三年級下冊《Lesson 7》優(yōu)質課教案-寧德市優(yōu)課-三年級英語教案

教學基本信息課名北京版小學英語三年級下冊Unit2Lesson7《英語課程標準》倡導體驗、實踐的英語學習理念，培養(yǎng)學生的語言運用能力。各種語言知識的呈現和學習都應從語言使用的角度出發(fā)，為提升學生“用英語做事情”的能力服務。比如，在活動設計方面，要有明確的交流目的、真實的交流意義和具體的操作要求，并且為學生提供展示學習成果的機會，使學生在個體和合作的實踐活動中發(fā)展語言與思維能力。同時，活動的內容和形式要貼近學生的生活實際，符合目標學生的認知水平和生活經驗，激勵學生用英語獲取、處理和傳遞信息。因此在教學中，教師通過使用歌謠、繪本、韻文等多種資源，讓學生在歡快、生動、有趣的情境中，感知句型、詞匯運用的情景，嘗試理解語言運用的目標和意義；通過繪本閱讀、同伴交流，讓學生在模擬實踐、真實交際中運用語言“Whatshapesdoyouseeinthe…?”“Isee…”詢問和回答看到的某種形狀及其數量。同時，在教學過程中，引導學生親身感知、體驗、合作參與語言學習的過程，為學生主動建構創(chuàng)造機會和條件。比如，在句型操練、運用方面，教師選用閱讀繪本、基于繪本、圖片進行交流的形式，讓學生對語言運用進行感知，并嘗試自主交際，從而達到調動多種感官參與、加深體驗、理解和運用的目的。教學背景分析教學內容：京版教材：本課為北京出版社三年級下冊第二單元第三課時，即第7課。本單元內容圍繞“Shapes”這一話題展開，涉及詢問“不同特征物品的數量”“某種物品的外觀”“某個圖形中含有什么形狀”等功能句型。本單元的學習和教育價值是引導學生發(fā)現生活中的圖形，有基礎的數學圖形知識，并能學以致用。本課呈現的是，美術課上教師引領學生觀察房子圖片里都有哪些幾何圖形，然后請學生嘗試用這些形狀擺出新的圖形的場景，旨在讓學生通過學習后能夠用“Whatshapesdoyouseeinthe…?Isee…”進行交際。其他：A:歌謠選擇了課外的ShapesSong,導入本課新授內容的主題Shapes；B：選用了課外的繪本《Findtheshapes》并進行適當改編，作為本課句型的操練和輸出環(huán)節(jié)的資源依托；C:與美術學科整合，引導學生利用各種集合圖形畫出自己最喜愛的動物，便于學生交流，實際運用語言。學生情況：根據學生的年齡和認知特點以及本單元的內容設置，大部分學生能夠聽懂“Isee…”并跟唱圖形歌曲,若有輸出困難學生，可以通過前期鋪墊與復習進行鞏固。教學方式：交際法教學手段：PPT課件，詞卡，圖片技術準備：1、學具準備：教材；繪本2、教具準備：電腦，課件，單詞圖卡。教學目標及重難點教學目標：1）能聽懂、會用“Whatshapesdoyouseeinthe…?Isee…”詢問和回答看到的某種形狀及其數量；2）能聽懂、會說并認讀詞匯triangle,circle,rectangle,house,bus,ship等；3）學生能夠辨別各種圖形，有基礎的數學圖形知識，并能夠學以致用，同時，能注意觀察和談論身邊的物品，主動與他人溝通交流。教學重難點：（一）教學重點：1、能聽懂、會用“Whatshapesdoyouseeinthe…?Isee…”詢問和回答看到的某種形狀及其數量；2、能聽懂、會說并認讀相關的圖形詞匯。（二）教學難點：1.triangle的發(fā)音.教學過程Step

I

Warming

up（2分鐘）Singasong《Shapessong》【設計意圖】作為課前熱身活動，學生唱歌謠有助于快速進入英語學習，調動學生的積極性，不僅起到熱身的作用，而且復習本單元前兩課所學過的圖形詞匯，為本課將要出現的內容作了鋪墊。StepIILeadingin（3分鐘）唱完歌謠后，T：“Wehavelearnedmanyshapesfromthesong,suchas...andtoday,wewilllearnmorethingsaboutshapes!?Pleaselookatthepicture!”引導學生說出：triangle,circle,rectangle等圖形詞匯后，關注圖片信息(who,where,what)?！驹O計意圖】讓學生再次復現歌曲中形狀詞匯說法，利用圖片引導學生進入學習情景，培養(yǎng)學生讀圖迅速獲取信息能力。StepIIIPresentation(25分鐘)（一） 學習句型1．出示圖片，理解情境T：“Lookatthepicture!Whoarethey?Wherearethey?Whataretheydoing?AretheyhavingEnglishclass?PE?OrArtclass?”PPT呈現主題圖，引導學生看圖，了解情境信息?！驹O計意圖】讓學生理解語言運用情境，了解具體信息。2.初次聽音，回答問題T:“Nowpleaselistencarefully.Andthenanswermyquestions!Question1:WhatshapesdoesLinglingseeinthehouse?Question2:Whataretheygoingtomake?”Ss:OK!播放不帶字幕的動畫兩遍，讓學生看動畫理解故事情節(jié)，回答問題，并嘗試說出聽到的語言?！驹O計意圖】在連續(xù)情境中初步感知、理解語言，并從整體情境理解中獲取所需信息，抓住細節(jié)。3.再次聽音，嘗試輸出播放音頻，分兩個場景，讓學生再次聽音、跟讀，說出聽到的內容?！驹O計意圖】在具體情境中再次理解、輸入語言，嘗試輸出句型“Whatshapesdoyouseeinthe…?”“Isee…”。4.回歸書本，夯實語言T:“Nowpleaseopenyourbook,let’slistenandrepeat!”引導學生翻開書，聽音跟讀，加大輸入量，為后期輸出做鋪墊。T：“Nowreadbyyourselves!”5.分組練習，輸出語言T：I’llbetheteacher,boys,youareYangyang,andgirls,youareLinglingandGuoguo...【設計意圖】讓學生聽音跟讀、自己讀、分組讀、分角色讀等，保證輸入量,嘗試輸出。（二）復現句型，夯實語言1.T:“Nowpleasecloseyourbooks!Lookattheblackboard!What’sthis?Whatshapesdoyouseeinthe…?”將各種形狀拼成樹、鳥、太陽，讓學生看圖，回答問題，練習回答句式“Isee…”,同時，引導學生區(qū)分單復數的說法。T:“Goodjob!Youcanspeakclearlyandloudly！Andthenhowaboutthesewords?Let’strytoread!出示square、circle、triangle、rectangle詞卡，引導學生說出詞匯。T:“Let’sputthemontheblackboard!”引導學生將詞卡貼到黑板上相應圖形的邊上，進行此圖匹配?！驹O計意圖】讓學生結合圖片進行答句（Isee...）的運用，區(qū)分單復數形式，同時通過詞圖配的形式，引導學生關注、夯實詞匯的認讀。3.Nowpleaseopenyourpocketreadingbook,andreadbyyourselves!”Ss:OK!【設計意圖】學生自行朗讀手中的繪本，檢測學生對語言的認讀和輸出情況,重點練習問句“Whatshapesdoyouseeinthe…?”。StepIVPractice（7分鐘）一、利用手中繪本進行問答交流。T:“NowpleaseLookatthepicture,whatshapesdoyouseeinthehouse?Whocanhelpme?”S1:“Iseea…”T:“Howmany…arethere?”S1:“Thereare…”T:“Thankyou!Nowlet’sdopairwork,youcanaskandanswerbyyourselves!”在師生示范后，學生以小組為單位，進行問答。A:Whatshapesdoyouseein…?B:Isee…【設計意圖】利用學生興趣及好奇心，幫助學生鞏固、在實際情景中運用本節(jié)課所學單詞和句型，培養(yǎng)學生的語言運用能力，并培養(yǎng)學生善于觀察的能力。利用學生自主繪制的美術作品交流。大屏幕上出示對話示范文字：A:Whatshapesdoyouseein…?B:Isee…A:Howmany…canyousee?B:Thereare…教師利用手中圖形畫祖品（小烏龜），找一名同學進行對話示范：T:Hello，Andy！S1:Hello,Cindy!T:Whatshapesdoyouseeintheturtle?S1:Iseecirclesandtriangles!T:Howmanytrianglescanyousee?S1:Icanseefivetriangles.三、觀察生活中的物品，說一說身邊的圖形通過PPT展示，以及指認學校、走廊、教室中物品的方式，引導學生發(fā)現、表達身邊物品中隱藏的形狀，同時，引導學生培養(yǎng)仔細觀察的好習慣，以及及時、自主的表達自己對各種食物的情感。T:“Whatshapesdoyouseeinthe...?Doyoulikeit/them?”StepVSummingup(3分鐘)T:“Nowlookatthepictures!Todaywehavelearned…”最后，利用板書引導學生對所學句型進行總結。板書設計學習效果評價設計評價方式：教師評價課堂學習效果監(jiān)測活動評價量規(guī)1. 教師評價（1）個人評價：針對學生個別發(fā)言、參與活動以及聽講情況進行獎勵。（2）本節(jié)課教師還通過眼神、動作、肢體語言、多樣的評價用語等對學生進行獎勵。（3）教師通過“NiceVoice”“Goodboy/girl!”“Welldone!”“Goodjob!”的評價語引導