如何組織課堂教學(xué)數(shù)學(xué)

第頁如何組織課堂教學(xué)數(shù)學(xué)如何組織課堂教學(xué)數(shù)學(xué)?組織教學(xué)，是每堂課應(yīng)具備的條件之一。組織教學(xué)的好壞，會直接影響整個課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量。如果組織得好，則能使同學(xué)充分做好上課的準(zhǔn)備，并使整堂課的進(jìn)行能有條不紊，今天，樸新我給大家?guī)?shù)學(xué)教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮同學(xué)的主體作用是組織課堂教學(xué)的前提

〔教師〕在整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中始終處于主導(dǎo)地位，是教學(xué)過程的組織者，是構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心要素。以往課堂教學(xué)過于重視教師的主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)以教師為中心。教學(xué)是"滿堂灌'"一言堂'的形式，教師按部就班地將課本知識灌輸給同學(xué)，成為知識的傳聲筒，為了完成教學(xué)任務(wù)、為了應(yīng)試而教。以為同學(xué)把知識記牢，做大量的學(xué)習(xí)題就學(xué)會了，就能考出好成績。同學(xué)在進(jìn)行盲目、被動的學(xué)習(xí)，照搬教師和書本的講解內(nèi)容，學(xué)習(xí)死板、僵硬。沒有學(xué)習(xí)知識的深層體驗(yàn)。短期內(nèi)雖然有效果，但從長期看，同學(xué)一旦離開了教師和書本，就無從下手。這種教學(xué)局面根本談不上組織教學(xué)的能力，教師缺乏科學(xué)的教育素養(yǎng)。

〔素養(yǎng)教育〕提出了同學(xué)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換角色，從"授人以魚'變?yōu)?授人以漁'。教師要發(fā)揮幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，確立同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)成為自主構(gòu)建知識者，做學(xué)習(xí)的主人。讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。對同學(xué)來說，教師的指導(dǎo)和幫助歸根結(jié)底只是一種外因。唯物辯證法認(rèn)為。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。同學(xué)的發(fā)展最終要通過他們自身的主觀努力才干實(shí)現(xiàn)。教師要放開手，讓同學(xué)開展探究學(xué)習(xí)，學(xué)會思索，獲得知、情、意的體驗(yàn)，在豐富的思維活動中發(fā)展學(xué)習(xí)能力和具備某種素養(yǎng)能力。無論是數(shù)學(xué)知識的掌握，還是數(shù)學(xué)能力和優(yōu)良思想品德的養(yǎng)成，從根本上來講都不是教師教會的，而是在教師指導(dǎo)下同學(xué)自己主動學(xué)習(xí)獲得的。如果離開了同學(xué)這個主體。教師的主導(dǎo)作用、教學(xué)手段和教材內(nèi)容等不僅無法體現(xiàn)出來，而且也沒有存在的必要。

二、優(yōu)良的師生關(guān)系是組織課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

課堂教學(xué)本身就是師生之間的活動，由師生之間的關(guān)系維系。課堂教學(xué)是通過師生關(guān)系借助其它物質(zhì)條件和手段，達(dá)到一定的教育效果的活動。因此，教師組織課堂教學(xué)的過程中所實(shí)現(xiàn)的素養(yǎng)教育的目的、任務(wù)、方式?jīng)Q定了它必須依托優(yōu)良的師生關(guān)系。同學(xué)的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮要教師引導(dǎo)，也要同學(xué)配合。所以，整個教育過程都要有一個優(yōu)良的關(guān)系基礎(chǔ)，而不是照本宣科，強(qiáng)塞硬灌就可以完成的。由此，教師和同學(xué)都不能忽略其作用，師生建立了感情的互相認(rèn)可，方能完成組織課堂教學(xué)、實(shí)施素養(yǎng)教育的任務(wù)。

素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)以人為本，課堂教學(xué)不是單純的傳授知識。教師要把同學(xué)看成鮮活的個體。如果教師過于看重自己教育者的身價(jià)。嚴(yán)厲的呵責(zé)和說教，讓同學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，師生之間就會產(chǎn)生隔膜，猶如有一面無形的墻擋在教師和同學(xué)之間，拉大師生的距離。阻礙師生的情感交流，導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。無形中，同學(xué)對教師的態(tài)度變成對學(xué)科學(xué)習(xí)的不重視。因此。優(yōu)良的師生關(guān)系必須要教師用民主、平等的方式對待同學(xué)，和同學(xué)建立朋友式的關(guān)系，成為他們的良師益友。教師要熱愛同學(xué)，關(guān)懷他們的學(xué)習(xí)和生活中碰到的困難;尊重同學(xué)，讓同學(xué)有發(fā)言權(quán)。對同學(xué)給予肯定、贊揚(yáng)和激勵。同學(xué)感受到教師的情感投入，會產(chǎn)生心理遷移效應(yīng)，由對教師的認(rèn)可和愛戴，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)二

21世紀(jì)是信息時代，資訊發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體在生活和工作中司空見慣，也改變了教學(xué)方式。教育現(xiàn)代化是教育改革的重中之重，不能空喊口號，要落實(shí)在課堂上?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的〔制定〕、開發(fā)、利用、評價(jià)和〔管理〕，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與施行。傳統(tǒng)的教育比較單一，粉筆、黑板、書本是主要途徑，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式單調(diào)。尤其像數(shù)學(xué)這門抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科來說，靠死記硬背，模仿例題是行不通的，要讓僵硬的知識活起來，開啟同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)活力。

首先，多媒體教學(xué)在直觀上和傳統(tǒng)教育有區(qū)別，其集合了聲音、圖像、視頻、文字等多種功能為一體，把抽象的知識具體化、生動化、形象化，在感官上給予了同學(xué)極大的刺激，使得難懂的認(rèn)知過程一目了然，促進(jìn)了全方面知識的汲取，也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)在活潑的學(xué)習(xí)氛圍中輕松地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的意境。同時，在知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，可以通過色形、圖像轉(zhuǎn)換、閃爍、定格等多媒體功能來強(qiáng)化知識形成過程，弱化了同學(xué)理解的難度。例如，在教學(xué)三角函數(shù)線時，傳統(tǒng)教學(xué)因較難展現(xiàn)其變化過程，從而造成同學(xué)對其不理解。利用幾何畫板在計(jì)算機(jī)屏幕上輕松地應(yīng)用動畫形式作出各種三角函數(shù)線，數(shù)形結(jié)合。把一個較為抽象的問題單一化，降低教學(xué)難度。其次，多媒體的信息量大，可以承載和整合知識點(diǎn)，相比較以往靠板書書寫，節(jié)省了時間，也可以讓同學(xué)的學(xué)習(xí)更加條理化。當(dāng)然了，在多媒體運(yùn)用時，也要避免它的負(fù)面影響，做到趨利避害。例如，多媒體教學(xué)和板書是并重的，要合作分配，不能把其作為必定，把所有知識都搬到多媒體上，教學(xué)方法照舊，教師變成了"多媒體控'，成了機(jī)械式的多媒體教學(xué);在多媒體上組織知識點(diǎn)，不能滿堂灌，讓同學(xué)總是盯著屏幕，時間長了，同學(xué)還是會厭煩的。要學(xué)會組織教學(xué)的知識點(diǎn)，做到有的放矢，還要留給同學(xué)筆記、思索、提問等學(xué)習(xí)的時間，讓同學(xué)有消化的時間;多媒體課件在外在表現(xiàn)上不應(yīng)花里胡哨的，看似熱鬧，實(shí)則是東施效顰，分散了同學(xué)的注意力，擾亂了同學(xué)的思維。如弄上背景圖片、播音樂等，同學(xué)像是在看電影，學(xué)進(jìn)去的知識很少。

課下，同學(xué)在家做作業(yè)，可以通過電子郵件、微信、等進(jìn)行討論，請教。讓教師和同學(xué)，同學(xué)之間的〔溝通〕堅(jiān)持順暢。我的微信在晚上都開通，常常有同學(xué)在碰到難題，不懂的知識時，和我聯(lián)系，我會耐心說給同學(xué)，讓他們及時理解，做完作業(yè)。另外，同學(xué)也可以課余時間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，搜查資料和學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)習(xí)的途徑，開闊了思維視野。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三

一、教師要重視上課開始時或課前的組織教學(xué)。我在每堂課響起第一道上課鐘后，都能準(zhǔn)時到達(dá)教室門口，做到站幾分鐘，環(huán)視一下整個教室或在上課開始時再重復(fù)一次。這樣可以了解教室內(nèi)同學(xué)的動態(tài)，便于催促同學(xué)取出教科書、學(xué)習(xí)本、筆等上課必必須的東西;從課桌上收去一切與上課無關(guān)的東西，擦好黑板，停止一切與上課無關(guān)的活動等。從而使同學(xué)能迅速地從課間那種活躍、松懈的氣氛中轉(zhuǎn)變過來，為上這堂課做好充分的準(zhǔn)備，以便更快地造就一個寧靜、嚴(yán)正、認(rèn)真的學(xué)習(xí)氣氛。

二、教師課前準(zhǔn)備工作要充分，要認(rèn)真鉆研教材和大綱，熟悉教材內(nèi)容，仔細(xì)備好課和寫好教案。因?yàn)檎麄€課的進(jìn)程，應(yīng)具備高度的計(jì)劃性，如什么時候講、何時練、何時提問、何時板書、板書在何處等等，都應(yīng)妥當(dāng)安排，做到心里有底。這樣才干使整個教學(xué)進(jìn)行得有條不紊。由于自己在課前的準(zhǔn)備工作較為充分，所以講起課來能夠脫離教案和教科書，得心應(yīng)手，從容自假設(shè)地講授知識。也不致于在課堂上同學(xué)出現(xiàn)消極反應(yīng)時，驚慌失措，而是能夠較快地駕馭、調(diào)整課堂氣氛，使課的講授得以持續(xù)進(jìn)行。

三、上課時，教師應(yīng)仔細(xì)凝視著整個教學(xué)的進(jìn)程，隨時環(huán)顧著每個同學(xué)，注意同學(xué)的各別差異，把組織教學(xué)貫穿課的始終，使課堂教學(xué)有優(yōu)良的秩序，緊張的思維和飽滿的情緒。教師對組織教學(xué)應(yīng)抱有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。因?yàn)樗兄趧?chuàng)造真正認(rèn)真