激發(fā)想象力促進(jìn)思維舒展的課堂《彩色的夢(mèng)》課后反思

激發(fā)想象力促進(jìn)思想伸展的課堂——《彩色的夢(mèng)》課后反思《彩色的夢(mèng)》是第四冊(cè)語(yǔ)文第8課，所處的第四單元學(xué)習(xí)主題是“童心”。本節(jié)課預(yù)設(shè)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“盒、聊”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“彩、夢(mèng)”2個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系已有的知識(shí)理解“精靈、囑咐”等詞語(yǔ)的意思并積累。經(jīng)過(guò)有感情的朗讀詩(shī)歌，感覺(jué)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，同時(shí)能勇敢想象模擬第二節(jié)寫(xiě)一首小詩(shī)。為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，本節(jié)課前半部分，我把生字學(xué)習(xí)和有感情的朗讀及感覺(jué)詩(shī)歌語(yǔ)言美作為學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生都能夠掌握寫(xiě)字的基本要點(diǎn)，能讀出自己的感情，情到心中化為孩子語(yǔ)言表達(dá)的助推力，為孩子的勇敢想象做鋪墊。二年級(jí)上冊(cè)第七單元旨在讓學(xué)生張開(kāi)想象，二下第二單元有讀句子，想象畫(huà)面，到第四單元就成了運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ)把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，教材依據(jù)梯度發(fā)展序列設(shè)計(jì)安排的，這也是真實(shí)第一次把想象落筆。第二節(jié)詩(shī)是這樣的：腳尖滑過(guò)的地方，大塊的草坪，綠了；大朵的野花，紅了；大片的天空，藍(lán)了，藍(lán)——得——透——明！經(jīng)過(guò)自由讀、男女生讀、師生對(duì)讀交流后，師：彩色鉛筆還編織了哪些美好的夢(mèng)幻，勇敢發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)作小詩(shī)，同桌交流3分鐘后：生1：咕嚕咕嚕的蟲(chóng)子，跑了師：你很勇敢，你是第一個(gè)站起來(lái)樂(lè)于表達(dá)自己想法的孩子，我是要給你點(diǎn)個(gè)贊（誠(chéng)然他的答案天馬行空，但是聽(tīng)到老師恩賜積極的必然，他臉上的笑容說(shuō)明仍舊是快樂(lè)的）生2：彎彎的月亮，笑了師：你真是個(gè)敢于想象的孩子，但是仿寫(xiě)是要和給出的句型相同哦（出現(xiàn)這種情況正是由于老師的粗心，沒(méi)能及時(shí)再把什么是仿寫(xiě)傳達(dá)給學(xué)生，立刻立刻補(bǔ)上恩賜糾正）生3：大片的小溪，藍(lán)了師：建議換個(gè)修飾詞，長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，藍(lán)了（此時(shí)，學(xué)生的用詞和格式上還不是太正確，此時(shí)，我采用了PPT填空的格式出示，以便于學(xué)生知道詳盡怎么來(lái)說(shuō)）生4：腳尖滑過(guò)的地方，大片的草坪，綠了；大塊的草莓，紅了；大串的葡萄，紫了，紫——得——像——一串水晶！生5：腳尖滑過(guò)的地方，光禿禿的山坡，綠了；渾濁的河水，清了；灰蒙蒙的天空，藍(lán)了，藍(lán)——得——透——明！都是了不起的小詩(shī)人啊！經(jīng)過(guò)老師一夸耀，即刻，其他孩子身不由己的鼓起掌來(lái)，也紛紛表示想要站起來(lái)試一試自然越說(shuō)越優(yōu)異，越說(shuō)越有創(chuàng)作的欲望，我想本節(jié)課經(jīng)過(guò)讀感覺(jué)詩(shī)歌的美，并能依據(jù)詩(shī)歌仿寫(xiě)的授課目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。其實(shí)，仔細(xì)想來(lái)就會(huì)理解，孩子們之間總是喜歡模擬的，看到他人哪個(gè)地方表現(xiàn)的好，自然也會(huì)依據(jù)課堂進(jìn)行自我調(diào)整，以便獲取老師的贊美，所以，掌握住兒童的天性對(duì)于促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)很重要。由此看來(lái)課堂上學(xué)生能漸入佳境，有兩方面是值得必然的。第一，是老師的正向引導(dǎo)語(yǔ)。如前兩個(gè)孩子站起來(lái)，誠(chéng)然講的天馬行空，但是他的回答也剎時(shí)點(diǎn)醒了我，想象力本來(lái)就是摸不著的東西，這孩子讓我看到了真實(shí)該有的課堂狀態(tài)，所有東西不是課前能預(yù)設(shè)得了，有生成有碰撞才會(huì)更優(yōu)異。對(duì)回答以下問(wèn)題錯(cuò)了的學(xué)生，我夸耀他第一個(gè)站起來(lái)很勇敢，敢于張開(kāi)想象，樂(lè)于表達(dá)自己的想法；對(duì)回答以下問(wèn)題有特殊見(jiàn)解的學(xué)生，我更是要大加欣賞，夸耀他的想象力很豐富、很奇妙；總之老師必然要以欣賞學(xué)生的眼光去捕捉學(xué)生的各種閃光點(diǎn)，千萬(wàn)不能夠在回答錯(cuò)誤后恩賜否定，這樣的“當(dāng)頭一棒”是會(huì)澆滅剛萌芽的那股靈感和熱情的，更不會(huì)有優(yōu)異的創(chuàng)作力了。所以說(shuō)老師這些恰到利處的贊語(yǔ)，就像是滴滴甘露，滋潤(rùn)著學(xué)生的心里，培育著學(xué)生的自信，點(diǎn)燃著學(xué)生的希望，成為他們一世進(jìn)步的燈塔。其次，生生之間的相互必然?；锇殛P(guān)系影響著兒童的價(jià)值觀、態(tài)度、能力，伙伴之間的認(rèn)可更是健康人格發(fā)展中的重要部分，所以在班級(jí)的建立成長(zhǎng)過(guò)程中必然要培育起來(lái)優(yōu)異的集體意識(shí)。課堂上，當(dāng)某個(gè)學(xué)生回答錯(cuò)了，同學(xué)們沒(méi)有諷刺，而是耐心傾聽(tīng)和等待；回答以下問(wèn)題的優(yōu)異之處還沒(méi)等老師夸耀，就能不約而同送上掌聲；當(dāng)孩子們處于一個(gè)學(xué)習(xí)磁場(chǎng)中，這些力量就會(huì)產(chǎn)生共鳴，推動(dòng)課堂向著更好的方向駛?cè)?，孩子們的思想考慮著，碰撞著，激蕩著，學(xué)生的思慮力就獲取自我的伸展，伸展到一準(zhǔn)時(shí)期，創(chuàng)立性的語(yǔ)言也許回答就會(huì)水到渠成，這就是課堂為何會(huì)讓他