高三數(shù)學(xué)個人教學(xué)反思

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反思1：怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

一般地講，到了高三復(fù)習(xí)階段，每個學(xué)科都會選配一種復(fù)習(xí)資料，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系;這是高三復(fù)課過程中首先要解決的一個基礎(chǔ)性問題。為了解決好這個問題，我實行的做法是：在第一輪復(fù)習(xí)時，先將課本上的學(xué)問編制成基礎(chǔ)訓(xùn)練題供學(xué)生自我檢測，查找學(xué)問上存在的漏洞和缺陷;然后針對學(xué)生作練習(xí)時暴露出的問題，再有目的的選編練習(xí)題、例題進行精講精練，從而消退學(xué)生學(xué)問上的盲點，對學(xué)問上的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固和加深。每復(fù)習(xí)完一章以后，再次透過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學(xué)生具體閱讀課本上的本章教學(xué)資料，以便使學(xué)問系統(tǒng)化，條理化，不留空白點。實踐證明，這樣做，效果較好。

反思2：探究學(xué)生評講試卷的新路子

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，離不開試卷講評，長期以來，試卷講評課總是以老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是老師講得滔滔不絕，口干舌燥;而學(xué)生聽得卻不甚明白，提不起精神。試卷講評課務(wù)必提高課堂效益，遵循現(xiàn)代教化理念，還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，大膽放手讓學(xué)生自己去探討、去探究、去思索、去克服困難，老師去作學(xué)生堅毅的后盾，指導(dǎo)學(xué)生大膽的去嘗試，這樣做，真正熬煉了學(xué)生的潛力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課堂上，能充分實現(xiàn)師生的雙向互動，具有探討性學(xué)習(xí)的特點，只有這樣的試卷講評課才能取得較好效果。正是基于以上思索，我在試卷講評時嘗試運用這種方法，把班上學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組(6—8人為宜，座位靠近為宜)，每次檢測結(jié)束后，給每個學(xué)習(xí)小組布置一個試題的講評任務(wù)，要求2天后給出講評方案;2天后上講評課時，老師坐在學(xué)生中間，聽學(xué)生講評試題，必要時賜予指導(dǎo)和說明;這樣做了幾次之后，你就會發(fā)覺學(xué)生有多么的聰慧，他們有時候提出的解法是多么的簡潔和美麗。這對于老師進一步了解和理解學(xué)生，進一步優(yōu)化教學(xué)過程，將起著不行或缺的作用。

反思3：教學(xué)難度的把握

高三復(fù)習(xí)過程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問題。近年來，高考試題的難度漸漸趨于平穩(wěn)，教學(xué)上如何應(yīng)對我個人認為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ);其次，在堅固駕馭學(xué)問的前提下，適當(dāng)?shù)某掷m(xù)一些難度是必要的，也是務(wù)必的。在上課時選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學(xué)生必需的簇新感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和增加好勝感，從而有利于培育學(xué)生的特性品質(zhì)。高考說明對學(xué)生的特性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服驚慌心情，以平和的心態(tài)參與考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學(xué)看法解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信念，體現(xiàn)鍥而不舍的精神?！笨梢姡谄匠?fù)習(xí)時持續(xù)適當(dāng)?shù)碾y度是貼合考試說明精神的。我的做法是支配部分中等難度的例題、習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，部分較高難度的試題布置為思索題，供學(xué)有余力的學(xué)生去探討。對學(xué)生練習(xí)過程中反映出的個別難點在課堂上集中解決，同時加強個別輔導(dǎo)工作。使難題既發(fā)揮它應(yīng)有的作用，又不至于給學(xué)生造成不必要的思想負擔(dān)。

反思4：讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正“活”起來

高三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主，傳統(tǒng)做法是大容量、大密度;以老師講為主，學(xué)生被動地理解;在課堂上基本上是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被忽視。造成的結(jié)果往往是老師講得許多、很累;而學(xué)生也聽得很困、很煩，很難取得事半功倍的效果。不行否認，到了高三以后，復(fù)習(xí)的時間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的學(xué)問都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因為這個緣由而一味的苦教，低效率地循環(huán)和重復(fù)，不顧及學(xué)生的感受;不顧及學(xué)生的理解程度;不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。我覺得高三復(fù)習(xí)課仍舊要備學(xué)生，仍舊要講究教法，仍舊要充分調(diào)動學(xué)生專心參加課堂教學(xué)的主動性，仍舊要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，充分了解和駕馭學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，在課堂上必需要留出足夠的時間讓學(xué)生消化學(xué)問、思索問題、提出疑問、引導(dǎo)解決、總結(jié)提高。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動參加者，而不是旁觀者。

反思5：后期訓(xùn)練要結(jié)合學(xué)生的實際，正確處理好訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強度的關(guān)系

高三復(fù)習(xí)到了后期組織一些訓(xùn)練以提高學(xué)生的應(yīng)試潛力是非常必要的。但訓(xùn)練切忌不能不顧學(xué)生的實際。要在訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強度三方面作仔細的探討;盡可能找到三者的結(jié)合點;要制訂一個具體的、操作性強的訓(xùn)練安排，在編制訓(xùn)練題、支配訓(xùn)練時間、批改試卷、講評反饋四個環(huán)節(jié)上下工夫;以求每一次訓(xùn)練都能取得實效。在編制訓(xùn)練題時，要求以學(xué)科備課組為單位，由備課組長負責(zé)，仔細探討考綱，仔細探討學(xué)情，仔細探討每一次訓(xùn)練要到達的目標，仔細探討訓(xùn)練題的難度、廣度、深度;力求貼近高考，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際。在支配訓(xùn)練時間上，充分思索學(xué)生的疲憊程度及高考科目作答時間;在批改試卷、講評反饋上，要求老師做到全批全改，精講拓展;對學(xué)生訓(xùn)練中暴露出的問題緊抓不放，反復(fù)講，特地練，逐一解決問題，同時協(xié)助以特性化的個別輔導(dǎo)，以期取得實效。訓(xùn)練的次數(shù)要適當(dāng)，要實效，不要過分關(guān)注形式。

高三數(shù)學(xué)個人教學(xué)反思2

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了高三（11）班和高三（12）班的文科數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這半年來我仔細鉆研數(shù)學(xué)中的每一個學(xué)問點，細心設(shè)計每一節(jié)課，努力做好教學(xué)的'各個環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，留意學(xué)生的心理素養(yǎng)的提高。我個人覺得高三文科教學(xué)，應(yīng)當(dāng)作到夯實“三基”，理順學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。因為高考命題是以課本學(xué)問為載體，全面考查實力，所以，促進學(xué)生對基本學(xué)問、基本概念和基本方法的鞏固駕馭相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

１、在高一起先，我們就不能松懈，扎扎實實的把學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問打牢。重視學(xué)問的“過程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時間支配偏緊，急于趕進度，試圖擠出更多時間進行解題訓(xùn)練的狀況下將會造成基礎(chǔ)不實，學(xué)問點覆蓋面小，不能形成完整的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的大問題。

２、課堂教學(xué)目標的制定，應(yīng)當(dāng)盡可能的清晰。對于每個目標，應(yīng)當(dāng)分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，便實力目標成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。

３、留意將解題方法和數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練分開，不要認為只要多做題目，數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地駕馭了，我們應(yīng)當(dāng)在講解基礎(chǔ)學(xué)問的同時滲透數(shù)學(xué)思想方法。如講解等差數(shù)列的通項公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時，就講清晰其幾何意義是點（n，an）在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想就體現(xiàn)了出來。同樣，在解題訓(xùn)練中，隱含在解題方法中的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)當(dāng)有效地加以揭示，留意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型（如閱讀理解題，信息遷移題、探究題、應(yīng)用題等），揭示規(guī)律（如尋求最佳解法、對問題進行引伸、轉(zhuǎn)換、概括、抽象、發(fā)覺新結(jié)論），解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不行取的。

４、努力探討高考的基本規(guī)律，高考試題的特點、歷屆高考試題及考試說明對高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用。努力探討學(xué)生參與高考的心理、生理改變規(guī)律。防止到臨考前和考試時學(xué)生找不到解題感覺，進入不了狀態(tài)，干脆影響了考試水平的發(fā)揮。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)強調(diào)若于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復(fù)習(xí)中往往想把學(xué)問一步講到位，把復(fù)習(xí)難度始終提高到高考試題難度是不行取的，結(jié)果往往出現(xiàn)高考題型老師講過，但多數(shù)學(xué)生仍做不出的現(xiàn)象。我覺得我探討高考數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)模式不夠，缺少創(chuàng)新。以后還應(yīng)當(dāng)多向其他老師學(xué)習(xí)。

這幾年高考數(shù)學(xué)試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的學(xué)問。盡管復(fù)習(xí)時間驚慌，但我們?nèi)耘f要留意回來課本。回來課本，不是要強記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本書目回憶和梳理學(xué)問，把重點放在駕馭例題涵蓋的學(xué)問及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進行強化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實效。

在自己作題時有意識的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳動，同時結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會“舉一反三”，剛好歸納。

學(xué)生的心理素養(yǎng)極其重要，以平和的心態(tài)參與考試，以實事求是的科學(xué)看法解答試題，培育鍥而不舍的精神?？荚囀且婚T學(xué)問，高考要想取得好成果，不僅取決于扎實的基礎(chǔ)學(xué)問、嫻熟的基本技能和過硬的解題實力，而且取決于臨場的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試閱歷的重要途徑，把平?？荚嚠?dāng)做高考，從心理調(diào)整、時間安排、節(jié)奏的駕馭以及整個考試的運籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。

“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過教學(xué)，我更加清晰教學(xué)相長的意義，我將在以后的教學(xué)工作中接著努力，不斷提高自己的教化教學(xué)水平。

高三數(shù)學(xué)個人教學(xué)反思3

透過一年來的學(xué)習(xí)與摸索，如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學(xué)習(xí)效律，對于高三的教學(xué)工作有一些體會和反思，筆者結(jié)合高三教學(xué)的實際狀況，認為以下幾點在當(dāng)前的教學(xué)形勢下依舊不行忽視，下面和各位老師溝通一下：

一、不行忽視課本。

對于一個沒有高考教學(xué)閱歷的老師來說，如何盡快地進入主角，在有限的時間里到達最佳的復(fù)習(xí)效果，就務(wù)必深化了解高考，解答超多的高考題，了解哪些是重點。首先，我細致地探討了近年數(shù)學(xué)高考試題，縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題，能夠發(fā)覺其突出的特點是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終持續(xù)穩(wěn)中有變的原則。雖然高考形式有多種版本(如北京采納的是3+理綜、3+文綜)，但只要依據(jù)我省的高考形式，重點探討一下我省近四年的高考試題，就能發(fā)覺它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和潛力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)安排。

其次，關(guān)注教材和新大綱的改變也很重要，我們這屆是運用舊教材的最終一次高考，要求試題相對穩(wěn)定，難度和以前相當(dāng)。高三復(fù)習(xí)往往時間驚慌，教學(xué)資料較多，相對習(xí)題量也較多，所以有些老師在總復(fù)習(xí)中拋開課本，征訂超多的復(fù)習(xí)資料，試圖透過多做，反復(fù)做來完成"覆蓋"高考試題的工作，結(jié)果是極大地加重的師生的負但。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，減輕負擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來高考數(shù)學(xué)命題組做了超多艱苦的導(dǎo)向工作，每年的試題都與教材有著親密的聯(lián)系，有的是干脆利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。假如說偶然從教材中找1-2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有很多題源于教材，命題者的良苦專心已再清晰但是了!因此，必需要高度重視教材，針對教學(xué)大綱所要求的資料和方法，把主要精力放在教材的落實上。

二、不行忽視"雙基"。

從近幾年來高考命題事實中我們能夠看到：基本學(xué)問、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點。選取題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占重量在整份試卷的70%以上，特性是選取題、填空題主要是考查基本學(xué)問和基本運算，但其命題的敘述或選取肢往往具有迷惑性，有的選取肢就是學(xué)生中常見的錯誤。假如老師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本學(xué)問不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中確定錯誤。事實上，近幾年的高考數(shù)學(xué)試題對基礎(chǔ)學(xué)問的要求更高、更嚴了，只有基礎(chǔ)扎實的考生才能正確地確定。也只能有扎實的基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能，才能在一些難題中思路清楚，充分發(fā)揮解題潛力，取得高分;另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的嫻熟程度及潛力的凹凸?？梢?，在切實重視基礎(chǔ)學(xué)問的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培育。

三、不行忽視數(shù)學(xué)思想方法。

近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅僅緊扣教材，而且還非常重視數(shù)學(xué)思想和方法?？荚囍行囊衙鞔_指出"注意對數(shù)學(xué)潛力的考查"。"有效地檢測考生對中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問中所蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法的駕馭程度。"因此要求學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要非常重視數(shù)學(xué)思想和方法的培育。

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類探討的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個資料之中，在平常的教學(xué)中，老師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習(xí)過程中，老師要在傳授基礎(chǔ)學(xué)問的同時，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫忙學(xué)生駕馭科學(xué)的方法，從而到達傳授學(xué)問，培育潛力的目的，只有這樣?？忌诟呖贾胁拍苊艚葸\用和綜合運用所學(xué)的學(xué)問。

四、不行忽視《考試說明》。

《考試說明》是高考命題的依據(jù)。探討《考試說明》能夠同時分析歷年的高考試題，以加深對它的理解，體會平常教學(xué)與命題的專家們在理解《考試說明》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增加自覺性，更好地指導(dǎo)考生進行復(fù)習(xí)。比如，《考試說明》指出："考試要求分成4個不同的層次，這4個層次由低到高依次為了解、理解、駕馭、敏捷運用和綜合運用"。但如何界定"了解、理解、駕馭、敏捷運用和綜合運用"，《考試說明》并未明確指出。同樣，《考試說明》還指出："考試旨在測試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法，運算潛力、邏輯思維潛力、空間想象潛力以及運用所學(xué)數(shù)決問題的潛力"。這些潛力如何界定，如何詳細化?上述種種都只能透過深化探討近年來的高考數(shù)學(xué)試題才能使之詳細化，從而指導(dǎo)我們平常的教學(xué)工作。從這個好處上來說，探討《考試說明》，分析近年來的高考數(shù)學(xué)試題是非常必要的。

五、堅持“三到位”

近幾年來高考數(shù)學(xué)試題，總的講覆蓋面大，綜合性強，單一學(xué)問點的測驗題較少。體現(xiàn)了源于課本而高于課本。因此，高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段務(wù)必堅持三到位。即基礎(chǔ)學(xué)問到位，邏輯思維到位，分析問題和解決問題的潛力到位。透過復(fù)習(xí)使自己將原先分課時分單元學(xué)習(xí)的學(xué)問進一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。透過復(fù)習(xí)使自己原有學(xué)問鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強，錯誤理解的概念得到訂正。高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)大致分為九大塊：集合與邏輯、函數(shù)與方程、數(shù)列、平面對量、不等式、圓錐曲線、立體幾何、排列組合、概率與統(tǒng)計、極限、復(fù)數(shù)。每一塊的復(fù)習(xí)都基本采納以題帶學(xué)問、以題滲透學(xué)問、以題深化學(xué)問的方法使學(xué)生對學(xué)問的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的高考試題，尤其是基本理論和概念這部分資料基本學(xué)問不多也比較簡潔，難的是題目的多變，因此我備課時著重做到一題多變，一題多角度分析，每個學(xué)問點分析透徹，我們6個老師就花一整整一個暑假完成高三三輪的復(fù)習(xí)總課件。透過以高考題帶學(xué)問的復(fù)習(xí)方式能夠使學(xué)生對高考題型及高考的考查方式有初步相識，從而能漸漸消減對學(xué)生高考的恐驚心理。因為高考復(fù)習(xí)的時間緊迫，只能進行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，因此這唯一的一次復(fù)習(xí)不能僅僅停留在基礎(chǔ)學(xué)問的串講上，要在保證基礎(chǔ)學(xué)問復(fù)習(xí)掌

握到位的基礎(chǔ)上以提高學(xué)生分析問題解決問題的潛力為目的，也就是要“一步到位”?；A(chǔ)和潛力其實是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，潛力就缺少了扎根的土壤。而選填題是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，平常我在這方面的要求和考查是非常嚴格的，常利用課上10分鐘的時間進行5題選填的測驗，去年我班學(xué)生這方面的基礎(chǔ)是很扎實的，因此在探討一些困難題目的時候只要思路正確就基本能夠拿到分，削減那種想得出但動筆就錯的狀況，我覺得基礎(chǔ)學(xué)問的扎實與否也是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的一種體現(xiàn)。

六、反思教學(xué)

在復(fù)習(xí)的過程中，特性是做題、單元考試、大型考試后，我都會常常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)對學(xué)生的成果的提高有沒有實效，是否使學(xué)生駕馭的學(xué)問和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的潛力是否得到了提高。這樣時常反思就能夠依據(jù)學(xué)生的實際狀況有針對性的進行學(xué)問復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡潔做完習(xí)題對完答案就能夠萬事大吉了。同時對典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對這方面我們實行將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯題、重點題重新拼起來印發(fā)給學(xué)生接著練習(xí)，這樣學(xué)生遇到做過的題目的時候就能夠很清晰的了解該題考查了什么資料，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎?長期堅持對典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為奇妙、能駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問及其運用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，擅長抓住關(guān)鍵，敏捷的解決數(shù)學(xué)問題，從而能夠到達舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問題和解決問題的潛力就會有所提升。反思高三的教學(xué)其實最重要的就是