《多媒體技術(shù)應(yīng)用》(選修)模塊

廣州市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科第八屆年會(huì)第4頁共6頁《多媒體技術(shù)應(yīng)用》（選修）模塊《FLASH動(dòng)畫單元小節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市東圃中學(xué)段曉珊教學(xué)內(nèi)容分析《多媒體技術(shù)應(yīng)用》（選修）模塊有較多應(yīng)用技術(shù)、技巧的加工制作活動(dòng)，涉及軟件類型多，功能強(qiáng)大且各具特色，技術(shù)的學(xué)習(xí)只能是淺嘗輒止。由于多媒體加工技術(shù)的運(yùn)用具有一定的針對(duì)性，要在學(xué)生制作中納入技術(shù)特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重技能任務(wù)需求，難免忽略了有創(chuàng)意、深層次的主題表達(dá)。如FLASH單元，制作的內(nèi)容一般為用簡單元件創(chuàng)設(shè)動(dòng)作漸變、形狀漸變的動(dòng)畫情景，制作的形式大都是亦步亦趨地跟隨教師的操作示范，少有學(xué)生個(gè)性的表達(dá)。針對(duì)動(dòng)畫學(xué)習(xí)中學(xué)生制作流于機(jī)械的技術(shù)模仿、主題表現(xiàn)淡薄的問題，設(shè)計(jì)了這節(jié)動(dòng)畫制作小結(jié)課，意在調(diào)整教學(xué)活動(dòng)尤其是制作活動(dòng)的重心，以策劃、制作有主題、有創(chuàng)意的動(dòng)畫為主要教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫的意義，將素材的選擇組織、技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用融入制作活動(dòng)中。教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生對(duì)FLASH動(dòng)畫制作有濃厚的興趣，也掌握了基本的動(dòng)畫制作方法，由于前期的技能學(xué)習(xí)模仿老師的形式居多，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫中形式多樣的技巧運(yùn)用缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。鼠繪和動(dòng)畫造型的能力不夠，學(xué)生籍動(dòng)畫表達(dá)思想的信心不足，制作的主題意識(shí)也隨之漸趨淡薄。教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、了解動(dòng)畫中形式多樣的技巧應(yīng)用。2、會(huì)根據(jù)自己的創(chuàng)意需求，合理選擇、組織素材。3、能恰當(dāng)運(yùn)用技術(shù)完成有主題的簡單動(dòng)畫。（二）過程與方法通過鑒賞、分析動(dòng)畫作品，了解動(dòng)畫中技巧的多種表現(xiàn)形式，明確動(dòng)畫制作的意義。通過策劃創(chuàng)意、組織素材、選擇技術(shù)、運(yùn)用技術(shù)等制作環(huán)節(jié)的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)策劃、制作有主題的動(dòng)畫作品。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、感受動(dòng)畫的思想性，關(guān)注動(dòng)畫制作的意義。2、樹立技術(shù)服務(wù)于創(chuàng)意的作品設(shè)計(jì)觀。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)重點(diǎn)：將技術(shù)與創(chuàng)意的有機(jī)結(jié)合。難點(diǎn)：動(dòng)畫創(chuàng)意的生成。教學(xué)策略針對(duì)學(xué)生制作中缺乏立意、動(dòng)畫個(gè)性表現(xiàn)的技術(shù)能力不足的兩方面的問題，采用了情景啟發(fā)、素材資源輔助的教學(xué)策略。用表現(xiàn)技術(shù)的動(dòng)畫、表現(xiàn)主題的動(dòng)畫、有主題的組織素材元件創(chuàng)設(shè)三種情景，內(nèi)含動(dòng)畫技術(shù)“可以怎樣用”、“應(yīng)該怎樣用”、“你想怎樣用”三個(gè)層次的問題，構(gòu)成從技術(shù)運(yùn)用、方法指導(dǎo)到生成創(chuàng)意的步步引領(lǐng)。教學(xué)媒體選擇多媒體計(jì)算機(jī)室教學(xué)廣播系統(tǒng)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入展示：觀看下面的動(dòng)畫作品。（附1：動(dòng)畫截圖1）問題：找一找：里面有哪些地方用了我們學(xué)過的動(dòng)畫技術(shù)？觀看并尋找動(dòng)作點(diǎn)。設(shè)置情景，引入技術(shù)應(yīng)用問題。由此產(chǎn)生了設(shè)計(jì)一節(jié)以技術(shù)支持創(chuàng)意為目的的制作活動(dòng)。設(shè)計(jì)中最大的困難在于既要有充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意與熱情的過程，又要保證學(xué)生足夠的制作時(shí)間。我想到了建一個(gè)元件素材庫，節(jié)省制作時(shí)間的同時(shí)，又避開了學(xué)生鼠繪能力不足的難題。收集素材時(shí)，形形色色的元件觸發(fā)了我諸多的動(dòng)畫聯(lián)想和制作沖動(dòng)。既然能觸動(dòng)我的靈感，也應(yīng)該能激發(fā)他們的創(chuàng)意。我意識(shí)到自己的意圖傳達(dá)給學(xué)生可能產(chǎn)生的效能，以前所未有的態(tài)度關(guān)注素材，對(duì)素材的認(rèn)識(shí)走出了數(shù)量越多越好的收集誤區(qū)，走向促進(jìn)創(chuàng)意與技術(shù)結(jié)合的組織層面。作品情況表明，有策略的素材組織給學(xué)生的啟示是多方面的。同樣的主題與素材，學(xué)生卻采用了不同的表達(dá)方式：以“團(tuán)結(jié)就是力量”為主題，一隊(duì)螞蟻搬香腸是最簡單的表現(xiàn)手法，但學(xué)生卻設(shè)計(jì)了這樣的場景：一只螞蟻?zhàn)叩较隳c跟前轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈，又回去了，緊接著，它再次出場，身后是浩浩蕩蕩的蟻群，眾螞蟻扛起香腸快樂的下場，跌宕的情景激起學(xué)生一片笑聲、掌聲。同樣的素材，簡單的補(bǔ)充元件，學(xué)生用自己的主題給我們以驚喜：一個(gè)學(xué)生以農(nóng)田圖片為背景，設(shè)計(jì)了國旗冉冉升起的畫面，表達(dá)“希望小學(xué)升起希望”的憧憬；還有學(xué)生用流淚的豬和“我并不想吃瘦肉精”的旁白，扣擊現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)食品安全的重重?zé)o奈。牢牢把握課程理念，重視多角度發(fā)掘各個(gè)教學(xué)要素的作用，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)更具張力，“色香味”俱全的學(xué)生作品才會(huì)源源不斷“新鮮出爐”。附1：動(dòng)畫1截圖附2：動(dòng)畫2截圖附3：背景圖片及樣式（郊道）附4：素材元件庫附5：作品制作參考主題主題適用元