來他所追尋的正是自己日夜思念的戀人！他透過茂密的蘆葦叢，久久地凝視著河的對(duì)岸，那也許就是他心上人所在的地方吧，然而漫漫的大河盡是茫茫的一片，他思念的人兒卻遙不可及。“在水一方”，喻所在之遠(yuǎn)，同時(shí)也表明詩人確信心上人的存在，雖然前景渺茫，但他始終抱著堅(jiān)定的信念，執(zhí)著地去追求?！八蒌闹雷枨议L。溯游從之，宛在水中央”。這里是說，詩人思念心切，心急如焚，為著尋找一條通往彼岸會(huì)見伊人的道路而上下求索。逆流而上吧，路途是那樣的崎嶇艱險(xiǎn)、漫長曲折；順流而下吧，眼前卻依然是一片水波茫茫，伊人可望而不可即。詩人帶著煩亂不安的心情一味的癡想，盡管他還站在岸邊，但他卻早就情迷意亂，心神搖曳起來。神思恍惚間，他似乎看見他的心上人正站在大河中央那被水環(huán)抱的小島上向他遙遙招手?！巴鹪谒醒搿?，這里一個(gè)“宛”字用得極其逼真生動(dòng)、精妙傳神。它把詩人那種因思念而顯得如癡如醉的神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)，“伊人”的形象隨之也猶如近在眼前。詩篇采用了回環(huán)、反復(fù)的寫法，第二、三節(jié)的內(nèi)容與首節(jié)基本相同，只是更換了個(gè)別的詞語，避免了詩的呆板和累贅，加強(qiáng)了節(jié)奏和韻律，使得全詩主旨更加明確，情感表達(dá)更為強(qiáng)烈，讀來纏綿悱惻，啟人深思。這首詩先以寫景起興，通過寫蒹葭、白露兩種最能渲染深秋悲涼氣氛的自然景物，造成一種縹緲空靈的抒情意境，從而襯托出詩人凄清、惆悵、寂寥的心境。這種以景托情，移情于景的表現(xiàn)手法，不僅起到了深化詩意的作用，而且也增加了詩的藝術(shù)感染力，使全詩達(dá)到了情景交融的最高藝術(shù)境界。整首詩筆調(diào)含蓄委婉，給人一種朦朧的美感。詩中所述的秋水伊人，亦給人以可望不可即之感，然而卻始終使人存有希望。正因?yàn)檫@一份朦朧與期盼，詩人對(duì)“伊人”的那種向往、思戀和追求才更為顯得強(qiáng)烈和執(zhí)著。若說穿了，也就沒有了韻味。【理解】1、簡要分析“蒹葭蒼蒼，白露為霜”所表達(dá)的思想感情。答案：通過描寫“蒹葭蒼蒼，白露為霜”展現(xiàn)了一幅蕭瑟、冷落的秋景，借景抒情（或情景交融），表達(dá)了一種追求“伊人”求之不得凄清、冷落（或纏綿悱惻）的思想感情。2、請(qǐng)寫出此詩押韻的漢字。答案：蒼、霜、方、長、央。3、重章疊唱是《詩經(jīng)》典型的藝術(shù)特色，請(qǐng)簡要分析這首詩重章疊唱的表達(dá)效果。答案：全詩三章，采用重章疊唱的形式，一唱三嘆，節(jié)奏鮮明，旋律優(yōu)美（1分），而且還顯示了主人公情感的逐層加深，具有強(qiáng)烈的感染力。4、請(qǐng)?zhí)顚懴嚓P(guān)詩句（1）《蒹葭》寫清秋蕭瑟景象的詩句是：蒹葭蒼蒼，白露為霜。（2）歌曲《在水一方》中的“我愿逆流而上，與她輕言細(xì)語。無奈前有險(xiǎn)灘，道路曲折無已”是源自《詩經(jīng)蒹葭》中：“溯洄從之，道阻且右”一句。（3）《詩經(jīng)·蒹葭》中于濃濃的秋涼之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！n堂練習(xí)1.本詩選自《詩經(jīng)》，《詩經(jīng)》分“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分，本詩屬于

。

2.詩歌抒發(fā)了一種

的感情。

3.體現(xiàn)詩的全部旨意出來，且起到聯(lián)上啟下作用的詩句是“

，

”。

4.每章的后四句都具體寫主人公執(zhí)著的追求愛情，“溯洄”二字寫尋找意中人逆流而上的情景，突出了

，“溯游”二字寫順流而下尋找意中人的情景，突出可望而不可即，表達(dá)了主人公

的心情。

5.詩中用反復(fù)吟詠的形式創(chuàng)造可望不可及的虛幻意境；蘊(yùn)涵熾烈相識(shí)之情的句子是“”、“”、“”。6.思考:這些景物描寫向我們展示了一幅怎樣的畫面？這些景物描寫在詩中又起到什么作用？7.要分析“蒹葭蒼蒼，白露為霜”所表達(dá)的思想感情。8、請(qǐng)寫出此詩押韻的漢字。9.你如何理解這首詩抒發(fā)的感情？10.請(qǐng)簡析這首詩重章疊句的表達(dá)效果。舉一例說說這樣寫的好處？

11.本詩在藝術(shù)表達(dá)上注意了動(dòng)靜結(jié)合，試加以說明。

12.本詩的主人公是怎樣一個(gè)形象？13.詩的每一章開頭都寫景，說說這些景物描寫的作用？※詩歌賞析知識(shí)點(diǎn)我們?nèi)绾慰焖僮x懂詩歌？情感主旨是詩歌的靈魂，閱讀詩歌的首要任務(wù)就是把握詩歌的情感主旨，只有把握了詩歌的情感主旨，讀者才能和作者達(dá)到會(huì)心狀態(tài)，才算真正讀懂詩歌，鑒賞詩歌的首要原則就是鑒賞不離主題。如果考生未能理解詩歌的主題，那么考生為鑒賞所做的一切努力都只能算是隔靴搔癢，勞而無功。那么，怎樣才能快速讀懂詩歌呢，特別是在臨場狀態(tài)下？“五看四問”幫你快速讀懂古詩詞。=1\*GB3①何為“五看”？1．看題目。如，《春夜喜雨》這個(gè)題目中可以緊緊抓住“喜”這個(gè)字來分析作者的思想情感，可以了解到作者對(duì)春雨的喜愛之情。2．抓作者，即知人論世。具體說就是要了解詩人、詞人的生平與經(jīng)歷，更好地把握其作品的寫作角度。3．明意象。意象是融入了主觀情意的客觀物象，或是借助客觀物象表現(xiàn)的主觀情意。如“梅”就帶上了清芳高潔、傲雪凌霜的意趣。4.看注釋。古詩詞的寫作肯定有其特定的時(shí)代背景，有些稱謂和歷史背景如果不做說明，也許很難理解詩人的創(chuàng)作意圖，因此臨場閱讀古詩詞，一定要充分利用所給注釋。閱讀注釋有助于理解句義，那些介紹詩人遭遇的注釋還能提醒讀者在鑒賞古詩詞時(shí)知人論世。5.看選項(xiàng)。題目選項(xiàng)可以看成是對(duì)詩詞鑒賞的嘗試，每一個(gè)選項(xiàng)都有其設(shè)置的目的，哪怕是錯(cuò)誤的選項(xiàng)也能激活或開闊我們的思維，正確的選項(xiàng)還能彌補(bǔ)古詩詞注釋之不足。所以當(dāng)考生臨場閱讀古詩詞不知所云時(shí)，閱讀題目選項(xiàng)也不失為最后的救命稻草。=2\*GB3②何為“四問”？

一問表達(dá)什么?！氨磉_(dá)了什么”是詩人的情感傾向，也是詩歌的主旨。閱讀古詩詞首要任務(wù)就是要揣摩古詩詞背后詩人到底想表達(dá)什么，詩人的情感傾向如何。一般說來，詩人的情感傾向有二，或喜或愁；具體說來情感傾向又有很大差別，古詩詞通常表達(dá)的情感傾向有殺敵報(bào)國之喜和報(bào)國無門之憂、有佳人相聚之喜和思鄉(xiāng)懷人之憂、有寄情山水之喜和仕途失意之憂、有身逢盛世之喜和懷古傷今之憂等，但是一般來說，詩歌總是寫憂的多，因?yàn)椤皯嵟鲈娙恕甭?。置問“表達(dá)什么”是詩歌鑒賞過程中直搗心臟的做法。二問何以見之。古詩詞到底表達(dá)了什么，不能憑空亂說，要有真憑實(shí)據(jù)，要結(jié)合詩句加以驗(yàn)證，書面鑒賞還要結(jié)合詩句加以說明。置問“何以見之”是詩歌鑒賞中尋蹤覓跡的過程。三問表達(dá)如何。詩詞表達(dá)得如何有兩個(gè)層次不同的標(biāo)準(zhǔn)，一是淺層次的標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)得是否充分？二是較高層次的標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)是否精彩？四問如何表達(dá)。如何表達(dá)就是在認(rèn)同詩人的表達(dá)之后探究詩人為表達(dá)主題所采用的表現(xiàn)手法，特別是最突出的表現(xiàn)手法。在以上四問中，其實(shí)最重要的是問“表達(dá)什么和“如何表達(dá)”，簡單地說就是把握詩詞的主題和探究詩詞的筆法即表現(xiàn)手法需要說明的是“五看四問”法中看和問不是分離的，是統(tǒng)一在一起的，既需要在看中問，還需要在問中看?！柟叹毩?xí)閱讀下面的詩，完成第14—16題。（7分)歸嵩山作(唐)王維清川帶長薄，車馬去閑閑。流水如有意，暮禽相與還?；某桥R古渡，落日滿秋山。迢遞嵩高下，歸來且閉關(guān)。[注]嵩山：又名嵩高山，在登封縣(今屬河南省)北，為五岳的中岳。作者開元中期曾隱居于此。長?。褐鸽S山麓延伸的林木叢。薄，草木叢生。11．王維，字

。(1分)12．對(duì)此詩的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)(3分)A．首聯(lián)勾勒了一幅“清溪映帶綿延叢林、車馬行進(jìn)悠然從容”的圖畫。B．頸聯(lián)以“荒城”、“古渡”、“落日”、“秋山”營造出蒼茫凄清的意境。C．尾聯(lián)表達(dá)詩人終于歸隱嵩山腳下，從此斷絕世俗交往的淡泊情懷。D．從全詩看，詩人感情經(jīng)歷了從孤寂清冷到蕭瑟凄涼再到閑適自得的變化。13．詩的頷聯(lián)頗受世人推崇，請(qǐng)從表現(xiàn)手法角度加以賞析。(3分)（二）閱讀下面的詩歌，完成第12－14題。（8分）詠懷（其十四）（魏）阮籍開秋肇①?zèng)鰵猓傍Q床帷。感物懷殷憂，悄悄令心悲。多言焉所告，繁辭將訴誰。微風(fēng)吹羅袂，明月耀清暉。晨雞鳴高樹，命駕起旋歸。【注釋】秋肇：初始。12．下列關(guān)于本詩的說法正確的一項(xiàng)是（）。（2分）A．從內(nèi)容來看，本詩是一首送別詩。B．從形式來看，本詩是一首格律詩。C．“蟋蟀鳴床幃”采用起興手法觸發(fā)情感抒發(fā)。D．“晨雞鳴高樹”采用虛實(shí)結(jié)合手法描寫環(huán)境。13．以下評(píng)價(jià)適用于本詩的一項(xiàng)是（）。（1分） A．高亢豪放 B．蘊(yùn)藉深沉 C．清新雅麗 D．平實(shí)質(zhì)樸14．全詩是怎樣表現(xiàn)作者的情感的？請(qǐng)結(jié)合具體詩句加以賞析。（5分）（三）《蒹葭》拓展關(guān)雎關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。（1）這首詩主要運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？請(qǐng)舉例分析其表達(dá)效果。（3分）

（2）孔子說：“《關(guān)雎》樂而不淫，哀而不傷?！苯Y(jié)合本詩談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（3分）（3）這首詩表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民怎樣的思想感情？（2分）（4）詩中有許多句式相同相似的重章疊句，這種表達(dá)方式有什么作用？（2分）課后作業(yè)課后記本節(jié)教學(xué)計(jì)劃完成情況：□照常完成□提前完成□延后完成（原因）學(xué)生的接受程度：□完全能接受□部分能接受□不能接受（原因）學(xué)生的課堂表現(xiàn)：□很積極□比較積極□一般□不積極（原因）學(xué)生上次作業(yè)完成情況：完成數(shù)量℅已完成部分的質(zhì)量分（5分制）存在問題本次課通過老師的講解掌握的知識(shí)：