培優(yōu)工作計劃

第頁培優(yōu)工作計劃培優(yōu)工作安排篇1

一、指導思想。

新課程標準提倡讓每一個學生都得到發(fā)展，依據(jù)這一理念精神，針對本學期每個年級中的部分“優(yōu)生”和部分“學困生”的詳細狀況，分析每個“優(yōu)生”和“學困生”的現(xiàn)狀，有的放矢并有針對性的培優(yōu)補差，并達到肯定的效果，使之班級中的部分“優(yōu)生”吃得更好，部分“學困生”吃得飽，同時切實提高班級整體英語成果，并力爭讓每一位學生都得到不同程度的發(fā)展。

二、工作思路。

本學期的培優(yōu)補困將本著有安排、有重點，扎實有效地開展下去。首先制定培優(yōu)補困安排，確定培優(yōu)補困人員名單和培優(yōu)補困內(nèi)容，然后一周培優(yōu)，一周補困，可在不同地點，不同時間段進行。

一、思想方面的培優(yōu)補困。

1.做好學生的思想工作，常常和學生談心，關切他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學習的主動性。了解學生們的學習看法、學習習慣、學習方法等。從而依據(jù)學生的思想心態(tài)進行相應的輔導。

2.定期與學生家長、科任老師聯(lián)系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。

三、實行有效培優(yōu)補困措施。

采納各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，取得較好的效果。

1.課上多給學困生展示的機會，多創(chuàng)建機會讓他們品嘗跳一跳摘果子的樂趣。

2.支配座位時堅持“好差同桌”結(jié)為學習對子。即“兵教兵”。

3.課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”基礎題，其次層：“選做題”中等題，第三層“思索題”--拓廣題。滿意不同層次學生的須要。

4.著力提高四非常鐘的教學質(zhì)量。在備好學生、備好教材、備好練習，上好課的基礎上，精編習題。習題設計(或選編習題)緊扣重點、難點、疑點和熱點，面對大多數(shù)學生，符合學生的認知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學生思維;習題講評留意增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度留意，有利于學生學會解答;解答習題留意多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培育學生思維的敏捷性，培育學生思維的廣袤性和變通性;解題訓練留意“精”，精選構(gòu)思奇妙，新奇敏捷的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓練多樣化。因此各種不同程度的學生都能獲得不同的發(fā)展。

四、培優(yōu)補困的詳細做法：

1.在培優(yōu)補困的過程中能做到不卑視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行;其次做到寬容，即能從學困生的角度去分析他們的行為對不對

2.依據(jù)優(yōu)差生的實際狀況制定學習方案，多給優(yōu)秀生一些有肯定難度的題目讓他們進行練習，學困生則依據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，以達到按部就班的目的。

3.常常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些狀況，共同促進學生的作業(yè)狀況，培育學習愛好，樹立對學習的信念。

4.于優(yōu)秀生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的實力方面，而學困生的主要目標是放在課本學問的駕馭和運用上。

5.對于學生的作業(yè)完成狀況剛好地檢查，并做出評價。學困生常常會出現(xiàn)作業(yè)沒做好的狀況，要耐性的詢問緣由，“對癥下藥”讓學生感受到老師的關愛，讓學生主動參加學習。

總之，培優(yōu)補困工作是一項艱難的.任

培優(yōu)工作安排篇2

一、優(yōu)等生狀況分析

學習習慣較好，能仔細聽講、思維活躍、勤學好問，擅長發(fā)覺解決問題的關鍵，對學問的應用實力較強；課堂主動發(fā)言，課后剛好復習；基本上駕馭了初步的英語學習的學習方法和學習技巧。

二、培優(yōu)措施

1、課堂上拓展學生學問面，擴大閱讀量。

2、加強基礎學問與交際運用實力的訓練。

3、對個別突出的學生進行單獨輔導。

三、學困生狀況分析

缺乏學習愛好和主動性，學習習慣差，上課不仔細聽講，常常開小差，對基礎學問沒有基本的了解和駕馭；學習看法不端正，學習看法消極，無所謂的看法很突出；沒有基本學習方法；不能完成老師布置的要求任務；對不懂的學問點也經(jīng)常忽視，對學問的應用較差。

四、輔差措施

1、對書本基礎學問點進行過關。

2、上課多提問，抓住差生的留意力，留意培育他們的英語學習愛好。

2、要求他們課后剛好輔導，并進行檢查。

3。抓反復，反復抓，留意差生狀況更糟的出現(xiàn)。

4。努力培育他們的英語學習方法和英語學習習慣。

5。多溝通、多激勵、多關切、多輔導。

培優(yōu)工作安排篇3

一、指導安排

為了提高優(yōu)生的自主與自覺學習實力，進一步鞏固并提中學等生的學習成果，幫助差生取得適當進步，讓差生在老師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成果，并培育較好的學習習慣，形成語文基本實力。培優(yōu)安排要落到實處，發(fā)掘并培育一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培育語文實力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實的基礎與閱讀寫話實力，并能幫助老師進行輔差活動，提高整個班級的語文素養(yǎng)和語文成果。

二、學生狀況分析

二年級從上學期的學習狀況及學問技能駕馭狀況看，大部分學生學習主動性高，學習目的明確，上課仔細，各科作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好，如郭欣、郭山源等，且擔當班干部能起到較好的模范帶頭作用，但是也有少部分學生如李傳旺、張有米等，基礎學問薄弱，學習看法欠端正，書寫較潦草，作業(yè)有時不能剛好完成，因此本學期除在教學過程中要注意學生的個體差異外，我打算在提高學生學習愛好上下功夫，通過培優(yōu)輔潛的方式使優(yōu)秀學生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進步。

三、定內(nèi)容：

培優(yōu)主要是接著提高學生的閱讀實力與寫話實力。介紹或舉薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外學問，尤其是習作方面，多給他們肯定的指導，提高寫話水平，定時支配肯定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文實力。

輔差的內(nèi)容是教會學生敢于做題，會做題，支配比較基礎的內(nèi)容讓他們駕馭，寫話至少能寫得出，可先布置他們摘抄。訓練差生的口頭表達實力，堂上創(chuàng)建情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。

四、培優(yōu)對象：

郭欣郭山源徐哲李傳花

五、輔差對象：

李傳旺張有米張欣榮

六、主要措施：

1、仔細備好每一次培優(yōu)輔潛教案，做好學習過程的趣味性和學問性相結(jié)合。

2、加強溝通，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學習的詳細狀況，盡量解除學習上遇到的困難。

3、搞好家訪工作，剛好了解學生家庭狀況，溝通、聽取建議看法。

4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

5、堅持輔潛工作，每周不少于一次。

6、采納一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

7、請優(yōu)生介紹學習閱歷，差生加以學習。

8、課堂上創(chuàng)建機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。

9、采納激勵機制，對差生的每一點進步都賜予確定，并激勵其接著進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習主動性和勝利感。

10、充分了解差生現(xiàn)行學習方法，賜予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成果。

培優(yōu)工作安排篇4

一、指導思想：

本班的學生相互之間學習及紀律狀況參差不齊，在上課過程中自然而然地產(chǎn)生一系列的問題，針對這些現(xiàn)象，為提高優(yōu)生的自主和自覺學習的實力，進一步鞏固并提中學等生的學習成果，幫助差生取得適當進步，讓差生在老師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成果，并培育較好的學習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素養(yǎng)，為了讓培輔安排要到實處，發(fā)掘并培育一批尖子，挖掘他們的潛能，從培育實力入手，培育良好的習慣，從而形成較扎實的基礎，并能幫助老師進行輔差活動，提高整個班的素養(yǎng)和成果，特制定本學期培優(yōu)輔差詳細安排。

二、目的：

1、全面提高學生學習的主動性和主動性

2、使學生轉(zhuǎn)變觀念、仔細學習、發(fā)展智力、陶冶品德，使學生活起來。

3、讓學生樹立起學習的信念和志氣，克服自卑的心理。

4、在學生中形成“趕、幫、超”深厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。

三、基本狀況：

1、學生狀況分析

本班共有學生xx人，從學習狀況、學問技能駕馭狀況以及日常行為規(guī)范狀況來看，只有少部分同學學習主動性高，學習目的明確，上課仔細，數(shù)學課愛好深厚、動手實力強，作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴格，特殊是班干部能起到較好的模范作用。但同時，仍舊有大部分學生學習不夠仔細，紀律生活方面比較懶散，自我限制力不強，出現(xiàn)上課講小話、搞小動作、不做作業(yè)、等現(xiàn)象。

2、培優(yōu)輔差對象

①學業(yè)成果優(yōu)秀及表現(xiàn)主動（優(yōu)生）培育對象

②輔差對象：

四、詳細措施：

培優(yōu)

1。每周有選擇性地上一節(jié)思維訓練課。

2。在日常教學的分層練習中有的放失地留意對優(yōu)生的培育。

3。每天出一題彈性作業(yè)，讓優(yōu)生吃得飽。

輔差

1、實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉(zhuǎn)變。

2、讓優(yōu)生講解并描述自己的學習方法，進行閱歷溝通。

3、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響差生，變更后進生，在學生中形成“趕、幫、超”的深厚學習氛圍。

4、對后進生進行多激勵、少指責、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我推斷與限制實力。

5、采納激勵機制，多給點后進生表現(xiàn)的機會，讓他們樹立起學習的信念和志氣，克服自卑的心理。

6、平常多與家長聯(lián)系，共同來解決后進生各方面存在的問題。

7、充分利用課余時間進行面對面輔導，講解練習。

8、做好"每日清"工作，包括題題清，課課清，人人清。爭取做到當堂學問當堂清，不留后遺癥。

培優(yōu)工作安排篇5

制定目標：在這個學期的培優(yōu)輔差活動中，培優(yōu)對象能根據(jù)安排提高讀、說、寫的綜合語文實力，并幫助老師實施輔差工作，幫助差生取得進步。輔差對象能根據(jù)老師的要求做好，成果有肯定的提高。特殊是語文考試這一基本的實力。（閱讀和寫作）。

制定內(nèi)容：培優(yōu)主要是接著提高學生的閱讀實力和寫作實力。介紹或舉薦適量課外閱讀，讓優(yōu)生擴大閱讀面，攝取更多課外學問，尤其是散文化傾向方面，多給他們肯定的指導，以期在寫作中能敏捷運用，提高寫作水平，同時支配肯定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文實力。

輔差的內(nèi)容是教會學生逐步提高寫作水平，可先布置他們摘抄。仿寫，后獨立完成，保證每個差生有話可說，有文可寫。訓練差生的口頭表達實力，堂上創(chuàng)建情境，讓差生嘗試說、敢于說、進而爭取擅長說。

主要措施：

l.課外輔導，利用課余時間，組織學生加以輔導訓練。

2.請優(yōu)生介紹學習閱歷，差生加以學習。

3.課堂上用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。

5.對差生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并支配課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作實力。

6.激勵希望生主動進取。在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學習主動性和勝利感。

7.了解差生現(xiàn)行學習方法賜予正確引導，朝正確方向發(fā)展，提高學習成果。

8.重視中等成果學生，保持其成果穩(wěn)定和提高。

9.必要時與家長聯(lián)系，幫助解決差生的學習問題。

培優(yōu)工作安排篇6

一、學困生狀況及幫扶措施：

五年級共50人，好的很好，差的特差，形成兩極分化。家庭的學習環(huán)境差，家長也不關切，

因此學生的學習習慣也相當差，接受實力，思維的敏捷性都有肯定的局限。他們基礎學問不扎實，有個別學生的智力明顯的偏低。學困生：梅瑩、殷炘菲、梁晶、黎信、李炎、殷小敏、蔡志倫、殷小飛、張勇等。差等生在年級占了40%。老師化的工夫多但是幾乎不見成效。依據(jù)上述狀況，本學期努力做到：更多地關注差生，努力提高a等率、降低e、d等率。因此平常要

1、對學困生提出適當?shù)那袑嵖尚械囊?，如從?6名進步到55名，從不及格到60分等，增加他們的學習的愛好和進步的信念。

2、平常努力做到不卑視，多激勵;不粗暴，多寬容。耐性細致地幫助，上課時多留意，下課督促他們即使地完成有關作業(yè)。適當?shù)臅r候適當?shù)亟档妥鳂I(yè)的要求。

3、在數(shù)學的基礎學問方面(如如小數(shù)加減法，乘除法，一步計算的應用題的基本數(shù)量關系)，多輔導，使他們力爭得到這些基本分數(shù)。

二、優(yōu)等生的狀況及提高措施：

很多優(yōu)生成果發(fā)揮不穩(wěn)定，時好時壞，關鍵還是基礎學問駕馭不堅固。依據(jù)上述狀況，本學期安排做好以下工作：

1、在上學期的基礎上接著堅持進行每周一次的“思維訓練”，讓學有余力的學生提高自己的思維水平。

2、課堂教學中，激勵優(yōu)等學生自主探究、自我嘗試，使他們的創(chuàng)建思維實力得到不斷增加。

3、作業(yè)練習既要面對全體學生的，又要兼顧提優(yōu)補差。對于書本、隨堂練習、一課一練等作業(yè)，可分層要求。如XX號題，有些學生要做，有些學生不要做。有些要求用一種方法就夠了，有些學生要求用多種方法解答。

4、激勵學生在爸爸媽媽的支持下，另行自我發(fā)展。

培優(yōu)工作安排篇7

一、指導思想：

為順當完成本學期的教學任務，提高本學期的教化教學質(zhì)量，依據(jù)我校學生的實際狀況，圍繞學校工作目標，除了仔細備課、上課、批改作業(yè)、定期評定學生成果、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學外，實行課內(nèi)外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)安排，以高度的責任心投入到教學工作中，力爭取得好成果。

二、奮斗目標：

二年級3班和4班兩個班級的學生學習及紀律狀況參差不齊，在上課過程中自然而然地產(chǎn)生一系列的問題，針對這些現(xiàn)象，為提高優(yōu)生的自主和自覺學習的實力，進一步鞏固并提中學等生的學習成果，幫助學困生取得更大進步。發(fā)掘并培育一批數(shù)學尖子，挖掘他們的潛能，從培育數(shù)學實力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎和較強的應用實力，并能幫助老師進行輔差活動。學困生在老師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成果，并培育較好的學習生活習慣，形成良好的自身素養(yǎng)，挖掘他們的潛能，從培育實力入手，培育良好的習慣，從而形成較扎實的基礎，提高整個班的素養(yǎng)和成果。

對于優(yōu)秀生學習的主要目標放在實力培育和數(shù)學素養(yǎng)上（分析、解決問題遷移實力），而學困生的主要目標是放在基礎學問駕馭和基本實力上。

三、基本狀況分析：

二年級3班和4班兩個班共有學生94人，從學習狀況、學問技能駕馭狀況以及日常行為規(guī)范狀況來看，大部分同學學習主動性高，學習目的明確，上課仔細，數(shù)學課愛好深厚、動手實力強，作業(yè)能按時按量完成，且質(zhì)量較好，自我要求嚴格，特殊是班干部能起到較好的模范作用。但同時，仍舊極個別部分學生學習不夠仔細，紀律生活方面比較懶散，自我限制力不強，出現(xiàn)上課講小話、搞小動作、不做作業(yè)等現(xiàn)象，個別學生智力差，數(shù)學素養(yǎng)低。

四、輔差對象及緣由分析：

1、輔差對象：

二（3）班：周建安楊柳曼馮濤濤李陽王楚元王梓涵王心欣

二（4）班：劉琪余鄧諾喬祥朱欣欣張伊子妍桑夢雪李欣

2、緣由分析：

（1）學困生在數(shù)學學習中基本概念、定理模糊不清，缺乏數(shù)感。其次，學困生自學實力差，不能自學學習，簡單受外界干擾，學習被動。作業(yè)練習馬虎應付，遇難不究、不問，甚至抄襲了事，解題過程雜亂，沒有邏輯性；最終，缺乏學習數(shù)學的愛好和學習意志薄弱。

（2）我們的學生來自外來務工人員的孩子，由于各種緣由一些學生的家長素養(yǎng)不是很高，管理子女的學習狀況只是問有無作業(yè)，主動了解子女讀書狀況的不多；有的家長來校只是問孩子生活上的狀況，很少主動向老師了解子女的學習狀況，更不要說檢查子女的家庭作業(yè)完成的如何，也談不上輔導子女的作業(yè)；更有些對子女根本不關切，任由學校管理，這些現(xiàn)象在肯定程度上影響了子女的心情，讀書無動力、無壓力、無監(jiān)督，再加上學生的惰性、好玩的特點，學習更得不到鞏固。

五、詳細措施：

（一）思想方面的培優(yōu)補差。

1、做好學生的思想工作，常常和學生談心，關切他們，關愛他們，讓學生覺得是重視他們的，激發(fā)他們學習的主動性。了解學生們的學習看法、學習習慣、方法等。從而依據(jù)的思想心態(tài)進行相應的輔導。

2、常常與家長聯(lián)系，進一步了解的家庭、生活、思想、課堂等各方面的狀況。

（二）有效培優(yōu)補差措施。

利用課余時間，對各種狀況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”。詳細方法如下：

1、課上學困生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2、支配座位時堅持“好差同桌”結(jié)為對子。

3、練習分成三個層次：第一層“必做題”基礎題，其次層：“選做題”中等題，第三層“思索題”拓廣題。滿意不同