淺議高一英語銜接策略

2/2淺議高一英語銜接策略摘要：同學(xué)由學(xué)校升入高一，首先遇到的問題是英語新課標(biāo)教材中的詞匯量巨增，語法難度增大，老師又幾乎完全用英語授課，面對(duì)這種突變，使同學(xué)感到不知所措。而且同學(xué)英語水平相差較大，他們來自不同的學(xué)校班級(jí)，原來所學(xué)的英語語音、語調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：高中英語；初高中連接；教

高一又是學(xué)校向高中過渡階段，易造成兩級(jí)分化，怎樣才能使同學(xué)順當(dāng)完成從學(xué)校向高中英語過度呢？我認(rèn)為高一英語老師應(yīng)注意培育同學(xué)學(xué)習(xí)英語的愛好，激發(fā)同學(xué)的求知欲，關(guān)心他們把握正確的學(xué)習(xí)方法，培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語老師，不僅要教給同學(xué)英語學(xué)問，更重要的是要引導(dǎo)他們會(huì)學(xué)英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一班級(jí)英語成果分化的緣由之一是同學(xué)學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一同學(xué)一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，同學(xué)往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會(huì)了什么”的意識(shí)，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終丟失信念……因此，老師首先要指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)做筆記，為培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。老師除了要注意課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)同學(xué)聽什么、怎樣聽、思索什么。要求同學(xué)不要局限于聽懂某個(gè)問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探究思路的過程為主；要留意老師語言的弦外之音，去體會(huì)老師對(duì)某個(gè)問題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。

筆記是聽課的幫助手段。老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)將聽到的內(nèi)容加以思索整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)悟老師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)老師的示范項(xiàng)目并留意仿照；要求同學(xué)課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求同學(xué)將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，老師要堅(jiān)持檢查與督促，使同學(xué)養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一同學(xué)剛?cè)胄?，師生間都很生疏，老師應(yīng)與同學(xué)多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，準(zhǔn)時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)方案與教法，同時(shí)，還要關(guān)心他們熟悉到，學(xué)748400甘肅省岷縣第六中學(xué)溫瑾懷習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己常常反復(fù)實(shí)踐才能獲得，例如，讓同學(xué)每周規(guī)定一天為“英語日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說漢語，只能說英語，從而練習(xí)同學(xué)開口說的力量。另外，還要勤奮刻苦，要有頑強(qiáng)的毅力。此外，還要關(guān)心他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際狀況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法，因此，要讓他們明白學(xué)英語要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)→質(zhì)疑→聽課→解疑→練習(xí)→鞏固，一步都不能少。關(guān)心和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際狀況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高老師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給同學(xué)灌輸了多少語言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語難度比學(xué)校增大了很多，若還能使同學(xué)像初一時(shí)那樣喜愛英語，那我們的教學(xué)效果肯定會(huì)很好。高一同學(xué)不同于學(xué)校同學(xué)，他們更有自學(xué)力量，一旦入門，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。

（一）做好每節(jié)課的前奏工作

一節(jié)課的開頭猶如給一首歌定調(diào)一樣，它可以打算課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓同學(xué)輪番做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟識(shí)的日常生活，由自己任意選定。同學(xué)都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)仔細(xì)構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的樂觀性，制造一種學(xué)英語的氛圍，同學(xué)可以在心情開心的氣氛中開頭學(xué)習(xí)。

（二）讀透教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)依據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思索，專心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增加同學(xué)的新奇感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語的樂觀性，如每一單元的Warmingup這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近同學(xué)的日常生活，如friendship，music等，可以讓同學(xué)先談他們各自的觀點(diǎn)與看法，樂觀參加到課堂活動(dòng)中來，最終老師來小結(jié)。

堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體?？刹杉{關(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求同學(xué)在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培育同學(xué)快速掃瞄課文，精確?????把握課文大意的力量，這樣可以訓(xùn)練同學(xué)的閱讀理解力量。串講課文時(shí)，通常選擇出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，奇妙地設(shè)計(jì)板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解力量的訓(xùn)練是培育自學(xué)力量、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語篇、進(jìn)行思索、了解其中意義的簡(jiǎn)單的心理過程，是一種心智技能，是獵取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀力量的訓(xùn)練，不僅是提高獵取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象非常普遍，因此，老師除留意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語精確?????、規(guī)范，課堂表述潔凈利落）外，在高一引入新的學(xué)問點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注意閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓同學(xué)認(rèn)真閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，精確?????理解。在閱讀過程中假如產(chǎn)生疑問（或老師設(shè)置了疑問），老師要指導(dǎo)同學(xué)帶著問題再認(rèn)真閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的理解使疑問得以解決。

在同學(xué)熟識(shí)了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語法歸納，使同學(xué)進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一同學(xué)在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語講題，大量用漢語講課，高一開頭用英語授課，同學(xué)很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)潔、切合同學(xué)實(shí)際水平的英語講課，漸漸使同學(xué)適應(yīng)。

三、訓(xùn)練同學(xué)的心理素養(yǎng)

一方面，老師在英語教學(xué)中要為同學(xué)制造一個(gè)良好的心理環(huán)境，讓同學(xué)體會(huì)到自己是思維領(lǐng)域里的一個(gè)勞動(dòng)者和收獲者。訓(xùn)練、測(cè)試，尤其是考試，要關(guān)心同學(xué)把握學(xué)問要點(diǎn)和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓同學(xué)了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，事先實(shí)行措施避開低分的消失，力爭(zhēng)全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的樂觀性才會(huì)升漲，心理負(fù)擔(dān)才會(huì)減輕，主動(dòng)性和獨(dú)立性才能增進(jìn)。另一方面，可細(xì)心設(shè)計(jì)一些挫折，供應(yīng)能使同學(xué)在學(xué)問上和思維上暴露缺陷、暴露弱點(diǎn)的機(jī)會(huì)，借此教育他們發(fā)覺自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)覺了問題準(zhǔn)時(shí)去解決、努力去解決，那么消失的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本事就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培育了同學(xué)在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使同學(xué)在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)靜自若，信念十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下