小學(xué)英語教師教學(xué)心得體會

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一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。

１．在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等幫助手段來援助同學(xué)理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過徑直的語言溝通來援助同學(xué)建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加同學(xué)的語言實踐機(jī)會，營造語言氛圍，培育同學(xué)徑直用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。

２．英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入肯定的情境之中。可通過課堂表演來制造肯定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由進(jìn)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)和溝通的機(jī)會，給每位同學(xué)自我表現(xiàn)和自我進(jìn)展的時間和空間。

３．鼓舞同學(xué)通過參加體驗、實踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽、說、讀、寫的綜合技能和整體素養(yǎng)。要求同學(xué)在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行溝通；在課外，也要鼓舞孩子們盡可能運(yùn)用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的連續(xù)。

４．反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓(xùn)練肯定要做到反饋實時。在教學(xué)中，同學(xué)對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但假設(shè)不實時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使同學(xué)在聽、說中的錯誤與偏差得不到實時訂正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。

二、關(guān)注同學(xué)情感，制造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

１．尊敬每個同學(xué)，鼓舞他們積極嘗試，實時發(fā)覺他們的進(jìn)步并予以相應(yīng)的表揚(yáng)，愛護(hù)他們的自尊心和積極性。

２．創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互援助、體驗勝利、合作進(jìn)展。

３．關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

４．建立融洽的師生關(guān)系，常常和同學(xué)一起溝通和探究，了解同學(xué)所想所需，做到教學(xué)相長。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，援助同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。

１．積極制造條件，讓每個同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)活動中來。

２．結(jié)合語言情境，讓同學(xué)通過實踐和運(yùn)用來深化學(xué)習(xí)。

３．進(jìn)行自我評價，依據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

四、實行激勵評價，使同學(xué)樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

１．著重老師的客觀性評價，對同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步予以實時的確定和激勵。

2．重視同學(xué)的主觀性評價，讓同學(xué)通過分析，通過比較，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。

學(xué)校英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，援助同學(xué)學(xué)會如何正確運(yùn)用英語，并具備肯定的英語口頭表達(dá)技能。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)當(dāng)有所不同。他們喜愛玩，喜愛唱歌、畫畫，喜愛表演和游戲；他們喜愛動手操作，喜愛探究和想象。所以，英語教學(xué)需要依據(jù)同學(xué)的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際，不斷探究、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

學(xué)校英語老師教學(xué)心得體會【2】

一個勝利的英語老師要在教學(xué)中有意識地培育同學(xué)對英語的長久愛好，激勵同學(xué)不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。課堂教學(xué)手段需要不斷更新，用敏捷多樣的教學(xué)方法，組織同學(xué)進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)同學(xué)實踐的熱忱，加強(qiáng)對同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好的培育，讓同學(xué)變愛好為參加實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

一、創(chuàng)設(shè)英語的教學(xué)情境

情境教學(xué)是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統(tǒng)一，在認(rèn)知方面有啟迪同學(xué)的可默示性，從而使同學(xué)有意識的和無意識的接受教育輸入。語言技能的獲得不是靠老師教出來的，獲得用外語交際的技能的決斷因素是學(xué)習(xí)者自己，老師不可能把技能教給同學(xué)，是同學(xué)自己在老師的引導(dǎo)援助下一點一滴的積累起來。

語言學(xué)習(xí)最好的方式是在詳細(xì)的教學(xué)情境之中，讓同學(xué)感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)悟到語言的真諦。尤其對學(xué)校低班級的同學(xué)而言，老師假設(shè)能在詳細(xì)的情境中進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)自然而然就理解了語言的.本質(zhì)，無需老師過多的說明。在學(xué)校英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)感知語言，讓同學(xué)走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀，同學(xué)在真實的情境中更簡單進(jìn)入角色，課堂氣氛也特別活躍。

二、重視“以生為本”

過去的教學(xué)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性而把同學(xué)單純地視為教育對象，忽視同學(xué)的主體地位；把同學(xué)的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學(xué)特點，無視同學(xué)的主觀能動性。老師應(yīng)把學(xué)校生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部隱藏著主體進(jìn)展的機(jī)制，認(rèn)識到教學(xué)的目的在于開發(fā)同學(xué)的潛力，驅(qū)動其主體的進(jìn)展機(jī)制，使之成長、成熟。在教育過程中，以同學(xué)為中心，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性已成為廣闊老師所熱衷的教學(xué)方法。外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)當(dāng)是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中制造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)能干什么，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分表達(dá)同學(xué)的主動性和制造性，加強(qiáng)同學(xué)運(yùn)用英語的技能。

三、采納任務(wù)型教學(xué)模式

"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式是將英語的教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個詳細(xì)的活動任務(wù)當(dāng)中，使同學(xué)在運(yùn)用英語完成任務(wù)的同時，在不知不覺中學(xué)會英語，更主要的是培育同學(xué)在完成任務(wù)的過程中提高運(yùn)用英語的技能。"任務(wù)型"課堂教學(xué)模式，有利于援助同學(xué)樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。同學(xué)通過運(yùn)用正在學(xué)習(xí)的語言來完成貼近生活的真實任務(wù)，能在掌控肯定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得基本英語運(yùn)用技能的同時，培育學(xué)以致用的意識和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的技能。

對于學(xué)校英語課堂來講，"任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，老師需要分析和設(shè)計詳細(xì)任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采納的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動中可用的詳細(xì)內(nèi)容。由于在我的課堂上采納了任務(wù)型的教學(xué)模式，同學(xué)在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，同學(xué)從中也體驗到了勝利的喜悅。

盡管英語的教學(xué)與其他學(xué)科有點不一樣，但也是愛好為先，同學(xué)語言技能的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)愛好的程度，很難想象失去