教育學(xué)大綱+重點(diǎn)

.z緒論〔3節(jié)課〕一、教育學(xué)的研究對(duì)象和概念*教育學(xué)就是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，提醒教育規(guī)律的一門(mén)社會(huì)科學(xué)。教育學(xué)的任務(wù)在于提醒教育的規(guī)律，它與教育方針、政策有所不同，也不等同于教育經(jīng)歷的匯編。二、教育學(xué)的產(chǎn)生和開(kāi)展教育學(xué)的產(chǎn)生和開(kāi)展，大體上可以分為以下四個(gè)階段：1、教育學(xué)的萌芽階段*在奴隸社會(huì)和封建社會(huì)里，教育學(xué)處于萌芽階段，還沒(méi)有成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。古代的一些思想家、政治家和教育家的教育思想和教育經(jīng)歷，都混雜在他們的哲學(xué)著作或者政治著作、言論記錄之中。2、教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段*資產(chǎn)階級(jí)教育家為了說(shuō)明他們的教育主*，總結(jié)教育方面的經(jīng)歷，寫(xiě)出了一些專門(mén)教育著作，出現(xiàn)了體系比擬完整的教育學(xué)，教育學(xué)逐漸成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。3、教育學(xué)的開(kāi)展多樣化階段隨著科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科的逐漸興起，對(duì)教育學(xué)的開(kāi)展起到了巨大的作用，教育學(xué)不僅從這些學(xué)科中吸取了有關(guān)的研究成果，而且也逐漸地利用社會(huì)學(xué)所常用的實(shí)證方法和心理學(xué)所采用的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究教育問(wèn)題，使教育學(xué)不再僅僅是根據(jù)一定的理想和規(guī)*去考察教育，而是從教育事實(shí)出發(fā)，對(duì)其進(jìn)展客觀的分析與研究，從而使教育學(xué)向著是實(shí)證的社會(huì)科學(xué)轉(zhuǎn)變，在科學(xué)化的道路上前進(jìn)了一步。4、教育學(xué)的理論深化階段從20世紀(jì)50年代以來(lái)，由于科學(xué)技術(shù)的迅猛開(kāi)展，智力的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用成了提高生產(chǎn)勞動(dòng)效率和經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的主要因素，引起了世界*圍的新的教育改革，促進(jìn)了教育學(xué)的開(kāi)展，教育學(xué)逐漸與其它學(xué)科相互滲透，在理論上逐步深化，在內(nèi)容方面更加豐富。三、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)，可以使我們了解教育的規(guī)律，樹(shù)立正確的教育觀點(diǎn)，掌握一定的教育理論和科學(xué)的教育方法，提高工作的自覺(jué)性，增強(qiáng)對(duì)教育工作的興趣，提高對(duì)人民教育事業(yè)的熱愛(ài)，為培養(yǎng)一代新人做出奉獻(xiàn)。四、研究教育學(xué)的方法常用的教育學(xué)的研究方法有文獻(xiàn)法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案法、經(jīng)歷總結(jié)法、理論推導(dǎo)法、比擬法、移植法等等。第一章教育概述〔4節(jié)課〕第一節(jié)教育的概念一、教育的本質(zhì)*教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。二、教育的概念可以把教育概念分為廣義的和狹義的兩種類(lèi)型。廣義的教育指，但凡有目的的增進(jìn)人的知識(shí)技能，影響人的思想品德，增強(qiáng)人的體質(zhì)的活動(dòng)，不管是有組織的或是無(wú)組織的，系統(tǒng)的或是零碎的，都是教育。*狹義的教育是指專門(mén)組織的教育，它是根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)開(kāi)展的需要，遵循年輕一代身心開(kāi)展的規(guī)律，有目的、有方案、有組織地引導(dǎo)受教育者獲得知識(shí)技能，陶冶思想品德，開(kāi)展智力和體力，將其培養(yǎng)成為既適應(yīng)社會(huì)需要，又促進(jìn)社會(huì)開(kāi)展的人的一種社會(huì)活動(dòng)。三、*教育的根本要素1、教育者教育者是指對(duì)受教育者的知識(shí)、技能、思想、品德等方面起到教育影響的人。2、受教育者受教育者是指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人。受教育者是教育對(duì)象，也是教育的主體。3、教育內(nèi)容教育內(nèi)容是指教育者用來(lái)作用于受教育者的媒介或者載體。4、教育方法教育方法是指教育者和受教育者在教育活動(dòng)中所采用途徑、方式、手段、措施和策略。第二節(jié)教育的形態(tài)一、原始的教育形態(tài)人類(lèi)社會(huì)從原始群到氏族公社的漫長(zhǎng)歷史時(shí)期，其教育十分的落后。二、古代學(xué)校教育形態(tài)1、奴隸社會(huì)的教育2、封建社會(huì)的教育三、現(xiàn)代的學(xué)校教育形態(tài)1、資本主義社會(huì)的教育2、社會(huì)主義社會(huì)的教育第二章教育與人的開(kāi)展〔4節(jié)課〕第一節(jié)影響人的開(kāi)展諸因素及其作用一、人的開(kāi)展的概念人的開(kāi)展包括身體和心理兩方面的開(kāi)展。二、影響人開(kāi)展的諸因素〔一〕遺傳素質(zhì)*遺傳素質(zhì)是指人從上一代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)。*它是人的身心開(kāi)展的生理前提，為人的身心開(kāi)展提供了可能性?！捕抄h(huán)境*環(huán)境是圍繞在人周?chē)?，?duì)個(gè)體自發(fā)地發(fā)生影響的外部世界。包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。*環(huán)境是人的身心開(kāi)展的外部的客觀的條件，對(duì)人的開(kāi)展起著一定的制約作用。〔三〕學(xué)校教育學(xué)校教育是有目的有方案地影響人開(kāi)展的一種活動(dòng)，它對(duì)人的開(kāi)展，*特別是對(duì)年輕一代的開(kāi)展起著主導(dǎo)作用?！菜摹硞€(gè)體的主觀能動(dòng)性*學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其身心開(kāi)展的動(dòng)力。人的主觀能動(dòng)性是通過(guò)人的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的。離開(kāi)人的活動(dòng)，遺傳素質(zhì)、環(huán)境和學(xué)校教育所賦予的一切開(kāi)展條件，都不可能成為人們的開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)。從個(gè)體開(kāi)展的各種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，*個(gè)體的活動(dòng)是個(gè)體得到開(kāi)展的決定性因素。第二節(jié)*教育要適應(yīng)年輕一代身心開(kāi)展的規(guī)律一、教育要適應(yīng)年輕一代身心開(kāi)展的循序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的開(kāi)展二、教育要適應(yīng)年輕一代身心開(kāi)展的階段性，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，在內(nèi)容和方法上應(yīng)該有所不同三、教育要適應(yīng)年輕一代身心開(kāi)展的差異性，做到因材施教第三章教育與社會(huì)的開(kāi)展〔4節(jié)課〕第一節(jié)教育與諸社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)系一、*教育與生產(chǎn)力的關(guān)系二、*教育與政治、經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系三、教育與其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的關(guān)系第二節(jié)*教育的相對(duì)獨(dú)立性一、教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)二、教育具有歷史繼承性三、教育具有不平衡性第四章教育目的〔4節(jié)課〕第一節(jié)教育目的概述一、教育目的的概念*教育目的是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或者規(guī)定。二、*教育目的的作用1、是確定學(xué)生開(kāi)展水平的標(biāo)準(zhǔn)；2、是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；3、是思考教育學(xué)具體內(nèi)容的依據(jù)。三、教育目的的構(gòu)造教育目的的構(gòu)造指教育目的的組成局部及其相互關(guān)系。教育目的一般有兩局部組成：一局部是對(duì)教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，另一局部是對(duì)教育所要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值作出的規(guī)定。四、教育目的的社會(huì)制約性1、教育目的受生產(chǎn)力制約。2、教育目的受政治制約。五、教育目的的價(jià)值取向*教育目的的價(jià)值取向是教育目的的提出者或者從事教育活動(dòng)的主體依據(jù)自身的需要對(duì)教育價(jià)值作出選擇時(shí)所持的一種傾向。在教育史上，有*個(gè)人本位論和*社會(huì)本位論。*個(gè)人本位論認(rèn)為，教育目的應(yīng)當(dāng)從受教育者的本性出發(fā)，而不是從社會(huì)出發(fā)，教育要充分開(kāi)展受教育者的個(gè)性，增進(jìn)受教育者的個(gè)人價(jià)值，個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，個(gè)人的開(kāi)展是衡量教育價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。*社會(huì)本位論認(rèn)為，教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民，個(gè)人的存在與開(kāi)展應(yīng)附屬于社會(huì)需要，社會(huì)開(kāi)展是衡量教育價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。第二節(jié)我國(guó)的教育目的一、對(duì)我國(guó)教育目的的歷史回憶二、*我國(guó)教育目的的根本點(diǎn)三、普通中小學(xué)的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)*普通中小學(xué)教育包含小學(xué)、初中和高中教育。*我國(guó)的小學(xué)和初中教育屬于義務(wù)教育。*普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是根底教育。在當(dāng)前，普通中小學(xué)主要應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)展素質(zhì)教育。*素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)?教育法?規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的根本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)開(kāi)展為根本特征的教育。*學(xué)生素質(zhì)中的重要局部是創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。四、普通中小學(xué)的組成局部第五章學(xué)校教育制度〔2節(jié)課〕第一節(jié)學(xué)校教育制度概述一、教育制度和學(xué)校教育制度的概念教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)與組織的體系以及管理規(guī)則。*學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。二、建立學(xué)校教育制度的依據(jù)1、取決于社會(huì)生產(chǎn)力開(kāi)展的水平和科學(xué)技術(shù)開(kāi)展的狀況；2、受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國(guó)家教育方針政策的要求；3、要考慮到人口狀況；4、要依據(jù)青少年兒童的年齡特征；5、要吸取原有學(xué)制中有用的局部，參考外國(guó)學(xué)制的經(jīng)歷。三、*現(xiàn)代學(xué)校教育制度改革的趨勢(shì)第二節(jié)我國(guó)的學(xué)校教育制度一、舊中國(guó)的學(xué)校教育制度二、新中國(guó)的學(xué)校教育制度我國(guó)的學(xué)校教育系統(tǒng)：幼兒教育，初等教育，中等教育，高等教育。三、普及九年義務(wù)教育在學(xué)校系統(tǒng)中的地位第六章課程〔4節(jié)課〕第一節(jié)課程概述一、課程的概念*課程是學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程和安排。二、*課程的作用1、課程集中表達(dá)了教育思想和教育觀念；2、課程是培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖；3、課程是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要依據(jù)。三、課程的分類(lèi)1、*學(xué)科課程與活動(dòng)〔經(jīng)歷〕課程；學(xué)科課程是指從不同知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系將所選出的知識(shí)組成為學(xué)科。活動(dòng)〔經(jīng)歷〕課程是以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)歷為中心而組織的課程。2、*分科課程與綜合課程；分科課程是指運(yùn)用單一學(xué)科的知識(shí)所組成的課程，它強(qiáng)調(diào)一門(mén)學(xué)科體系的完整性和獨(dú)立性。綜合課程是指運(yùn)用兩種或兩種以上學(xué)科的知識(shí)而組成的課程。3、必修課程與選修課程；必修課程是指同一年級(jí)的所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課程。選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，容許個(gè)人選擇的課程。4、直線式課程與螺旋式課程；直線式課程是指將一門(mén)學(xué)科的內(nèi)容按照邏輯體系組織起來(lái)，其前后內(nèi)容根本上不重復(fù)的課程。螺旋式課程是指將特定的學(xué)科內(nèi)容在不同學(xué)習(xí)階段重復(fù)呈現(xiàn)，使學(xué)科內(nèi)容不斷拓展與加深的課程。5、*顯性課程與隱性課程。顯性課程是指學(xué)校教育中有方案、有組織地實(shí)施的正式課程。隱性課程是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境〔包括物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化環(huán)境〕中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非方案性的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)*和態(tài)度，這種環(huán)境就是一種非正式的、潛在的課程。四、國(guó)外課程改革的趨勢(shì)第二節(jié)我國(guó)當(dāng)前的課程改革一、課程改革的背景1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來(lái)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨劇烈，新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建立面臨更為偉大、更為艱巨的任務(wù)，迫切需要根底教育加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐。2、我國(guó)根底教育的質(zhì)量與21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展的要求相比還存在著明顯的差距，現(xiàn)行根底教育的課程存在一些不容無(wú)視的問(wèn)題3、世紀(jì)之交，根底教育課程改革在世界*圍內(nèi)受到前所未有的重視。二、課程改革的地位*根底教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，課程改革是整個(gè)根底教育改革的核心內(nèi)容。三、*課程改革的理念1、倡導(dǎo)全面、和諧開(kāi)展的教育；2、重建新的課程構(gòu)造；3、表達(dá)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；4、倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)；5、形成正確的評(píng)價(jià)觀念；6、促進(jìn)課程的**化與適應(yīng)性。四、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)1、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，表達(dá)時(shí)代要求；2、要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義**法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民效勞；3、具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的根底知識(shí)、根本技能和方法；4、具有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成**的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。五、*根底教育課程改革的具體目標(biāo)〔六個(gè)轉(zhuǎn)變〕1、改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識(shí)與根本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。2、改變課程構(gòu)造過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生開(kāi)展的需求，表達(dá)課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和選擇性。3改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊〞和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技開(kāi)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識(shí)和技能4、改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。5、改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展、教師提高和改良教學(xué)實(shí)踐的功能。6、改變課程管理過(guò)于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。六、新課程的構(gòu)造*小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)〔或音樂(lè)、美術(shù)〕等課程；小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育藝術(shù)〔或音樂(lè)、美術(shù)〕等課程。*初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)〔或物理、化學(xué)、生物〕、歷史與社會(huì)〔或歷史、地理〕、體育與**、藝術(shù)〔或音樂(lè)、美術(shù)〕以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。積極倡導(dǎo)選擇綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)選修課曾。*高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍到達(dá)根本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的開(kāi)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，在開(kāi)設(shè)必修課的同時(shí)，設(shè)置豐富多彩的選修課程，開(kāi)設(shè)技術(shù)類(lèi)課程。積極試行學(xué)分制管理。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。七、課程改革的過(guò)程1、*2001年上半年，教育部在各地自愿申報(bào)的根底上確定了27個(gè)省〔自治區(qū)、直轄市〕的38個(gè)區(qū)〔縣、市〕作為義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)區(qū)。2、2001年秋季，義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕以及實(shí)驗(yàn)教材將在38個(gè)國(guó)家課程改革試驗(yàn)區(qū)開(kāi)展試驗(yàn)；同時(shí)，探索三級(jí)課程管理的具體工作機(jī)制，探索評(píng)價(jià)、考試制度的改革。3、2002年秋季，擴(kuò)大試驗(yàn)*圍，啟動(dòng)省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)工作。4、2003年秋季，修訂義務(wù)教育階段課程方案、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革方案。在全國(guó)*圍內(nèi)，起始年級(jí)使用新課程的學(xué)生數(shù)到達(dá)同年級(jí)學(xué)生的35%左右。5、2004年秋季，在認(rèn)真總結(jié)國(guó)家和省兩級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)歷，對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)工作進(jìn)展全面評(píng)估和廣泛交流的根底上，課程改革工作將進(jìn)入全面推廣階段。起始年級(jí)使用新課程的學(xué)生數(shù)到達(dá)同年級(jí)學(xué)生的65-70%左右。6、2005年秋季，中小學(xué)階段各起始年級(jí)的學(xué)生原則上都將進(jìn)入新課程。普通高中和幼兒教育的課程改革同時(shí)積極推進(jìn)。2001年全面啟動(dòng)普通高中新課程的研制工作。2002年擬形成新的普通高中課程構(gòu)造與管理制度，完成普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕的起草工作。2003年開(kāi)場(chǎng)組織新高中課程的實(shí)驗(yàn)與推廣工作，方案于2005年正式公布普通高中課程方案、各學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)以及其他相關(guān)文件。第七章教學(xué)〔7節(jié)課〕第一節(jié)教學(xué)概述一、教學(xué)的概念教學(xué)是在教育目的規(guī)*下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。二、教學(xué)的意義教學(xué)是嚴(yán)密組織起來(lái)的傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的最有效的形式。教學(xué)是進(jìn)展全面開(kāi)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑。三、教學(xué)的任務(wù)1、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化根底知識(shí)和根本技能。2、開(kāi)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能。形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論3、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀根底。第二節(jié)教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)*教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的過(guò)程。二、教學(xué)過(guò)程中的幾對(duì)必然聯(lián)系間接經(jīng)歷和直接經(jīng)歷的必然聯(lián)系。*掌握知識(shí)和開(kāi)展智力的必然聯(lián)系。掌握知識(shí)和提高思想的必然聯(lián)系。*智力活動(dòng)與非智力活動(dòng)的必然聯(lián)系。*教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的必然聯(lián)系。三、*教學(xué)過(guò)程的六個(gè)根本階段1、引起求知欲；2、感知教材；3、理解教材；4、穩(wěn)固知識(shí)；5、運(yùn)用知識(shí)；6、檢查知識(shí)、技能和技巧。第三節(jié)教學(xué)原則教學(xué)原則是有效進(jìn)展教學(xué)必須遵循的根本要求。它既指導(dǎo)教師的教，也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)?？茖W(xué)性和思想性統(tǒng)一原則理論聯(lián)系實(shí)際原則直觀性原則*啟發(fā)性原則循序漸進(jìn)原則穩(wěn)固性原則可承受性原則*因材施教原則第四節(jié)教學(xué)方法*教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心開(kāi)展而共同活動(dòng)的方法。通用的教學(xué)方法有以下幾種：一、**講授法二、*談話法三、讀書(shū)指導(dǎo)法四、練習(xí)法五、演示法六、實(shí)驗(yàn)法七、實(shí)習(xí)作業(yè)法八、*討論法九、研究法第五節(jié)教學(xué)組織形式一、教學(xué)組織形式的概念*教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)展活動(dòng)的構(gòu)造。二、教學(xué)組織形式的類(lèi)型個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)上課制、道爾頓制和分組教學(xué)制。三、*教學(xué)的根本組織形式我國(guó)學(xué)校的教學(xué)以班級(jí)上課為根本組織形式。四、教學(xué)的輔助組織形式輔助形式主要有：作業(yè)、參觀、講座、輔導(dǎo)等。第六節(jié)教學(xué)工作的環(huán)節(jié)一、備課二、*上課三、布置作業(yè)四、輔導(dǎo)五、檢查評(píng)價(jià)第七節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)一、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念二、教學(xué)評(píng)價(jià)的意義三、教學(xué)評(píng)價(jià)的種類(lèi)四、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則和方法五、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)六、*教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)第八章德育〔6節(jié)課〕第一節(jié)德育概述一、德育的概念*德育是教育者按照一定社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的要求，有目的、有方案、系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德影響，通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，德育就是教師有目的的培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。二、德育的作用1、培養(yǎng)學(xué)生的品德，制約他們的開(kāi)展方向。2、決定學(xué)校教育的性質(zhì)。3、影響社會(huì)的穩(wěn)定與開(kāi)展。三、德育的任務(wù)1、逐步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)能力和形成社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的道德觀。2、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)決的政治立場(chǎng)和高尚的道德情操。3、養(yǎng)成學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。德育的內(nèi)容第二節(jié)德育過(guò)程*德育過(guò)程是在教師有目的有方案的教誨下，學(xué)生主動(dòng)地積極地進(jìn)展道德認(rèn)識(shí)和道德實(shí)踐，逐步提高自我修養(yǎng)能力、形成社會(huì)主義的品德的過(guò)程。*德育過(guò)程是教師教誨下學(xué)生的能動(dòng)的道德活動(dòng)過(guò)程*德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程**德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生品德開(kāi)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過(guò)程德育過(guò)程是提高學(xué)生自我教育能力的過(guò)程第三節(jié)德育的原則德育原則是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育必須遵循的根本要求。一、理論和實(shí)踐相結(jié)合原則二、*疏導(dǎo)原則三、發(fā)揚(yáng)積極因素，克制消極因素原則四、*嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則五、*因材施教原則六、在集體中教育原則七、教育影響一致性和連貫性原則第四節(jié)德育的途徑與方法一、德育的途徑我國(guó)中小學(xué)德育的途徑有：政治課與其它學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、共青團(tuán)與少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作等。二、德育的方法我國(guó)中小學(xué)德育的一般方法有：*說(shuō)服、典范、鍛煉、修養(yǎng)、*陶冶以及表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)、懲罰等。第九章綜合實(shí)踐活動(dòng)〔2節(jié)課〕第一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)概述一、綜合實(shí)踐活動(dòng)的概念*綜合實(shí)踐活動(dòng)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)展的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)歷，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，表達(dá)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，并滲透信息技術(shù)教育。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值1、關(guān)注學(xué)生的生存方式，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)開(kāi)展的需要；2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力；3、面向?qū)W生的生活世界，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體目標(biāo)1、獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)歷；2、形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，開(kāi)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；3、形成從自己的生活中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的態(tài)度和能力；開(kāi)展實(shí)踐能力，開(kāi)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。第二節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)的*三個(gè)領(lǐng)域一、研究性學(xué)習(xí)〔一〕概念*研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的核心活動(dòng)是課題研究或工程探究活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)有兩種含義：一是作為一種學(xué)習(xí)方式；一是作為一種課程領(lǐng)域?！捕掣咎攸c(diǎn)1、研究性學(xué)習(xí)以工程、課題、主題或問(wèn)題為載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和書(shū)本中心。2、研究性學(xué)習(xí)是一種以研究或探究為中心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的開(kāi)展。3、研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)研究或探究的過(guò)程?！踩骋话隳繕?biāo)1、激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與探究問(wèn)題的興趣。2、初步學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展探究問(wèn)題的能力。3、初步形成合作與分享的意識(shí)。4、形成尊重科學(xué)的意識(shí)和認(rèn)真實(shí)踐、努力鉆研的態(tài)度。5、初步形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感?！菜摹硟?nèi)容選擇和確定的根本要求尊重興趣愛(ài)好；關(guān)注生活實(shí)際；鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐；因地制宜、因時(shí)制宜。〔五〕過(guò)程準(zhǔn)備階段；進(jìn)入問(wèn)題情境階段；實(shí)踐體驗(yàn)、解決問(wèn)題階段；總結(jié)、表達(dá)和交流階段。二、社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐〔一〕概念社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，進(jìn)入實(shí)際的社會(huì)情境，直接參與并親歷各種社會(huì)生活和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展各種力所能及的社區(qū)效勞性、公益性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，以獲取直接經(jīng)歷、開(kāi)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。〔二〕目標(biāo)1、拓展知識(shí)、增長(zhǎng)經(jīng)歷，增進(jìn)社會(huì)適應(yīng)與創(chuàng)新能力；2、融入生活，獲得感受，形成**、進(jìn)取的生活態(tài)度；3、主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)公民意識(shí)和責(zé)任感；4、自覺(jué)效勞社會(huì)，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)富有愛(ài)心；5、親近、關(guān)愛(ài)自然，懂得與自然和諧相處；6、促進(jìn)自我了解，確立自信，開(kāi)展興趣與專長(zhǎng)?！踩硟?nèi)容選擇和確定的根本要求1、密切聯(lián)系社會(huì)生活；2、充分考慮學(xué)生特點(diǎn)；3、鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇；4、充分反映學(xué)校和社區(qū)特色；5、注重與綜合實(shí)踐活動(dòng)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的融合?！菜摹硨?shí)施過(guò)程的根本要求1、與多種社區(qū)效勞對(duì)象或機(jī)構(gòu)建立比擬穩(wěn)定的聯(lián)系，保證社區(qū)效勞對(duì)象和機(jī)構(gòu)的多樣性和社區(qū)效勞活動(dòng)的連貫。2、引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)生活情境，密切學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系。3、學(xué)校和教師為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社區(qū)效勞和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)展總結(jié)，使學(xué)生有所體會(huì)，形成各種社會(huì)實(shí)踐能力。三、勞動(dòng)與技術(shù)教育·信息技術(shù)教育〔一〕概念勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面開(kāi)展目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)。該領(lǐng)域要加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生具有利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力?！捕?-9年級(jí)的目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)生產(chǎn)勞動(dòng)領(lǐng)域，形成正確的勞動(dòng)觀念和熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。2、拓展生活中的技術(shù)學(xué)習(xí)，形成積極的生活態(tài)度。3、主動(dòng)進(jìn)展技術(shù)實(shí)踐包括信息技術(shù)實(shí)踐，掌握一些現(xiàn)代生產(chǎn)必備的技術(shù)根底知識(shí)和根本技能。4、開(kāi)展技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，初步形成從事技術(shù)活動(dòng)和進(jìn)展技術(shù)學(xué)習(xí)的根本能力與態(tài)度。5、關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域，增進(jìn)職業(yè)認(rèn)識(shí)，形成初步的職業(yè)選擇意向和初步的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。〔三〕根本內(nèi)容勞動(dòng)實(shí)踐，技術(shù)實(shí)踐、信息實(shí)踐?！菜摹硨?shí)