關(guān)于職業(yè)教育方面論文

關(guān)于職業(yè)教育方面論文改革開放以來,伴隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展,我國職業(yè)教育發(fā)展也獲得了舉世矚目的成就。下文是學習啦我為大家整理的關(guān)于職業(yè)教育方面論文的范文，歡迎大家瀏覽參考!關(guān)于職業(yè)教育方面論文篇1淺議會計職業(yè)教育教學摘要：較普高學生而言，職高學生有著不同的成長經(jīng)歷，各種原因所致他們有一定程度的心理變化，同時他們具有鮮明的特色兢兢業(yè)業(yè)、擅長做到理論實際的結(jié)合，實踐能力強。財會在中職教育中是一門應用性強的專業(yè)，培育學生經(jīng)過中既要弘揚優(yōu)勢特色，更要開拓進取、不斷完善教育弊端。揚長避短，做一名社會需要的、合格的教育者是需要深化研究的問題。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;會計專業(yè);教育者1會計職業(yè)教育教學探究的現(xiàn)實意義2021年7月11日，重慶教育委員會就（關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定）展開了討論，市教委決定淘汰不適宜學校特色發(fā)展、專業(yè)建設(shè)質(zhì)量差、就業(yè)率低的專業(yè)，連續(xù)2年學生就業(yè)率低于60%的專業(yè)暫停招生，原則上不再新增英語、法律、文秘、會計等專業(yè)。高等職業(yè)技術(shù)學校單招用于招收中等職業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)生的計劃原則上不低于30%。到2021年，中等職業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)生接受高等職業(yè)技術(shù)教育的比例擴大到30%左右，高等職業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)生接受應用技術(shù)本科教育的比例提高到15%左右。可見會計專業(yè)教育教學中教學質(zhì)量的提高，是培養(yǎng)會計人才的關(guān)鍵所在。當今形勢下，職業(yè)教育已然成為了我國教育體系中一個重要組成部分。會計職業(yè)教育不僅屬于教育的范疇，而且在培育經(jīng)濟領(lǐng)域人才中也具有極其重要的地位。在新形勢的帶動下，盡管我國會計職業(yè)教育的條件得到了宏大的改變，但當前職業(yè)教育中仍有很多值得重視的問題存在，尤其是在對發(fā)展中經(jīng)濟社會新局勢的應用方面。就目前我國的會計職業(yè)教育而言，很多學校的辦學條件以及基礎(chǔ)普遍較差，很多職業(yè)學校教學設(shè)備不全、實訓基地不夠、經(jīng)費投入缺乏等都制約著職業(yè)教育質(zhì)量的提高。相對而言，會計專業(yè)又是一門專業(yè)性強、應用性強的專業(yè)，要求培養(yǎng)學生具有較高職業(yè)素養(yǎng)、把握企業(yè)會計信息系統(tǒng)應用、財務報表分析等業(yè)務系統(tǒng)的詳細操作方法，把握會計信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程、模塊構(gòu)建，了解企業(yè)管理要求與制度規(guī)范，熟悉關(guān)于財務、金融管理方法和技巧，具有分析和解決財務、金融問題等的基本能力。針對這一系列的問題，職業(yè)教育者應結(jié)合實際對學習會計專業(yè)的學生利用教育的合理性，提高教育質(zhì)量，使會計在職業(yè)教育中發(fā)揮它特有的優(yōu)勢，更好的培養(yǎng)出符合社會需要的專業(yè)型人才。這一突破能對社會經(jīng)濟的發(fā)展起到很好的促進作用。2傳統(tǒng)教學方法下的缺陷及難點2.1很多會計職業(yè)教育中存在著教學資源、設(shè)施缺乏教材陳舊、更新緩慢，教學設(shè)施不齊全，師資水平不高，實用靈敏性差，這些都將會影響學生在理論學習后無法得到及時的實際訓練，不能將學到的加以穩(wěn)固，無法讓學生做到活學活用，理論知識不能與實際的操作相結(jié)合不利于教育者有效的教學，更不利于學生對知識的把握，舉一反三，學以致用。2.2教育者難以做到簡單易懂、粗淺易學的教學方式由于會計專業(yè)本身的專業(yè)特點，使得很多即便多年從事會計專業(yè)教育的職業(yè)教育者都無法改變理論知識的枯燥、乏味，容易讓學生生厭這一特性，無法很好的調(diào)動起學生學習的積極性。俗話講興趣是培養(yǎng)一切喜好和習慣的良師，采用簡單易懂，粗淺易學，生動活潑，融會貫穿的方式，對于教育者將起到事半功倍的作用。2.3會計專業(yè)的培養(yǎng)目的與社會發(fā)展需求差異大隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)教育中的會計教育培養(yǎng)目的有一部分已經(jīng)從中等人才改為應用型人才、復合型人才，這一舉措提高了培養(yǎng)會計專業(yè)型人才的針對性：(1)針對當前職業(yè)學校的會計專業(yè)畢業(yè)生，就業(yè)工作崗位與其在學習中的專業(yè)不對口現(xiàn)象和一些會計人員轉(zhuǎn)崗、跳槽的情況特別頻繁的情況，若僅把我們的培養(yǎng)目的定位于從事會計核算與會計事務管理，很明顯其培養(yǎng)范圍偏窄;(2)高等職業(yè)院校的興建及擴招，促進中等職業(yè)學校畢業(yè)生有時機進入高等學府繼續(xù)深造學習。因而，制定培養(yǎng)目的時應考慮愈加全面、切合實際。2.4課程設(shè)置缺乏針對性考慮到學生以后工作、從業(yè)后的需要，學校會對其進行課程上的安排與教學資源的整合，但是有部分會計專業(yè)在課程設(shè)置上出現(xiàn)針對性不強的問題，一些學校為學生開設(shè)的教學課程和實際進入社會后要用到的知識聯(lián)絡不大;一些學校為了創(chuàng)特色，為學生開場一些發(fā)展類型的課程，雖為學生在綜合發(fā)展上提供了很好的作用和條件，但是就其專業(yè)性而言就無多大的提高。3相關(guān)應對措施(1)針對教學設(shè)施跟不上的問題，作為一名普通的會計教學者，既要充分發(fā)揮老師的功能，也要加強本身學習、積極更新自己儲備的專業(yè)知識，具備專業(yè)發(fā)展的時代性，勇于探索、擅長考慮，把握時代前沿、備課充分，為學生提供必要的條件。(2)合理的教學方法能使教學效果事半功倍，到達教與學和諧完美的統(tǒng)一，基于此，在會計教學經(jīng)過中，采用先進教學方法引入案例教學，引導學生自主快樂學習，讓教學方式符合會計教學中的系統(tǒng)性和綜合性的原則，同時提高學生對專業(yè)的理解和把握能力。詳細而言，能夠?qū)嫿虒W分步驟進行：3.1粗淺易懂的理論基礎(chǔ)知識講解會計基礎(chǔ)教學中，應該以課本上的教學內(nèi)容為準則，借助網(wǎng)絡等工具了解知識點更新以及其他相關(guān)方面的變化，獲取直接、準確的信息，保證教授給學生與時俱進的知識，讓學生發(fā)展與社會同步，符合變革進步時代的要求。3.2深化淺出的案例解析是專業(yè)教學中很重要的組成部分結(jié)合所學理論基礎(chǔ)知識，引入實際生活中案例論證知識的正確性及其應用，引導學生借助網(wǎng)絡查找真實會計實務中的相關(guān)案例，在課中留時間讓他們展示其網(wǎng)上采集的案例，共享應用知識所帶來的快樂。這樣也能減少教學設(shè)施不全等問題在教學質(zhì)量上造成的客觀影響。3.3適時適當?shù)膶嵺`是穩(wěn)固教學成果的重要保證學生在學習會計課程內(nèi)容后，避免長期不用造成的遺忘，應根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務的循環(huán)特點，讓學生融入模擬會計環(huán)境中學以致用，可以以帶學生到企業(yè)參加真實的實踐。通過接觸單位會計工作，以實際工作應用的各類憑證、賬簿進行模擬，確保給予每個學生動手操作，在實踐中得到穩(wěn)固和應用，這樣能夠啟發(fā)學生進行自己評估，互相比擬學習，以此來促進學生全面系統(tǒng)地、熟練地把握操作技能，周而復始循環(huán)便能更好的提高教學質(zhì)量。3.4采用詼諧詼諧的教學方式會計專業(yè)的系統(tǒng)特點決定了會計學習中的枯燥與乏味，理論知識教學能夠把較為枯燥的知識讓學生以表演的形式將其展示出來，借助職業(yè)高中學生的思維活躍特點調(diào)動學生興趣，使學生在課上進入工作現(xiàn)場，以一個會計人員的角色，進行流程化模擬、逼真似學習，以一套簡單而完好的做賬程序為例，通過詼諧詼諧形式對其中可能發(fā)生的事故進行表演展示，展示后分析。這樣既生動形象的表現(xiàn)會計工作的情景，又能全方位把握會計崗位的特點，最主要的是以學生為主體，進行針對性的仿真操作，充分調(diào)動起學生的積極性讓他們在實踐中尋找缺乏，給本人糾正。通過生動活潑的學習方式讓學生接受理論知識的同時，也為下一階段的學習奠定基礎(chǔ)。一系列模擬教學使學生穩(wěn)固所學的理論知識，加深學生對理論的理解，在歡樂的學習氣氛中發(fā)現(xiàn)本人專業(yè)學習的重要性，找到獨特的學習方式。會計所提供的產(chǎn)品既是各種與會計相關(guān)的信息，又是一個內(nèi)容較為復雜且涉及專業(yè)領(lǐng)域較為廣泛的專業(yè)學科。會計信息整理提供的加工方式，信息及其表達方式也會有著較大的區(qū)別。會計專業(yè)人才的工作涵蓋了單位企業(yè)的會計人員、出納人員、倉儲管理人員、統(tǒng)計人員、辦公室文員、銀行柜員、業(yè)務人員以及各類商企收銀員、銷售員、售后服務、市場調(diào)查人員、咨詢?nèi)藛T等等的一系列工作。從會計人員的典型工作職業(yè)來看，會計專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)大多集中于各中小型企業(yè)，包括商品零售批發(fā)、服務業(yè)、商品產(chǎn)品制造業(yè)，街道，鄉(xiāng)鎮(zhèn)等單位的會計，其中大多屬于非國有企業(yè)，手工會計崗位的工作主要有倉管、出納、制單、固定資產(chǎn)會計、成本會計、存貨會計、薪酬會計、銷售會計、往來賬項會計、資金會計人員及報表會計。電算化會計崗位只要有相關(guān)數(shù)據(jù)的錄入，數(shù)據(jù)的保管以及數(shù)據(jù)的呈報。通過會計專業(yè)崗位的職業(yè)分析，能夠?qū)⑺璧穆殬I(yè)能力對職業(yè)學校會計人員的專業(yè)能力要求提出參考的根據(jù)。培養(yǎng)學生具備的工作崗位協(xié)調(diào)能力、業(yè)務能力、信息技術(shù)能力、外語能力等。因而，設(shè)置針對性課程將為學生更早的社會化做好準備。4考慮及瞻望職業(yè)教育的特性決定了學生應具備從事會計專業(yè)的知識，技能的特殊性反映在思維形式上。要有職業(yè)化意識，結(jié)合日常生活實際，應用生活案例構(gòu)成一個思維方式，學以致用。面對會計專業(yè)抽象、復雜的理論教學內(nèi)容，教學設(shè)計時引用熱門話題材料，巧妙結(jié)合會計、計量等方面的邏輯關(guān)系，使學生將生活中應用相結(jié)合，能夠降低對系統(tǒng)知識的陌生感，證明所學知識的實際價值，使學生意識到將學習知識對人生的價值。結(jié)合中等職業(yè)學生的心里特質(zhì)，課堂教學中循序漸進。教學初期，深化淺出的講解，激發(fā)學生的興趣，加強學生學習的自信心。多積極、正面的鼓勵，引導學生學習的積極性，更易于學生把握所學。給予學生適當?shù)臋?quán)利，讓學生能感遭到本人在學習中的成就感和重要性。改變過去傳統(tǒng)授課教師滿堂灌的局面，把枯燥的專業(yè)知識演繹成生活化的內(nèi)容，到達寓教于樂的效果。中等職業(yè)教育會計專業(yè)的培養(yǎng)目的是：培養(yǎng)具有德、智、體、美全面發(fā)展的，具有務實、創(chuàng)新精神的，具備夠用的會計基礎(chǔ)理論知識，并能熟練把握手工和計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的會計確認，計量以及呈報能力的不同崗位之間的遷徙能力，能適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的技能型會計專門人才。所以，會計教學也是一門技巧性的教學。不僅要培養(yǎng)學生的智力，更要開發(fā)他們靈敏創(chuàng)新的潛能。將學習由被動化主動，由消極轉(zhuǎn)積極。讓學生介入教學的經(jīng)過中做學習的主人。當代社會是一個快速變化著，并且充滿競爭力的世界，當代教育又是一個時代發(fā)展，進步的關(guān)鍵。作為教育者，應將學生出入社會所需的創(chuàng)新能力、職業(yè)行為能力、團體合作能力、自己發(fā)展與完善能力、心理承受能力等各方面要求郵寄的結(jié)合融入會計教學內(nèi)容中。在教與學的矛盾統(tǒng)一中，理論升華。為學生營造一個良好的教育引導，實現(xiàn)時代賦予教育者的價值。參考文獻[1]蔡笑岳.心理學[M].北京：高等教育出版社，2005.[2]張燕鏡.教育學[M].北京：北京師范學院出版社，1991.[3]趙志群著.職業(yè)教育與培訓學習新概念[M].北京：科學出版社，2007.關(guān)于職業(yè)教育方面論文篇2淺談職業(yè)教育教學管理摘要：本文職業(yè)教育現(xiàn)狀為基點，提出必須對職業(yè)教育教學管理進行改革。要在以就業(yè)為導向、以技能培訓為根本的職業(yè)教育中，施行學籍管理制度、課程設(shè)置、學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及技能培訓等的改革。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育教學管理改革1、中職教育教學管理改革的意義全國職業(yè)教育工作會議上溫家寶在講話中指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進我國工業(yè)化、當代化的迫切需要，是促進社會就業(yè)和解決三農(nóng)問題的重要途徑，也是完善當代國民教育體系的必然要求。國民經(jīng)濟的各行各業(yè)不但需要一大批科學家、工程師和經(jīng)營管理人才.而且迫切需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。我國人口多，勞動力多，十分是農(nóng)民多，就業(yè)問題是一個不可回避而且必須解決好的大問題，需要發(fā)展職業(yè)教育，提高城鄉(xiāng)勞動力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因而，必須完善國民教育體系，合理配置教育資源，把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置。要想在競爭中生存下去.就必須創(chuàng)辦符合中國社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的具有中華特點的職業(yè)學校和職業(yè)教育體系。由于幾年前的普高熱、升學熱的影響，職業(yè)學校中又產(chǎn)生了綜合高中，導致職業(yè)學校既不能向高校輸送高質(zhì)量的人才，又不能給社會輸送高技能、高素質(zhì)的技術(shù)性人才。所以，要在新形勢下的職業(yè)教育行列中占有一席之地，任何一所學校都必須在本身教育教學管理上下功夫。只要制度的創(chuàng)新，管理觀念的創(chuàng)新，辦學形式的創(chuàng)新，徹底革除不符合職教特征的贅生物，才能真正迎來職教的春天。2、傳統(tǒng)的中職教育教學管理制度2.1按部就班的學籍管理制度中職教育一直延用普通中學的教育管理制度。學生必須到學校完成3到4年的學業(yè)，獲得畢業(yè)證后才能參加工作。2.2中學的教學形式傳統(tǒng)的中職教學形式就是以文化課為基礎(chǔ)，基本學習了高中階段的所有文化課知識后，才進行專業(yè)課的學習，這樣學生在校的學習時間長，但文化課與專業(yè)所占時間基本均等，沒有主次之分，結(jié)果導致學生既沒有高的文化素養(yǎng)，又不能把握精湛的專業(yè)技術(shù)。2.3課堂管理死板傳統(tǒng)的中職教育一直延用普通中學的教學管理體制，嚴格的課堂教學制，一般都是由教師講，學生聽。3、新形勢下中職教育教學管理改革的措施3.1徹底打陳舊的、僵化的學籍管理制度職業(yè)教育其實是從教育到就業(yè)的過渡。一定要學生完成三年學業(yè)，不免過于死板。為什么不能允許學生在接受職業(yè)教育經(jīng)過中就走向崗位，即便他還未完成學業(yè)?顯然，當他需要時，他還能夠從崗位上走進課堂，成為學生。應構(gòu)成以學年為單位的想來就來，想走就走的學習制度，當然學籍保留應確定年限，最多不超過兩年.這樣，就構(gòu)成了就業(yè)與學習的互動，為學生提供更多的選擇，也讓學生在學習中有了更明確的方向。3.2正確處理文化課與技能課的關(guān)系文化課和技能課誰主誰次?就職業(yè)教育而言，明確職業(yè)教育要為我國走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟構(gòu)造和轉(zhuǎn)變增長方式服務，施行國家技能型人才培養(yǎng)培訓工程，加快生產(chǎn)、服務一線急需的技能型人才的培養(yǎng)，那么，中職教育當然是技能課為主了。但是，也不能將文化課完全刪除，我們必須清楚地認識到職業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)教育課程體系的根本，是重中之重：而文化課則是課程體系的重要組成部分，是對職業(yè)技能培養(yǎng)的支持。在這一認識的指導下必須對現(xiàn)行課程體系進行改革。首先要確定以技能培養(yǎng)為主的教學形式，在課時安排、資源配置上向技能課傾斜。適當減少文化課的課時數(shù)，各文化主課一周安排3～4節(jié)即可，將騰出的課時補給專業(yè)主課，或開設(shè)更多的專業(yè)延伸課程。以知足學生對技能學習的要求;改變校內(nèi)活動以文化課為主的現(xiàn)象，多開展專業(yè)技能競賽，為學生參加職業(yè)技能考核練兵：還有就是為專業(yè)課老師提供更多培訓學習時機，以提高專業(yè)課老師的教學水平。其次文化課設(shè)置上要做到與專業(yè)課配套。編寫和選擇一些與專業(yè)課相配套的教材，比方講計算機專業(yè)，不開設(shè)普通英語，就給學生開計算機英語.難道不是更學以致用嗎?再次，確定文化課的服務功能，比方，在中職學校開展（普通話）、（實用文體寫作）、（禮儀）等課程。在教學中，盡量體現(xiàn)學生所學專業(yè)的特點，將文化課內(nèi)容重新設(shè)置。使教學內(nèi)容與所學專業(yè)構(gòu)成內(nèi)在的聯(lián)絡。3.3職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以技能教育為主導應該成為職教工作者的共鳴.但我們不能簡單地將職業(yè)教育視為職業(yè)培訓，更不能構(gòu)成把握了技能就是完成了職業(yè)教育任務的觀點。由于，我們政府、社會賦予了職業(yè)教育更崇高的責任。國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中提出：把加快職業(yè)教育、十分是加快中等職業(yè)教育發(fā)展與繁榮經(jīng)濟、促進就業(yè)、消除貧困、維護穩(wěn)定、建設(shè)先進文化嚴密結(jié)合起來。職業(yè)教