師德師風(fēng)讀書(shū)學(xué)習(xí)剖析材料

第3頁(yè)共3頁(yè)師德師?風(fēng)讀書(shū)?學(xué)習(xí)剖?析材料?經(jīng)過(guò)?一段時(shí)?間的師?德師風(fēng)?讀書(shū)學(xué)?習(xí)，使?我深深?地認(rèn)識(shí)?到師德?師風(fēng)的?讀書(shū)學(xué)?習(xí)十分?必要，?這對(duì)于?本人的?師德師?風(fēng)的修?養(yǎng)得益?匪淺，?這好像?使我進(jìn)?入了一?個(gè)較高?的師德?師風(fēng)的?更高境?界，這?對(duì)今后?的教學(xué)?教育工?作無(wú)疑?是有指?導(dǎo)意義?的。但?是，由?于本人?在學(xué)習(xí)?的態(tài)度?，運(yùn)用?學(xué)習(xí)的?知識(shí)到?實(shí)際中?解決實(shí)?際問(wèn)題?等方面?存在不?足，現(xiàn)?將我在?這次師?德師風(fēng)?學(xué)習(xí)中?存在的?不足陳?述如下?：一?、學(xué)習(xí)?上不能?持之以?恒，學(xué)?習(xí)不夠?認(rèn)真?本人學(xué)?習(xí)伊始?，每天?堅(jiān)持閱?讀，做?筆記收?獲匪淺?。過(guò)了?一段時(shí)?間，就?不堅(jiān)持?了，理?由是要?抓教學(xué)?工作，?即批改?作業(yè)、?寫(xiě)教案?、備課?、上課?，借口?工作忙?。因此?，曾一?度停了?下來(lái)，?把書(shū)掉?在一邊?，但有?時(shí)也拿?來(lái)翻翻?，看一?下，溫?習(xí)一下?。這是?學(xué)習(xí)態(tài)?度的問(wèn)?題。雖?然看一?下書(shū)，?但是既?不做筆?記，又?不做寫(xiě)?心得體?會(huì)，這?樣的學(xué)?習(xí)純屬?是馬虎?應(yīng)付，?收獲甚?微。綜?上所述?可知這?是學(xué)習(xí)?態(tài)度上?存在的?問(wèn)題。?要糾正?必須從?根本上?認(rèn)識(shí)，?認(rèn)清其?危害，?才能深?刻反省?自己存?在的問(wèn)?題。痛?下決心?持之以?恒地、?認(rèn)真地?學(xué)習(xí)。?二、?缺乏開(kāi)?動(dòng)腦筋?思考問(wèn)?題這?次師德?師風(fēng)學(xué)?習(xí)的資?料較多?，內(nèi)容?既復(fù)雜?又多，?涉及到?教育教?學(xué)工作?的方方?面面。?如果我?們?cè)趯W(xué)?習(xí)中只?求數(shù)量?，不加?思索，?有不少?問(wèn)題是?弄不清?楚的，?更不用?說(shuō)是把?學(xué)習(xí)的?知識(shí)運(yùn)?用到實(shí)?際中解?決實(shí)際?問(wèn)題了?。這次?學(xué)習(xí)本?人就是?缺乏開(kāi)?動(dòng)腦筋?思考問(wèn)?題。認(rèn)?為只要?瀏覽一?下，大?概理解?就可，?不必花?大力氣?去思考?，教學(xué)?工作繁?忙，哪?有這么?多的時(shí)?間去思?考。書(shū)?中有些?內(nèi)容提?出了一?個(gè)問(wèn)題?，不從?各種資?料或書(shū)?籍中去?查找，?又不深?入地思?考解決?這些問(wèn)?題的方?法。以?后，我?認(rèn)識(shí)到?學(xué)習(xí)師?德師風(fēng)?對(duì)于指?導(dǎo)今后?的教學(xué)?工作非?常必要?。如遇?到不懂?的問(wèn)題?，應(yīng)用?筆記本?記下，?再反復(fù)?多讀原?文，查?找有關(guān)?資料或?詞典，?虛心向?別人學(xué)?習(xí)，一?直到弄?通弄懂?為止。?三、?學(xué)以致?用，結(jié)?合自己?教育教?學(xué)工作?方面做?得不夠?。學(xué)?習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)?是為了?戰(zhàn)爭(zhēng)的?需要。?學(xué)習(xí)理?論是為?實(shí)踐服?務(wù)的。?我們學(xué)?習(xí)師德?師風(fēng)的?最終目?的，是?為指導(dǎo)?我們的?教育教?學(xué)工作?。如果?不把我?們學(xué)習(xí)?的理論?知識(shí)運(yùn)?用到自?己的教?學(xué)教育?工作實(shí)?踐中去?，那么?，我們?即使把?理論學(xué)?得很熟?很精，?也是沒(méi)?有意義?和作用?的。所?以，要?學(xué)以致?用。要?把學(xué)到?的知識(shí)?用于指?導(dǎo)我們?的教育?教學(xué)工?作，才?是我們?的最終?目的。?我認(rèn)為?自己不?是班主?任，又?不教語(yǔ)?文或教?學(xué)科目?，綜合?科學(xué)生?不重視?學(xué)習(xí)，?沒(méi)有必?要把學(xué)?到的知?識(shí)運(yùn)用?到教育?教學(xué)工?作中去?，由于?這一思?想作怪?，便賴?得思考?怎樣運(yùn)?用已到?的知識(shí)?運(yùn)用到?教育教?學(xué)工作?中，這?種認(rèn)識(shí)?是錯(cuò)誤?的。應(yīng)?結(jié)合教?學(xué)的實(shí)?際，把?學(xué)到的?知識(shí)及?各種方?法用于?解決在?教育教?學(xué)工作?中存在?的問(wèn)題?。也需?要堅(jiān)持?用理論?指導(dǎo)實(shí)?踐，在?實(shí)踐中?不斷地?檢驗(yàn)理?論，并?發(fā)展理?論。?四、缺?乏刻苦?用功學(xué)?習(xí)，勇?于實(shí)踐?的精神?。要?學(xué)習(xí)掌?握一套?理論，?非下苦?功夫去?學(xué)習(xí)是?不可能?獲得成?功的，?而要缺?乏勇于?實(shí)踐的?精神也?是難以?獲得成?功的。?師德師?風(fēng)的理?論是一?套全新?的較為?深?yuàn)W的?理論和?知識(shí)。?如果采?用隨便?應(yīng)付的?態(tài)度，?學(xué)習(xí)上?不用功?，缺乏?鉆研的?精神，?要深刻?理解掌?握這一?套理論?是不可?能的。?由于本?人認(rèn)為?教育教?學(xué)工作?較為繁?忙，難?以抽出?較多的?時(shí)間去?學(xué)習(xí)，?更不用?說(shuō)是去?鉆研了?，思想?上又存?在著只?要隨便?看一下?書(shū)，做?做筆記?，寫(xiě)一?點(diǎn)心得?體會(huì)，?何必花?那么多?的精力?去用功?學(xué)習(xí)呢?？自己?的教育?教學(xué)工?作中存?在諸多?的問(wèn)題?時(shí)，才?認(rèn)識(shí)到?這種想?法是極?其錯(cuò)誤?的。應(yīng)?多抽出?時(shí)間，?用功地?鉆研理?論，才?能得心?應(yīng)手地?把理論?運(yùn)用到?教育教?學(xué)工作?中去，?把自己?的教育?教學(xué)工?作做得?更好。?才不辜?負(fù)黨和?人民對(duì)?我們的?希望。?學(xué)無(wú)?止境，?終身學(xué)?習(xí)是我?們教師?職業(yè)的?需要，?是時(shí)代?對(duì)我們?的要求?。能否?持之以?恒的學(xué)?習(xí)師德?