初中歷史-第19課俄國日本的歷史轉(zhuǎn)折教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《第19課俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與能力目標(biāo)：1861年改革的主要內(nèi)容、性質(zhì)和歷史意義。16世紀(jì)～19世紀(jì)俄國在歐亞兩洲擴(kuò)張的概況。倒幕前日本的政治經(jīng)濟(jì)狀況；西方列強(qiáng)的入侵；倒幕運動；明治維新的內(nèi)容及其影響。2、過程與方法目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生：運用對比方法觀察歷史事件的能力。對復(fù)雜的史事進(jìn)行簡化、概括的能力。用辯證的方法全面分析歷史事件的能力。使學(xué)生能初步學(xué)會運用歷史唯物主義觀點，正確評價明治維新。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到這兩次改革的資產(chǎn)階級性質(zhì)，認(rèn)識到它們在本國歷史上產(chǎn)生的重大影響，從而理解改革對社會進(jìn)步起到了巨大推動作用。認(rèn)清明治維新的局限性，由于改革不徹底，保留了大量封建殘余，日本強(qiáng)大后迅速走上對外侵略擴(kuò)張的道路。【教學(xué)重點】1、1861年俄國改革及其歷史意義2、日本明治維新及其歷史意義【教學(xué)難點】1、感知這兩次改革使日本和俄國社會發(fā)生的巨大變化，從而成為本國歷史上的重大轉(zhuǎn)折點。2、探究“俄國1861年改革的進(jìn)步性和局限性”，學(xué)會全面、正確地評價歷史事件的方法?！緦W(xué)情分析】本課的教學(xué)對象是九年級學(xué)生。知識構(gòu)建方面：經(jīng)過七、八年級的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解、分析、概括、比較能力都有了一定的提高，學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性得到了一定的發(fā)展。通過四、五單元（步入近代和殖民擴(kuò)張與殖民地人民的抗?fàn)帲┑膶W(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的知識積累。2、認(rèn)知心理特點：他們朝氣蓬勃，有很強(qiáng)的求知欲，對俄國、日本歷史有濃厚的興趣。所以我采取了多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體性?！窘虒W(xué)方法指導(dǎo)】1、指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會閱讀并充分提取有效信息，歸納、總結(jié)要點，掌握學(xué)習(xí)歷史的基本知識和技能。2、指導(dǎo)學(xué)生充分利用課文提供的文字，圖片等相關(guān)資料，獲取有用信息，并初步學(xué)會透過歷史現(xiàn)象，揭示歷史發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的能力?！窘虒W(xué)設(shè)計流程】第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入部分第二環(huán)節(jié)：俄國1861年改革第三環(huán)節(jié)：日本明治維新第四環(huán)節(jié)：比較日本明治維新和俄國的農(nóng)奴改革第五環(huán)節(jié)：感悟空間第六環(huán)節(jié)：心靈寄語【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：師：（出示圖片）圖片中的歷史人物是誰？生答。師：近代中國，先進(jìn)的中國人在屈辱中不斷尋求探索，圖片就是維新變法中先進(jìn)的中國人學(xué)習(xí)西方，努力自強(qiáng)的壯舉。同近代的中國一樣，俄國，日本都曾經(jīng)有面臨西方入侵的危險，然而，同樣的境遇卻有不同的結(jié)局。[設(shè)計意圖]很明顯，近代的中國與19世紀(jì)中期的日本、俄國一樣，都面臨西方的入侵。在國難當(dāng)前，大家都努力自強(qiáng)。然而，同樣的境遇卻有不同的結(jié)局。用鮮明的對比，激發(fā)學(xué)生去思考：究竟是什么原因產(chǎn)生不同的結(jié)局？中國的學(xué)習(xí)西方與日本、俄國的改革有什么不一樣？讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。一、俄國1861年改革背景師：出示以下圖片及材料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一段正文，歸納俄國農(nóng)奴制改革的背景。材料一：國別人均（盧布）鐵（萬噸）鐵路（公里）1850年1860年俄國7122.829.81600英國323228.5388.814603法國15040.689.89160材料二：亞歷山大二世說：“我不愿讓農(nóng)民過得優(yōu)厚，但我要防止俄國暴動。我認(rèn)為，我們把農(nóng)民同土地割裂會點燃俄國。假使要我簽字連同土地一起解放農(nóng)奴，我寧肯把手砍掉。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，相互討論、交流，總結(jié)得出）用以上材料加上圖片和一些插語，鮮明地展示19世紀(jì)中期，在歐洲工業(yè)革命的影響下，俄國資本主義工業(yè)有了一定的發(fā)展，但是受到農(nóng)奴制度的嚴(yán)重阻礙，殘酷的封建剝削激起了廣大農(nóng)奴的反抗，農(nóng)民暴動接連不斷，動搖了沙皇和貴族地主的統(tǒng)治。師：（指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材小字部分內(nèi)容，提問）農(nóng)奴制怎樣阻礙了資本主義的發(fā)展？假如你是當(dāng)時的沙皇統(tǒng)治者，面對面臨的社會問題你會怎樣做？【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生各抒己見，最后根據(jù)學(xué)生的預(yù)測，自然引入俄國改革方面來。（2）1861年改革師：出示[亞歷山大二世畫像][農(nóng)奴制改革圖片]并設(shè)疑：俄國通過什么手段解決面臨的社會問題的？當(dāng)時在位的俄國沙皇是哪一位呢？改革措施內(nèi)容是什么？改革內(nèi)容如何解決了資本主義發(fā)展的障礙？（學(xué)生帶著問題閱讀課文，組內(nèi)討論并交流，歸納。由代表總結(jié)發(fā)言，并聽取老師講解，理解改革措施。）師：但是通過改革，有一些地主和貴族提出反對。對于每一個歷史事件，我們都要全面分析。它有有利的一面，也會有不完善的一面。俄國的這次改革也是一樣的。啟發(fā)學(xué)生思考：從改革的目的、改革的實施者、及改革結(jié)果的不徹底性等方面探究1861年農(nóng)奴制改革的局限性是什么？（學(xué)生討論交流得出自己的結(jié)論，師進(jìn)一步補充。）師：出示問題：[動腦筋]觀點一：“俄國廢除農(nóng)奴制的改革，促進(jìn)了資本主義的發(fā)展”觀點二：那些獲得自由的農(nóng)奴，已經(jīng)被剝奪的一干二凈，對他們而言，這次改革沒有多少好處。問題：你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣認(rèn)識這個問題？（我們該怎樣評價這次改革呢？）（學(xué)生討論交流自由舉手發(fā)言。教師適當(dāng)講解。）[設(shè)計意圖]讓學(xué)生在看圖片的過程中，設(shè)身處地地站在農(nóng)奴和沙皇的角色中思考：該怎么辦？使學(xué)生更能感受當(dāng)時俄國必須改革的迫切性。然后通過圖片和文字的說明，使學(xué)生對農(nóng)奴改革有一定的認(rèn)識。最后透過沙皇的話：“諸位會深信，凡是能夠維護(hù)地主利益的措施都已一一地做到了?！币龑?dǎo)學(xué)生理解對農(nóng)奴改革的評價。二、日本明治維新師：下面再來看我們國家的另外一個近鄰——日本。在19世紀(jì)末，中國和日本之間發(fā)生了什么事情？學(xué)生回憶中國歷史的內(nèi)容，回答：在19世紀(jì)末期，中日之間發(fā)生了“甲午中日戰(zhàn)爭”。師：為什么國土狹小的日本能夠戰(zhàn)勝地大物博的大清國？（鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解回答，教師指導(dǎo)引入日本改革）其中有個很重要的原因就是日本進(jìn)行了資產(chǎn)階級改革——明治維新。那么在日本，19世紀(jì)中期的日本社會狀況是什么樣子的呢？為什么會發(fā)生一場資產(chǎn)階級改革呢？（1）背景師：（出示圖片）《日本封建社會等級示意圖》、《美國艦隊登陸日本》和《明治維新前的日本》，讓學(xué)生思考：19世紀(jì)中期日本面臨的內(nèi)憂外患具體有哪些？（鼓勵引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《日本封建社會等級示意圖》、《美國軍人登上日本土地》圖片分別介紹）師：課件展示《明治維新前的日本》地圖：面臨內(nèi)憂外患的日本幕府統(tǒng)治岌岌可危，為解決危機(jī)日本涌現(xiàn)出哪些新興力量？（學(xué)生迅速閱讀材料后，同桌或小組交流，然后找一名學(xué)生介紹倒幕情況。）師：成為資產(chǎn)階級的長州、薩摩、土佐的一些有見識的中下級武士和新興地主成為倒幕力量的核心。1868年幕府統(tǒng)治被推翻，明治天皇政府實行了一系列資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革，史稱“明治維新”。(2)自主探究日本明治維新的內(nèi)容師出示課件，明確要解決的問題：①改革從哪些方面著手？具體措施是什么？②這些改革措施分別起到什么作用？③明治維新使日本社會產(chǎn)生了哪些深刻的變化？師：請同學(xué)們迅速在書上標(biāo)出答案，然后小組內(nèi)交流，看哪一小組完成得最快！每小組選派一名代表口頭回答。師：這場改革引起日本社會發(fā)生了深刻變化，那么該如何評價這場改革呢？（學(xué)生在教師引導(dǎo)下從正反兩方面進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識事物本質(zhì)）最后用兩幅圖片引出對明治維新的評價：性質(zhì):是天皇實行的一次自上而下的資產(chǎn)階級性質(zhì)改革。作用:使日本逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家，擺脫了淪為半殖民地的命運局限:走上了對外侵略擴(kuò)張的軍國主義道路，保留大量的封建殘余勢力[設(shè)計意圖]用圖片激發(fā)學(xué)生對明治維新的背景、經(jīng)過以及評價。特別把課前導(dǎo)入的問題重新引出。讓學(xué)生思考中國的維新變法和日本的明治維新為什么會有不同的結(jié)局。三、比較日本明治維新和俄國的農(nóng)奴改革通過對日本明治維新和俄國的農(nóng)奴改革的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，最后得出結(jié)論：性質(zhì)資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革方式自上而下作用有利于本國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展局限性保留了大量的封建殘余[設(shè)計意圖]通過小組討論，讓學(xué)生對明治維新和俄國的農(nóng)奴改革的認(rèn)識，以及培養(yǎng)他們對復(fù)雜的史事進(jìn)行簡化、概括的能力。四、感悟空間縱觀學(xué)習(xí)過的人類改革歷史：封建社會：中國商秧變法中古歐洲查理馬特改革……近代社會：俄國亞歷山大二世改革日本明治維新……現(xiàn)代社會：中國的改革開放……你能感受到這些成功的改革留給我們哪些寶貴經(jīng)驗嗎？對個人成長有哪些指導(dǎo)呢？（學(xué)生思考，討論作答）想發(fā)展，想進(jìn)步，就要改革。改革是社會發(fā)展的動力。要大力發(fā)展教育，培養(yǎng)人才。引進(jìn)先進(jìn)科技，大膽創(chuàng)新。……【設(shè)計意圖】通過總結(jié)古今改革中的經(jīng)驗教訓(xùn)，讓學(xué)生暢所欲言對個人的學(xué)習(xí)成長有何幫助，以古鑒今進(jìn)行情感教育?！景鍟O(shè)計】第19課俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折一、危機(jī)重重——兩國改革的背景二、尋道圖強(qiáng)——兩國改革的內(nèi)容三、大道行思——兩國改革的影響《第19課俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》學(xué)情分析本課的教學(xué)對象是九年級學(xué)生。知識構(gòu)建方面：經(jīng)過七、八年級的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生的理解、分析、概括、比較能力都有了一定的提高，學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性得到了一定的發(fā)展。通過四、五單元（步入近代和殖民擴(kuò)張與殖民地人民的抗?fàn)帲┑膶W(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的知識積累。2、認(rèn)知心理方面：他們朝氣蓬勃，有很強(qiáng)的求知欲，對俄國、日本歷史有濃厚的興趣。所以我采取了多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的主體性?！兜?9課俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》效果分析知識構(gòu)建方面，因為是九年級學(xué)生，完成的比較理想。情感態(tài)度方面，九年級學(xué)生已有自己的想法，對本課有這強(qiáng)烈的探究心理，效果非常好。《九年級上冊第19課俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》教材解析

一、知識梳理

二、重點難點分析1.重點（1）俄國1861年改革及其歷史意義（2）日本明治維新及其歷史意義2.難點（1）理解俄國1861年改革和日本明治維新是兩國歷史上的重大轉(zhuǎn)折點（2）正確評價俄國1861年改革的影響三、學(xué)法指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)法。合理利用教材中的插圖來組織學(xué)習(xí)。比較學(xué)習(xí)法。俄國1861年改革和日本明治維新從發(fā)生的背景、內(nèi)容、性質(zhì)、影響等方面都有許多相同之處和不同之處，進(jìn)行比較可以更加明確地理解這兩個知識點。辯論學(xué)習(xí)法。通過辯論將模糊不清的認(rèn)識可以徹底弄清楚：歷史想像學(xué)習(xí)法。通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學(xué)生在歷史大背景下，展開豐富的想像，將枯燥的歷史知識轉(zhuǎn)變成生動形象的內(nèi)容，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中外歷史結(jié)合學(xué)習(xí)法。將中國的歷史融入世界歷史的大背景下，中外歷史對比更容易理解相關(guān)問題。如比較日本明治維新與中國戊戌變法的成敗原因，表格可將之一目了然：四、中考命題分析本課的考點集中在俄國1861年改革的原因、內(nèi)容及影響；日本明治維新的背景、內(nèi)容及影響。在全國各地以往的考試過程中，常見的題型為選擇題、材料解析題，由于日本明治維新是從1869年開始的，2009年是140周年，必將會加大在中考中的比重，值得同學(xué)們注意。由于世界近代資本主義的發(fā)展是各地中考的?？键c之一，所以與英、法、美資產(chǎn)階級革命相聯(lián)系的內(nèi)容，會成為考查命題的切入點。

《第19課俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折

》評測練習(xí)一、選擇題

1、19世紀(jì)中期，俄國國內(nèi)階級矛盾激烈，廢除農(nóng)奴制已勢在必行，但對于廢除的方式。存在多種可能的選擇，俄國最終的選擇是（）

A農(nóng)民革命推推翻農(nóng)奴制B沙皇廢除農(nóng)奴制

C二月革命推翻農(nóng)奴制D十月革命推翻農(nóng)奴制

2、19世紀(jì)中期，造成俄國資本主義發(fā)展緩慢的主要原因是（）

A俄國農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，農(nóng)民富裕，不愿從事工業(yè)生

B國家處于四分五裂，為形成統(tǒng)一的市場

C外族入侵，無暇顧及本國資本主義的發(fā)展

D農(nóng)奴制的阻礙

3、使俄國走上資本主義發(fā)展道路的重大歷史事件是（）

A彼得一世改革B伊凡四世稱沙皇

C1861年俄國農(nóng)奴制改革D俄羅斯帝國建立

4、在一次歷史活動課上。王惠同學(xué)向全班同學(xué)介紹了俄國1861年改革。你認(rèn)為她的表述哪一項不正確（）

A改革的目的是鞏固統(tǒng)治，緩和階級矛盾

B它是沙皇實行的一次自上而下的改革

C它是一場徹底的資產(chǎn)階級性質(zhì)的革命

D改革使俄國走上了資本主義發(fā)展道路

5、俄國1861年改革的背景是（）

農(nóng)奴制嚴(yán)重阻礙了俄國資本主義的發(fā)展②不斷的農(nóng)民暴動嚴(yán)重威脅著沙皇和貴族地主的統(tǒng)治③克里米亞戰(zhàn)爭的失敗激化了社會矛盾④工業(yè)革命無法在俄國展開

A①②③④B②③④C①②③D①③

6、日本明治維新的最根本目的是（）

A社會生活的西方化B置產(chǎn)興業(yè)，在經(jīng)濟(jì)上趕上西方

C實行西方式的民主政治D富國強(qiáng)兵，避免重蹈中國的覆轍

7、下列與明治維新無關(guān)的是（）

A.1854年，日本同美國簽訂不平等條約，開放通商口岸

B.日本從閉關(guān)鎖國的封建國家逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家

C.日本走上對外侵略擴(kuò)張道路

D.中國開始淪為半殖民地半封建社會

8、19世紀(jì)中期，日本出現(xiàn)了新興地主和對將軍不滿的大名、武士，這表明（）

A日本封建統(tǒng)治基礎(chǔ)進(jìn)一步擴(kuò)大B大名和武士的生活日益窘迫

C商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展引起日本社會的深刻變化D日本進(jìn)入資本主義社會

9、探究歷史發(fā)展的共性是學(xué)習(xí)歷史的任務(wù)之一，請找出俄國1861年改革和日本明治維新的共同點（）

A推翻了舊政權(quán)B由資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)C廢除了農(nóng)奴制D改變了社會性質(zhì)

10、1861年改革后，俄國近代化的腳步依然沉重，主要原因是（）

A改革后農(nóng)民一貧如洗B1861年改革保留了大量的封建殘余

C俄國資本主義發(fā)展速度緩慢D自上而下的改革沒有得到人民支持

11、1861年俄國改革的根本目的是(

)

A籠絡(luò)資產(chǎn)階級，擴(kuò)大政權(quán)基礎(chǔ)

B廢除農(nóng)奴制C挽救統(tǒng)治危機(jī)D發(fā)展資本主義

12、１９世紀(jì)第一個打開日本國門的國家是（

）A英國

B美國

C法國

D德國

13、１８６１年改革之所以保留了大量的封建殘余，根本原因是（

）

A這是一場資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革

B規(guī)定農(nóng)奴在法律上是“自由人”

C農(nóng)奴必須出錢贖買份地

D是自上而下進(jìn)行的改革

14、下列事件沒有改變本國社會性質(zhì)的是（

）

A明治維新B英國資產(chǎn)階級革命

C巴黎公社

D俄國農(nóng)奴制改革

15、日本同俄國走上資本主義道路的不同之處是（

）

A發(fā)生于１９世紀(jì)６０年代

B通過自上而下的改革

C保留了大量的封建殘余

D擺脫了嚴(yán)重的民族危機(jī)

三、材料題：

16、材料一：列寧說過：“農(nóng)民在獲得自由的同時，已經(jīng)被剝奪得一干二凈了?！?/p>

材料二：“諸位會深信，凡能夠維護(hù)地主利益的措施，都一一地做到了。”

請你回答：

（1）上述材料反映了哪一歷史事件？

（2）請你說出這個歷史事件發(fā)生的背景、領(lǐng)導(dǎo)者、性質(zhì)、內(nèi)容和影響。

17．閱讀下列材料（12分）

材料一:“明治天皇政府把全國分成3府72縣，縣知事由中央任命；承認(rèn)土地私有和買賣；為了迅速發(fā)展工商業(yè)，明治政府出錢建立了大批工廠；為“求知識于世界”，日本還請來大批國外專家和技師。政府仿照歐美，設(shè)立了新式學(xué)校，普及初等教育，提倡學(xué)習(xí)歐美的資本主義文明?！?/p>

材料二：“日本明治維新展現(xiàn)了東方人的智慧，在學(xué)習(xí)西方的過程中超越西方，給予了東方人可以超越西方的魄力和信心。日本民族這種學(xué)習(xí)西方又不照搬西方，學(xué)習(xí)西方又超越西方的精神，是日本迅速富強(qiáng)的精神動力。”

請回答：

(1)材料一反映了日本明治維新哪些方面的內(nèi)容？

（2）近代中國也發(fā)生了一次同明治維新性質(zhì)相同的改革稱為什么？

（3）結(jié)合材料二談?wù)勅毡久髦尉S新對我國今天改革開放有什么啟示？

18、19世紀(jì)中期，俄國和日本都進(jìn)行了改革，請寫出兩國改革各自開始的時間，比較這兩次改革在性質(zhì)、方式作用及改革的局限性等方面的共同點。參考答案：

一、選擇題：

1-5

BDCCA

6-10

DDCDD

11-15

CBDCD

二、材料題：

16、（1）1861年俄國農(nóng)奴制改革。（1分）

（2）背景：農(nóng)奴制阻礙了資本主義的發(fā)展；（1分）領(lǐng)導(dǎo)者：沙皇亞歷山大二世；（1分）性質(zhì)：資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革；（2分）內(nèi)容：農(nóng)奴在法律上是自由人，地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活;（2分）農(nóng)民獲得“解放”時可得到一塊份地，但必須出錢贖買；（2分）影響：有利于俄國資本主義的發(fā)展，使俄國走上了資本主義發(fā)展的道路；（2分）是俄國歷史上一個重大的轉(zhuǎn)折點；（2分）但留下了大量封建殘余。（1分）

17．（1）政治：“廢藩置縣”，加強(qiáng)中央集權(quán)；（2分）經(jīng)濟(jì)：允許土地買賣，引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)，鼓勵發(fā)展近代工業(yè)；（2分）社會生活：提倡“文明開化”，努力發(fā)展教育。（2分）

（2）戊戌變法。（2分）

（3）只要言之有理即可。（4分）

18、時間：1861年，俄國農(nóng)奴制改革；1868年，日本明治維新；

性質(zhì)：資產(chǎn)階級性質(zhì)改革；

方式：自上而下

作用：有利于本國資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，改變了社會性質(zhì)；

局限性：保留了大量的封建殘余?！?9.俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)反思《19.俄國、日本的歷史轉(zhuǎn)折》這一課是九年級上冊的重點內(nèi)容。課本內(nèi)容在編排上非常明晰，就俄國的1861年改革和日本的明治維新兩部分，但課本中也存在一些需要教師引導(dǎo)才能夠達(dá)成的知識目標(biāo)，而且知識性很強(qiáng)。人教版教材從背景、內(nèi)容及影響三個方面介紹了這兩個國家的改革，文字淺顯易懂，線索清晰明了。但如何在教材之外開發(fā)教學(xué)資源，使略顯平淡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變得生動、有趣，這是設(shè)計本課內(nèi)容的難點所在。初三的學(xué)生就其對于課本基礎(chǔ)知識的領(lǐng)會能力已經(jīng)很強(qiáng)了，但對知識的廣博度還很不夠。所以在備課時，我覺得把這節(jié)課定位為學(xué)生自主合作完成與教師適時引導(dǎo)延伸相結(jié)合的方法學(xué)生較能接受。本設(shè)計重點考慮了如下問題：1．如