小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得和感悟（7篇）

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課心得和感悟（7篇）學(xué)校語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得和感悟（7篇）

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門(mén)基礎(chǔ)教學(xué)科目，我國(guó)現(xiàn)在最大的學(xué)習(xí)環(huán)境還是在學(xué)校，全部一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)又是在語(yǔ)文之上。以下是我預(yù)備的學(xué)校語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得和感悟范文，歡迎借鑒參考。

學(xué)校語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得和感悟【篇1】

4月1日到二實(shí)小觀摩學(xué)習(xí)了“適度教育課改大講堂”活動(dòng)，感覺(jué)受益匪淺，感受到二實(shí)小的適度教育抓得很實(shí)，課堂很精彩。

本次活動(dòng)先向聽(tīng)課的老師呈現(xiàn)了三節(jié)語(yǔ)文課，一節(jié)是二實(shí)小張茹珂執(zhí)教的《“精彩極了”與“糟糕透了”》，一節(jié)是鶴壁淇濱學(xué)校選送的《難忘的八個(gè)字》，另一節(jié)是新鄉(xiāng)新區(qū)學(xué)校劉鵬執(zhí)教的《長(zhǎng)相思》。然后是三個(gè)老師自評(píng)，最終是張自福主任進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

參與這次活動(dòng)，首先讓我感受很深的是三節(jié)課都很精彩，都各有千秋。

第一節(jié)課張老師著眼于語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓同學(xué)在語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習(xí)語(yǔ)言。她的課從單元導(dǎo)語(yǔ)引入新課，打破了以往從課文的內(nèi)容上導(dǎo)課的傳統(tǒng)習(xí)慣。在本課教學(xué)中，她重點(diǎn)抓住人物對(duì)話，把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，以人物的對(duì)話為例子，練習(xí)仿寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。這樣的語(yǔ)文課堂既讓同學(xué)“得意”，又讓同學(xué)“得法”，特別值得語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)。

其次節(jié)課的“三勤四環(huán)節(jié)”讓人耳目一新。三勤，就是勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口。這也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中同學(xué)有益的學(xué)習(xí)方法。四環(huán)節(jié)，就是一讀，二寫(xiě)，三練，四回顧。三勤四環(huán)節(jié)，緊緊圍繞語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，扎實(shí)有效。尤其是最終一個(gè)回顧目標(biāo)完成的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)對(duì)本課的所學(xué)、所獲做了一個(gè)梳理、概括，打了一個(gè)捆兒，目標(biāo)意識(shí)很明確。

第三節(jié)課執(zhí)教的老師頗有王崧舟的風(fēng)格，引領(lǐng)同學(xué)讀詞，理解詞意，想象畫(huà)面，最終有感情地誦讀這首詞。整個(gè)課堂是一個(gè)詩(shī)意的課堂，讓人感覺(jué)很美，很舒適。

活動(dòng)的最終是張自福主任評(píng)課。聽(tīng)了張主任的評(píng)課，立刻覺(jué)得自己在語(yǔ)文教學(xué)的理念上又提高了一個(gè)層次。張主任談到評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是真語(yǔ)文，應(yīng)當(dāng)像《洗課精彩由此流淌》、于永正的《語(yǔ)文教育應(yīng)為同學(xué)留下些什么》等文章中所提倡的觀點(diǎn)。他談的“五重四真”讓我深深地領(lǐng)悟了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)?！拔逯亍敝钢胤e累、重感悟、重整合、重習(xí)慣、重語(yǔ)用?！爸胤e累”是要重視語(yǔ)言積累。既要積累好詞佳句，又要進(jìn)行文化積累?！爸馗形颉敝咐斫?、體會(huì)要通過(guò)感悟來(lái)達(dá)到，進(jìn)入文本，走近，體會(huì)情感。他指出，感悟要適度，不要深挖文本，特殊要注意同學(xué)的共性感悟，讓同學(xué)說(shuō)出自己的話，老師不要一言堂，不能用自己的理解代替同學(xué)的感悟?！爸卣稀笔墙虒W(xué)時(shí)要留意整合，由于教材無(wú)非是個(gè)例子，老師要留意學(xué)科、教材、單元的整合，削減無(wú)謂的講解?！爸卣Z(yǔ)用”是要在課堂上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，把讀寫(xiě)作為重點(diǎn)，根據(jù)實(shí)踐、運(yùn)用、提升的步驟，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練?！爸亓?xí)慣”，是要培育同學(xué)基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?xiě)字，規(guī)范地說(shuō)話等。我覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)學(xué)校語(yǔ)文老師尤其重要，也是學(xué)校語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)做好的工作。

“四真”指真讀、真寫(xiě)、真思索、真溝通：

“真讀”要求老師要給足時(shí)間讓同學(xué)讀，盡量少一些配樂(lè)朗讀，不裝樣子。

“真寫(xiě)”是每節(jié)課都要讓同學(xué)動(dòng)筆?；?qū)懽?，或批注，或?qū)懺挼取?/p>

“真思索”是讓同學(xué)有自己的思索，而不是老師的思索;是每個(gè)人的思索，而不是優(yōu)秀同學(xué)的思索。特殊是那種老師說(shuō)前半句，同學(xué)對(duì)后半句的現(xiàn)象是要不得的，這其實(shí)是老師的思索，在牽著同學(xué)的鼻子走，是同學(xué)的假思索。

“真溝通”是老師要讓同學(xué)真正地溝通，而不是流于形式，特殊是有的老師在上課時(shí)，剛讓同學(xué)溝通，時(shí)間還不到兩分鐘就讓同學(xué)說(shuō)溝通的結(jié)果，這樣的現(xiàn)象要避開(kāi)。

張主任的最終點(diǎn)評(píng)，高屋建瓴，切中語(yǔ)文教學(xué)的要害，也是一線語(yǔ)文老師最想聽(tīng)到的，仿佛是雪中送炭，既給了老師們方向上的引領(lǐng)，又給了老師們方法上的指導(dǎo)，給這次二實(shí)小的“適度教育課改大講堂”活動(dòng)畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。

學(xué)校語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得和感悟【篇2】

近日，街道組織了學(xué)校語(yǔ)文老師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，收獲許多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激揚(yáng)文字，不僅令同學(xué)沉醉、癡迷，更讓我連聲贊美，這樣的功底豈是一日可為?姚老師教學(xué)的思路明晰，王老師美麗的教學(xué)語(yǔ)言，翁老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了許多，贊美之余，更多是深深的深思，為什么她們會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上同學(xué)樂(lè)此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

第一、深度解讀文本是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深化文本。姚老師在教學(xué)《別董大》時(shí)，她首先請(qǐng)同學(xué)朗誦了學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，這樣不僅引導(dǎo)同學(xué)積累了詩(shī)句，又為同學(xué)學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她以品讀詩(shī)句——感悟詩(shī)情——讀懂詩(shī)人的程序，層層深化，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)了傳統(tǒng)詩(shī)句的奇妙。最終，多重解讀，多次引讀。整節(jié)課在姚老師美麗生動(dòng)語(yǔ)言中層層綻開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。

其次、注意引導(dǎo)同學(xué)朗讀。大部分老師都特別注意指導(dǎo)同學(xué)朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：有老師在上《燕子?jì)寢屝α恕愤@課時(shí)，多次讓同學(xué)朗讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話，體會(huì)小燕子一次比一次仔細(xì)給媽媽帶來(lái)的欣慰，學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好，讓同學(xué)在閱讀中更好的領(lǐng)悟文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次特別清楚。

第三、注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成許多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力氣解決。

第四、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰慧、你會(huì)更加努力的、孩子，你做得真好、你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”等來(lái)鼓舞同學(xué)。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的同學(xué)感受這些漂亮的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的熟悉。培育同學(xué)去有意識(shí)的修辭煉句，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)、擅長(zhǎng)反省和領(lǐng)悟情感。這些力量的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)當(dāng)閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。

學(xué)校語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得和感悟【篇3】

上周我到聽(tīng)了李民琴老師的課，這樣樸實(shí)，好玩的課，讓我對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)有了新的熟悉。一節(jié)課都讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、語(yǔ)文的魅力

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾同學(xué)的心靈。當(dāng)我聽(tīng)這位老師的課時(shí)，她的語(yǔ)言親切，自然，她的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，精確。她們用聲情并茂的語(yǔ)言帶著同學(xué)在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中游覽，帶領(lǐng)同學(xué)感受課文。如李民琴老師的《秋天的雨》一課的設(shè)計(jì)，仿佛把我們帶進(jìn)漂亮如畫(huà)的大自然。

二、感悟，開(kāi)放引導(dǎo)

新課標(biāo)中提到：同學(xué)自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感受而領(lǐng)悟，就是讓同學(xué)知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而老師的引導(dǎo)是其次位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟;深化課文自讀感悟。例如，在同學(xué)自讀感悟時(shí)，徐老師向同學(xué)提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來(lái);其次個(gè)階段的自讀感悟，讓同學(xué)想這些詳細(xì)數(shù)字背后蘊(yùn)含著什么?徐老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和超群的教學(xué)才智。

三、把握教材

李老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。由畫(huà)方圓開(kāi)頭，讓同學(xué)觀看畫(huà)者的動(dòng)作，表情，理解畫(huà)者的心情。能緊緊抓住題眼，步步深化文本。

四、評(píng)價(jià)語(yǔ)言

這位老師評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言又是那么貼切，到位，如運(yùn)用這些語(yǔ)言“你最聰慧;你會(huì)更加努力的;天水的孩子真是個(gè)寶”。“你的眼睛已經(jīng)告知我答案了”。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感受很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的同學(xué)感受這些漂亮的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透同學(xué)，提升自身素養(yǎng)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教同學(xué)涯。

學(xué)校語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得和感悟【篇4】

從開(kāi)學(xué)的第三周開(kāi)頭，我們學(xué)校組織了學(xué)校語(yǔ)文老師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，收獲許多。實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。在以后的教學(xué)中，我會(huì)向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，會(huì)努力上好每一節(jié)課。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、老師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。管老師和氣可親的語(yǔ)言，為同學(xué)理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。高老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，精確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著同學(xué)。張老師在教學(xué)《荷花》這一課時(shí)，她讓同學(xué)一邊觀看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了同學(xué)的思緒，當(dāng)我聽(tīng)著這幾位老師的課時(shí)，我想老師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深化同學(xué)的心靈深處。

二、對(duì)教材的處理、把握教材的方法非常獨(dú)到

幾位老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜愛(ài)王老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。王老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。“把問(wèn)題拋給同學(xué)，讓同學(xué)自己思考，經(jīng)受，從而解答懷疑”讓他們充分體驗(yàn)思索所帶來(lái)得勝利，樹(shù)立起同學(xué)我能行，我肯定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把同學(xué)的思路引向了更高層次的探究世界。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓舞、多表?yè)P(yáng)和多確定同學(xué)，關(guān)心同學(xué)享受勝利的喜悅，樹(shù)立深化學(xué)習(xí)和討論語(yǔ)文的信念。老師和同學(xué)都是評(píng)價(jià)的一員，同學(xué)的自評(píng)和互評(píng)能讓同學(xué)明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，同學(xué)的這一過(guò)程是他們不斷熟悉自我、進(jìn)展自我的過(guò)程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，忽視了同學(xué)的自評(píng)和互評(píng)。其次，忽視了課后提升。

本次聽(tīng)課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的勝利閱歷。在實(shí)踐中努力探究，讓語(yǔ)文課堂成為師生學(xué)問(wèn)、力量、情感、價(jià)值觀的共同成長(zhǎng)樂(lè)園!

學(xué)校語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得和感悟【篇5】

一、注意生字的指導(dǎo)與書(shū)寫(xiě)。

我發(fā)覺(jué)不論哪個(gè)學(xué)段的老師都特殊注意生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。這一點(diǎn)我自覺(jué)做得不到位，自從到了五年級(jí)后我就放松了寫(xiě)字方面的教導(dǎo)，覺(jué)得他們已經(jīng)把握了書(shū)寫(xiě)的要點(diǎn)，剩下的就是寫(xiě)好的問(wèn)題了。現(xiàn)在看來(lái)其實(shí)不然，同學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成還沒(méi)有完全定性，他們需要老師的提點(diǎn)，這樣才能督促他們做得更好。

二、詩(shī)詞的誦讀各具特色。

老師們特殊重視同學(xué)共性化的朗讀，依據(jù)教學(xué)的需要采納不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出節(jié)奏，小聲品出詩(shī)情，極大調(diào)動(dòng)了同學(xué)的熱忱，點(diǎn)燃了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱忱，引導(dǎo)同學(xué)直接與古詩(shī)詞文本進(jìn)行深化對(duì)話。聲斷而氣連的古詩(shī)詞朗讀讓人回味無(wú)窮;聲情并茂的情境朗讀更是把同學(xué)帶回了的時(shí)代;生動(dòng)好玩的吟詩(shī)、唱曲等更是平添了學(xué)詩(shī)詞(曲)的樂(lè)趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩(shī)詞的雋永的意境，更讀出了的感情。

引導(dǎo)同學(xué)有目的地讀，有層次地讀，有實(shí)效地讀，通過(guò)不同方式的讀，讓同學(xué)在讀中感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、意境美和畫(huà)面美，透過(guò)文字去領(lǐng)悟所給予詩(shī)詞的生命，這也將是我今后教同學(xué)朗讀古詩(shī)詞的目標(biāo)。

三、注意詩(shī)詞意境的品析。

在讀的基礎(chǔ)上，注意了詩(shī)詞的意境美，古詩(shī)詞歷史久遠(yuǎn)，古韻深厚，教學(xué)時(shí)很難達(dá)到語(yǔ)文的“工具性和人文性相統(tǒng)一”的要求。老師不是通過(guò)簡(jiǎn)潔的字詞教學(xué)、詩(shī)詞古文今譯的方法來(lái)引導(dǎo)同學(xué)理解詩(shī)詞意境的，而是通過(guò)各種有實(shí)效的朗讀方式來(lái)體會(huì)，通過(guò)師生的情境對(duì)話和有效的引導(dǎo)，一點(diǎn)一點(diǎn)地去感受文字的意蘊(yùn)，去理解寄寓的思想感情。

四、有目的的寫(xiě)，固化學(xué)問(wèn)。

寫(xiě)也是其中的一個(gè)亮點(diǎn)，很多老師依據(jù)自己的教學(xué)需要設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)，通過(guò)寫(xiě)的過(guò)程，使同學(xué)加深了對(duì)古詩(shī)詞的理解。如此有效的小練筆，既使老師拋出的學(xué)問(wèn)有了落腳點(diǎn)，又拓展了同學(xué)的思維，鞏固了所學(xué)的學(xué)問(wèn)，學(xué)以致用。同學(xué)們精彩的見(jiàn)解，往往博得臺(tái)下陣陣熱鬧的掌聲。

五、注意學(xué)問(wèn)的拓展遷移

在品詩(shī)誦詞的同時(shí)，老師著眼于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，找準(zhǔn)了語(yǔ)言的訓(xùn)練點(diǎn)，合理、有效地利用資料袋關(guān)心同學(xué)理清詩(shī)詞相關(guān)聯(lián)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讓同學(xué)從資料袋中獵取所需的信息，既熬煉了同學(xué)的閱讀力量又熬煉了他們的思索與歸納等方面的力量，從而更好地梳理學(xué)問(wèn)點(diǎn)，理解詩(shī)詞的意境，可謂是一舉多得。

六、課件音畫(huà)美

課件的制作既有用又不花哨，音畫(huà)效果令人賞心悅目;既符合了教學(xué)需要，又給人以美的享受，讓詩(shī)意在音樂(lè)和畫(huà)面中流淌，營(yíng)造出濃郁的古詩(shī)詞氛圍，使同學(xué)樂(lè)于在如此奇妙的意境中學(xué)習(xí)，讓同學(xué)這一學(xué)習(xí)主體在潛移默化中受到文化的熏陶，自然而然地在開(kāi)心的環(huán)境下積累了相關(guān)的課外古詩(shī)詞。

這次的聽(tīng)課對(duì)我的啟發(fā)和觸動(dòng)很大。在那些老師的循循善誘下，一首首古詩(shī)詞仿佛回到了它們當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代，布滿靈性而富有詩(shī)情畫(huà)意。真所謂是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。

其次，通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加熟悉到老師引導(dǎo)的重要性，往往好的提問(wèn)能激發(fā)同學(xué)思索、探究的意識(shí)。假如我們也能如此去上古詩(shī)詞的話，必能把古詩(shī)詞的枯燥教學(xué)局面扭轉(zhuǎn)，使同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)古詩(shī)，樂(lè)于背誦古詩(shī)詞。語(yǔ)文教學(xué)正象是這一首首意境美麗的詩(shī)詞，老師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足，學(xué)習(xí)，是我心甘情愿去做的事，只有這樣自己才會(huì)更加充實(shí)，才會(huì)不斷成長(zhǎng)。正所謂說(shuō)學(xué)無(wú)止境——在傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中感悟，在感悟中歷練自我。這就是我這次聽(tīng)課的心得，真是不虛此行，它必將對(duì)我今后的教學(xué)起到很大的關(guān)心。

學(xué)校語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得和感悟【篇6】

我特別榮幸參與了桃江縣學(xué)校語(yǔ)文新課改教學(xué)成果展現(xiàn)與溝通活動(dòng)，傾聽(tīng)了三位老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓人對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解。每一節(jié)課都讓我有所收獲。這些課不僅有思想的深度，也有教學(xué)技術(shù)的嫻熟。他們對(duì)教育抱負(fù)的追求，對(duì)教學(xué)藝術(shù)的追求，對(duì)新課程理念的詮釋都滲透在每個(gè)教學(xué)行為中，因而每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)背后都隱蔽著重大意義。下面是我聽(tīng)課的幾點(diǎn)深刻感受：

一、教學(xué)活動(dòng)重“實(shí)質(zhì)”。

如劉小華老師在執(zhí)教二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《識(shí)字6》時(shí)，就給我們展現(xiàn)了從識(shí)字到寫(xiě)字再到讀文悟情的全過(guò)程。每個(gè)環(huán)節(jié)都很扎實(shí)，反復(fù)鞏固，不急于求成。

二、教學(xué)方法注意“體驗(yàn)”。

如丁雙艷老師執(zhí)教的《跑進(jìn)家里來(lái)的松鼠》，和胡芳老師執(zhí)教的《搭石》都特殊注意了同學(xué)自己的感悟，談體會(huì)，充分張揚(yáng)了同學(xué)共性，在同學(xué)發(fā)言的過(guò)程中，老師擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，并作準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)，為課程改革中的孩子們喝彩。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)有“靈性”。

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。是一種感性熟悉，體現(xiàn)最多的就是美感在三堂課中都有一些環(huán)節(jié)注意人視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的美感。好生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，好聽(tīng)的音樂(lè)，老師富有親和力的語(yǔ)言等都很賞心悅目。

四、充分運(yùn)用了“校本資源”。

如《識(shí)字6》教學(xué)中在讓同學(xué)理解“雪中送炭”這個(gè)詞時(shí)，就播放了發(fā)生在本校的一件真實(shí)的事。講的是全校師生為本校一位患重病同學(xué)捐款的事，還用他們捐款多少，同學(xué)感受很深。

我想好的課堂教學(xué)與老師充分的預(yù)備，對(duì)教材的同學(xué)的充分了解以及肯定的教學(xué)閱歷的教學(xué)方法是分不開(kāi)的。有些課堂中能充分把握教學(xué)細(xì)節(jié)，彰顯教學(xué)的深度，課堂就會(huì)顯得更加光榮。我覺(jué)得我自己也要多改進(jìn)我的教學(xué)理念和教學(xué)方法，多向老師們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在今后的課堂教學(xué)中有較大的突破。

學(xué)校語(yǔ)文老師聽(tīng)課心得和感悟【篇7】

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