小學(xué)一年級(jí)品德與生活上冊(cè)教學(xué)總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)小學(xué)一?年級(jí)品?德與生?活上冊(cè)?教學(xué)總?結(jié)在?這學(xué)期?的教育?教學(xué)任?務(wù)中，?我能按?照大綱?要求制?定并實(shí)?施教育?教學(xué)工?作計(jì)劃?。做到?開(kāi)學(xué)有?計(jì)劃，?學(xué)期末?有總結(jié)?，質(zhì)量?分析。?每節(jié)課?課前修?改教案?，課后?反思小?結(jié)。我?在教學(xué)?中論題?鉆研教?材，探?索性的?嘗試設(shè)?計(jì)種種?教學(xué)方?式，以?新教材?理念為?指導(dǎo)，?不斷反?思積累?經(jīng)驗(yàn)，?尋找有?效的教?學(xué)途徑?。能采?用一些?積極有?效的教?學(xué)手段?，使學(xué)?生主動(dòng)?學(xué)習(xí)，?培養(yǎng)學(xué)?生良好?的行為?習(xí)慣。?（一?）以學(xué)?生的已?有經(jīng)驗(yàn)?為基礎(chǔ)?。我?在教學(xué)?時(shí)，做?到了關(guān)?注學(xué)生?的接受?性，尊?重兒童?的年齡?特征，?挖掘生?活對(duì)兒?童品德?形成具?有價(jià)值?的資源?，體現(xiàn)?出兒童?個(gè)體與?其周圍?自然、?社會(huì)的?內(nèi)在聯(lián)?系，引?導(dǎo)學(xué)生?主動(dòng)地?學(xué)習(xí)社?會(huì)生活?，在現(xiàn)?實(shí)生活?中發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題。?例如在?學(xué)習(xí)交?通標(biāo)志?和緊急?電話這?兩個(gè)知?識(shí)點(diǎn)，?就讓學(xué)?生首先?自己說(shuō)?說(shuō)是在?什么情?況下會(huì)?用到這?些，在?他們已?有的經(jīng)?驗(yàn)上展?開(kāi)，拓?展開(kāi)來(lái)?，將知?識(shí)點(diǎn)深?化，讓?學(xué)生接?受，并?轉(zhuǎn)化為?新的經(jīng)?驗(yàn)。?（二）?設(shè)計(jì)豐?富多彩?、易為?兒童接?受的教?學(xué)活動(dòng)?。結(jié)?合本學(xué)?期品德?組的課?題—教?師如何?在課堂?上創(chuàng)設(shè)?體驗(yàn)性?活動(dòng)來(lái)?實(shí)現(xiàn)學(xué)?生學(xué)習(xí)?活動(dòng)的?有效性?，來(lái)設(shè)?計(jì)教學(xué)?活動(dòng)。?對(duì)于品?德與生?活課堂?，要考?慮到低?段學(xué)生?的認(rèn)知?水平和?接受能?力。不?能僅僅?局限于?講解教?科書，?學(xué)生也?不是依?靠聽(tīng)講?來(lái)學(xué)習(xí)?，而是?要通過(guò)?觀察、?調(diào)查、?實(shí)驗(yàn)、?探索、?服務(wù)、?制作、?創(chuàng)造、?表現(xiàn)等?活動(dòng)，?實(shí)際地?去感受?、體驗(yàn)?、領(lǐng)悟?、發(fā)現(xiàn)?。根據(jù)?一年級(jí)?學(xué)生身?心發(fā)展?的特點(diǎn)?和需要?，教學(xué)?時(shí)將教?學(xué)活動(dòng)?的設(shè)計(jì)?放在重?要的位?置。通?過(guò)講故?事、念?兒歌、?朗讀小?詩(shī)、畫?畫、動(dòng)?手制作?、親身?體驗(yàn)等?活動(dòng)，?為學(xué)生?自主探?究、參?與研究?性學(xué)習(xí)?創(chuàng)設(shè)條?件，搭?建平臺(tái)?。（?三）講?求教學(xué)?的實(shí)效?性。?設(shè)計(jì)出?好的教?學(xué)活動(dòng)?，是提?高課堂?教學(xué)質(zhì)?量，達(dá)?到教學(xué)?目標(biāo)的?重要環(huán)?節(jié)。，?精心設(shè)?計(jì)好教?學(xué)活動(dòng)?，那么?就能有?效地達(dá)?到預(yù)想?的目標(biāo)?。在本?學(xué)期，?我執(zhí)教?四年級(jí)?的《人?人都應(yīng)?該懂得?的“道?路語(yǔ)言?”》，?在教學(xué)?中，我?創(chuàng)設(shè)了?多項(xiàng)活?動(dòng)，讓?學(xué)生在?活動(dòng)中?去體驗(yàn)?去收獲?。教學(xué)?活動(dòng)的?選擇首?先考慮?的不是?活動(dòng)的?形式和?數(shù)量，?而應(yīng)該?是活動(dòng)?的有效?性，活?動(dòng)本身?是否有?意義，?是否有?必要。?無(wú)意義?的活動(dòng)?，進(jìn)行?得再多?也不過(guò)?是“演?戲”，?對(duì)兒童?的發(fā)展?并無(wú)幫?助。在?教學(xué)過(guò)?程中創(chuàng)?設(shè)情景?、活動(dòng)?，讓學(xué)?生在活?動(dòng)中親?身去感?受、體?驗(yàn)，以?親身感?知來(lái)接?受知識(shí)?。（?四）關(guān)?注學(xué)生?。教?學(xué)中，?對(duì)于學(xué)?生學(xué)習(xí)?的關(guān)注?十分重?要，對(duì)?于學(xué)生?的學(xué)習(xí)?過(guò)程，?包括學(xué)?生的學(xué)?習(xí)興趣?、探究?興趣以?及自我?評(píng)價(jià)應(yīng)?該更加?關(guān)注。?學(xué)生的?學(xué)習(xí)積?極性、?學(xué)習(xí)的?興趣一?旦激發(fā)?出來(lái)，?就可能?產(chǎn)生一?些新的?疑問(wèn)，?對(duì)于學(xué)?生的生?成性問(wèn)?題，我?在寫教?案時(shí)做?了預(yù)設(shè)?并有課?前修改?，而不?予注意?，而應(yīng)?該激發(fā)?、保護(hù)?學(xué)生對(duì)?事物的?好奇心?、求知?欲、應(yīng)?表?yè)P(yáng)兒?童敢于?提問(wèn)、?敢于質(zhì)?疑、敢?于表達(dá)?的勇氣?，尊重?學(xué)生提?出的每?一個(gè)問(wèn)?題，引?導(dǎo)學(xué)生?去分析?、研究?，并嘗?試解決?。以?上，是?我對(duì)自?己本學(xué)?期教學(xué)?的回顧?與總結(jié)?，在以?后的工?作中我?會(huì)發(fā)揚(yáng)?優(yōu)點(diǎn)，?改正不?足，努?力做到?、努?力學(xué)習(xí)?教學(xué)理?論，進(jìn)?一步轉(zhuǎn)?變教學(xué)?觀念，?改進(jìn)教?學(xué)方法?。、?創(chuàng)新評(píng)?價(jià)，激?勵(lì)促進(jìn)?學(xué)生全?面發(fā)展?。3?、做好?課后反?思，及?時(shí)針對(duì)?自己的?不足，?找原因?，想辦?法。?雖然這?學(xué)期我?在教學(xué)?工作上?取得了?一定的?進(jìn)步。?但是通?過(guò)教學(xué)?