第四單元導(dǎo)學(xué)案

/13．動手做做看（第一課時）教學(xué)目標：1．會認１0個生字，會寫9個字.２．抓住伊林娜的情緒變化的語句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，３.通過動手實驗進一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。教學(xué)重點:抓住描寫伊林娜情緒變化的語句,探究感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文.信息資料:生字卡片、圖片、實驗器材。課時安排:兩課時第一課時教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入。1．教師出示兩張圖片：這個小女孩怎么了?(一個是撅著嘴巴生氣的樣子,另一個是面帶微笑的樣子）這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢?學(xué)完課文《動手做做看》你就會明白了.2.板書課題。二、自讀課文。1.學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文。要求:邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音.2。組內(nèi)交流識字收獲。在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音,再組詞.說一說自己是用什么方法記住的.3．全班交流匯報:說說你認識了哪些字,是怎么記住的？三、讀文思考.1。指名檢查讀文。師生共同評議。2.默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.(教師梳理問題:伊林娜為什么生氣?又為什么笑了？）３．以小組為單位讀書解決問題。教師巡視指導(dǎo)。四、交流收獲。伊林娜為什么生氣？1.小組派代表交流自己的讀書收獲。組內(nèi)其他成員補充。２。伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。（1)“哄騙"是什么意思?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。(2)你能否換一種語氣說這句話？(３）練習(xí)讀這句話.教師進行指導(dǎo)，注意反問的語氣.3。指名讀媽媽的話:“不能光想,你動手做做看.”①讀句子,體會“光”在句子中的意思。②反復(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。4.指導(dǎo)朗讀:小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。五、動手實驗。1．按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。２．學(xué)生談?wù)勛约簩嶒灪蟮母惺?六、寫字指導(dǎo)。學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個字.1.學(xué)生仔細觀察：你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？２．做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝"兩個字,然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點,小一點。哦，原來是這樣??！”“提、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題"是半包圍結(jié)構(gòu)，“題"字中“是”的“小腳丫”伸得好長??！3.學(xué)生臨寫一遍。然后請學(xué)生同桌或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。１.開火車檢查生字讀音。2．讀句子?！安荒芄庀?，你動手做做看。"說說自己讀懂了什么？二、讀文思考。１．指名分角色朗讀1——6自然段。學(xué)生交流閱讀收獲.２.默讀課文最后一自然段，思考:伊林娜為什么笑了？三、交流討論.１。指名讀朗志萬的話。說說自己讀懂了什么?2.讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的？（１）科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。(２）我們要懷疑科學(xué)家講的話。(3）當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時,一定要想辦法證實一下。(4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。３。討論：假如你是伊林娜,聽了朗志萬的話,你會說些什么呢？小組討論。匯報交流。四、朗讀回味.1.練習(xí)分角色朗讀課文。示范讀—-分組練習(xí)讀——競賽讀。２．升華認識。伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么?你想對她說什么?五、拓展1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言，想想對我們有什么指導(dǎo)意義。2、讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。３、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐,有禮貌地指出來。五、寫字指導(dǎo)。學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題"四個字。1．學(xué)生仔細觀察:你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么？2．做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲.教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝”兩個字,然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點，小一點。哦,原來是這樣?。　薄疤?、題”是左右結(jié)構(gòu)，“題"是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊!3。學(xué)生臨寫一遍。然后請學(xué)生同桌或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。４。班級交流展示。對于寫得好的同學(xué)獎勵一面小紅旗.１3、《動手做做看》的教學(xué)反思

《動手做做看》這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學(xué)家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友,再問為什么.目的是讓孩子們明白：科學(xué)家的話，也不一定都是對的,要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子,她不迷信權(quán)威，在媽媽的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學(xué)家真正的目的。用一件生活中的小事引出一個深刻的道理,引出了教育專題-—“用心思考，勇于創(chuàng)造”,是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材。在學(xué)習(xí)《動手做做看》時,如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對的，要動手做做看"這個科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺.所以我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別",旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識的權(quán)威?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)──那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從.讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個生活的有心人.這也是動手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??！小孩子的思維最容易被牽引，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會迎合你回答：“美──!”課程標準強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生的個性化行為,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難.選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材。我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對學(xué)生拱手相讓,可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而，你可曾想到，往往是我們老師對教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機會??！

14．郵票齒孔的故事（第一課時)教學(xué)目標：１。會認１３個生字,會寫１２個字。2．自主感悟重點詞句，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，3．懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究.教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句的感悟，懂得發(fā)明和生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察、分析、動手的好習(xí)慣.信息資料:生字卡片、郵票(帶齒孔和不帶齒孔的各一張)、插圖。課時安排:兩課時第一課時一、觀察導(dǎo)入.1．觀察。教師出示不帶齒孔的最早的“黑旋風(fēng)”郵票的圖片問：這是什么?(板書：郵票。)再出示帶齒孔的郵票問:兩張有什么區(qū)別?（一張有齒孔，另一張沒有。)２。（板書:齒孔）今天我們就來學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。二、識記生字。1。學(xué)生自由讀課文。要求:讀準字音，讀通句子。２。小組合作學(xué)習(xí)交流識字方法,互相檢查、指正。結(jié)合語句認識生字：倫敦、研究.借助漢字表義的特點識“裁”“撕”.借助漢字表音的特點識“究”“政”。3．運用多種方式鞏固識字:你指我認—-看口型猜字-—做動作識字。三、默讀思考。１．默讀課文。交流:你讀懂了什么？還有什么問題？2。小組討論:帶齒孔的郵票是怎么發(fā)明的？從中你感悟到了什么？３.小組交流。四、感悟體驗。以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”為突破口感悟。1?！鞍⑶袪柋荒莻€人的舉動吸引住了”從這句話你知道了什么?2．看插圖你能想象出當(dāng)時阿切爾的動作神情嗎?學(xué)一學(xué)他的樣子，理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié)。３．從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?比較讀——范讀——練讀——比賽讀。4、讓學(xué)生撕一撕有齒孔的郵票,體驗有了齒孔之后所帶來的方便。五、指導(dǎo)書寫。１。本課要寫的字中有三個字（刀、仍、便）是新認的字?！叭浴⒈恪倍挚梢院汀笆埂弊纸Y(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生寫好單立人。單立人的寫法學(xué)生已經(jīng)多次接觸，應(yīng)該比較熟悉，因此可以放手讓學(xué)生書寫。但三個帶單立人的字的右半邊應(yīng)該細致地指導(dǎo)一下：“仍”字右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇?！氨?、使”右邊十分相似，可以在找到差別的基礎(chǔ)上指導(dǎo)寫美觀.指導(dǎo)的重點如下：上橫宜短，“口、曰”要扁,撇應(yīng)先“豎"捺須伸展.2．教師根據(jù)實際情況,重點指導(dǎo)另外兩個生字的書寫：“英"字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀.3。學(xué)生觀察練習(xí)書寫.4.教師巡視，指導(dǎo)難寫的字。5。學(xué)生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止.６。交流展示，互相評價。五、練習(xí)填空一位先生一位(）一臺(）一臺（）一張()一張（)一把（)一把（）第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入.1.讀準生字詞。郵票講究齒孔裁剪而且研究吸引仍然方便開火車競賽讀、摘果子游戲。2．從上面的詞語中選一個造句.3．說一說。（）發(fā)明了帶有齒孔的郵票。二、讀文思考。1．自由讀課文,要求讀順.2.學(xué)習(xí)第一段。(1）自讀。（要求讀順.）（2）想一想：這一段告訴我們什么?(抓住“正式”讓學(xué)生明白郵票最先是在英國發(fā)行.）（3)齊讀。3。學(xué)習(xí)第二、三、四段.（1）以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了?！睘橥黄瓶凇?那個人做了什么樣的舉動，以至于阿切爾被他吸引??？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié).齊讀此句話。(2）從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋?怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢?組織學(xué)生進行比較讀。(讓學(xué)生用鉛筆尖，刺一刺白紙,然后撕一撕，體驗有了齒孔之后所帶來的方便.)(３）“英國郵政部門立即采用了這種機器。”中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？（4)“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句.三、拓展延伸。1.郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā),你能說說我們身邊類似的例子嗎?可采用什么方法解決？如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋,藥品的包裝袋等等。２．說一說。一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么?四、總結(jié)全文，啟發(fā)創(chuàng)造。在生活中,你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便?你要怎么辦?學(xué)生自由發(fā)言。板書設(shè)計:14郵票齒孔的故事阿邁爾先生動腦、動手看別針刺小孔想機器打孔做研究造出細觀察勤實踐實踐１．讀課后“我知道”的內(nèi)容，了解郵票的一些常識。學(xué)習(xí)伙伴之間互相交流自己收集一些郵票。２.故事會。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》.五、書寫1學(xué)生觀察,練習(xí)書寫。2教師根據(jù)實際情況,重點指導(dǎo)：“英”字第七筆撇上邊要出頭。“式”字的第四筆是提，不是橫，斜鉤要寫美觀.3、學(xué)生互相評價打等級。寫不好的字可以再寫幾個，直到自己滿意為止.14郵票齒孔的故事導(dǎo)學(xué)目標:1.會認13個字，會寫１2個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā).體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。３．懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn),善于探究.導(dǎo)學(xué)重點：認字、寫字、朗讀課文.導(dǎo)學(xué)難點：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。課前準備:生字卡片,郵票的圖片，媒體資源:視頻《郵票齒孔的故事》課時安排:2課時導(dǎo)學(xué)過程我會讀1。讀準生字詞：正式郵票講究裁剪而且研究一枚仍然方便2．我能正確、流利、有感情地朗讀課文。我會思通過預(yù)習(xí)，我懂得了（).我質(zhì)疑我還有幾個不懂的地方.1。()2．（）導(dǎo)學(xué)案一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題.1．出示不帶齒孔的最早的“黑旋風(fēng)”郵票的圖片問：這是什么？板書：郵票。2．再出示帶齒孔的郵票問：兩張有什么區(qū)別？一張有齒孔，另一張沒有.板書:齒孔3。今天我們就來學(xué)習(xí)：郵票齒孔的故事。4。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.同學(xué)們自由讀課文,要讀準字音，讀通句子，不認識的字做好標記.2．標出自然段。３．播放視頻《郵票齒孔的故事》,學(xué)生聽范讀，并對不認識的字正音.4．你喜歡誰?為什么?5。識字1．出示要求認識的生字，讓學(xué)生看看哪些字已經(jīng)認識了，講講是怎么認識的。把它挑出來,并讀給別的小朋友聽。2.結(jié)合語句認識生字:倫敦、研究。3．借助漢字特點識字.三、合作交流1．同桌互讀課文，檢查生字讀音。2.質(zhì)疑問難,提出不明白的問題，小組討論。四、品讀領(lǐng)悟（一）朗讀感悟課文１．自由讀課文，要求讀順。２。學(xué)習(xí)第一段（略講)（１）自讀。(要求讀順。）(2)想一想：這一段告訴我們什么？(抓住“正式”讓學(xué)生明白郵票最先是在英國發(fā)行。)（３）齊讀。3.學(xué)習(xí)第二、三、四段.(１)以“阿切爾被那個人的舉動吸引住了。"為突破口。問：那個人做了什么樣的舉動,以至于阿切爾被他吸引住？理解“吸引”一詞，使學(xué)生感受到阿切爾能細心觀察生活的細節(jié).齊讀此句話。（2)從課文中哪些句子可以看出那個人和阿切爾都很善于動腦筋？怎樣讀這些句子才能突出他們在用心思考呢？組織學(xué)生進行比較讀。(讓學(xué)生用鉛筆尖，刺一刺白紙，然后撕一撕,體驗有了齒孔之后所帶來的方便。）（2)“英國郵政部門立即采用了這種機器。"中“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？（３)“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機.”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段中的后兩句。五、總結(jié)全文，啟發(fā)創(chuàng)造在生活中,你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便?（自由發(fā)言）第二課時一、課堂檢測(一）我會讀,我會填撕（sī）裁（）敦（）仍（）齒(）(二）我知道這篇課文寫了關(guān)于的故事。我知道了阿切爾在酒店被一個人用的舉動吸引了,并從中得到啟示，發(fā)明了郵票打孔機，給人們帶來了,從此產(chǎn)生了.讀了課文，我還明白了.(三)我會說1。文中出現(xiàn)了兩個人，我喜歡，因為。２。我還知道發(fā)明家的故事。3.我知道除了郵票有齒孔，也有齒孔.我還發(fā)現(xiàn)了。二、明理導(dǎo)行1．郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝袋，藥品的包裝袋等等。2.一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么?小結(jié):這些不方便如何解決呢？希望大家都能做有心人,動腦筋，想辦法，并動手做一做,在“展示臺”上表現(xiàn)一番?？瑟毩⑼瓿桑部梢孕〗M為單位完成。課后作業(yè)收集名人名言。找一找、講一講受生活小事的啟發(fā)，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。板書設(shè)計：1４郵票齒孔的故事先生善于動腦、動手阿切爾看別針刺小孔想機器打孔做研究造出細觀察勤思考實踐教后反思：14、《郵票齒孔的故事》的教學(xué)反思

《郵票齒孔的故事》講的是一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事.本節(jié)課中要求通過學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā).懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究.語文即生活，生活實際才是語文教學(xué)取之不盡的源泉。而空洞的講解，乏味的說教，早已經(jīng)被現(xiàn)在的小學(xué)生所厭倦,又何談學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果?因此,本文的教學(xué)我就聯(lián)系生活中的一些實際情況,激發(fā)學(xué)生情感,引導(dǎo)實踐。以此完成導(dǎo)學(xué)的重要環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)習(xí)于輕松、不知不覺中.我們語文的閱讀教學(xué),應(yīng)該是生活的再現(xiàn)和提高,應(yīng)該是學(xué)生感受生活,學(xué)習(xí)生活的過程。這樣才能讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。所以，通過上節(jié)課也讓我感受到：讓學(xué)生聯(lián)系生活實際去學(xué)習(xí)語文,實際上是為學(xué)生選擇了一條學(xué)習(xí)語文有效、有趣的捷徑。另外課堂中問題的提出要讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自主性。比如提出的"可是當(dāng)郵票撕下來以后，身旁沒有膠水，沒法把郵票貼到信封上，這又該怎么辦呢？誰能像敢想敢做的阿切爾一樣來解決這個難題？＂和語文實踐中提出的"搜集有關(guān)郵票的資料＂，都是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的潛在動機。不僅學(xué)生有濃厚的興趣，而且形式多樣,效果好。回顧上完的這節(jié)課總感覺應(yīng)該更精彩。不是老師，而是我的學(xué)生們,他們應(yīng)該更出色些。是什么影響了學(xué)生?仔細琢磨,是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感知、感受、感悟到發(fā)明來源于生活,懂得細心的愛思考的人才能成為發(fā)明家.在學(xué)習(xí)了這類課文后，我相信有無數(shù)的小發(fā)明家正在成長。

15.畫風(fēng)（第一課時)教學(xué)目標:1。會認7個生字，會寫1２個字。2．重點抓住三個孩子的對話領(lǐng)會他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。教學(xué)重點：分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。信息資料：生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風(fēng)的聲音的磁帶。課時安排：兩課時第一課時教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入.1．情境談話.教師:聽,這是什么聲音？(播放風(fēng)“呼呼”吹的聲音)你能說出有關(guān)“風(fēng)”的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）你能把它畫出來嗎?（板書：畫風(fēng))二、認讀識字。1.出示三個小朋友的頭像,請小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。2。鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼,作簡要的自我介紹。例如:宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。3?？ㄆJ讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。4．想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？三、初讀感知。1。自由讀課文，畫出生字，讀準字音,讀通句子。有不認識的字互相請教。２.指名分段讀課文,正音。３。他們是怎樣畫風(fēng)的?默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。四、匯報交流。1．小組內(nèi)互相匯報自己的讀書體會.2.全班交流。A．隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子:⑴她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著.⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。⑶他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了.”⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。B．請學(xué)生在黑板上畫畫文中的景色。C．請學(xué)生給所畫的景物配上文中的話,同時指導(dǎo)朗讀。（1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文.（２)小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。(3)每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。五、指導(dǎo)書寫。學(xué)生練習(xí)寫前六個字.教師重點指導(dǎo)：(1）不要多筆畫：“丹”字只有一點.“烏"字中間沒有點，加上就成了“鳥”字.“絲”字上邊的兩絞絲沒有點.（2）不要少筆畫：“忽"字下面的三點，不能少。(3）美觀書寫.如,“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆"應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1．用“找朋友"游戲的方式檢查生字。2.指名讀三個小朋友的對話。說一說他們是怎么畫風(fēng)的？二、讀畫結(jié)合,理解課文.１.默讀課文,看看小朋友們是怎么畫這看不見、摸不著的風(fēng)的.2．交流對課文的理解。３．欣賞幾個小朋友畫的風(fēng)。（見黑板）,與學(xué)習(xí)伙伴分角色讀課文。4。你覺得誰畫得最好？說說你的理由。5．

小結(jié)：紅旗在飄動,小樹彎下腰,風(fēng)車在轉(zhuǎn)動,雨絲斜飄,都是因為有風(fēng)的緣故.風(fēng)雖然不能直接畫出來,卻可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。6.齊讀最后一自然段：為什么說一陣風(fēng)吹來，畫顯得更美了?7．仿說句子.一場大雨過后，樹葉顯得（),顯得()。三、朗讀感悟，深入理解。１.自由組合，分角色練習(xí)朗讀。（老師巡視,適時指導(dǎo))２。合作伙伴表演讀，引導(dǎo)學(xué)生評議。評議重點:每個人的語氣是否正確.３．小組推薦代表分角色朗讀。新課標第一網(wǎng)4．質(zhì)疑問難：讀了課文，你還有什么不懂的？(通過質(zhì)疑解疑對課文內(nèi)容進行簡要的小結(jié)。）四、啟發(fā)想象。1。你想怎么畫風(fēng)呢？引導(dǎo)回憶起風(fēng)時的所見所聞。2。說一說,畫一畫.五、展示作品，拓展思維.1．你是怎么表現(xiàn)風(fēng)的？展示你的作品吧。指名展示作品,適當(dāng)解說。2。評議作品.自評后組評,各組推薦優(yōu)秀作品在全班展示，集體評議。3.啟發(fā)更深入想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？它們都是看不見、摸不著的.如果由你來畫聲音、氣味,你會怎么畫？學(xué)生自由發(fā)言。六、升華認識。你喜歡課文中的哪一位小朋友?為什么?小結(jié):我們喜歡這些小朋友,是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。七、指導(dǎo)書寫。學(xué)生練習(xí)寫剩下的六個字。教師重點指導(dǎo):“眨"左邊是目字旁，不能少一橫.“濤"字左邊三點，右下還有一點“桿、眨、濤”左窄右寬;“桿"左高右低,“眨、濤”左短右長。1。學(xué)生練習(xí)書寫,教師根據(jù)實際情況指導(dǎo)。２。交流評價，舉辦“優(yōu)秀作業(yè)"展。板書設(shè)計：15畫風(fēng)紅小雨風(fēng)旗樹絲車飄彎斜轉(zhuǎn)15、《畫風(fēng)》的教學(xué)反思《畫風(fēng)》這篇課文塑造了三個敢想敢問、善于思考的兒童形象。根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學(xué)目標的三個維度，同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征,我設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"為教學(xué)重點;“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點。如今素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不同，不能再用填鴨式的教學(xué)方法，應(yīng)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的同時，讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué),做到快樂學(xué)知識，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了“四步兩問”的學(xué)法導(dǎo)向,層層推進教學(xué)。(一）復(fù)習(xí)舊知識字是讀寫的基礎(chǔ)，新課標教材對此十分重視。為進一步鞏固對生字的識記，我通過出示三個小朋友名字,讓學(xué)生與他們打招呼。讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼,交朋友"過程中鞏固了生字。再用“摘蘋果、找朋友、填一填”三個環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生積極性，在活躍的氣氛中讓學(xué)生鞏固舊知。（二）深入理解,進行口頭表達訓(xùn)練。通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，讓學(xué)生分小組用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的過程中找出自己“知道了什么？還有什么不明白的?"這是“四步兩問”中的兩問,這可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。雖然二年級的學(xué)生只能說出一些表面的東西，但我們不難發(fā)現(xiàn)他們動腦筋了，而且思維十分活躍。在“還有什么不明白的？”一問中，學(xué)生提出了一個十分有價值的問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的？”他們到底是怎樣畫風(fēng)的？我把這個問題作為本節(jié)課的重點來講,讓學(xué)生一起討論，語，請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文,了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不同卻都畫出了風(fēng)呢？對課文有了進一步的感受.然后我再采用學(xué)生邊匯報我邊出示圖片、句子的方式和學(xué)生的思維進行碰撞和交流.并以此為契機,讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把＿_＿__吹____了,風(fēng)藏在_＿___里。"這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而對“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達上越來越來棒.最后讓學(xué)生悟出三個小朋友為什么能畫出風(fēng)來?學(xué)生感悟到遇到困難國善于觀察、勤于思考這個道理.(三）動手畫風(fēng)在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學(xué)之中,以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子,形象思維占主導(dǎo)地位,對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫.因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動手畫風(fēng)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中,他們求新求異的思維得到了發(fā)展.(四）總結(jié)延伸，拓展認識。拓展延伸中，我引導(dǎo)學(xué)生想辦法畫出聲音、氣味,對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。通過這次教學(xué)實踐，我覺得自己還要多學(xué)習(xí)一些教學(xué)理論,并在自己的教學(xué)中去實踐、體驗,不斷提升課堂教學(xué)機智，讓自己在以后的教學(xué)中能及時的抓住課堂生成的精彩的教學(xué)瞬間,增強駕馭課堂的能力,來更好的勝任語文教學(xué)工作.

15.畫風(fēng)導(dǎo)學(xué)目標:1．會認7個生字,會寫12個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。３。懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。導(dǎo)學(xué)重點：1。識字寫字。2。有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意.導(dǎo)學(xué)難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。課前準備：教具準備:生字卡片，教學(xué)掛圖。課時安排：2課時導(dǎo)學(xué)過程檢查預(yù)學(xué)案)導(dǎo)學(xué)案一、揭示課題,鼓勵提問1.板書課題,指名讀課題2.啟發(fā)：讀了課題,你有什么問題？過渡：是啊，風(fēng)是怎么畫出來的呢？讀了這篇課文你就知道了。二、

初讀識字，了解大意1．自由讀課文,讓我們認識一下課文里的小朋友。２．談話：能介紹這幾個小朋友的名字嗎？（根據(jù)回答板書名字)和這幾個小朋友打打招呼吧。認讀生字：宋、濤、陳、丹、趙、藝鞏固:你身邊的伙伴中，誰的名字里有這些字?3。識記“濕”?！皾瘛薄帮@”4。指名分段讀課文,提醒注意多音字：桿、轉(zhuǎn)。三、讀畫結(jié)合,理解內(nèi)容1。默讀課文，看看小朋友們是怎么畫這看不見、摸不著的風(fēng)的。2。交流對課文的理解。３.

欣賞幾個小朋友畫的風(fēng)(見黑板）,與學(xué)習(xí)伙伴分角色讀課文.４．

你覺得誰畫得最好？說說你的理由。５。

小結(jié)：紅旗在飄動，小樹彎下腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜飄，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來,卻可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。第二課時一、課堂檢測1．看拼音寫詞語xi?。頳?。顆ūyúnyìsｈùmínɡxiǎnhūráｎyǔsī(）（)(）（)(）(）2.連線趙小藝彎彎的小樹宋濤飄揚的紅旗、呼呼轉(zhuǎn)動的風(fēng)車陳丹斜斜的雨絲3．按課文內(nèi)容填空大家都在畫風(fēng)。宋濤畫了＿_______＿___＿__＿＿。趙小藝畫了_____＿_____＿_＿__＿____＿_.陳丹畫了__＿____＿_＿_______.我也畫風(fēng),我要畫______＿___＿__＿_____＿____＿_。課后作業(yè)１。畫聲音或氣味。2.推薦閱讀：《新語文》三冊,第2５頁《風(fēng)的握手》。教后反思:16．充氣雨衣（第一課時）【學(xué)習(xí)目標】１、會認“充”等１４個生字，掌握兩個多音字.2、默讀課文，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的?3、想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方,提出來和大家討論?！窘虒W(xué)過程】一、猜謎語,揭示課題。1。同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出一個謎語，謎底是什么，請你寫在紙上.一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。2．請你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的,大家互相拍拍手,告訴老師你們的謎底是什么？（板書:充氣雨衣)3.同學(xué)們見過充氣雨衣嗎？(板書:充氣)有一個小朋友就發(fā)明了一件，他是誰呢？讀讀課文就知道啦。二、朗讀課文，讀準生字字音.1.自由讀課文,邊讀邊畫出生字并多讀幾遍，把字音讀準。２?；ハ鄬ψx(同桌每人讀一段),相互檢查，遇到讀不準的字音，相互糾正,碰到較長的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。3.課件出示生字，請同學(xué)當(dāng)小老師帶大家讀準字音。4.指名讀課文。邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎？為什么?三、朗讀課文,大膽想象.1..默讀課文,畫出不明白的地方.2．開火車接讀課文。（思考:讀了課文后知道了什么？想說什么?)3。學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機播放課件。普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣4。小結(jié)：小林遇到難題肯動腦筋,善于觀察,想辦法解決問題，真了不起。5。思考、討論。①你還有比小林更好的辦法嗎？②怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實?６。朗讀課文，想一想,當(dāng)大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會怎么稱贊他?７。你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請你在小組中提出來，大家一起討論、互評。8．再把課文讀一讀，想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方?把你的想法在小組中和大家交流。９。小組推薦好的想法在全班交流、評價.四、朗讀品味,表達情感。1．畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。2。組內(nèi)賽讀。3。出示課件(小孩子穿著充氣雨衣）,指導(dǎo)朗讀。漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！五、動腦、動手，學(xué)會實踐。１。再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣,對你有什么啟示？２。說一說。你打算親自動手做個什么小制作?六、總結(jié)激勵。同學(xué)們，無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動手動腦,每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實踐獲得的,讓我們都來做個有心人，用自己的勞動和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧!1６

。充氣雨衣導(dǎo)學(xué)目標：１．會認14個生字。2。學(xué)習(xí)默讀課文,粗知故事大意.3。想想生活中還有哪些日常用品需要改進。導(dǎo)學(xué)重點：學(xué)會默讀課文導(dǎo)學(xué)難點：想想生活中還有哪些日常用品需要改進。課前準備：生字卡片，媒體資源：課時安排:1課時導(dǎo)學(xué)過程檢查預(yù)學(xué)案1。我會讀充氣膝蓋聯(lián)系旋律暑假游泳輪胎出差很棒２．我能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．我會思通過預(yù)習(xí)，我懂得了（）。我質(zhì)疑我還有幾個不懂的地方。1．（）

2．（）導(dǎo)學(xué)案一、自讀課文1。朗讀、默讀課文，知道充氣雨衣是怎樣發(fā)明的.想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方.2．通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生動腦筋，做小制作的愿望。二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)1．．默讀課文，畫出不明白的地方。2。開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么?想說什么?）３。學(xué)生自由發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機播放課件。普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣4.小結(jié)：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。５．思考、討論。①你還有比小林更好的辦法嗎?②怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實？三、朗讀品味,表達情感.1．畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀.2．組內(nèi)賽讀。3。出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀。漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上,可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧！四、想象創(chuàng)新,激勵延伸１.你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流）2．同學(xué)們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會到來!課堂檢測多音字組詞.假

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課后作業(yè)想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方。你想怎么改進？

板書設(shè)計１６、充氣雨衣遇到問題──思考問題【教學(xué)后記】本文的主人公是與學(xué)生差不多年齡的孩子,與學(xué)生生活無形中拉近了距離，因此本文對學(xué)生的觸動力更為現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的問題并思考解決.16、《充氣雨衣》的教學(xué)反思

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學(xué)生每天10到12小時坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現(xiàn),以便能回答教師的問題-—這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，它歸根結(jié)底會摧殘學(xué)生的體力和智力,使學(xué)生對知識產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……"因此，新課程積極倡導(dǎo)和實踐學(xué)習(xí)方式的個性化，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進行學(xué)習(xí)?！冻錃庥暌隆肥且黄破章宰x課文,篇幅較長,情節(jié)清晰.我的教學(xué)目標設(shè)定為“學(xué)習(xí)默讀課文,聯(lián)系生活實際，明白小林發(fā)明充氣雨衣的重要性，指導(dǎo)朗讀小林想的句子，初步感受小林的愛思考?！苯o學(xué)生創(chuàng)造一個自由學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀課文，自主質(zhì)疑，并合作探究，解決問題。自讀自悟的方式既能為學(xué)生提供自由空間，同時也能激發(fā)學(xué)生個性化的獨特體驗。1、默讀課文,質(zhì)疑解難.我讓學(xué)生帶著“小林為什么會想到要發(fā)明充氣雨衣呢？"來默讀1-—3自然段,讓學(xué)生找找相關(guān)的語句。接著讓學(xué)生進行朗讀感受.之后又讓大家快速默讀第四自然段,小林看到了什么情景?讓學(xué)生按照“小林看到-—-——"這個句式來回答。通過問題的提出、解決,能給后面的感情朗讀做好鋪墊.2、聯(lián)系實際,深入感受。我通過學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體驗到小林遇到了與自己一樣的難題,就有了認同感,這樣就能將自己做體驗到的感覺帶如文本中，讓學(xué)生朗讀出味來.如讓學(xué)生回答小林想到發(fā)明充氣雨衣的原因時，我結(jié)合實際提問:你有過這樣的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時有什么樣的感覺？讓學(xué)生將自己的雨天穿雨衣的感受表達出來,學(xué)生在朗讀時就能讀出雨衣上的雨水落到身上的冷來。3、通過引讀,感受體驗.我通過引讀,讓學(xué)生明白小林是一直在想這個難題，從早想到晚，所以“早上,小林在想:－—-—--—；中午，小林也在想：—--—-—-;晚上，小林還在想-－－—－—－-—。”將朗讀逐步升級，推向一個高度。這一課的教學(xué)帶給我很多思考，最重要的一點是應(yīng)該在把握文本重點的前提下,大膽處理教材，大氣地進行教學(xué)設(shè)計，提高課堂成效.語文園地四(第一課時)我的發(fā)現(xiàn)過程：一、導(dǎo)入.?教師直接導(dǎo)題，并板書：語文園地四

二、學(xué)習(xí)詞語.

1．我的發(fā)現(xiàn)。?⑴出示一組詞語。

奶牛牛奶圖畫畫圖

蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙

水池池水山上上山?⑵讀一讀詞語。

⑶讀讀泡泡里的話,你能把學(xué)習(xí)伙伴沒說完的話說完整嗎？（學(xué)生自由補充）

⑷全班交流發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了什么？(每組兩個詞語的字相同，可是位置不同，意思就不一樣。)?⑸你還能舉出這樣的一組詞語嗎？(同桌說后全班交流）?子女女子女兒兒女

菜花花菜樓上上樓?……

2．隨學(xué)生回答教師板書。用多種方法朗讀詞語。三、日積月累。這一部分包括“讀讀認認"、“我會填”和“我會讀"三項內(nèi)容。讀讀認認。1。自由讀兩組字：你發(fā)現(xiàn)了什么？(形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）2．小組合作交流,說說你記住了哪個字？是怎么記住的？小組討論識字方法。?按“月"和“夫”組成“膚