關(guān)于書籍之兒童的知覺與視覺的發(fā)展的觀后感

關(guān)于書籍之兒童的知覺與視覺的發(fā)展的觀后感

一、能否評價兒童的美術(shù)成長——美術(shù)教育對兒童成長的幫忙

《兒童的知覺與視覺的進(jìn)展》中的第八章能否評價兒童的美術(shù)成長主要講了能否評價兒童的美術(shù)成長和如何評價兒童的美術(shù)成長這些內(nèi)容，從中我熟悉到：美術(shù)啟蒙教育在兒童的成長過程中起到至關(guān)重要的作用。美術(shù)教育是最具有培育人的潛在力量和綜合素養(yǎng)的教育。

它從抽象靈感的點(diǎn)燃，到制造性思維的自由表現(xiàn)，最大限度地開發(fā)了兒童的制造力。也可以說，美術(shù)教育在培育孩子的發(fā)散性思維、感性思維、形象思維等思維活動方面對孩子的安康成長有著深遠(yuǎn)的影響。甚至還會影響到孩子的人生觀、價值觀。

如何評價孩子的畫，是有肯定技巧的。最忌諱的就是不能拿自己孩子的畫和其他孩子的作比擬。評價過低，會消除他們的積極性，過高，會讓他們失掉動力，沒有了進(jìn)取心。由于每個孩子的成長經(jīng)受、承受力量，學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)時間等等，所表現(xiàn)出的繪畫力量是不一樣的。所以家長們不要對他們有太多不切實(shí)際的期望。

讓孩子們正是通過學(xué)習(xí)繪畫這個過程，使自己的心理得到滿意，讓自己有成就感。這種感覺正是一個人獲得事業(yè)勝利后有了成就感的“雛形”，我們家長和教師都要愛護(hù)好這個“雛形”，進(jìn)展好這個“雛形”，使孩子在繪畫過程中漸漸建立自信。

請家長們想一想！孩子們總有一天要走向社會，只是個時間問題，就像小鳥早晚要出窩一樣，你不行能永久跟著他。那么你現(xiàn)在就開頭為孩子的將來進(jìn)展投資吧，為了能讓他將來在寬闊的天空上更自由地飛翔……

二、今日美術(shù)教育的性質(zhì)、狀況和目標(biāo)——淺談美術(shù)教育的現(xiàn)狀

《兒童的知覺與視覺的進(jìn)展》中的其次章今日美術(shù)教育的性質(zhì)、狀況和目標(biāo)主要介紹了：在美國，事實(shí)上美術(shù)在某種意義上被看得很重要（他們還修建了特地的建筑和展覽美術(shù)作品），那么驚奇的是為什么美術(shù)在美國學(xué)校中的地位如此微缺乏道。一項(xiàng)關(guān)于美國學(xué)校中視覺藝術(shù)最為全面的調(diào)查結(jié)果說明每七個學(xué)生中只有一個——大約全部高中學(xué)生的15%——承受過為期僅一年的美術(shù)教育。

提高學(xué)生對美術(shù)課的興趣，轉(zhuǎn)變美術(shù)課堂中難以體會到提高修養(yǎng)、陶冶情操的氣氛，學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣不高，色知覺、形知覺敏感性不強(qiáng)，缺少對美術(shù)的較深層情感體驗(yàn)，美術(shù)學(xué)習(xí)心理品質(zhì)不佳。因此，我們更應(yīng)注意培育學(xué)生多種感官的培育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望。

三、美術(shù)教學(xué)的試驗(yàn)討論——美術(shù)教學(xué)應(yīng)注意兒童多種感官的培育

《兒童的知覺與視覺的進(jìn)展》中的第五章美術(shù)教學(xué)的試驗(yàn)討論，主要講了：當(dāng)我們?nèi)シ治鲈谥庇^藝術(shù)實(shí)踐和觀賞中起作用的幾個因素時，會清晰地看到，藝術(shù)創(chuàng)作和觀賞是一種簡單的認(rèn)知——知覺（cognitive——perceptnal）活動，它不是簡潔地自生自長而來，而是受到閱歷影響的。

在推動素養(yǎng)教育的過程中,尤其是新《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后。使我深刻熟悉到,美術(shù)教育作為素養(yǎng)教育的重要手段,不應(yīng)把專業(yè)技巧放在首要位置。

而應(yīng)不斷激發(fā)培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如何使學(xué)生成為有藝術(shù)才能和藝術(shù)修養(yǎng)的現(xiàn)代公民,就必需注意他們多種感官的培育。

一個健全的兒童，他的感官是及其敏銳的。視覺能反映出物體的外形和顏色,聽覺能反映聲響的凹凸和強(qiáng)弱,嗅覺能反映芳香和惡臭,觸覺能感受到器物的量感和質(zhì)感。

假如,某個器官后天得不到培育,就可能消失感官統(tǒng)和的失調(diào)。所以，使他們盡可能的去聽,去想,去摸,去畫,強(qiáng)化其感受力是特別必要的。

（一）視覺感官的”培育

在我的實(shí)習(xí)過程中，常有不少學(xué)生說“我不會畫”“我畫不好”等等，剛開頭時，這種問題常使我束手無策。我也知道這局部學(xué)生并不是對繪畫沒有興趣,沒有美術(shù)才能，而是缺乏教師正確的引導(dǎo)。

這時候就需要教師急躁啟發(fā)學(xué)生利用正確的觀看方法,就是說，讓他們學(xué)會去看所需要表現(xiàn)的對象；看身邊的事物；看繪畫作品……這就是我們常說的“觀看”即有目的的，主動地看自己要表現(xiàn)的物或事,對物象進(jìn)展深入客觀的分析,討論和推斷。

學(xué)生觀看主要表達(dá)在造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。學(xué)生繪畫時所描繪的對象是多種多樣的,整體的物象形不好把握。就應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用規(guī)章的幾何圖形去表現(xiàn)。

如二年級動物朋友一課。把猴子的身體整體看成橢圓形、尾是細(xì)細(xì)的圓柱形、臉是心形等等。把猴子概括為幾個局部。

但是又不能讓學(xué)生始終用規(guī)章的幾何形體作畫，由于這會使學(xué)生只會用規(guī)章的幾何圖形來表現(xiàn)物象，不懂得變通，而且也會養(yǎng)成不去觀看物象形的習(xí)慣。所以在用規(guī)章幾何圖形概括完物象后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再次觀看，把幾何圖形過度到現(xiàn)實(shí)的物象形。這種方法有利于學(xué)生將全部的留意力集中到物象的整體特征上。而到達(dá)訓(xùn)練學(xué)生抓住物象整體特征的目的。

（二）聽覺感官的培育

繪畫往往被認(rèn)為是手、眼、腦的運(yùn)動過程。而無視了聽覺的作用。在這種狀況下的繪畫作品，往往顯得生硬而沒有活力。實(shí)踐證明，聽覺的熬煉和培育也是繪畫中的重要一環(huán)。

用音樂啟發(fā)兒童繪畫

音樂的旋律是以凹凸不同，強(qiáng)弱不同的音符組成音樂的線條來塑造音樂形象，兒童繪畫同樣以長短、粗細(xì)、曲直等不同的線條作為主動表現(xiàn)手段。

文藝復(fù)興時期的藝術(shù)大師達(dá)芬奇曾經(jīng)對繪畫和音樂的節(jié)奏進(jìn)展過比擬討論。他認(rèn)為音樂中抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，相當(dāng)于繪畫中形體外表上升起伏的輪廓線。音樂之間音調(diào)凹凸之比類似繪畫透視中不同物體的遠(yuǎn)近大小之比，音樂的合聲一樣于繪畫和諧均勻的形體美。它們都能夠同時作用于感官，產(chǎn)生極大的美感。

教學(xué)過程中，我嘗試用音樂中一些淺顯的道理啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展繪畫創(chuàng)作，非常注意線條的共性表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)線條的敏捷運(yùn)用和作畫時的隨便性。

如我上的三年級《感受聲音》一課，就啟發(fā)學(xué)生注意不同音樂帶給他們不同的感覺，不同的音樂也有著不同的表現(xiàn)方式，舒緩的音樂多用直線表示，節(jié)奏強(qiáng)的音樂多用曲線表示，恐懼的音樂多用折線表示。通過一次次的積存，促使兒童的感官直覺進(jìn)展到比擬微小、比擬敏銳的程度。

他們一聽到音樂腦中就會感覺到某種顏色、線條、外形等。并出現(xiàn)精彩彩斑斕的畫面。學(xué)生靠著對音樂的感覺和想像，畫出各具特色的符號、圖像，顯現(xiàn)了他們對音樂中顏色的敏感性。

（三）觸覺感覺的培育

我們的美術(shù)教學(xué)中，常常發(fā)覺學(xué)生的整體觀念較差，對各種事物感知的比擬籠統(tǒng)，不明確，往往只留意到一些獨(dú)立的現(xiàn)象看不到事物之間的聯(lián)系和特點(diǎn)。觸覺則恰恰能夠感受到物體的形體與質(zhì)感。

我嘗試在美術(shù)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會用自己的雙手去感覺將要畫的物體。我將事物裝入特定的箱子中