初中化學(xué)探究性論文優(yōu)選范文

初中化學(xué)探究性論文優(yōu)選范文初中化學(xué)探究性論文優(yōu)選范文初中化學(xué)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，這一階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)影響著將來(lái)學(xué)習(xí)高中化學(xué)的效率。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的初中化學(xué)論文，供大家參考。初中化學(xué)論文范文篇一：（初中化學(xué)中支架式教學(xué)理論的應(yīng)用）摘要:相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在支架式教學(xué)理論指導(dǎo)下進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)效果的提升，能夠較好的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.基于此，本文以支架式教學(xué)理論為探究對(duì)象，選擇初中化學(xué)為突破口，首先對(duì)支架式教學(xué)理論進(jìn)行相關(guān)概述，接著簡(jiǎn)述了支架式教學(xué)理論對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的意義，最后提出幾點(diǎn)應(yīng)用建議.關(guān)鍵詞:支架式教學(xué);初中化學(xué);應(yīng)用一、支架式教學(xué)理論相關(guān)概述1.支架式教學(xué)理論之含義支架二字本來(lái)主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架，將其引申到教學(xué)領(lǐng)域則能夠理解為一種教學(xué)的方式.這種教學(xué)方式是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上提出，在當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)其并未有統(tǒng)一定論.本文將支架式教學(xué)理論定義為以學(xué)習(xí)者的需要為基礎(chǔ)，盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長(zhǎng)之后及時(shí)撤去幫助[1].2.支架式教學(xué)理論之特征第一，教學(xué)范圍獨(dú)具特征.支架式教學(xué)實(shí)際上就是在近期發(fā)展區(qū)內(nèi)開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，所謂近期發(fā)展區(qū)是一個(gè)虛擬的、潛在的空間，只要在建構(gòu)與學(xué)習(xí)中相鄰的挑戰(zhàn)時(shí)才會(huì)凸顯出來(lái).也就是講，在利用支架式教學(xué)理論開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生提供一個(gè)有利于引起學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知發(fā)展水平的情境，并且對(duì)其現(xiàn)有的認(rèn)知水平造成挑戰(zhàn)，以此將新舊知識(shí)點(diǎn)之間的連接點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái).第二，溝通方式獨(dú)具特征.支架式教學(xué)理論的最終目的是讓學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師在其中扮演的只是過(guò)渡者、幫助者的角色.因而，老師在運(yùn)用此教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往需要一種師生之間平等、公開(kāi)的溝通方式，對(duì)于初中化學(xué)課程而言這種溝通方式能夠是師生對(duì)話(huà).這種對(duì)話(huà)應(yīng)當(dāng)是有效、互動(dòng)的對(duì)話(huà)，通過(guò)對(duì)話(huà)的方式老師積極的給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)其自主探索、自主構(gòu)建.二、支架式教學(xué)理論對(duì)初中化學(xué)教學(xué)之意義1.通過(guò)支架式教學(xué)，提升老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在使用支架式教學(xué)理論進(jìn)行化學(xué)課程教學(xué)的經(jīng)過(guò)中，由于老師起到的是引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)、合作的作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰者、灌輸者的地位，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上能夠講是一次挑戰(zhàn)及提升[2].2.通過(guò)支架式教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)在支架式化學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)中，一般步驟為師生討論、研究方案、信息搜集、嘗試解決問(wèn)題最后得出結(jié)論.通過(guò)這一系列的活動(dòng)，能夠在建立起學(xué)習(xí)框架的經(jīng)過(guò)中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并提供了一種學(xué)習(xí)者共同體的情境，讓學(xué)生與老師一起把多種多樣的知識(shí)技能融合在一起，不斷地創(chuàng)新、嘗試最后得出結(jié)論.這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)非常有幫助.三、支架式教學(xué)理論在初中化學(xué)中的應(yīng)用建議1.利用舉例子的方式，巧妙搭建支架支架的搭建方式較多，老師應(yīng)當(dāng)盡可能多的熟練把握更多的搭建方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況擇優(yōu)選擇.利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種.舉例子搭建支架能夠簡(jiǎn)稱(chēng)為范例支架，其往往是使用學(xué)習(xí)中最具有代表性、最為典型的例子進(jìn)行.例如，在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)首先意識(shí)到對(duì)于學(xué)生來(lái)講這是初次對(duì)O2這種物質(zhì)展開(kāi)完好的認(rèn)識(shí)，并且至此開(kāi)場(chǎng)今后會(huì)繼續(xù)出現(xiàn)通過(guò)O2認(rèn)識(shí)到某一類(lèi)物質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)，如，P、S、C等物質(zhì).老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候就要注意有效支架的構(gòu)建，首先老師能夠從O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)舉出現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的例子加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn).接著，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察并描繪，并得出O2和其他物質(zhì)的符號(hào)表達(dá)式，如，4P+5O2???點(diǎn)燃2P2O5，注意盡量讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的一般步驟.在老師一步步的引導(dǎo)經(jīng)過(guò)中構(gòu)建其支架，為之后的二氧化碳制取的探究提供支架.在利用舉例子的方式搭建支架的經(jīng)過(guò)中需要注意例子的選擇，盡量選取來(lái)自生活實(shí)際、貼近學(xué)生生活的例子.2.利用提建議的方式，構(gòu)建支架提建議構(gòu)建支架的方式主要在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究、合作性學(xué)習(xí)的時(shí)候運(yùn)用，一般是在學(xué)生碰到困難、瓶頸的情況下，老師將設(shè)問(wèn)的語(yǔ)氣轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂龅恼Z(yǔ)氣，從感覺(jué)上來(lái)看愈加直截了當(dāng).例如，在學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)中可能由于操作失誤、粗心大意等原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)的成功率普遍較低，無(wú)法觀(guān)察到相應(yīng)的現(xiàn)象自然也就得出不了結(jié)論.針對(duì)這種情況，老師應(yīng)事先對(duì)容易致使試驗(yàn)出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)、注意事項(xiàng)等做出歸納，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)場(chǎng)之前給予建議.比方，需要注意使用的鐵絲外表能否有銹跡，假如已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉;使用的鐵絲形狀不可為直線(xiàn)型，而應(yīng)當(dāng)使其繞成螺旋狀等.通過(guò)這些建議的提出，構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情.總而言之，支架式教學(xué)理論來(lái)歷已久并且在化學(xué)學(xué)科中作用較為明顯.作為一名初中化學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)在不斷地實(shí)踐經(jīng)過(guò)中總結(jié)、反思、歸納，更好的利用支架式教學(xué)理論.參考文獻(xiàn):[1]張炳林，寧攀.支架式教學(xué)法及其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2007(4):98.[2]陳必云.支架式化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析[J].科技信息，2020(24):72初中化學(xué)論文范文篇二：（初中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)）摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),其次要誘發(fā)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)創(chuàng)新精神,再次要利用教材,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)探索教育，十分是中學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育也要貫徹這一思想理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本文就怎樣在初中階段使學(xué)生在把握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神談一些看法。一、培養(yǎng)學(xué)生的想像力愛(ài)因斯坦講過(guò)：想像力比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著科學(xué)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。想像力對(duì)于學(xué)生構(gòu)成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)想像能力，要學(xué)會(huì)聯(lián)想。講到CO的可燃性和復(fù)原性時(shí)，要聯(lián)想到C和H2的可燃性和復(fù)原性;講到CO2能夠使澄清石灰水變渾濁，可聯(lián)想到小學(xué)自然里用嘴對(duì)著導(dǎo)管向澄清石灰水吹氣，石灰水變渾濁，進(jìn)而印證了人呼出的是CO2。還有講到CH4氣體燃燒的火焰顏色，要聯(lián)想H2、CO氣體燃燒的火焰顏色。講到CO2的實(shí)驗(yàn)室制法聯(lián)想到用這套簡(jiǎn)易裝置還能夠制H2培養(yǎng)想像力還要大膽地猜測(cè)、幻想。講到O2的物理性質(zhì)，有的同學(xué)假設(shè)O2極易溶于水，地球上的水資源占3/5，世界將會(huì)變成如何?人和動(dòng)物還能存在嗎?對(duì)這種想像，作為化學(xué)老師應(yīng)及時(shí)加以肯定、稱(chēng)贊，由于這能夠提高學(xué)生大膽創(chuàng)新能力，愛(ài)因斯坦講過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。二、利用實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，利用實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。將教材中的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)是一種有效途徑。所謂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即是讓學(xué)生嘗試和利用實(shí)驗(yàn)手段，對(duì)已知的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行檢驗(yàn)的一種實(shí)驗(yàn)方法。所謂探究性實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)并付諸實(shí)踐，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)論進(jìn)行嚴(yán)密推理來(lái)分析解決問(wèn)題的一種實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師不應(yīng)只停留在學(xué)生觀(guān)察到了現(xiàn)象，學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)等粗淺的層面上，而應(yīng)該以教材實(shí)驗(yàn)為根據(jù)加以深化，增加探究的比重，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。正如愛(ài)因斯坦所講：對(duì)真理的探索比占有愈加珍貴。教學(xué)中，老師應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辯，激發(fā)起學(xué)生的好奇心、求知欲，然后讓學(xué)生親身動(dòng)手做試驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)，在實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)各種可行的途徑尋求答案。例如，學(xué)習(xí)金屬的活動(dòng)性時(shí)，老師可首先提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)室常用金屬鋅和稀硫酸制取氫氣，為什么不用更為常見(jiàn)的金屬鐵或者銅呢?另外，金屬鎂也是實(shí)驗(yàn)室常備的金屬，可不能夠用鎂來(lái)制取氫氣呢?這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，進(jìn)而進(jìn)一步激起了學(xué)生求知的欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究問(wèn)題的答案。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)于所觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，為什么不同的金屬與同種酸作用現(xiàn)象會(huì)有很大不同呢?于是促進(jìn)了學(xué)生積極思維，產(chǎn)生了探索新知的強(qiáng)烈愿望。在這種心態(tài)的作用下，學(xué)生的思維處于異?；钴S狀態(tài)，各種新奇的思想都有可能產(chǎn)生，這就起到了放飛學(xué)生的思想，讓他敢于創(chuàng)新的作用。三、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力觀(guān)察力也是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要部分?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)觀(guān)察力，必需要加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們要從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作等不同角度仔細(xì)觀(guān)察，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，構(gòu)成良好的觀(guān)察興趣。引導(dǎo)學(xué)生把握基本的觀(guān)察方法，把觀(guān)察和思維嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣。例如：探究蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀(guān)察蠟燭燃燒前的形狀、顏色，切一薄片放入水中等現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生回答蠟燭的顏色、狀態(tài)、硬度、溶解性、密度與性質(zhì);觀(guān)察蠟燭燃燒經(jīng)過(guò)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察燒杯內(nèi)壁石灰水變化，蠟燭燃燒等現(xiàn)象，回答蠟燭燃燒生成了什么，蠟燭燃燒的本質(zhì)是什么;最后引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)。又如在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)，要求學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造名稱(chēng)，使用方法與使用條件?？傊^(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)要求學(xué)生從整體到局部，從反響物到生成物的狀態(tài)，要弄清觀(guān)察對(duì)象的主要特征及變化情況，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。四、改革教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求高素質(zhì)的具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，這就要求化學(xué)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)觀(guān)念和形式，施行教學(xué)開(kāi)放性，即要請(qǐng)教學(xué)方法的多樣化，采用靈敏多樣的教學(xué)方法，因材施教?？刹捎脝l(fā)、發(fā)現(xiàn)、討論、探索或以上各種教學(xué)方法互相配合，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，以期到達(dá)最佳效果。筆者在教學(xué)中采用了下面幾種方法：1.巧設(shè)追問(wèn)，深化分析。為了不斷促使學(xué)生積極思維，我們能夠根據(jù)教學(xué)詳細(xì)情況，不斷追問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)，深化分析，得出事物或現(xiàn)象的本質(zhì)。2.分析比照，綜合歸納，簡(jiǎn)化記憶。只要通過(guò)比擬，才能確定同類(lèi)事物的共同特征，通過(guò)分析比照，能夠有效地突出矛盾的特殊性，捉住事物的本質(zhì)。在教學(xué)中，應(yīng)用分析比照。綜合歸納的方法，有利于學(xué)生記憶，在這種綜合、比照中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力也得到了提高。3.加強(qiáng)第二課堂，實(shí)踐與理論結(jié)合。豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開(kāi)闊知識(shí)視野，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，大有裨益。課外活動(dòng)能夠開(kāi)展一些趣味實(shí)驗(yàn)、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、現(xiàn)狀調(diào)查、小制作、小發(fā)明、化學(xué)晚會(huì)等活動(dòng)。例如可自編自導(dǎo)一場(chǎng)化學(xué)晚會(huì);可到野外考察，了解各種污染的程度;可到工廠(chǎng)參觀(guān)，了解工廠(chǎng)對(duì)污染的處理等，還能夠開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在一個(gè)心理狀態(tài)比擬寬松的環(huán)境中，反復(fù)做，反復(fù)觀(guān)察，直到滿(mǎn)意為止。創(chuàng)新教育是和素質(zhì)教育并軌的，它需要我們化學(xué)老師轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，大膽教改，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的當(dāng)代社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展提供許很多多創(chuàng)新的人才，知足社會(huì)的需要。參考文獻(xiàn):[1]曹杰.在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2006(02)[2]李道明,魏本黃,徐勝奇.在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中怎樣融入創(chuàng)新教育[J].中國(guó)科技信息.2006(20)[3]彭宗杰.淺談在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育[J].中國(guó)科技信息.2007(13)初中化學(xué)論文范文篇三：（淺談初中化學(xué)改革）【摘要】從當(dāng)前初中化學(xué)新課程施行中存在的主要問(wèn)題及原因分析、關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)初中化學(xué)新課程施行的建議兩個(gè)方面，對(duì)初中化學(xué)改革進(jìn)行了討論?！娟P(guān)鍵詞】化學(xué)問(wèn)題原因建議當(dāng)前初中化學(xué)新課程施行中，存著著一些問(wèn)題，主要表如今老師、學(xué)校和社會(huì)3個(gè)方面上：老師思想認(rèn)識(shí)不夠高，教學(xué)與新課程要求存在落差;學(xué)校表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不達(dá)標(biāo)，老師負(fù)擔(dān)重，班級(jí)人數(shù)太多;而在社會(huì)層面上表現(xiàn)為升學(xué)壓力大，老師待遇偏低等。解決這些問(wèn)題，需要加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)、改善學(xué)校辦學(xué)條件、改革評(píng)價(jià)制度、提高老師的福利待遇等。一、當(dāng)前初中化學(xué)新課程施行中存在的主要問(wèn)題及原因分析當(dāng)前初中還存在著一些與新課程不相適應(yīng)的問(wèn)題，成為新課程施行的阻力因素。1.老師層面――思想認(rèn)識(shí)不夠，其教學(xué)行為與新課程理念之間存在落差少數(shù)老師對(duì)國(guó)家施行課程改革的重要性認(rèn)識(shí)缺乏。這些教師以為，課程改革是學(xué)校和政府的事，缺少主動(dòng)性、積極性。另外，部分老師憑借日教學(xué)成績(jī)斐然，不希望改變現(xiàn)有的一切;或者在學(xué)校資歷老，所以缺少進(jìn)取、創(chuàng)新的精神。2.學(xué)校層面――實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不達(dá)標(biāo)，老師負(fù)擔(dān)側(cè)重，班級(jí)人數(shù)太多新課程的施行是一項(xiàng)龐大而系統(tǒng)的教育改革工程，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和建設(shè)是保證新課程施行的物質(zhì)基礎(chǔ)。調(diào)查表明：相當(dāng)部分的地區(qū)初中學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不達(dá)標(biāo)，老師工作負(fù)擔(dān)側(cè)重，部分班級(jí)人數(shù)太多等。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)室來(lái)看，有相當(dāng)部分初中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件目前還達(dá)不到完成教學(xué)任務(wù)的要求。其表現(xiàn)有：第一，實(shí)驗(yàn)儀器、藥品缺少。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，42.1%的教師反映學(xué)校實(shí)驗(yàn)藥品缺少或非常缺少，儀器藥品配備齊全的僅占6.8%。第二，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量配備缺乏。33.7%的教師反映學(xué)校實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率不到50%，只要41.6%的教師反映學(xué)校實(shí)驗(yàn)室能知足2～4人/組實(shí)驗(yàn)的要求。第三，實(shí)驗(yàn)室利用效率不高。學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室能對(duì)學(xué)生開(kāi)放的僅占15.3%;有些實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)好一點(diǎn)的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室利用效率也不高。我們考察的一所山區(qū)初中學(xué)校，全校十多個(gè)班級(jí)，化學(xué)和生物共用一個(gè)簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室，18張水泥臺(tái)面作為實(shí)驗(yàn)桌，室內(nèi)座椅不全，通風(fēng)設(shè)備、電源等沒(méi)有安裝到實(shí)驗(yàn)桌上，平常無(wú)專(zhuān)人管理和清掃，衛(wèi)生環(huán)境也不好。老師工作負(fù)擔(dān)側(cè)重主要表如今課時(shí)多、兼職(課)多和班級(jí)學(xué)生太多等方面。問(wèn)題最為突出的矛盾還是由于學(xué)校合并及人口增長(zhǎng)而導(dǎo)致的班級(jí)人數(shù)太多現(xiàn)象。統(tǒng)計(jì)表明，85.7%的教師所帶班級(jí)超過(guò)國(guó)家規(guī)定50人/班的規(guī)模，更有12%的老師所任班級(jí)人數(shù)超過(guò)80人。由于班級(jí)人數(shù)太多而導(dǎo)致的學(xué)生管理困難、活動(dòng)組織困難、老師身心疲憊、教育質(zhì)量滑坡等負(fù)面影響，已成為制約新課程施行的主要問(wèn)題之一。3.社會(huì)層面――升學(xué)壓力大，老師待遇偏低由于目前還沒(méi)有構(gòu)成完善的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系，十分是中考和高中招生只看考試分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致社會(huì)上構(gòu)成了一種對(duì)學(xué)生的進(jìn)步看名次，對(duì)老師的工作看學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)校的業(yè)績(jī)看升學(xué)率的唯考試論。這種觀(guān)念又導(dǎo)致課堂上老師將教學(xué)目的指向中考，教學(xué)內(nèi)容緊扣中考，教學(xué)方法服從中考。調(diào)查表明，近幾年，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)，十分是對(duì)義務(wù)教育階段的經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌和管理施行了以縣為主的形式后，中學(xué)老師的生活狀況有了較大的改善，但一費(fèi)制的施行也減少了學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的一個(gè)重要;，政府的補(bǔ)貼還不能完全知足學(xué)校辦學(xué)所需，十分是少數(shù)地方拖欠老師工資的現(xiàn)象仍然沒(méi)有杜絕。二、關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)初中化學(xué)新課程施行的建議化學(xué)新課程的施行面臨一些問(wèn)題和困難，需要依靠政府的政策支撐，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，也需要老師發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。換言之，需要人們冷靜地分析問(wèn)題，英勇地面對(duì)困難，為新課程的順利施行和深化發(fā)展創(chuàng)造條件。1.采取多種途徑，提高初中化學(xué)老師隊(duì)伍的整體素質(zhì)施行新課程，關(guān)鍵在于有一支思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力過(guò)硬的師資隊(duì)伍。針對(duì)老師隊(duì)伍整體素質(zhì)與全面施行素質(zhì)教育的要求還存在一定差距的現(xiàn)狀，建議施行以提高老師素質(zhì)為目的的造血工程活血工程等，加強(qiáng)老師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。以老師素質(zhì)提高工程為載體，施行造血工程，構(gòu)建老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新機(jī)制。首先，要加強(qiáng)學(xué)科骨干老師隊(duì)伍建設(shè)。在培養(yǎng)和建立一支有思想、有學(xué)識(shí)、有水平的中青年骨干老師隊(duì)伍，充分發(fā)揮骨干老師在教學(xué)中的引領(lǐng)、示范和輻射作用。其次，要在教育行政部門(mén)的指導(dǎo)下，有計(jì)劃地組織不同形式、不同層次的培訓(xùn)活動(dòng)，如新課程培訓(xùn)、當(dāng)代技術(shù)教育培訓(xùn)、化學(xué)教材教法培訓(xùn)等。教授先進(jìn)教育理念和教育教學(xué)方法，發(fā)揮專(zhuān)家引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)校師資水平的不斷提高。再次，要加大對(duì)遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用方式的探索，改變中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源閑置的現(xiàn)狀，保證遠(yuǎn)程教育資源超市的有效利用。2.改革評(píng)價(jià)制度，建立與我國(guó)國(guó)情相符合的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系建立一整套測(cè)量學(xué)校施行素質(zhì)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系，是促進(jìn)新課程施行、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。要充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)在學(xué)校課程設(shè)置、老師課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的導(dǎo)向作用。十分是要改變當(dāng)前一部分地方以中考成績(jī)的好壞作為學(xué)校工作唯一評(píng)價(jià)根據(jù)的現(xiàn)狀，讓老師能全身心地