幼兒園大班上學(xué)期語言教案《蒲公英旅行記》含反思

幼兒園大班上學(xué)期語言教案《蒲公英旅行記》含反思活動(dòng)目標(biāo)：1、知道我們的祖國是中華人民共和國，他在世界的東方，在太平洋的西岸，我們的首都是北京。2、了解我們的祖國有著世界最高的山、最長的城墻、雄偉的tiananmen等名勝古跡。3、能大膽的用語言表達(dá)自己的感受，為自己是中國人感到自豪。4、通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、長城、tiananmen、喜馬拉雅山和太平洋的圖片各一幅。2、在活動(dòng)室里準(zhǔn)備一幅中國地圖?；顒?dòng)過程：1、完整的欣賞故事《蒲公英旅行記》，引導(dǎo)幼兒感受故事的語言美。2、分段欣賞。（1）第一段，提問：蒲公英的家在世界的哪個(gè)地方？蒲公英的家有什么是世界上最了不起的？（2）欣賞地二段，出示太平洋圖片，提問：蒲公英看到了什么樣的大海了？世界上最大的海洋是什么？（3）欣賞第三段，出示山峰、城墻的圖片，提問：你知道tiananmen廣場在什么地方嗎？我們的祖國在哪里？3、再次欣賞故事，鼓勵(lì)幼兒簡單復(fù)述故事情節(jié)，要求能講出最大的海洋、最高的山峰、最長的城墻、最寬的廣場名稱。4、幼兒之間相互講一講，了解了我們的祖國以后，覺得作為中國人有什么感受。觀察評(píng)估：本次活動(dòng)通過幫助蒲公英找家，以故事的形式使幼兒了解了我們的祖國是個(gè)地大物博的國家，知道我國有最高的城墻、最高的山脈、最寬的廣場等名勝古跡，使幼兒對自己的國有了進(jìn)一步的了解，通過和幼兒在地圖上觀察，知道我們的首都在北京，那里有天按門廣場等，初步萌發(fā)了幼兒作為一個(gè)中國人的自豪，促進(jìn)幼兒更加熱愛祖國的美好情感。活動(dòng)反思：從小班升入到中班，幼兒對語言的掌控能力普遍都有了很大的提升，對周圍事物的描述性語言也能由簡單的兩三個(gè)字的名詞晉升為完整的主謂賓語句，能將自己的所觀、所聞、所想用較完整貼切的語言表達(dá)出來，對老師及他人講授的新鮮詞句有較濃厚的模仿及講述興趣.在4-6歲這一階段，由于處在幼兒掌握語言的關(guān)鍵期，若教育得當(dāng)，幼兒的語言能力將會(huì)有很大的發(fā)展。因此，教師在設(shè)計(jì)并實(shí)施語言活動(dòng)時(shí)就要特別注意鍛煉幼兒的思維能力及口頭表達(dá)能力。我作為一名新教師，由于缺少課堂經(jīng)驗(yàn)，在對活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施方面尚有很大的不足之處，在園內(nèi)組織的新教師亮相課中，我選擇了語言活動(dòng)《蒲公英旅行記》，在此對教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中出現(xiàn)的一些問題作一下自我反思。在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，為了給幼兒創(chuàng)造輕松愉快的上課氣氛，我播放了輕柔的背景音樂。但我沒有想到幼兒對聲音是極敏感的，當(dāng)他們處在一個(gè)很安靜的環(huán)境中時(shí)，自己便會(huì)比較克制，容易集中精神認(rèn)真聽講，當(dāng)環(huán)境中有聲音時(shí)，幼兒很容易被聲音所吸引，不自覺的哼出聲音，或者趁著有聲音自己也跟旁邊的小朋友說話，同時(shí)在回答問題時(shí)聲音變得很響，發(fā)出刺耳的叫吼聲。播放音樂要選擇合適的時(shí)機(jī)，比如在為幼兒講述故事時(shí)，可以輕輕的播放以幫助幼兒進(jìn)入情境，而在講述完后，請幼兒思考或回答問題時(shí)，應(yīng)立即將音樂停止，為幼兒創(chuàng)造安靜的思考空間和安靜的課堂環(huán)境。其次，在課件的制作上，為了吸引幼兒的興趣，我特地選擇了比較可愛的，會(huì)動(dòng)的圖片，但是我沒有想到這同時(shí)也會(huì)讓幼兒一直盯著動(dòng)態(tài)圖而忽略了靜態(tài)的圖片。在素材的選擇上，故事中出現(xiàn)了“太平洋”，為了表現(xiàn)太平洋的一望無際，我選擇了沒有邊境的海域，在海中央有個(gè)小島，沒有想到小朋友們完全被海島吸引，在回答問題時(shí)一味關(guān)注小島的樣子，而沒有去想太平洋是什么樣子的。語言活動(dòng)最關(guān)鍵的是讓幼兒說，而我由于緊張，在實(shí)施過程中因?yàn)橛X得本節(jié)活動(dòng)中的名詞都比較繞口，尤其是“喜馬拉雅山”，又看到幼兒一時(shí)都沒有反應(yīng)，于是在剛拋出問題不久就急著說出答案，沒有給幼兒充足的反應(yīng)和思考的時(shí)間。其實(shí)我完全可以請幼兒一起邊做動(dòng)作，邊描述，在設(shè)計(jì)教案時(shí)想到的一些問題和教授方法在實(shí)施過程中基本都被我拋諸腦后了。教師在活動(dòng)實(shí)施過程中應(yīng)有條不紊，保持清醒的頭腦，心態(tài)不穩(wěn)對我們新教師來說應(yīng)該算是比較大的通病，在這方面的素質(zhì)我還尚需加強(qiáng)。處在4-6歲這一年齡階段的幼兒思維比較活躍，他們不可能完全按照老師設(shè)計(jì)的上課進(jìn)度來完成課堂教學(xué)目標(biāo)，他們總是會(huì)有很多自己的奇思妙想，教師在課堂中遇到幼兒的新奇想法時(shí)應(yīng)稍加點(diǎn)評(píng)，多問幾個(gè)為什么，不能全盤否定，因?yàn)檫@一年齡階段正是幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的時(shí)期，老師的積極鼓勵(lì)或否定批判都將影響幼兒的創(chuàng)造興趣。在《蒲公英旅行記》后面的活動(dòng)過程中，我出示了一張中國地圖，我詢問幼兒“這張中國地圖看起來像什么動(dòng)物呀？”由于我心中已經(jīng)有了固定的答案“大公雞”，當(dāng)有幼兒說出“像米老鼠”時(shí)，我心中略過的是驚訝，覺得這么明顯的東西孩子怎么都看不出來，于是直接宣布答案“是大公雞”，然后就接著介紹故事中出現(xiàn)的“太平洋”“喜馬拉雅山”“萬里長城”“tiananmen”在中國地圖中的位置，并沒有像幼兒解釋怎么看出來中國地圖像一只大公雞。后來經(jīng)過聽課老師的提醒，我觀察了下中國地圖，它的確還像很多東西，我的固定思維是“大公雞”，可是在幼兒的眼中他們看到的還可能是其他東西。通過這件小事，我發(fā)現(xiàn)我的課堂隨機(jī)應(yīng)變能力還不夠，在遇到特殊答案時(shí)，應(yīng)請幼兒解釋下自己的想法，然后再說出自己希望他們知道的答案，并加以解釋為什么是這樣