語文最佳路徑教學反思珍藏版

PAGE頁碼頁碼__語文《最佳路徑》教學反思（珍藏版）語文《最佳路徑》教學反思語文《最佳路徑》教學反思作為一名到崗不久的人民老師，我們要有一流的教學實力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，那要怎么寫好教學反思呢？下面是我整理的語文《最佳路徑》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。語文《最佳路徑》教學反思1《最佳路徑》講了迪斯尼樂園接近對外開放之際，格羅培斯____為路徑設計問題大傷腦筋、焦躁擔心。汽車路過法國聞名的葡萄產(chǎn)區(qū)時，他從法國當?shù)剞r(nóng)夫賣葡萄的做法中獲得了有益的啟示，采納“撒下草種，提前開放，根據(jù)蹤跡，鋪設道路”的方法，完成了世界最佳設計。這件事顯示了格羅培斯肅穆仔細、精益求精的工作看法和擅長從現(xiàn)實生活獲得啟示的品質(zhì)，也提示人們，勝利來之不易！教學過程我努力做到以下三點：1、誘導自主探究《語文課程標準》提倡自主、合作、探究的學習方式，并指出“教學內(nèi)容確定，教學方法的選擇，評價方法的設計都應助于這種學習方法的形成?！币爸鸩脚嘤龑W生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實力”。本文從題目到內(nèi)容，都很簡單激發(fā)學生的欲望，有利于培育學生探究性閱讀的實力。揭示課題后，我讓學生先對課題進行一番探究：“路徑”是什么意思？在課文中指的是什么？為什么說是“最佳路徑”？“最佳路徑”是誰設計的？為什么被稱為“最佳路徑”？探究了題目之后，賜予學生足夠的時間去讀書、探究。2、提倡多元解讀《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此應當重視語文的熏陶感染作用，留意教學內(nèi)容的價值取向，同事也應當敬重學生在學習過程中的獨特體驗?！睂τ诒菊n重點的“迪斯尼樂園路徑設計為什么是最佳設計？”學生通過閱讀思索，抓詞句，抓重點段深化體會等多種途徑有了正確的相識和深刻的體會，學生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設計之所以被評為最佳路徑，是因為格羅培斯敬重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設計打破了常規(guī)，別出心裁。其實，還應當包括著這樣一些不行缺少的因素，如格羅培斯擅長從他人勝利中獲得啟示，具有一絲不茍、肅穆仔細的品質(zhì)，讓設計符合眾多人的意愿，具有藝術性等等。3、引導聯(lián)系實際格羅培斯是世界建筑____？從設計迪斯尼樂園各景點之間的道路一事可見一斑。它啟示我們：要想獲得勝利，必需具備多方面的因素。在學生感知課文主要內(nèi)容，把握了人物的品行之后，有必要激勵他們從格羅培斯身上吸取力氣，能拿你能拿你能拿你努力想最佳邁進。當然，本堂課也有很多不足：我發(fā)覺課堂上有不少與學生的對話，看似在啟發(fā)點撥，實則是在代替學生思索。有點零碎，既然已經(jīng)構建了大的話題，那就要放開手腳，充分信任學生的實力，讓他們自讀自悟，而不能變成課堂上的一問一答。學生與文本的對話，要建立在多讀書的基礎之上，學生與學生的碰撞，要建立在學生自我體悟的基礎之上。必要的點撥是要的，老師在課堂上要能懂得取舍，懂得進退，該裝傻時還是要裝傻的。語文《最佳路徑》教學反思2這是一篇內(nèi)容生動、意蘊深遠的課文，向我們介紹了世界建筑____格洛佩斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事。著重向我們介紹了他從一位老太太“給人自由,任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā),產(chǎn)生了“撒下草種,提前開放的”的設計策略,最終被評為世界最佳設計的過程。讓學生充分感受到格羅培斯一絲不茍，力求完備工作看法，學習他擅長視察，擅長思索，勇于創(chuàng)新的精神，充分意識到敬重他人，信任他人給人自由與選擇本身就是最好的選擇，這個難度很大，對教者要求也很高。另外文章的故事性、趣味性都不強，卻要引發(fā)學生這么多的感受，如何能吸引學生的眼球和耳朵，就成了我們前面的首要難題。一、“給人自由，任其選擇?！睘榻鉀Q上述難題，我們在教學時大膽設計，以“給人自由，任其選擇”為線，采納了“自主探究”的教學模式，給學生自主，讓學生自由選擇自己喜愛的段落自主學習。以期讓學生在學習中親身體會到受到敬重，得到信任的感覺，從而更深地體會“給人自由，任其選擇”的優(yōu)越性。從而達到理解課文感悟精神的目的。這就要求教者不僅要深化地鉆研教材，了解學生，還要有很高的課堂駕駛實力，因為假如處理不好勢必會形成老師被學生牽著鼻子走的現(xiàn)象。備課時，我們充分探討：想象學生可能會選擇的段落，如何應對，如何引導，如何體會，都作了充分的打算。在今日的教學中教者應對自如，充分展示了放與收的度，既給了學生應有的自由，又讓學生自如地回到課本，回到學習中來，充分領會了格羅培斯工作嚴謹、設計力求完備追求最佳的工作精神，他從老太太那里得到啟發(fā)，確定“撒下草種,提前開放”，讓學生充分體會到，只有擅長視察、擅長思索，才能有所創(chuàng)新。二、思索碰撞中培育運用成語的實力我校始終在對學生積累、駕馭、運用成語進行探討，加上我們是首屆國標版教材，其中對成語的積累特別重視。四年級學生已經(jīng)積累了一部分成語，已經(jīng)到了應當充分引導其運用的階段，因此在課堂教學中我們盡力地做著，希望學生能學以致用，這樣不僅記牢了成語，學會了運用，使語言簡練有勸服力，還進一步提高了學生學習成語的愛好。教者在教學時引導學生理解體會格羅培斯仔細工作時，讓學生用所積累的成語進行概括，不僅讓學生在實際的學習中學會了正確運用成語，而且使得課氣氛更加活躍，學生的學習熱忱得到了充分的調(diào)動。三、合理運用插圖，激活課堂氣氛。因為這是其次課時，在第一課時中，我們已經(jīng)運用了插圖讓學生體會了迪斯尼樂園的吸引人的地方，其次課時教學中為了持續(xù)這種感覺，我們以插圖為背景出示課文內(nèi)容，旨在讓學生在感官上再次領會它的景點美、路徑美。為學習設計情境，為課文增加趣味性。出示了以后發(fā)覺它也的確吸引了學生的眼球，增加了學生學習的樂趣。四、有效的默讀，是激發(fā)思維的火花學會默讀，進行有效的默讀是我們四年級向高級過渡的一個要求。教者在本課內(nèi)充分留意了這一點，讓學生圍繞中心話題默讀、圈注，課堂上靜靜靜地持續(xù)了四五分鐘，培育了學生的良好的自學實力，我們很興奮地發(fā)覺學生在充分與文本對話的基礎上，在老師的諄諄教導中領悟了課文內(nèi)容，體會到了格羅培斯的工作看法。學生言語的溝通，思想碰撞，情感的升華給我們留下了深刻的印象。以上就是我們四年級組在備課所設想和上課的狀況，我們覺得已達到了目的，它是一節(jié)勝利的課。當然這節(jié)課中也存在著一些問題：如教者教學時隨機處理突發(fā)事務的實力還有待加強等。語文《最佳路徑》教學反思3《最佳路徑》是一篇敘事文章。課文主要講了建筑____格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設計出了世界最佳路徑。一、教學過程的設計：“迪斯尼樂園”對于孩子們的誘惑力是特別大的，因此那些活潑可愛的卡通形象和美麗的建筑提高他們的閱讀愛好。趁孩子們愛好高漲時，我拋出了這樣一個問題：你們知道嗎？迪斯尼樂園中最聞名的不僅有這些，連其中的路都很出名呢？你們想知道其中的緣由嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書。另外感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農(nóng)夫賣葡萄之間的聯(lián)系。是本文的教學重點。在對老奶奶賣葡萄方式的學習中，我讓學生說說：“假如你是游人你會買誰的葡萄？”學生紛紛說會買老奶奶的。因為“無人看管”，我們可以走進園里自由選擇，自由自在地挑自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣；因為干脆從葡萄架上摘，果子更簇新；因為“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被敬重。以此讓學生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學生深化理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學生在下文的學習中可厚積薄發(fā)。結尾，我設計這樣的問題：“假如你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為世界最佳設計？”讓學生明白因為格羅培斯的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的，它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿，而順其自然是一種最佳的選擇。進一步讓學生總結出人們踩出的路徑幽雅自然、簡捷便利、特性突出，是最合理的路徑。體現(xiàn)了一種理念：敬重他人，信任他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳的選擇。二、教學實際狀況的反思：1、學生通過閱讀思索，抓詞句，抓重點段深化體會等多種途徑有了正確的相識和深刻的體會，學生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設計之所以被評為最佳路徑，是因為格羅培斯敬重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設計打破了常規(guī)，別出心裁。2、創(chuàng)設了寬松和諧的學習氛圍，把學生置于主體地位。課標中告知我們：語文教學應在師生同等對話中進行，學生是學習的主子，老師是引導者，組織者，所以，在教學中，我時刻留意敬重學生，努力挖掘?qū)W生回答中的閃光點，激勵他們主動發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，本課教學主要圍繞三個問題進行，為什么迪斯尼樂園的路徑設計被評為最佳設計？格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設計理念？格羅培斯獲得勝利的緣由？這些問題是學生上節(jié)課留下的懷疑，教學中，我有意引到學生品讀相關段落，讓他們自己去讀，在讀中感悟，通過動手勾畫，寫下批注，全班溝通等形式，與文本對話，與老師對話，與其他同學對話，充分發(fā)揮了學生的主動性。3、抓住空白點，引導學生想像，把讀寫結合在一起。在教學中，我引導學生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子；激勵學生以評委的身份評價格羅培斯的設計；抓住老人的做法體會“給人自由，任其選擇”這一特點，引導學生想象游人在葡萄園隨意采摘的歡樂場景，使學生更好的感悟到這一做法的精妙所在。最終環(huán)節(jié)設計了一個仿寫句子，既引領學生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義，又訓練了學生的表達實力。語文《最佳路徑》教學反思4《最佳路徑》是一篇內(nèi)容生動、意蘊深遠的課文，課文主要向我們介紹了世界建筑____格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事。說實話這篇文章內(nèi)容挺長的，但文章的故事性并不強，趣味性也不強，如何能吸引學生的眼球和耳朵，應當是擺在教者前面的首要難題。我知道孩子們都聽說過迪斯尼樂園，我信任樂園對孩子們的誘惑力應當是特別大的，因此那些耳熟能詳、可愛活潑的卡通形象肯定會提高他們的閱讀愛好。于是，在一起先教學時，我就和孩子們聊起了這個話題，孩子們一聽真的來愛好了，什么“米老鼠”、“唐老鴉”、“白雪公主”等說得井井有條。趁孩子們愛好高漲時，我拋出了這樣一個問題：你們知道嗎？迪斯尼樂園中最聞名的不僅有這些，連其中的路都很出名呢？你們想知道其中的緣由嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書，看來，他們有了讀書的欲望了，我心里暗暗興奮。等孩子們讀完了兩遍書后，我又拋出了這樣的問題：最佳路徑是什么？什么是最佳？為什么說格羅培斯的設計是最佳路徑呢？請學生再一次讀書。這次，孩子們讀得速度明顯放慢了。讀完后，我沒有急著讓他們溝通，而是又拋出一個問題：格羅培斯的創(chuàng)作靈感是哪兒來的呢？這次著重讓學生品讀課文的重點段落。在三個問題的引領下，孩子們已經(jīng)讀了五、六遍書了，此時我知道時機已成熟，于是激勵他們用自己的話說說讀了課文后的收獲。孩子們用自己的話談了各自的體會。他們說到格羅培斯對迪斯尼樂園路徑設計大傷腦筋，但正值他傷神的時候，卻豁然開朗，老太太的做法給了他啟迪。于是，他讓員工撒下草種，提前開放，其實格羅培斯的這種做法也正是給人自由，任其選擇，正因為他敬重、信任人們，所以迪斯尼樂園的路徑設計被評為最佳設計。說實話在溝通各自的收獲時，許多學生的體會談得相當精彩。學完了課文，我深有感受，許多時候我們做老師的沒能給學生一雙慧眼，或者說擦亮學生的眼睛，讓他們?nèi)グl(fā)覺、去探究會有意想不到的收獲。語文《最佳路徑》教學反思5一、我的收獲1.研讀教材，是有效教學的前提。課程標準指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程?！蔽艺J為在這三者中，老師首先要與文本對話，才能引導學生與文本進行對話。所以，上好一節(jié)的前提是反復鉆研教材。在《最佳路徑》設計過程中，我深深體會到了教材研讀的重要性。在反復鉆研教材的基礎上，本堂課的設計是以“苦思——啟發(fā)——確定”為我的教學線索，緊扣課后問題“格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農(nóng)夫賣葡萄有什么聯(lián)系？”綻開教學。通過抓“對比”促“聯(lián)系”，以謀求教學的“最佳路徑”。“抓對比”就是抓住“很多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比，通過抓“叫賣”和“無人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對比，在讀中體會兩種賣葡萄方法的不同。在充分了解的狀況下，再創(chuàng)設情境“假如你剛好路過這里，你更情愿買誰的葡萄？”，在學生的各抒己見中了解到老太太賣葡萄方法好在哪里？促“聯(lián)系”，就是從很多園主的做法聯(lián)系到格羅培斯前50次的設計——為游人設計；從老太太賣葡萄的做法聯(lián)系格羅培斯觀念的轉(zhuǎn)變——讓游人自己設計。并在此設計了“當格羅培斯看到很多園主和老太太賣葡萄的方法后，他會想些什么？把格羅培斯的想法寫下來?！逼婷畹赝黄屏诉@一難點。從課堂上孩子們的溝通中，我深深地感到深化地____教材和全面地駕馭教材是課堂教學設計的基礎，是取得良好教學效果的前提條件。2.有效的默讀，是激發(fā)思維的火花。學會默讀，進行有效的默讀是我們四年級向高級過渡的一個要求。因此我在本課內(nèi)充分留意了這一點，讓學生圍繞中心話題默讀、圈注，課堂上靜靜靜地持續(xù)了四五分鐘，培育了學生的良好的自學實力。如其次自然段，讓學生通過默讀批注的方式，從“微乎其微”、“大傷腦筋”、“修改了50多次，沒有一次是讓他滿足的”等詞句，自讀感悟體會到格羅培斯對路徑設計要求很高，感受他力求完備，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。甚至有學生驚羨道“小小的路徑他竟然修改了50多次，真是不行思議?。　倍?、我的不足1.其次自然段的教學沒有非常明確的目標。因為考慮以“迪斯尼樂園的路徑是怎樣設計出來的？”這樣一個問題____整個教學，所以我在教學其次自然段時沒有問“格羅培斯是個怎樣的人？”而干脆問了“從中你體會到了什么？”這樣一來，學生在學習其次自然段時，因為教學的目標不夠明確，學生談的面很廣，讓人感覺有些糾纏不清。我在思索，假如我會以“格羅培斯為什么能夠設計最佳的路徑？”這個問題貫穿全文，讓學生自讀找出“受老太太賣葡萄的啟發(fā)”這個重要緣由和“格羅培斯自身的素養(yǎng)”這個不行缺少的因素，隨機學習。這樣其次自然段就有了明確的目標。2.學生的語言回答很精彩，我的評價語言顯得蒼白。上完課我感覺到因為我的評價語言沒有發(fā)揮啟發(fā)、引導的功能，所以導致了在溝通“假如你剛好路過這，你更情愿買誰的葡萄？”時，五六位同學總是溝通“自己摘的葡萄簇新”，假如當其次個學生的回答相像時，巧用利用評價語言稍作引導，如“你的想法很真實！除此之外，還會想什么呢？”這樣一來，學生的思維就能發(fā)散出去了。再如，在溝通格羅培斯的想法的時候，當一位學生回答道：“我就像很多園主，是給游人設計好的，我應當像老太太那樣，讓游人自己去設計。”假如此時我點評“你真會聯(lián)想！原來格羅培斯前50次的設計就像是很多園主賣葡萄一樣?！边@樣一提升，學生對這兩者之間的聯(lián)系就更明確了。三、我的困惑1.如何裁剪教學的內(nèi)容，當一堂課的教學目標確定以后，該抓什么，該放什么。2.課堂上學生的發(fā)言特別主動，當一個問題溝通到肯定程度時，看著一雙雙高舉的小手，只能很無奈地就此打住，或是布置“課后溝通”。面對這樣的情形，最佳的方法是什么？通過這次活動，讓我明確了今后努力的方向，我會加強學習，刻苦鉆研，努力提高自己的專業(yè)水平。語文《最佳路徑》教學反思6讀了高老師的《自由：讓每個顧客都滿足的'才智——最佳路徑教學思索》，深刻體會到高老師對文章____、理解得透徹，同時也勾起了我讀原文的欲望。再讀原文，沒有去體會如何教學生理解課文。自己卻對課文：“撒下草種，提前開放。施工部按要求在樂園撒下草種。沒過多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋，在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出很多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。其次年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道……”大為感嘆：這些有寬有窄,優(yōu)雅自然的小道不正是不同的人生蹤跡嗎格羅培斯這一舉動不正體現(xiàn)了我們現(xiàn)在大呼的“以人為本”的教化思想，可我們的教化做到了“以人為本”嗎？學問的海洋也如這“迪斯尼樂園”，我們的教化什么時候也能像它一樣，為孩子們?nèi)骈_放，讓孩子走自己想走的路,讓他們在其中自由閑逛，駐足，沉迷……我們老師剛好地為之鋪路、架橋，為他們的成長供應便利，而不是做什么導航者、引路人。我想假如是這樣的話，就絕不會出現(xiàn)所謂的“后進生”或“厭學者”，也就應證了“天生我才必有用”的古訓?；蛟S這一切很快就會在我們身邊出現(xiàn)。語文《最佳路徑》教學反思7《最佳路徑》這篇課文講解并描述了世界建筑____格羅培斯從法國老太太賣葡萄的做法中受到啟發(fā)，設計了迪斯尼樂園的最佳路徑的故事。情節(jié)生動好玩，道理淺顯明白，孩子們學得興致盎然，正值我為今日的教學效果感到滿足，以為可以結束教學的時候，有個孩子提出一個出人意料的問題：“老師，我覺得那位老太太這樣賣葡萄也有不好的地方。要是有人不投入5法郎就摘走一籃葡萄怎么辦？”她的質(zhì)疑馬上引來一片附和：“要是有人不但不交錢，還把葡萄帶出去賣，那她不是虧了嗎？”“還有的人不買葡萄，就在葡萄園里吃個夠。遇到酸的、不好吃的就亂丟，那怎么辦？”……學習這個自然段時，我原來設計的是引導學生綻開想象的翅膀，想象一下人們在無人看管的葡萄園里逍遙自在地采摘葡萄，盡情享受自己動手、體驗收獲的樂趣。沒想到孩子們并沒有在我設計的“烏托邦”里逗留太久，就立刻回到現(xiàn)實中來了。聽了孩子們的發(fā)問，我的第一個想法是我們的國民素養(yǎng)太低了，孩子們肯定是平常見多了那些不誠懇的行為，所以很自然地將他們對人們誠信行為的懷疑看法與文本中的情感認知聯(lián)系起來，這就產(chǎn)生了差距。面對孩子的質(zhì)疑，我該如何勸服他們？怎樣才能讓他們明白誠信是做人的最基本原則呢？情急之下，我想到了超市這一自選商場的經(jīng)銷方式。于是就以超市為例，啟發(fā)孩子：“在我們的身邊，超市也是這樣一個給人自由、任其選擇的地方，那么當你們在超市購物的時候，會不會把超市里的商品偷偷裝進你的口袋帶回家呢？”孩子說：“不會，因為有攝像頭，還有人看著?！薄澳且菦]有攝像頭，四周也沒有人望見呢？”有的同學說“不會”，有的同學笑笑說“有可能會”。我說：“是啊，人的道德水平有凹凸之分，有的人不管有沒有人望見，他都會做一個誠懇的人，這樣的人就值得我們信任；有的人只要沒有人望見，就會做一些違反道德標準的事，這樣的人就不行信任。那么葡萄園里的顧客是不是值得信任的人呢？請同學們從文中找出有關的語句來說明?！焙⒆觽儚奈闹姓页隽恕八钠咸炎钕荣u完”來說明那些顧客是值得信任的人，所以葡萄才能賣完。唉，這個“疑”解得挺費勁，上完之后總覺得自己導得太多了，幾乎要取代了孩子的思維了，卻還是找不出志向的解決方法來，心里感到很郁悶。無獨有偶，在聽同年段鄧老師的課時，一個孩子也提出了同樣的問題：“老師，要是有人不付錢就摘一籃葡萄上路怎么辦？”這個時候，鄧老師的處理就比我才智得多了。她首先確定孩子的想法，說：“是呀，起初老太太也有這樣的擔憂，可是事實證明她的擔憂是多余的。因為她的葡萄總是最先賣完。這也告知我們，給人自由、任其選擇就包含著對人信任，給人敬重。而那些顧客也用實際行動證明白他們是值得信任的人。”我在心里暗暗佩服，鄧老師因?qū)W利導，在解答學生的疑問中自然地揭示了“給人自由、任其選擇就包含著對人信任，給人敬重”這個道理，實在是妙呀！我不禁由此想到：因為鄧老師對教材的鉆研比我深化，課備得比我充分，所以教得比我到位，學生在這節(jié)課中的收獲也比我的學生大。那么，這之間的差距就是我欠孩子們的了?！娴膽敽煤脗湔n，細心預設，這樣面對孩子的質(zhì)疑，才能游刃有余。語文《最佳路徑》教學反思8《最佳的路徑》是一篇內(nèi)容生動、意蘊深遠的課文。文章向我們介紹了世界建筑____格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重敘述了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的買葡萄的方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，其路徑設計被評為世界最佳設計的過程。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！痹诮虒W過程中，我首先讓學生圍繞以下幾個問題進行自學：格羅培斯為什么而苦惱？后來他從什么事情上受到啟發(fā)？他受到了什么啟發(fā)？為什么迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳路徑？讓學生帶著問題從課文中初找答案，再組織學生探討，邊溝通邊板書：時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳撒下草種，提前開放根據(jù)蹤跡，鋪設道路給人自由，任其選擇邊溝通邊讀文本，逐步理清了文章脈絡，文章脈絡一目了然了，再通過集體____溝通、自主體會，學生感悟文本便會水到渠成。這篇課文告知我們：生產(chǎn)勞動中蘊涵著豐富的學問，各行各業(yè)都有值得我們學習的能人。我們要隨時留心四周的事物，留意向生活學習，向一切有閱歷的人學習。靈感來自于生活，在全部的設計當中，只有以人為本的設計才是最佳的。語文《最佳路徑》教學反思9初讀《最佳路徑》一文，不禁為格羅培斯的創(chuàng)意拍手叫好，“給人自由，任其選擇”這樣順其自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“最佳”。這個“最佳設計”的靈感，來自于一個無奈之舉，一個無心之施，一個無心插柳柳成蔭的現(xiàn)象。這個“最佳設計”的產(chǎn)生，來自一個建筑設計____的敬業(yè)精神，來自于一個透過表象看到本質(zhì)的智者的思索，來自于擅長聯(lián)系，極富創(chuàng)建力的建筑藝術家的設計。格羅培斯是一位____級建筑設計師，是哈佛建筑學院的院長，是70多處精致建筑的締造者，可是他卻因為一個微乎其微的路徑設計而大傷腦筋。這____與微乎其微兩個詞擺在一起，使讀者不能不產(chǎn)生疑問，提出一個為什么？拓展思維，那就是這條路徑設計很難，難在什么地方？細致讀文，不難發(fā)覺情愿－－____自己不滿足，____追求盡善盡美，追求自己設計的最佳。再深化思索，____心中的最佳是怎樣的呢？我們大膽設想就是人