學生反思與改進500字(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——學生反思與改進500字(3篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

學生反思與改進500字篇一

一、反思教學有利于教師從感性認識遞升到理性認識，由“一般型〞教師成長為“骨干型〞教師。反思教學中的“反思〞，從某種意義上講就是使現(xiàn)有教學活動中的感性認識上升到理性認識的重要條件，教師通過自己的教學觀念、教學方法、教學過程、教學效果等方面的反思，才能正確地認識和把握教學活動中的種種本質(zhì)特征，成為一名清醒的、理智的教學實踐者，成為最得力的有經(jīng)驗的教師。沒有對自己教學經(jīng)驗的繼承和對教學教訓的吸取，對教學的認識只能停留在感性認識階段，其教學水平也只能停留在“一般型〞教師層面，不能成長為“骨干型〞教師。

二、教學反思有利于教師開展教學研究，由“經(jīng)驗型〞教師成長為“研究型〞教師。反思教學中的“反思〞，就是教師一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教育活動中的各種現(xiàn)象，包括教師自身的行為，進行檢查、分析、反饋、調(diào)理，使整個教學活動、教學行為日趨優(yōu)化的教學反芻，是教師融于整個教學過程之中的教學研究活動。通過教學反思重新審視自己的教學過程，積極摸索新思想和新途徑，從而沖破“經(jīng)驗型〞的束縛，成長為一名教學研究者。

三、反思教學有利于教師形成自己的教學風格和特色，由“教書型〞教師成長為“專家型〞教師。教師由教學新手到骨干教師，再到專家型教師，是一個由量變到質(zhì)變的漸變過程。在這一過程中，教學反思起著重要的作用。通過反思教學，能使教學更理性、更自覺，教學過程更優(yōu)化，從而形成自己的教學風格和教學特點，盡快成長為“專家型〞教師。

四、反思教學有利于教師提升理論水平和拓展知識層面，由“學科型〞教師成長為“學者型〞教師。一個擅長反思的教學實踐者，一定是一個擅長學習、擅長把握科學理論的人。而反思性學習，是教師為解決問題而進行的創(chuàng)造性學習，經(jīng)過理論的重構和重建，積累大量的知識，從而達到解決問題、創(chuàng)造新知的目的。

總之，教師的教學反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學能使教師不斷成長，成為卓越的專家型、學者型教師。

學生反思與改進500字篇二

素質(zhì)教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人，關于學生自主學習的反思。所以在實施素質(zhì)教育過程中，要重視培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去摸索、去思考，達到關于學生自主學習的反思最正確的教學效果。

首先我認為激發(fā)學習興趣托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。〞興趣是學習最好的老師。心理學研究說明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣濃重，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去把握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜〞也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必需激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

其次我覺得積極引導學生自主學習現(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心，強調(diào)學生“學〞的主動性，教師的作用表達在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。創(chuàng)設情景，形成問題，使學生樂意學大膽質(zhì)疑，樂于思考獨立自學在教學中創(chuàng)設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，勉勵學生大膽質(zhì)疑，樂于思考。大量教育家都主張教學中應有良好的學習氣氛。巴班斯基指出：“教師是否擅長在上課時創(chuàng)設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。〞當代教育學家沙塔諾夫更強調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍相互尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。〞可見，良好的教學氣氛對教學活動的開展十分重要。在信息技術課堂中應營造這種氣氛，讓學生在學習中自由逍遙，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。教師在教學中大膽放手，勉勵學生獨立自學，使學生真正把握著學習的主動權，成為學習的主人，學生就會積極自主的參與學習，主體性得以充分發(fā)揮。

心理學告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思。〞教師要勉勵學生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人看法，大膽發(fā)表自己獨特的見解。教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，要擅長把教學內(nèi)容本身的矛盾與學生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學生去探究“為什么〞，使學生的思維活躍起來，使學生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學習。

最終我認為教學分層指導，靈活訓練，使學生善學。在學生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應當引導學生自己進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、繁雜。應對處于不同層次的學生進行指導;對中等生，指導他們穩(wěn)定所學新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學習問題;對于學困生，則指導他們進一步理解與穩(wěn)定所學新知識中最基本的部分;對于優(yōu)等生，應指導他們在把握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更繁雜、難度更大的學習問題，提高他們的自我發(fā)展能力。

教師要重視學習成果的鼓舞作用，充分利用學習成果的反饋作用。我作為教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，勉勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，教師應盡量地挖掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的鼓舞機制，給學生成功的體驗，加強和鼓舞學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。學習績效受到確定，學生的信心大大加強，自主參與學習的動機也增加了。

總之，在實施素質(zhì)教育過程中，要重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去摸索、去思考，達到最正確的教學效果。

學生反思與改進500字篇三

在每學期學校組織的學生評課中，體育課都是學生最喜歡的課之一，我們以為參與體育活動的人應當是很開心的。而大量小學生并不十分喜歡上體育課，其原因是多方面的：

首先是教師在教學中過分強調(diào)外在形式的整齊劃一，限制了學生特性發(fā)展，過分強調(diào)教師的主導作用，片面地追求所謂的素質(zhì)而進行教學，從而忽略了學生接受技能及創(chuàng)造性的主體功能，使學生練而無趣;其次是為了考核、考察的達標要求，冒死地把體育課上成基本素質(zhì)課，使學生練而無味……如此教學，導致學生雖喜歡體育，但不喜歡上體育課，至使體育課質(zhì)量每況愈下，停止不前，學生的體育意識淡薄，體質(zhì)水平下降。

為了提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習及創(chuàng)造能力。自主式教學就是要從傳統(tǒng)的講授式、單向傳授式轉(zhuǎn)變到啟發(fā)和探討式的教學模式上來，要先著手于培養(yǎng)學生對體育、體育課的興趣開始，培養(yǎng)學生的獨立思考的創(chuàng)新意識，強調(diào)課堂教學是師生之間互動、互助、互學的過程，充分調(diào)動起學生自主參與學習的積極性及熱心。

教學應以學生為本，重視在開心教學的基礎上培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神和實踐能力、自主意識，從而促進學生全面發(fā)展。形成促進學生特性發(fā)展的教育組織形式，利用游戲和競賽，讓學生享受到成功的喜悅。讓學生在自己創(chuàng)設的特定情境中，擔當他們憧憬和能展示自己特長與能力的角色。例如“，大網(wǎng)魚〞的游戲，我們精心設計場地，創(chuàng)設“大海〞的景象，跳箱作“礁石〞，墊子作小魚的家，還有水草、魚網(wǎng)，老師當漁夫，學生在大海里自由逍遙的小魚。使學生在興趣盎然中學，在收獲中學，培養(yǎng)學生的主動性、自覺性，發(fā)展了創(chuàng)造能力，從而達到了“我想學〞、“我要學〞、“我會學〞、“我愛學〞等等一系列滿意效果。

自主體育教學以發(fā)展學生特性，調(diào)動學生的主動性為主。為了達到這一目的我們制定了以下幾點措施：

一、要培養(yǎng)良好的師生感情，建立融洽的情感氣氛。

融洽的師生情感，教師要尊重學生，愛護學生，對學生曉之以理，動之以情，決不能言辭過激，師生間架起情感的橋梁，在情感上給學生以溫暖。

二、教師要利用精彩的語言，奇妙地進行新課學習。

培養(yǎng)興趣是學生自主學習、活動的重要動力，也是變“厭學〞為“樂學〞的關鍵。新課學習是一堂課的主要環(huán)節(jié)。低年級學生對教師有一種特別的依靠和信任情感，我們利用他們的“童心〞、“童趣〞、“童語〞去對學生教育引導，使學生產(chǎn)生學習興趣，保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行鍛煉，變“要我學〞為“我要學〞

三、選擇學生感興趣并且適合特性發(fā)展需要的教學內(nèi)容。

由于小學生年齡跨度較大，在教學過程中必需考慮到學生的年齡特點，這就要求教師要熟悉教學業(yè)務，擴大知識面，在充分了解學生的基礎上，選擇適合學生發(fā)展的教學內(nèi)容，讓學生在特性化“需求〞中摸索、發(fā)展。低年級教學可采用童話形式，把學生十分熟悉和愛好的小貓、小狗、等小動物編成故事內(nèi)容，進行教學。

四、教師要利用靈活的教學方法和手段，誘發(fā)學生自主學習的興趣。

希奇的刺激是提高學生學習的有效方法。因此，在體育教學中，適度給學生“自主權〞和“自由權〞，讓他們自己動手、動腦，邊想邊練、去嘗試和體驗，并與同伴相互交流，在培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性的同時，也增加了他們對體育課的興趣。做到這一點，需要教師不斷創(chuàng)造性地運別致靈活的教學方法，富于變化的體育教學組織形式和手段。例如，小學三年級的體育課程，內(nèi)容是基本的身體活動和武術，我們將一組獨木橋、爬竿等和武術中的拳術組合起來，編成一些故事情節(jié)，讓學生邊唱邊模仿，使學生在體驗中學會了動作，又學會了戰(zhàn)勝困難的精神，增加了學習興趣，師生關系和氣，教學充滿樂趣，達到良好的教學效果。

總之，以學生為