美術(shù)業(yè)務考試題

A《格爾尼卡》

B《亞維農(nóng)少女》C《照鏡子的姑娘》D《吉他與酒杯》30、被稱為現(xiàn)代藝術(shù)之父的畫家是：（C）A、畢加索B、梵高C、塞尚

D、杜尚31、介于楷書和草書之間的書體是：（D）A.黑體

B.宋體

C.隸書

D.行書32、用朱紅色紙剪成的窗花是屬于：（C）

A.染色剪紙

B.分色剪紙

C.單色剪紙

D.套色剪紙33、一件好的實用工藝品必須具備：（B）A.功能性與實用性

B.功能性與審美性

C.功能性與耐用性

D.實用性與靈活性34、文藝復興運動的發(fā)源地及中心是：（C）A.法國

B.尼德黑

C.意大利

D.古羅馬35、印象派畫家在描繪物體時所追求的是：（D）A．形體結(jié)構(gòu)

B．形體明暗

C.透視變化

D.光色變化36、我國現(xiàn)有的最大最完整的古建筑群是：（A）A．北京故宮

B．西安古城

C.山西平遙古城

D．北京天壇37、油畫《開國大典》的作者是我國近現(xiàn)代著名的畫家：（B）

A．徐悲鴻

B．董希文C.王式廓

D．汪誠一38、近代“嶺南派”的代表畫家有：（D）A．吳昌碩

B．趙望云C.齊白石D．高劍父39、明代的工藝美術(shù)較元代有了更進一步的發(fā)展，尤其是陶藝工藝，當時成為全國制瓷業(yè)中心的是：（A）

A.江西景德鎮(zhèn)

B.湖南醴陵

C.河南洛陽

D.湖南長沙40、《弋射收獲圖》是屬于古代：（D）A.畫像石

B.帛畫

C.壁畫

D.畫像磚41、

《毛公鼎》是屬于青銅器中的：（D）A.兵器

B.雜器

C.樂器

D.禮器42、麥積山石窟位于我國：（C）A.云南省

B.河南省

C.甘肅省

D.山西省43、黃筌是（A）時期花鳥畫家。

A.五代

B.北宋

C.南宋

D.明清44、

《萬壑松風圖》是南宋（B）的作品。A.馬遠

B.李唐

C.夏圭

D.劉松年45、反映了在日本帝國主義鐵蹄摧殘下中國人民苦難形象的中國畫是：（C）A.《起來，饑寒交迫的奴隸》B.《血衣》C.《流民圖》D.《三毛流浪記》46、文藝復興時期，對宗教改革充滿景仰和崇敬之情的畫家是：（D）A、米開朗基羅

B提香

C丟勒

D拉菲爾47、顏真卿行書，極受推崇，被譽為“天下行書第二”的作品是：（A）A《祭侄文稿》B《顏家廟碑》C《爭座位稿》D《自書告身》

48、被稱為“浪漫主義獅子”的大師有19世紀的著名畫家是：（B）A.布萊克

B.德拉克洛瓦

C.弗里德里希

D.透納49、19世紀中期矢志將自己的藝術(shù)奉獻給“泥土上的英雄”——農(nóng)民的現(xiàn)實主義畫家是：（A）A．米勒

B．庫爾貝

C．珂勒惠支D．列賓50、杰出的西班牙畫家畢加索的下列作品中，描寫戰(zhàn)爭的是：（D）A《亞威農(nóng)少女》B《三個音樂家》

C《舞蹈者》D《格爾尼卡》51、英國現(xiàn)代著名的雕塑家是：（A）A．亨利摩爾

B．馬約爾

C．布爾德爾

D．馬里尼52、美術(shù)是藝術(shù)的種類之一，具體可包括（ABCDE）等。a、繪畫、工藝b、雕塑c、攝影d、電腦美術(shù)e、產(chǎn)品設計53、法國畫家塞尚在西方被尊奉為（b）a、后印象派之父b、現(xiàn)代繪畫之父c、印象派之父d、當代繪畫之父54、在塑造美術(shù)形象的藝術(shù)語言中，線條、形體、明暗色調(diào)屬于美術(shù)的（C），而夸張、變形、對比，寓意、象征、抽象則是指（A）。a、藝術(shù)手法b、表現(xiàn)形式c、表現(xiàn)手段d、藝術(shù)規(guī)律56、十七世紀荷蘭的繪畫藝術(shù)屬于（b）。a、封建文化b、市民文化c、宮廷文化d、貴族文化57、美術(shù)創(chuàng)作原則“外師造化、中得心源”是（b）提出的。a、王洽b、張璪

c、王維

d、張彥遠59、美術(shù)欣賞教學的一般過程包括感知、分析、理解和(C)

A.共鳴

B.想象

C.評價

D.欣賞

60、美術(shù)教師常用的教法有以語言傳遞信息為主的教學方法、以直接感知為主的教學方法、以實踐訓練為主的教學方法、以情境陶冶為主的教學方法以及以（D）為主的教學方法。A.講授

B.示范

C.參觀

D.引導探究

61（C）是實施美育的重要途徑，對于培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，塑造完美的人格，提高全民族的素質(zhì)，具有不可替代的作用。A.環(huán)境教育

B.歷史教育

C.藝術(shù)教育

D.科學教育

62、平面類型的民間工藝美術(shù)包括民間剪紙、民間鏤印、地方戲劇臉譜以及（D）

A、民間編織

B、民間泥塑

C、民間竹刻

D民間年畫

63、美術(shù)教學備課的主要內(nèi)容是（C）

A、明確定義與把握原則B、熟悉課標與了解學生C、鉆研教科書與確定教法D、編寫教案與設計板書

68、《臉譜藝術(shù)》一課的教學目標應當是（A）

A．了解地方戲曲，學習運用美術(shù)的表意手法塑造人物個性的臉譜形象的知識和方法

B．突擊學習花鼓戲的專業(yè)知識并進行實踐

C.比較并研究地方戲的獨特魅力以及它與其他戲劇藝術(shù)之間的聯(lián)系及差異

D．精通各種臉譜的描繪和制作方法69、美術(shù)教學的一般目的包括德育目的、美育目的和(B)

A.創(chuàng)造性目的

B.智育目的

C.情感目的

D.政治目的

70、在引導學生欣賞一幅繪畫名作時，第一階段是（C）

A.體驗與想象

B.理解與創(chuàng)造

C.直覺與感知

D.領(lǐng)悟與凈化

71、國畫顏料藤黃加花青加水調(diào)和出的顏色叫做（B）色。

A.三綠B.汁綠

C.頭綠

D.石綠

72、藝術(shù)設計教學內(nèi)容包括傳統(tǒng)工藝美術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)設計和(D)

A.網(wǎng)絡廣告設計

B.民間工藝美術(shù)

C.彩陶

D.環(huán)境藝術(shù)設計

73、美術(shù)課堂教學的特點主要體現(xiàn)在它有利于提高美術(shù)教學效率、有利于美術(shù)教學的系統(tǒng)性和連貫性、有利于發(fā)揮集體的美術(shù)教育作用以及有利于學生的(C)

A.擴大藝術(shù)視野

B.創(chuàng)新精神

C.身心健康發(fā)展

D.審美個性

74、根據(jù)使用的主要教學方法來分，美術(shù)課堂教學類型主要有練習課、講授課與(D)

A.綜合課

B.欣賞課

C.單一課

D.實踐課

75、美術(shù)教師的教學素質(zhì)著重體現(xiàn)在教學能力、教學藝術(shù)和(C)

A.教學經(jīng)驗

B.教學過程

C.教學修養(yǎng)

D.教學目的

76、美術(shù)教學的具體目的，是指通過美術(shù)教學使學生的美術(shù)“雙基”水平、美術(shù)心理素質(zhì)和(B)得到提高與發(fā)展。

A.想象力

B.美術(shù)鑒賞力

C.美術(shù)素養(yǎng)

D.實踐能力

77、《青銅藝術(shù)》是一堂美術(shù)(C)課。A.技能操作

B.藝術(shù)設計

C.欣賞

D.繪畫

78、構(gòu)圖的基本要素有形狀、線條、明暗、色彩等。在作以線造型的素描構(gòu)圖練習中，運用的主要是形狀和(A)兩要素。

A.線條B.明暗C.色彩D.構(gòu)成

79、中學美術(shù)教學任務的主要內(nèi)容，其實質(zhì)就是其目的在教學中的(B)。

A．特殊化

B．具體化

C．形式化

D．序列化80、我國中學美術(shù)教科書的傳統(tǒng)類型是(B)。A．分科型

B．課業(yè)型C．門類型

D．合成型

81、美術(shù)欣賞教學的一般過程分為四個階段，其第三階段是(D)。

A．體驗

B．敘述C．認識

D．理解

82、具有諷刺性、幽默性的繪畫是（A）

A．漫畫

B．年畫

C．宣傳畫

D．連環(huán)畫

83、從目的功能看，素描可分為(A)。

A．創(chuàng)作素描與習作素描B．靜物素描與人物素描

C．長期素描與短期素描D．再現(xiàn)性素描與表現(xiàn)性素描

84、下列屬民間工藝美術(shù)立體造型類的是(B)。

A．民間剪紙

B．民間竹刻

C．民間年畫D．地方戲劇臉譜

85、美術(shù)教學過程的基本階段分為感知階段、理解階段、鞏固階段和(D)。

A．實踐階段

B．深化階段

C．綜合階段

D．運用階段

86、美術(shù)教學中,最常見的一種以實踐訓練為主的教學方法是(C)。

A．討論法

B．參觀法

C．輔導練習法

D．發(fā)現(xiàn)法

87、中學生美術(shù)自學能力的發(fā)展，首先是非穩(wěn)定狀態(tài)階段，其自學方式主要是(D)。

A．感知

B．習慣

C．理解

D．模仿

88、清代頗有影響的《芥子園畫傳》把中國美術(shù)教學傳統(tǒng)的基于師承關(guān)系的（A）推向高峰。

A．仿效傳授B．實物寫生法C．“鏡子說”教學法D．討論法

89、以常規(guī)和訓練摹仿技能為特點，將大量感悟、直覺、創(chuàng)新精神排除在外的美術(shù)教育方法是(A)。

A.作品臨摹法

B.情景觀察法

C.語言描述法

D.聯(lián)想遷移法90、《開國大典》的作者是（A）A．董希文

B．黃永玉

C．韓美林

D．陳逸飛

92、在臉譜中象征忠勇、正義、威武、莊嚴等含義的顏色是（D）

A．黃色

B．黑色

C．藍色

D．紅色

94、傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學內(nèi)容主要有織染、雕刻、青銅和(B)

A.服裝設計

B.陶藝

C.圖案設計

D.家具設計

95、中學美術(shù)欣賞教學的特點中錯誤的是(B)。

A．直觀性

B．創(chuàng)造性

C．美育性

D．精神愉悅性

97、基礎(chǔ)型課程的學習模塊由（A）兩部分組成。

A“表現(xiàn)與運用”、“欣賞與評價”B“繪畫與制作”、“感受與體驗”

C“學習與操作”、“欣賞與討論”D“表現(xiàn)與創(chuàng)造”、“欣賞與評議”二、多項選擇題：

1、彩色水筆是兒童學習繪畫不可缺少的繪畫工具，較適合于彩色水筆涂色的方法有：（ＡＢＣＤ）

A、平涂

B、穿插涂

C、疊加涂

D、點繪

2、適于分組合作練習的學習活動主要有這樣幾種情況：（ＡＢＣＤ）

A．練習內(nèi)容較多，單憑個人努力很難在特定時間內(nèi)完成

B．課堂作業(yè)難度較大，一個人難以解決

C．需要交流與討論，相互激勵與啟發(fā)的學習活動

D．學生整體水平較低，學習工具未帶齊的情況下可以適用

3、教師在美術(shù)教學行為中的角色是：（ＡＢＣＤ）

A、學生學習的參與者

B、學生學習的引導者

C、學生學習的合作者

D、學生學習的欣賞者

4、在美術(shù)教學活動中，教師對學生的評價語言非常重要，你認為合適的有哪些：（ＡＣ）

A、“不錯，你的作品很有特色！”

B、“這幅作品的毛病太多了，趕緊改！”

C、“畫得很不錯，如果再加上自己大膽的想象，將會更加出色！”

D、“你的這件作品太缺乏想象力了！”

5、某教師在執(zhí)教《給同桌畫張像》一課中提出作業(yè)要求為,“試著給同桌畫張肖像畫，可以用寫生方法或憑印象去畫，繪畫工具不限”，這樣的作業(yè)要求設置：（ＡＢＣＤ）

A、大大增強了學生學習本課的自主性

B、給學生創(chuàng)造性、探索性學習留有很大空間

C、注重了個人特質(zhì)和潛能的培養(yǎng)

D、為學生嘗試不同材料的表現(xiàn)提供了平臺

6、美術(shù)課程標準的課程性質(zhì)與價值有：（ＡＢＣＤ）

A、陶冶學生的情操，提高審美能力、引導學生參與文化的傳承和交流

B、發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力

C、形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識

D、促進學生的個性形成和全面發(fā)展17、雕塑的種類繁多，從表現(xiàn)手法和形式來看，可以分為

（AC）

A.圓雕B.宗教雕塑C.浮雕D.紀念性雕塑

（一般又可分為圓雕、浮雕和透雕三類從體裁來區(qū)分，雕塑又可以分為紀念性雕塑，城市園林雕塑，宗教雕

塑。陵墓雕塑。陳列性雕塑

從樣式區(qū)分，雕塑還可以分為頭像、胸像、半身像、全身像、群像等）18、造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素有（AC）

A、形狀、色彩B、裝裱形式C、肌理D、燈光、音效

(造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等)19、美術(shù)新課標理念中提到的“基本美術(shù)素養(yǎng)”應該包括

（ACD）

A、能解讀身邊的美術(shù)現(xiàn)象

B、能運用美術(shù)形式表達自己的情感和觀念

C、能自主追求更高的審美品味，有自己的審美趣味

D、能嘗試運用各種表現(xiàn)形式描繪對象20、篆刻的表現(xiàn)形式有

（AB0

A．朱文B．白文C．陰文D．陽文21、將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理包括

（ABCD）

A．多樣統(tǒng)一B．比例、對稱、平衡C．節(jié)奏、和諧D．對比22、后印象主義畫家凡高的代表作品有

（AC）

A.《夜間咖啡館》B.《包廂》C.《向日葵》D.《睡蓮》23、我們應該在這幾個方面對美術(shù)課堂教學進行評價，諸如

（AC）

A．注重對學生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價

B．重視家長的單向評價

C．采用多種評價方式評價學生的美術(shù)作業(yè)

D．使用末尾淘汰制來進行評價24、四大石窟指的是：（BC）A.敦煌石窟、龍門石窟、大同石窟、大足石窟B.莫高窟、龍門石窟、大同石窟、麥積山石窟；C．敦煌石窟、龍門石窟、云岡石窟、麥積山石窟D.莫高窟、龍門石窟、云岡石窟、炳靈寺石窟25、屬于明四家的畫家有：（AD）A、沈周

B、唐伯虎

C、藍瑛

D、文征明26、歷史上善于畫馬的畫家有：（AD）A、韓干

B、馬遠C、董其昌

D、徐悲鴻27、顏真卿的楷書字帖是：（ABD）A《多寶塔碑》B《顏勤禮碑》

C《祭侄文稿》D《有唐撫洲南城縣麻姑仙壇記》28、不是浪漫主義畫家的是：（ABD）A．委拉斯凱茲

B．哥雅

C．德拉克羅瓦

D．庫爾貝

29、不是米開朗基羅的作品的是：（ABC）A.《思想者》B《大衛(wèi)》C《加來義民》D.《哀悼基督》30、現(xiàn)實主義畫家包括：（ABD）A．米勒

B.庫爾貝

C.安格爾

D.列賓31．下列物品屬于手工編織品的有：（ABC）A、背簍

B、漁網(wǎng)

C、竹席

D、北京布鞋33、下列作品屬于法國著名雕塑家羅丹的有：（ABC）

A.《思想者》B.《地獄之門》

C.《巴爾扎克》D.《擲鐵餅者》34、制作陶藝器皿成型方法常見的有：（BC）A.泥條盤筑成型

B.泥板成型C.拉坯成型

D.捏制成型35、我國民間美術(shù)門類豐富，其中最有代表性的藝術(shù)樣式有：（BCD）A.連環(huán)畫

B.剪紙

C.年畫

D.刺繡36、以廢棄的物品作主要材料，輔之以其他附屬材料的手工制作常用的制作方法包括：A.剪切

B.粘貼

C.捆綁

D.插接37、下列園林屬于中國古代園林中的帝王宮園的是：（CD）

A.頤和園

B.圓明園

C.揚州個園

D.蘇州留園38、美術(shù)欣賞的作用是：（ABCD）A.開闊眼見擴大知識領(lǐng)域

B.陶冶思想

C.提高人的精神境界

D.提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力39、基本的美術(shù)素養(yǎng)應該包括：（ABCD）A．能解讀身邊的美術(shù)現(xiàn)象B．能運用美術(shù)形式表達自己的情感或觀念C．能嘗試運用各種表現(xiàn)形式描繪對象D．能自主追求更高的審美品位，有自己的審美趣味40、屬于我國刺繡工藝“四大名繡”的是：（ABCD）A粵繡

B蘇繡

C、湘繡

D、蜀繡41、下面作品不屬于漫畫的是：（BCD）A、《三毛流浪記》B、《血衣》

C、《轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北》

D、《愚公移山》42、臨帖是學習書法的必由之路，一般臨帖方法有：（ABCD）A．摹寫B(tài)．對臨

C．背臨

D．意臨

三、判斷題：1、色彩三要素是明度、純度、色相。√

2、《三毛流浪記》為畫家張樂平最著名的代表作?！?/p>

3、美術(shù)教師應該具有：營造互動發(fā)展的教學過程、面對全體學生、樹立課程意識、終身學習意識等教育觀念。

√

4、對于教材，教師可根據(jù)個人喜好任意組織所教內(nèi)容，體現(xiàn)教師的主觀能動性。╳

5、在我國福建及廣東、廣西，長期以來客家聚族而居，因而形成了四合院。

╳

6、泥塑的基本技法有揉、搓、捏、盤、刻、粘、切、挖等?！?/p>

7、對于人體身高比例概括的口訣是立七坐五盤三半?！?/p>

8、“設計?應用”學習領(lǐng)域中的“設計”包括與學生生活有關(guān)的現(xiàn)代設計基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝?！?/p>

9、造型元素組合的基本原理包括多樣統(tǒng)一、比例、平衡、節(jié)奏、和諧、對比等。

√10、平面構(gòu)成的基本方式有重復、近似、漸變、發(fā)射、特異、密集、對比、肌理等。╳（重復、近似、

漸變、發(fā)射、特異、對比、）

11、中國山水畫中的“三遠”指：高遠、深遠、平遠?！?/p>

12、“設計?應用”領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與制作，傳遞、

交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設計意識和實踐能力的學習領(lǐng)域。本學習領(lǐng)域中“設計”一詞包括與

學生生活有關(guān)的現(xiàn)代設計基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝?！?/p>

13、美術(shù)作品體現(xiàn)出的運動感，是人的一種視覺感受。這種視覺感受受到形體的方向、形狀、重心、力度

等方面的控制和引導?！?/p>

14、標志是一種視覺識別符號，要有強烈的標識性，使人過目難忘。?

15、某位僧人畫家把自己的號連續(xù)寫成“哭之”和“笑之”的字樣，他就是清代的石濤。╳（明末清初的

八大山人朱耷）

29、書法、篆刻和攝影也是美術(shù)的范疇。（√）

30、具有組細一致、橫平豎直、方頭方尾、莊重有力的特點的美術(shù)字體是楷書。（×）

31、平面設計中最基本的形態(tài)要素是點、線、面。(√)

32、具有獨立性質(zhì)的圖案紋樣稱適合紋樣。(×)

33、無彩色是指金色和銀色。（×）

34、最適宜畫國畫的大寫意的宣紙是熟宣。（×）

35、藏書票起源于古代歐洲，常印有拉丁語“EX—LIBRIS”字樣。（√）36、兩河流域最早的美術(shù)是由希臘人創(chuàng)造的。（╳）37、“意大利文藝復興三杰”是指達?芬奇、提香、拉斐爾。（╳）38、美術(shù)學習活動是一種不同于其他文理學科的學習方式。（√）39、文藝復興運動的發(fā)源地是尼德蘭。（╳）40、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。（√）41、新印象主義又稱為“分割主義”或“點彩派”，代表畫家有修拉、梵高等。（√）42、美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展、改進教師的教學，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評價的依據(jù)是美術(shù)課程標準。（√）43、“印象主義”這一名稱源于莫奈的《日出?印象》一畫，故莫奈有“印象派之父”之稱。（√）44、書法分為楷書、魏碑、行書、隸書四種書體。（╳）45、綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點。（√

）

46、缺乏基本的藝術(shù)知識和技能的教育決不能稱為真正的教育。（√）

47、每個中小學生都會像我們自己一樣那么關(guān)心和熱衷美術(shù)，在學習的過程中需要掌握的知識和技能，所有中小學生也應該掌握。（√

）

48、教學是教師教，學生學的過程。（

√

）

49、教學是課程傳遞和執(zhí)行的過程。（

√）

50、宋代張擇端的《清明上河圖》是我國古代繪畫的一面浪漫主義旗幟。（╳）51、“逸筆草草，不求形似”是由元代畫家倪瓚提出，此話道出了繪畫的真諦。（√）52、達利是超現(xiàn)實主義的西班牙畫家，其代表作是《記憶的永恒》。（

√）53、超級寫實主義又稱為照相寫實主義，20世紀初流行于德國。（╳）54、造型的基本要素是：點、線、面、體積、空間、質(zhì)感、明暗、色彩等。（√）55、美術(shù)的社會功能主要體現(xiàn)在三個方面，即認識功能、教育功能和審美功能。（√）56、結(jié)構(gòu)就是形體的內(nèi)外部組合方式。（√）57、秦始皇統(tǒng)一六國以后，為了統(tǒng)一全國的文字，命丞相李斯把各國的文字改訂劃一，形成的字體叫作“秦篆”，后人又叫“小篆”（√）

58、“城市雕塑”又稱“環(huán)境雕塑”，是指放置在戶外公共活動場所和特定空間的雕塑。（√）59、線條是視覺形式中最基本的語言。兒童用線繪畫具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性。（√）60、水彩畫屬于西方繪畫體系，始于歐洲的文藝復興時期，完善成熟于己于18世紀的法國。（英國）（╳）61、馬蒂斯是野獸畫派代表畫家，畢加索是超現(xiàn)實主義代表畫家。（╳）

62、標志是一種視覺識別符號，要有強烈的標識性，使人過目不忘。（√）63、世稱“顛張狂素”狂草二絕，指的是唐代著名書法家張旭、懷素。（√）64、羅丹的《思想者》原是《地獄之門》的一部分。他最重要的紀念碑雕塑是《加萊義民》，最重要的肖像雕塑是《巴爾扎克》。（√）65、對法國印象派和后期印象派產(chǎn)生很大影響的是日本的“浮世繪”。（√）66、文藝復興時期的意大利美術(shù)在美術(shù)技法上的兩大成就是色彩學和透視。（╳）

67、顧愷之畫論的中心是傳神論。他畫論中提出了氣韻生動和遷想妙得。（╳）68、我國現(xiàn)存時間最早的大型陵墓石雕是東晉的霍去病墓石雕。（√）69、我國現(xiàn)存的最早的帛畫是戰(zhàn)國時代《龍鳳人物圖》，這幅畫表現(xiàn)的內(nèi)容是引魂升天。（√）70、俄羅斯畫家列賓最突出的成就主要表現(xiàn)在歷史畫方面。（）71、清末，活動于上海的畫家稱之為“海上”畫派，簡稱海派。其中最杰出的畫家是任伯年、齊白石、吳昌碩。（╳）72、工筆畫從技法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。（√）73、在美術(shù)活動中基本上不存在標準答案，某些活動中也不存在“對”與“錯”，美術(shù)活動是一種極富個性與想象力的創(chuàng)造性活動。（√）

74、兩河流域最早的美術(shù)是由希臘人創(chuàng)造的。（╳）

76、美術(shù)學習活動是一種不同于其他文理學科的學習方式。（√）

77、文藝復興運動的發(fā)源地是尼德蘭。（╳）

78、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒骨四種。（√）

79、新印象主義又稱為“分割主義”或“點彩派”，代表畫家有修拉、梵高等。（√）

80、美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展、改進教師的教學，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評價的依據(jù)是美術(shù)課程標準。（√）

81、“印象主義”這一名稱源于莫奈的《日出?印象》一畫，故莫奈有“印象派之父”之稱。（√）

82、書法分為楷書、魏碑、行書、隸書四種書體。（╳）83、美術(shù)課要特別注重美術(shù)基礎(chǔ)知識的學習和基本技能的訓練。（×）

84、美術(shù)課要使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。（√）

85、技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的的實踐活動，而美術(shù)課程向?qū)W生提供技術(shù)性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)。（√）

86、顧名思義，教學就是教師教學生學。因此，教師在美術(shù)課堂教學中一定要發(fā)揮好主體作用。（×）

87、在學校實施素質(zhì)教育的過程中，美術(shù)課程具有不可替代的作用。（√

）

88、中國的山水畫不拘泥于真山真水的描繪，而是追求一種詩情畫意。（√）

89、服裝的第一要素是顏色（×）

90、建筑既具有實用性，又具有觀賞性。（√）

91、提高美術(shù)教學水平的主要途徑是加強美術(shù)專業(yè)訓練。（×）

92、雕塑的制作包含“雕”和“塑”，其中利用材料從部分逐漸積累而成完整的形體，這一過程稱之為“雕”（×）

93、美術(shù)課要特別注重美術(shù)基礎(chǔ)知識的學習和基本技能的訓練。（Ⅹ）94、美術(shù)課要使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力。（∨）95、技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的的實踐活動，而美術(shù)課程向?qū)W生提供技術(shù)性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)。（∨）96、顧名思義，教學就是教師教學生學。因此，教師在美術(shù)課堂教學中一定要發(fā)揮好主體作用。（Ⅹ）97、在學校實施素質(zhì)教育的過程中，美術(shù)課程具有不可替代的作用。（∨）

四、連線題：1《拾穗者》

法國

米勒

《大衛(wèi)》

古希臘

米開朗基羅《夜巡》

荷蘭

倫勃朗《亞威農(nóng)少女》

西班牙

畢加索《伏爾加河上的纖夫》

俄國

列賓2《虢國夫人游春圖》

唐代

張萱《洛神賦圖》

東晉

顧愷之《奔馬圖》

近現(xiàn)代

徐悲鴻

《富春山居圖》

元代

黃公望《清明上河圖》

宋代

張擇端

3《西斯廷圣母》

拉斐爾

《冬獵》

勃魯蓋爾

《熱帶颶風與虎》

盧梭

《旱春之路》

東山魁夷

《簪花仕女圖》

周昉

《照夜日圖》

韓干

《芙蓉錦雞圖》

趙佶

《黃河逆流》

馬遠

《淺塘渡牛圖》

李可染

《韓熙載夜宴圖》

顧閎中

《溪山行旅圖》

范寬

中小學美術(shù)教師教學能力水平一、空題6、北京2021年"申奧"標志的顏色有紅、綠、黃、黑、藍，這五種顏色

7、卡通畫綜合了漫畫、連環(huán)畫的一些特點，形成了特有的表現(xiàn)手法。

8、中國結(jié)象征團結(jié)、和諧的人際關(guān)系，主要有基本結(jié)和變化結(jié)兩類。

9、在我國傳統(tǒng)畫論中對于五官位置：有三停五眼之說,眼在頭高的二分之一處。12、中國古代園林可分為皇家園林、私家園林、自然風景園林三大類型。15、2021年北京奧運會標志的創(chuàng)意源于中國傳統(tǒng)的

篆刻

藝術(shù)。

16、美術(shù)包括：繪畫、雕塑、建筑、工藝美術(shù)、書法等。

21、唐代書法藝術(shù)以楷書、行書、草書的成就最突出，對后世的影響也最大。22、唐代畫家吳道子的代表作是：《天王送子圖》、閻立本的代表作是《歷代帝王圖》。23、中國傳統(tǒng)人物畫的表現(xiàn)原則是：以形寫神。25、抽象派的代表畫家是康丁斯基和蒙德里安。26文藝復興“三杰”之一的達芬奇最著名的壁畫是《最后的晚餐》、最著名的肖像畫是《蒙娜麗莎》。27、“文房四寶”泛指中國書法繪畫常用四種工具筆、墨、紙、硯。28、東晉書家輩出，群星燦爛。其中最為后人稱道的是王羲之、王獻之父子，世稱“二王”。29、《韓熙載夜宴圖》是五代畫家顧閎中作品。31、宋代的蘇軾是我國文化史上的一位杰出人物，在詩詞、散文、書法、繪畫及文藝批評上都有獨到的創(chuàng)造。33、巴洛克美術(shù)是歐洲17世紀的美術(shù)樣式。發(fā)源于意大利，以其熱情奔放、運動強烈、裝飾華麗而自成一體。34、編鐘是中國古代重要的打擊樂器，由數(shù)件鐘組成，形狀、大小依次不等。35、《清明上河圖》是北宋畫家張擇端的作品，整幅作品可分為三段內(nèi)容，第一段為汴京郊外景色，第二段為

虹橋及汴河兩岸繁忙景象，第三段為汴京街道的景象。其中虹橋邊的場景為整幅作品的中心和高潮。作品采用的是散點透視。

37、歐洲文藝復興時期最具代表性的三位畫家是達芬奇、米開朗基羅、拉斐爾，他們的代表性分別是

《蒙娜莉莎》、《大衛(wèi)》、《西斯廷圣母》。

38、中國的古典園林的蘇州四大園林是指滄浪亭、獅子林、拙政園、留園。古典園林特別善于利用具有濃厚民族風格的各種建筑物，如亭、閣、樓、臺、軒、舫、橋等。

39、《加菜義民》是法國雕塑家羅丹的作品，他另外的代表作有《地獄之門》、《思想者》。

41、巴黎圣母院位于法國，是典型的哥特式建筑。悉尼歌劇院則是澳大利亞國家的建筑，它的造型如蓮花、風帆。

44、色彩的明度是指色彩的明暗深淺程度，明度可以產(chǎn)生節(jié)奏美，提高某一種色彩的明度辦法是在該色中添加白色。46、漸變包括形的漸變和色的漸變。、47、《開國大典》的作者是董希文，畫面中大量運用了紅色顏色以襯托出喜慶的場面，《狼牙山五壯士》的采用三角形構(gòu)圖體現(xiàn)了革命烈士的革命情懷。48、《冬獵》是尼德蘭畫家博魯蓋爾的作品，它的表現(xiàn)方法是油畫所描畫的是冬天獵人狩獵歸來即將進入村莊的場景。49、畫好寫生畫的關(guān)鍵是對寫生對象進行認真地觀察。50、構(gòu)成在形成上分成平面、立體、色彩三方面。51、平面構(gòu)成設計中形與地（底）的關(guān)系有負形和消失兩種。52、美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師教學,促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié),美術(shù)課程評價的依據(jù)是美術(shù)課程標準。53、“綜合·搜索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導學生主動搜索，研究，,創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學習領(lǐng)域，它分為三個層次：①融美術(shù)各學習領(lǐng)域②美術(shù)與其他學科相綜合③美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。54、新課程標準要求在美術(shù)教師中加強師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主題地位，倡導師生間的情感交流與平等關(guān)系。58、中國著名的“四大名繡”是蘇繡、蜀繡、粵繡和湖南的湘繡。

61、人物黑白畫是運用黑白兩色對人物結(jié)構(gòu)、服裝和明暗色調(diào)進行高度概括，使畫面簡練而富有韻味。

68、對學生美術(shù)作業(yè)的評價要注意充分肯定學生的探索性和多元性。69、《紅色的和諧》是法國著名的（馬蒂斯）所創(chuàng)。

70、北宋畫家王希孟的（《千里江山圖》），全圖長1119.5厘米，高51.5厘米，是我國古代繪畫中最杰出的作品之一。

71、用筆，中國畫技法屬于。在技法上，筆不是指毛筆，而是指（勾、皴、點、染）等方法。

72、畢加索是（西班牙）籍的畫家、雕塑家、版畫藝術(shù)家，是（立體派）畫派的主要代表人物。

73、《椅中圣母》描繪的是（宗教故事）中的圣母和圣嬰。

77、美術(shù)史是研究（美術(shù)發(fā)展過程）的學問，包括有關(guān)美術(shù)作品、美術(shù)家、流派和風格的信息、闡釋和評價。

78、美術(shù)媒材是構(gòu)成美術(shù)作品的（物質(zhì)材料），如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。

84、德拉克羅瓦是浪漫主義畫家，列賓是現(xiàn)實主義畫家，普桑是新古典主義畫家，畢家索是立體主義畫家，夏加爾是超現(xiàn)實主義畫家。

91、中國歷代國畫名作中<<步輦圖>>的作者是閻立本，<<簪花仕女圖>>的作者是周昉，<<珍禽圖>>的作者是黃荃，<<五馬圖>>的作者是李公麟，<<芙蓉錦雞圖>>的作者是趙佶，<<秋效飲馬圖>>的作者是趙孟頫。<<富春山居圖>>的作者是黃公望，<<游春圖>>的作者是展子虔。92、清初畫壇上四位著名的和尚畫家，人稱四僧他們是：八大、石濤、髡殘、弘仁。93、我國向有“瓷國”之稱，陶瓷工藝有著悠久的歷史。早在新石器時代陶瓷工藝已較為發(fā)達，發(fā)掘于黃河流域的有仰韶文化和馬家窯文化的彩陶；發(fā)掘于長江流域的有屈家?guī)X文化和良渚文化的彩陶；以及發(fā)掘于沿海的龍山文化和河姆渡文化的黑陶等。歷史上有瓷都之稱的城市是景德鎮(zhèn)，有陶都之稱的城市是宜興青瓷成熟于魏晉，白瓷成熟于隋唐，唐三彩是唐代陶瓷美術(shù)中的代表作品。94、宋代著名的瓷窯有定窯、汝窯、官窯、哥窯、鈞窯。95、寫生過程大致可分為大體階段、深入階段、調(diào)整階段。96、物體在光線照射下，呈現(xiàn)出明部、半明部、明暗交界面、投影、反光五個受光不同的面,總稱為明暗五調(diào)子。97、在繪畫技法中，中國畫通常采用高遠、平遠、深遠的散點透視法取景作畫的，而西畫采用的則是焦點透視法。14歐洲歷代油畫名作中，<<蒙娜麗莎>>的作者是達芬奇，<<拾穗>>的作者是米勒，<<日出、印象>>的作者是莫奈，<<向日葵>>的作者是凡高。02、在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。

03、美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。

04、美術(shù)課程應適應素質(zhì)教育的要求，面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

05、美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習。

06、美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展，

改進教師教學，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評價的依據(jù)是美術(shù)課程標準

。

08、“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學習領(lǐng)域，它分為三個層次：①融美術(shù)各學習領(lǐng)域（造型?表現(xiàn)、設計?應用、欣賞?評述、）為一體②美術(shù)與其他學科相綜合③美術(shù)與現(xiàn)實社會相聯(lián)系。三個層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。018、美術(shù)課程標準的基本理念有使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為促進學生發(fā)展而進行評價。021、美術(shù)學科主要的教學方法有語言傳遞信息的教學方法，直觀形象傳遞信息的教學方法，操作訓練為主的教學方法。二、簡答題2、中國畫的三大特點是什么？以線條為造型的主要手段，達到線墨色交相輝映；以畫開拓詩的意境，畫中有詩，托物喻情；將書、畫、印三者融合一體，產(chǎn)生形意相生，形色相映的藝術(shù)效果。5、什么是透視？透視是通過透明平面來觀察研究物體的形狀。它是觀察、研究景物在平面畫幅上表現(xiàn)立體空間的基本方法。6、什么是素描？素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用錢幣、木炭、鋼筆、毛筆等。）運用單一的顏色通過明暗調(diào)子、線條來表現(xiàn)物體的特征、神態(tài)、形體、結(jié)構(gòu)、運動、空間、調(diào)子、明暗、層次、主次、虛實、質(zhì)感、量感、色彩感等。這種繪畫稱為素描。13、什么是自主學習？自主學習是學習的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。它包括自主監(jiān)控、自主指導、自主強化三個過程。美術(shù)課最容易接近自主學習。51、西方現(xiàn)代派美術(shù)主要包括哪些流派？（至少答出5個流派）野獸派、立體派、未來派、達達派、表現(xiàn)派、超現(xiàn)實主義、抽象主義、波普藝術(shù)等等52、試舉出3個以上的印象派畫家的名字，并簡述其流派風格特點。

印象派畫家代表人物：雷諾阿、德加、莫奈、凡·高、塞尚、高更。其流派風格特點：一是將繪畫從客觀自然再現(xiàn)轉(zhuǎn)向主觀精神表現(xiàn)，反映印象派具有繪畫獨立性的美學觀念。二是注重繪畫的光、色、形、意、美的融合，體現(xiàn)印象派的藝術(shù)與光學相結(jié)合的主要特征。三是采用原色并列、重疊和補色手法，形成印象派新的繪畫語言。四是“把畫架搬到戶外”，成為印象派的重要繪畫方式。五是變革西方傳統(tǒng)繪畫和借鑒各種畫派，留下印象派叩開20世紀現(xiàn)代藝術(shù)之門的文化軌跡。53、由王希孟的《江山千里圖》談中國古代繪畫藝術(shù)的透視特點。中國傳統(tǒng)繪畫的構(gòu)圖不像傳統(tǒng)西洋畫那樣采取靜止的焦點透視，而常常是大膽自由地打破時間空間限制。以景物連綴出不同時間的情節(jié)，成為中國傳統(tǒng)繪畫的特征之一。55、分析東漢《擊鼓說唱俑》的藝術(shù)特色。漢代擊鼓說唱俑出土于四川成都天迥山崖漢墓。高55厘米，塑造了一坐姿老年說書藝人，左手抱鼓，右手握棒前伸，大腹凸出，右足翹起，好像正說到精彩處，手舞足蹈，眉飛色舞，一副幽默滑稽的樣子，使觀者如聞其聲，如臨其境的樣子。此俑為模制，造型簡括，形體動態(tài)略加夸張，面目表情生動傳神，反映了漢代人注重內(nèi)在神韻表達的藝術(shù)特色。56、以《故宮》為代表說說中國古代建筑的特點。中國古代建筑的特點

1、建筑材料：木材。中國古建筑以木材、磚瓦為主要建筑材料，以木構(gòu)架結(jié)構(gòu)為主要的結(jié)構(gòu)方式

2、結(jié)構(gòu)方式：框架式結(jié)構(gòu)：抬梁式、穿斗式、井干式；

3、空間布局：靈活。承重與圍護結(jié)構(gòu)分工明確。

4、單體建筑構(gòu)件：標準化。模數(shù)制。

5、平面布局：內(nèi)向含蓄，多層次，均衡對稱。

6、創(chuàng)造斗拱結(jié)構(gòu)形式

7、運用色彩裝飾手段。北京故宮保和殿臺基上的一塊陛石，雕刻著精美的龍鳳花紋，重達200噸。在古建筑的室內(nèi)外還有許多雕刻藝術(shù)品，包括寺廟內(nèi)的佛像、陵墓前的石人、獸等。57、說說中國龍的造型各個部分具有哪些動物的特點，并說說龍在歷史演變中具有哪些象征意義。集獅頭、鹿角、蝦腿、鱷魚嘴、烏龜頸、蛇身、魚鱗、蜃腹、魚脊、虎掌、鷹爪、金魚尾于龍一身。中國人認為“龍”是吉祥高貴的象征。稱皇帝為“真龍?zhí)熳印保Q皇帝的臉是龍顏，皇帝要穿龍袍。宮殿的階石上有龍，華表上有龍。在一些公園里有九龍璧。中國有許多地名與龍有關(guān)，如龍?zhí)?、龍首（山、關(guān)、渠）、龍勝，龍亭、龍溪、龍須溝、龍巖、龍羊峽、龍原、龍游、龍州、九龍等等?，F(xiàn)代流行歌曲說中國人是龍的傳人，龍的子孫。在舊社會當旱年大災時有拜龍王的迷信，迷信有龍王會降雨。以上這些可能是中國古代圖騰崇拜的一種遺傳，一種文化的積淀。中國的民俗文化，在春節(jié)和元宵節(jié)要舞龍燈，在端午節(jié)要舉行龍舟比賽，許多工藝品上有龍和鳳的形象，對寫得好的字喻為龍飛鳳舞。成語有“望子成龍”“望女成鳳”。表現(xiàn)在中國人的名字里，有“龍”“鳳”兩個字的也比較多。在十二屬相中，有大龍，小龍（蛇），老百姓喜歡在龍年生子。龍的形象在歷史演變過程中，已經(jīng)成為中國民眾心目中的吉祥物，是欣賞的對象，如同人們把米老鼠、唐老鴨、美猴王、豬八戒、袋鼠等當作吉祥物欣賞一樣，而不是崇拜的對象。龍，作為我們中國人獨特的一種文化的凝聚和積淀，已扎根和深藏于我們每人人的潛意識里頭，不但人們的日常生活、生老病死幾乎都有打上龍文化的烙印，而且龍文化的視角，龍文化的審美意識已滲透入了我國社會文化的各個領(lǐng)域、各個方面。58、試述秦陵兵馬俑的主要藝術(shù)特色。

答：（1）以群雕形式出現(xiàn)，利用眾多直立靜止體的重復，造成宏偉的氣勢。

（2）崇尚寫實，手法嚴謹，并注意刻劃任務的精神面貌和性格特點。

（3）妝彩粉飾，繪塑結(jié)合，使形象更為豐富多彩。60、分析閻立本的《步輦圖》。

答：（1）唐代中央政權(quán)與邊遠民族的友好交往促進了政治的穩(wěn)定和經(jīng)濟的繁榮。

（2）作品描繪的是貞觀十五年唐太宗下嫁文成公主與吐蕃王松贊干布聯(lián)姻事件。

（3）構(gòu)圖均衡，人物主次分明，形象生動，線條勻細挺拔，富有彈性。設色濃重并適度暈染，效果單純而明朗。

（4）作品具有歷史價值，是現(xiàn)存有關(guān)西藏最早的一幅歷史畫。閻立本是開一代畫風的劃時代人物。

61、分析黃公望的《富春山居圖》。

答：（1）元代統(tǒng)治者的榮枯無常使許多漢族文人只得縱情于詩酒。

（2）描繪了富春江一代的秋初景色。

（3）吸收董巨披麻皴而更加簡括，顯示出較深的筆墨功力。

（4）堪稱古代山水畫中的巨作。對后代畫家具有深刻的啟發(fā)和影響。

62、美術(shù)教師不僅要懂得一般性的教學原則，更要掌握好體現(xiàn)美術(shù)學科特點的教學原則，請寫出五條主要原則?

答：1、審美性原則；2、直觀性原則；3、創(chuàng)造性原則；4、實踐性原則；5、囚材施教原則。

65、寫出美術(shù)教學的四個基本環(huán)節(jié)，并談談最后一個環(huán)節(jié)你是怎樣做的?

答：①備課、上課、作業(yè)評改、質(zhì)量檢測。

②關(guān)于質(zhì)量檢測這一環(huán)節(jié)可視不同教師，不同學校采用不同方式，但必須能反映教學效果，評價教學質(zhì)量。三、辨析題1、美術(shù)是精神創(chuàng)造的產(chǎn)品，是體現(xiàn)人類思想感情的意識形態(tài)。要點：正確。2、繪畫的種類很多，就中國畫技法而言，就可分為：水墨畫、工筆畫、寫意畫等。要點：錯誤。中國畫按技法的工細與粗放，可分為工筆畫和寫意畫。水墨畫不屬于。3、綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應該具有的特征。要點：正確?！睹佬g(shù)課程標準》指出：美術(shù)學科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分。強調(diào)美術(shù)學科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學科與其他學科之間的綜合以及美術(shù)學科與社會、與學生生活實際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當時的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、民俗風情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。4、美術(shù)課應該重視對學生的個性培養(yǎng)，放手讓學生動手，教師不能指導。要點：片面。美術(shù)課應該重視對學生的個性培養(yǎng)，因為個性就是創(chuàng)造力。試想如果學生的美術(shù)作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術(shù)作品的生命力以及美術(shù)課的意義。但是，在創(chuàng)作的過程中，教師應該在關(guān)鍵處作適當?shù)囊龑Ш忘c撥，不能一味地放手讓學生自己去描去畫去涂色，因為義務教育階段的學生還不具備這樣的能力。5、綜合性學習是世界教育發(fā)展的一個新特點，是美術(shù)課程應該具有的特征。要點：正確?！睹佬g(shù)課程標準》指出：美術(shù)學科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分。強調(diào)美術(shù)學科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學科與其他學科之間的綜合以及美術(shù)學科與社會、與學生生活實際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當時的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、民俗風情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。6、美術(shù)課應該重視對學生的個性培養(yǎng)，放手讓學生動手，教師不能指導。要點：片面。美術(shù)課應該重視對學生的個性培養(yǎng)，因為個性就是創(chuàng)造力。試想如果學生的美術(shù)作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術(shù)作品的生命力以及美術(shù)課的意義。但是，在創(chuàng)作的過程中，教師應該在關(guān)鍵處作適當?shù)囊龑Ш忘c撥，不能一味地放手讓學生自己去描去畫去涂色，因為義務教育階段的學生還不具備這樣的能力。7、教案是精確的不可更改的“鐵案”。要點：片面。把教案視為精確的不可更改的“鐵案”，是傳統(tǒng)教育思想在教學設計上的體現(xiàn)。在新課程中，當把教學視為教與學、師生之間的交往與互動以及對話，教學的主體就不僅僅只是教師，教學就是兩個主題之間的主體間的關(guān)系。一旦讓學生成為課堂的主角，以學生的發(fā)展為本，學生在課堂上動起來、活起來，課堂上就會出現(xiàn)豐富多彩的意料不到的事件，甚至在不經(jīng)意之間就超出了教師的控制。這是互動教學中非常正常的。這就必然導致教案不可能是不可更改的“鐵案”，而是預案。8、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”的目標達成，都不能脫離知識學習的內(nèi)容。要點：正確。因為能力發(fā)展要從屬于知識的學習，離開知識的單純能力訓練，是不能發(fā)展學生的思維能力。學生在進行學科知識學習的認識方法——即過程與方法——卻可能是兩種或兩種以上。不同的學習內(nèi)容與學習方法，也決定了德育和認知能力的具體目標。9、美術(shù)教師最重要的是教會學生掌握美術(shù)基本知識和技能。要點：片面。美術(shù)教育是一種學科教育，而任何一種學科教育都是有兩部分構(gòu)成的，一是學科本體，也就是學科的知識與技能系統(tǒng)；二是該學科教育的功能，也就是通過對該學科的學習使學生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。美術(shù)活動需要感受、體驗、情感、想象、創(chuàng)造，通過美術(shù)教育也有助于形成學生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創(chuàng)造力和靈巧的動手能力。同時，美術(shù)活動也能作為道德教育、人文教育、社會學習、跨學科學系的工具。美術(shù)學科本體始終是教育功能生成的基礎(chǔ)；美術(shù)學科也應該注重自身教育功能的拓展，盡量增強美術(shù)學科對人的身心發(fā)展的積極影響；美術(shù)本體和教育功能是一種相輔相成的關(guān)系。當然，不同的學科教育的不同層次有著不同的側(cè)重，這種側(cè)重體現(xiàn)了學科教育不同層次的特征。10、在教學中，教師應該懂得“教學有法，但無定法，貴在得法”。要點：正確。教學是有方法的，但教學方法的選擇不能機械地死板地去硬套，而要因內(nèi)容而異，因教師而異，因條件而異。教學方法的選擇更重要的是考慮學生如何“學”的活動設計。任何教學方法都是相對的，并且是在不斷發(fā)展的。教師應以“課標”精神為依據(jù)，遵循一定的教學規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨特的教學風格。11、過分重視知識與技能的學習是我們基礎(chǔ)教育的弊端，所以在新的美術(shù)課程標準中知識與技能已經(jīng)不在是重要的維度。錯誤。盡管過分重視知識與技能的學習是我們基礎(chǔ)教育的弊端之一，而且是課程改革中著力改進的問題，但是并不意味著我們可以不要知識與技能，在課程標準總目標的表述上，知識與技能仍是一個重要的維度，只是我們適當降低難度和要求而已。

12、按照九年義務教育的要求，美術(shù)教育是我國所有公民在中小學階段所必須接受的。正確。⑴美術(shù)課程是九年義務教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中有不可替代的作用。⑵全體性是基礎(chǔ)美術(shù)教育的基本屬性，如果只是一部分人接受了美育教育，或者這種美術(shù)教育本身未能對絕大多數(shù)學生產(chǎn)生吸引力并使之發(fā)生素質(zhì)方面的某種變化，那么我們的素質(zhì)教育整體上就不能算是成功的。四、觀點論述：2、新課程倡導讓學生動起來，讓課堂活起來，我們的課堂越來越熱鬧了，是不是越活躍越好？要點：活動性是新課程的重要理念，正如馬克思所說：“人類的特性恰恰就是自動自覺的活動?！毙抡n程所提倡的活動是外顯活動與內(nèi)隱活動的統(tǒng)一，是操作活動與思維活動的統(tǒng)一，它旨在引導學生通過動口、動手、動腦，親身體驗過程。而有的課堂活動學生忙這忙那的，教室里亂糟糟、鬧哄哄，這種“活動”是外在多于內(nèi)在，動手與動腦相脫節(jié)，目的性差，有活動卻沒有體驗，這種為活動而活動，就失去了活動的價值。3、常常在美術(shù)課堂上聽到老師表揚：“畫得真好！”，“你真能干！”，“你真棒！”……新課程提倡多鼓勵學生，那么教師的表揚是不是越多越好？

要點：新課程強調(diào)對學生的尊重、賞識，于是有的教師便不管學生表現(xiàn)如何，一味給予表揚。我們認為，正如一味懲罰并不可取，一味地夸獎學生同樣弊大于利。對學生而言，過多的夸獎會導致上癮，迷戀夸獎對學生發(fā)展無益；過多的夸獎也會讓學生習以為常，無動于衷，也起不到鼓勵的作用。對教師而言，最根本的應關(guān)注是否有實實在在的教學效果，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎不僅不能對學生產(chǎn)生積極的價值導向，反而可能導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態(tài)度。4、你認為“知識”與“能力”之間有聯(lián)系嗎，為什么？你在美術(shù)教學中是如何處理好這兩者之間的關(guān)系的？要點：知識與能力是有聯(lián)系的，因為處于義務教育階段的中小學生，不存在著美術(shù)升學的壓力，美術(shù)教學的目的讓學生通過對一般的美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，達到陶冶學生情操，提高審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；促進學生的個性形成和全面發(fā)展。4、什么叫“建構(gòu)主義”？要點：建構(gòu)主義認為，某一社會發(fā)展階段的科學知識固然包括真理性，但是并不意味著終極答案，隨著社會的發(fā)展，肯定還會有更真實的解釋。因此，教學不能把知識作為預先決定了的東西教給學生，不要以我們對知識的理解方式來作為讓學生接受的理由，用社會性的權(quán)威去壓服學生。學生對知識的接受，只能由他們自己來建構(gòu)完成，以他們自己的經(jīng)驗為背景，來分析知識的合理性。在現(xiàn)學習過程中，學生不僅理解新知識，而且對新知識進行分析、檢驗和批判。5、你認為“以教為主”與“以學為主”的教學設計模式的主要區(qū)別在哪里？要點：以教為主的教學設計，關(guān)注的是教學目標的分析。比如學習任務的結(jié)果是什么，性質(zhì)、所學內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)、起點與重點分析等等。強調(diào)的教師的“教”，教師主導著教學的進程，控制著學生的學習。以學為主的教學設計，關(guān)注的焦點在于學習情境的設計。認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在知識應用的實際情境下的學習，學習者的經(jīng)驗才能賦予新的學習意義。因此，以學為主的教學設計關(guān)注的是學習環(huán)境的設計。強調(diào)學生的“學”，教師主要起著指導、引導的作用，學習的主導權(quán)在學生手中。6、預定的教學目標未完成怎么辦？有的美術(shù)課知識能力目標沒有達成，而過程和方法、情感態(tài)度價值觀目標卻有所超越。怎樣看待這節(jié)課？教學具有連續(xù)性，這節(jié)課未達成的目標，下節(jié)課能否完成？要點：傳統(tǒng)的課堂教學評價觀常常以是否完成教學任務，是否落實教學重難點來衡量一堂課的成敗。但我們所預設的教學，在互動、對話的教學情境中，必然遭遇“不確定性”的伏擊。有的美術(shù)課雖然沒有完成預定的教學任務，但從學生的突破常規(guī)的思維訓練，能多角度地去解讀畫面，學會了創(chuàng)作能力的實際效果看，也有它成功的一面。教師必須認識到原定的教學設計受到“干擾”是正常的。這種具有積極意義的“干擾”，補充、修正、完善了教師原有的“設計”。在新課程改革的狀況下，我們更要突出對于教學“不確定性”的認識。因為新課程主張以學生發(fā)展為本，教學在本質(zhì)上是師生的交往與互動，教師就不能僅僅注重自己教學的既定目標與過程，不注意學生的思維方法與疑惑。義務教育階段的美術(shù)課，不存在升學考的壓力，這節(jié)課未達成的目標，可以安排在下節(jié)課完成。7、美術(shù)是一門操作性很強的學科，課堂教學中教師適度地當場演示往往能給學生起到一個很好的導向作用。但教師的演示過多，會束縛學生思維，有的學生會不動腦筋照著老師的范畫依樣畫葫蘆。你認為教師的課堂教學演示對“度”的把握，應該如何進行？要點：美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，人們是通過眼睛的“看”來“感知”的。因此運用直觀形象傳遞美術(shù)信息，這是美術(shù)教學中非常重要的教學方法。如繪畫、制作方法步驟的現(xiàn)場示范演示、工具性能及技能特點演示，或?qū)嵨铩⒎懂?、錄象、課件的展示等。教師的演示要做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，可選擇重點、難點、關(guān)鍵處進行演示，沒有必要作全過程的演示。教師演示的每一個過程、步驟都要讓學生看清楚。8、你認為教學目標的設計是應該先于行動（教學過程），還是產(chǎn)生與行動（教學過程）之中？為什么？要點：如果我們確認生命系統(tǒng)的復雜性，就會認識到教學過程的不確定性。因此教學目標的設計不應完全預設的、精確的，而應是一般性的、生成性的。目的不是先于行動而是產(chǎn)生與行動之中。9、現(xiàn)在主張向“自主、探究、合作”的學習方式轉(zhuǎn)變，那么是不是不要接受性學習了呢？是不是每節(jié)課都要合作學習呢？要點：不能這樣認識問題。接受學習和探究學習是人的兩種學習方式，缺一不可。學生的學習要傳承人類文明發(fā)展的結(jié)果，全部采用探究學習，即使是基礎(chǔ)教育的學習也是不可能的，時間不夠，效率低下；相反，接受學習可以在較短時間內(nèi)學習到人類文明的結(jié)晶，效率高。但是這種效率，僅僅是相對于知識與技能來說的。學習不但要達到知識掌握的程度，而且要在學生學習能力與方法、情感態(tài)度方面都得到發(fā)展。探究學習在這方面就有著接受學習不可比擬的長處。12、課堂上學生提出的問題和見解讓教師措手不及難于招架怎么辦？要點：課堂教學中，學生有時會提出些教師沒有意料到的問題，只要是學生思維中真實的問題，，都應抓住不放。對學生提的問題首先要加以鼓勵，對好的問題，有價值的問題可以成為學生學習的資源。對有的問題教師一時難以回答，可以請學生自由組合進行討論、讀課文或在課內(nèi)和課外尋找資料和答案。13、快下課了，教師有些教學任務還未完成，可是回答問題的學生還在滔滔不絕地發(fā)言，教師應該怎么辦？要點：一個高效的教育過程應該是師生、生生積極互動、動態(tài)生成的過程，學生的想象力往往是出乎我們意料之外，正如布盧姆所說：“人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成為藝術(shù)了。”新課標認為某一節(jié)課的教學任務完成與否，并不影響學生的整體發(fā)展，課堂教學重要的是培育學生自我體驗、自主學習能力和創(chuàng)新素質(zhì)。為此，教師必須用動態(tài)生成的觀念來控制課堂教學，隨時準備適應可能出現(xiàn)的種種“意外因素”，“以學定教”，鼓勵學生大膽發(fā)問，對學生出現(xiàn)的火花，教師應敏銳地抓住它并予以引燃，使意外的信息生成寶貴的教學資源，從而超越預定的目標。如果這位學生的發(fā)言很有價值，就應該讓他把話講完，相反正在該學生講的滔滔不絕時，教師雙手一拍“?！?！這種“精確控制”恰恰束縛了學生的思維，削弱了學生的主體地位，與其這樣還不如順其自然，讓學生自己決定應該何時結(jié)束。教為了學，教要適應學，師生互動、動態(tài)生成的教學才能促進學生的可持續(xù)發(fā)展。14、你在美術(shù)教育中，如何理解與運用“以直觀形象傳遞信息的教學方法”的？請聯(lián)系教學實際進行闡述。要點：以直觀形象傳遞信息的教學方法，更能體現(xiàn)美術(shù)學科同屬于視覺藝術(shù)的特點，人們是通過眼睛的“看”來“感知”和“解讀”的。因此運用直觀形象傳遞美術(shù)信息，這是美術(shù)教學中非常重要的教學方法。其包括演示法、觀摩法、觀察比較法等。如繪畫、制作方法步驟的現(xiàn)場示范演示、工具性能及技能特點演示，或?qū)嵨?、范畫、錄像、課件的展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學方法時，必須做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學生看清楚。15、你是怎么理解教師“教”與學生“學”的關(guān)系？要點：教師角色的轉(zhuǎn)變：由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。①積極地旁觀。學生在自主觀察、實驗、討論時，教師要積極地看、聽，設身處地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。②給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安慰何精神上的鼓舞，使學生思維更加活躍，探索熱情更加高漲。③注意培養(yǎng)學生的自律能力，遵守紀律，友好相處，培養(yǎng)合作精神。教師需要新的工作方式：學生學習方式帶來的挑戰(zhàn)：①指導學生開展研究性、探索性學習②創(chuàng)設豐富的教學情境③注重學生的親身體驗④引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力16美術(shù)課程的資源的開發(fā)應該從哪些方面來考慮？（1）各校應配齊美術(shù)教學設備與器材，配置美術(shù)專用教室，并提供儲藏教具、工具、材料的場所以及展示學生美術(shù)作品的場所。有條件的學校應配置可供美術(shù)課使用的多媒體教學設備。（2）學校的圖書館應配備美術(shù)書籍和其他美術(shù)資源，包括教師參考書、學生參考書、美術(shù)雜志、美術(shù)教育雜志、幻燈片和光盤等，供教師備課及上課，學生收集、查閱資料以及自學或合作學習時使用。（3）廣泛利用校外的各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當?shù)匚奈镔Y源、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊等。學校與美術(shù)館、博物館以及社區(qū)攜手，開展多種形式的美術(shù)教育活動。（4）有條件的學校應積極開發(fā)信息化課程資源，充分利用網(wǎng)絡，獲得最新的美術(shù)教育資源，開發(fā)新的教學內(nèi)容,探索新的教學方法，并開展學生之間、學校之間、省市之間和國際的學生作品、教師教學成果等方面的交流。（5）盡可能運用自然環(huán)境資源（如自然景觀、自然材料等）以及校園和社會生活中的資源（如活動、事件和環(huán)境等）進行美術(shù)教學。

17、請按照案例寫作的一般方法的特征和要求，選擇你認為正確的關(guān)鍵詞，并在括號內(nèi)打上“√”。教學目標

情節(jié)結(jié)構(gòu)

時間結(jié)構(gòu)

教學重難點

真實事件敘述結(jié)構(gòu)（

）

（√）

（√）

（

）

（√）

（√）來源

典型性

課前準備

真實性

完整性(√）（√）

（）

（√）（√）19、以新課程標準的要求來看，完整的備課應該是有哪個階段完成？請在正確的后面打“√”。為什么？要點：⑴教學前的預案（）⑵教學前的預案和教學中的第二次備課（）⑶教學前的預案、教學中的第二次備課與教學后的反思（√）20、你認為教師備課的預案設計是“宜粗”些好，還是“宜細”些好？為什么？要點：預案設計宜粗不宜細，只需設計話題、設計活動板塊、設計主問題，只為“自主、合作、探究”的學習提供平臺。因為在教學的過程中，有時候?qū)W生的行為并沒有按老師的設計意圖來進行，教師要及時了解學生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學目標、教學問題、教學流程，完善教案的設計。21、你認為教師對學生美術(shù)作業(yè)的評價是以“一味的鼓勵性評價為主”還是以“科學性評價為主”？為什么？要點：新課程需要新的教學評價，新教學評價的根本目的是促進每一位學生的發(fā)展。以激勵性和發(fā)展性為主的評價方式，使教師們能用發(fā)展的眼光看待學生的成長過程，注重肯定，贊揚學生的點滴進步，讓學生們享受學習成功的歡樂，喚起學生自尊心和學習的自豪感。但“一味的鼓勵性評價為主”的評價觀，忽視了對學生作品問題的指出，這樣久而久之只會使學生失去進步的方向，盲目地去學習。而“科學性為主”的評價觀，即注重看到學生作品進步的一面，還要恰當?shù)刂赋霾蛔愕囊幻妫挥羞@樣才能使學生在原有的基礎(chǔ)上得到實實在在的發(fā)展。23、你認為“知識”與“能力”之間有聯(lián)系嗎，為什么？你在美術(shù)教學中是如何處理好這兩者之間的關(guān)系的？要點：知識與能力是有聯(lián)系的，因為處于義務教育階段的中小學生，不存在著美術(shù)升學的壓力，美術(shù)教學的目的讓學生通過對一般的美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，達到陶冶學生情操，提高審美能力；引導學生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；形成學生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；促進學生的個性形成和全面發(fā)展。

五、案例分析：4、水彩畫中水、色的相互滲化，會產(chǎn)生豐富的色彩變化。但學生在實踐的過程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領(lǐng)。請你結(jié)合教學實際，列舉學生在運用水、色的相互滲化時容易出現(xiàn)的問題，并提出解決的方法。要點：水、色相互滲化會產(chǎn)生豐富的色彩變化，這是水彩畫技法的最主要特點。容易出現(xiàn)的問題：用筆滯、習慣來回涂、喜歡用小筆描等。用水濫沒有形，或用水少沒有滋潤的感覺。用色厚不透明，用色少，干后太淡，調(diào)配顏色臟、暗、灰，用色過火。解決的方法：用筆；要求流暢、肯定、迅速、一氣呵成。忌來回涂，要有筆觸；養(yǎng)成用大筆處理畫面；以中筆處理局部的體和面；最后用小筆畫點勾線。用水；要求飽滿，進行筆中含水量不同會產(chǎn)生不同效果的嘗試；用先濕潤紙面再畫的方法，使水分飽滿；還可以進行水分流動的嘗試，體會趁濕滲化的效果。用色；了解水彩畫要畫的干凈、明快，首先要熟悉各種顏色的性能；調(diào)配顏色要水多色少，為避免色彩灰暗，以兩色相混為宜；慎用黑白兩色。5、對下例案例設計進行評析?！督o學生插上想象的翅膀》要點：“給我一個支點，我可以把地球撬起?！痹诮虒W中，給學生一個機會，學生會還給你許多驚訝。一個在室外玩泥沙的游戲活動，卻激發(fā)了孩子們無窮的想像力和創(chuàng)造力。老師將學生帶出教室，將課堂擺放在沙坑上，充分體現(xiàn)了老師的主觀能動性，也說明在校園這一學生學習活動的主要場所中，有著豐厚的教學資源等待我們?nèi)ラ_發(fā)和利用。聯(lián)系學生個人成長的環(huán)境來發(fā)展學生的藝術(shù)能力，是為學生營造藝術(shù)學習環(huán)境的重要途徑。藝術(shù)教師應該勤動腦筋、多想辦法，做生活的有心人，將校園的一草一木變成生動的教科書，只有這樣才能克服困難，創(chuàng)造性地上好藝術(shù)課。7、以下是與學習方式有關(guān)的三個案例，請根據(jù)所提供的分析結(jié)果進行單項選擇。

案例一：部分同學請美術(shù)課代表代為完成美術(shù)作業(yè)，因為他們想得高分卻又怕畫不好，還怕耽誤學習其他學科的時間，對此正確的分析是(B)。

案例二：在臨摹圖案時，老師提示學生可以“創(chuàng)造性地臨摹”——臨摹書上的紋樣再自己配色，或者自創(chuàng)紋樣，并借鑒書上的色彩，對此正確的分析是(A)。

案例三：在涂顏色，有的同學用筆蘸別人調(diào)好的色來畫畫，因為他們覺得某某同學的顏色漂亮，自己調(diào)不出，又怕畫不好，只好用別人現(xiàn)成的顏色，對此正確的分析是(C)。

A、在老師的幫助和引導下，部分同學能從被動、機械的學習方式轉(zhuǎn)向被動與主動相結(jié)合、臨摹與創(chuàng)作相結(jié)合的學習方式。

B、這種做法表面上看是逃避美術(shù)學習的懶惰思想，究其原因是長期以來“被動學習”和“他主學習”方式造成的結(jié)果。

C、這種做法是依賴學習心理和不想動腦筋主動學習的習慣所造成的，學生也已經(jīng)習慣“給一口吃一口，不給不吃，少給少吃，多給多吃”不動腦筋、不主動、不創(chuàng)造的學習方式。9、以下是針對《牽牛花》一課擬定的兩套不同的教學目標，請試用新課標理念分析兩者的異同。教學目標一：1初步認識牽?；ǖ纳L規(guī)律，能運用線條或色彩畫出其基本特征。2通過課件了解牽?；ǖ南嚓P(guān)知識，觀察它的生長過程，并通過發(fā)現(xiàn)、討論來了解植物生長過程中的不同形態(tài)，學會描繪觀察到的事物。3對牽牛花的生長過程產(chǎn)生興趣，能積極參與表現(xiàn)活動。教學目標二：1初步了解牽?；ǖ纳L規(guī)律，并運用自己喜歡的繪畫形式表達自己的感受。2在觀察、觸摸中進行感官體驗，認識、感悟牽?；ǖ纳螒B(tài)之美。3對牽牛花的生長過程產(chǎn)生興趣，能大膽表現(xiàn)出自己的感受。答：不同點：兩套教學目標各自的側(cè)重點不同，第一套教學目標強調(diào)了對學生觀察能力的培養(yǎng)，引導學生對客觀物象的表現(xiàn)，第二套教學目標側(cè)重于學生對植物生長的感官體驗的培養(yǎng)，重引導學生進行主觀感受的表現(xiàn)。相同點：兩套教學目標的擬定都體現(xiàn)了新課標要求的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三維特征，具有可測性兩套教學目標都強調(diào)了學生的主體性，同時又注重了學科間的綜合性。10、介紹畫家莫奈的生平、藝術(shù)風格等,并舉代表作品一幅作簡單評述。要點：生平介紹：克勞德?奧斯卡?莫奈（1840—1926）是法國印象畫派的創(chuàng)始人之一。1840年出生于巴黎，他父親在哈佛爾開雜貨店，莫奈的童年便在哈佛爾度過，大自然陶冶了他自由自在的性格，那時他常在練習本封面上畫裝飾取樂，不知不覺從玩樂中積累了許多繪畫技巧，十五歲時便以一個漫畫家聞名于家鄉(xiāng)。1859年莫奈回到巴黎。1862年莫奈因病，父親把他從阿爾及利亞服役軍隊中贖了出來。莫奈初從布丹學畫，后進古典派畫家格萊爾畫室學習，并受庫爾貝和柯羅的影響。在風景畫的創(chuàng)作中，受馬奈和透納作品的啟發(fā)，對光與色的變化進行長期的探索，運用色彩表現(xiàn)光線和空間的變幻。1865年的沙龍上莫奈首次展出兩幅描繪塞納河口的風景畫，給人留下了永遠難忘的印象，被譽為“一幅最有獨創(chuàng)性的、有力的、和諧的海景作品”。1874年3月25日這一具有劃時代意義的、以后被稱為印象派的首屆展覽在巴黎開幕。莫奈舉世聞名的《日出?印象》參加展出，“印象派”就是當時批評家嘲諷他的作品而由此而正式誕生。由于莫奈獨創(chuàng)的藝術(shù)理論和堅持不渝的探求精神，對印象派的產(chǎn)生和發(fā)展起著主導的作用。藝術(shù)風格：莫奈用直接寫生的方式捕捉種種生動的印象，以生動活潑的筆觸描繪大自然中千變?nèi)f化的光線和色彩，關(guān)注的重點在視覺感受上，致力于研究光色在瞬間變化的效果。代表作品：《日出?印象》是莫奈在阿爾港口所見日出的景象，一輪紅日沖出薄霧，冉冉升起，莫奈用活潑、瀟灑的筆觸，鮮明和富有生氣的色彩捕捉了日出一瞬間的印象。橙紅色朝日映紅了上半部天空，它映在海面上的倒影閃閃發(fā)光。紅、橙、淡紫色在天空中互相交錯和滲透著，形成了深遠的天幕，水波將天空的反射分割成許多形狀大小不同、千變?nèi)f化的色塊。兩岸若隱若現(xiàn)的船桅和建筑物，縷縷青煙及由近至遠飄浮在波浪上的小船更加增添了日出的生命力。莫奈創(chuàng)造了一種筆觸靈活的技法，適合表現(xiàn)瞬間流逝的光和色，他采用明顯的筆觸著色，使輪廓含混并與周圍環(huán)境互相交錯銜接起來，充分表現(xiàn)或促成光的閃耀。11、中國寫意畫運用濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色等方法，可以出現(xiàn)斑斕絢麗、變化莫測的畫面。請你結(jié)合教學實際，列舉學生在此技能的練習表現(xiàn)過程中容易出現(xiàn)的問題，并分別介紹濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色的方法。要點：濃破淡：先著淡墨，再用濃墨破。淡破濃：先著干濃墨，再用淡墨破。色破墨：先著墨后用色破。墨破色：先著色后用墨破。作畫時墨色濃淡要分清，水分干濕要適當。12、“近大遠小”透視知識的學習，對提高學生繪畫造型能力是十分有益的。請你針對“近大遠小的透視現(xiàn)象”這一內(nèi)容的學習，進行15分鐘教學過程的設計。要點：利用簡易取景框進行觀察景物近大遠小透視現(xiàn)象。引導學生變換觀察角度、方位，認真觀察物體所產(chǎn)生的不同透視現(xiàn)象，從中探索透視規(guī)律。帶領(lǐng)學生進行實地寫生。選擇典型、簡單的場景，通過實地觀察、描繪，讓學生在畫面上表現(xiàn)出近大遠小的透視現(xiàn)象。如描繪一排電線桿、一條鐵路軌道、一道圍墻等?？蛇x擇典型圖例一幅，引導學生從畫中找出地平線、消失點，再畫出幾條典型的透視線，按近疏遠密、近粗遠細、近詳遠略、近濃遠淡的規(guī)律處理好各條豎線、斜線，將物體的外廓簡略地表現(xiàn)出來，從而表現(xiàn)出透視效果。13、請結(jié)合新課程的教學理念，對下例案例設計進行評析。案例：《變教師“獨唱”為師生“合唱”》要點：怎么看待學生，對學生采取什么態(tài)度（即學生觀），一直是教育理論和實踐的重要問題。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為一個大寫的人確立起來！把課改理念提到了時代發(fā)展高度，這是歷次課程改革從來沒有過的，它意味著新的基礎(chǔ)教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育，是目中有人的教育，把學生看成是有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴，正在成長發(fā)展中的人。這種目中有人的教育觀反映在教師身上，就是學生意識的形成。這節(jié)課，教師的角色由原來的訓導者、尊貴者、管理者轉(zhuǎn)向引導者、幫助者、激勵者、合作者、服務者，成了學生學習的促進者。教師在新課程的教學中，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的情感和想法；同學們一道尋找真理。分析判斷題（記“√”為對，記“╳”為錯）

某教師將《手袋設計》這一課設置為兩課時。

第一課時要求學生去商場柜臺調(diào)查：1、手袋的造型、色彩、材料如何為功能服務；2、選擇一兩款自己喜好的手袋，分析在什么情況下使用比較好。

第二課時：讓學生結(jié)合第一課時的調(diào)查結(jié)果為自己設計、制作一款個性化的手袋。步驟：1、匯報交流：在上節(jié)課的調(diào)查研究基礎(chǔ)上，學生匯報調(diào)查情況并對自己喜歡的手袋作了分析，還說明了在什么情況下使用；2、談思路：在教師的啟發(fā)和引導下，學生結(jié)合自己性格愛好、生活實際等方面談了自己的設計思路及制作材料的選擇；3、選材制作：根據(jù)自己的設計構(gòu)想制作個性化手袋。4、組織分組或集體展示、點評。

以上教學案例具有以下特點：

A、為學生自主探究學習提供了平臺，讓學生去商場調(diào)查手袋設計與功能的關(guān)系，促進了學生對應用功能的理解。(

)

B、“市場調(diào)查”環(huán)節(jié)的設計激發(fā)了學習興趣并使學生能將所學設計知識指導應用于實踐。（

)

C、培養(yǎng)了學生的自主探究能力，但是忽視了教師在教學過程中的主體作用。(

)

D、通過“調(diào)查分析設計對象的應用功能——構(gòu)思設計——選擇制作材料——動手制作——