作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

-.z作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維荊州區(qū)草市中學(xué)李錦海隨著新課程改革的全面鋪開，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生跳出教材框架，學(xué)活課本，從而使學(xué)生變得更聰明，更具創(chuàng)造力，已成為我們新世紀(jì)教師亟待解決的重大課題。教師在教學(xué)過程中，充分挖掘教材的可操作空間，巧設(shè)情境、氣氛，誘發(fā)創(chuàng)新靈感，嘗試多種探究方法，促進(jìn)思維開展，捕捉每一次學(xué)生迸發(fā)的創(chuàng)造火花，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、分析問題、參加各種社會(huì)實(shí)踐的能力，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，造就跨世紀(jì)的人才。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺興旺的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?？梢?，一個(gè)民族的騰飛離不開大量具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最根本的一點(diǎn)就是要靠教育。其中，對(duì)未來人才進(jìn)展創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)尤為重要?！皠?chuàng)造性〞是課堂教學(xué)的靈魂，更是作文教學(xué)的精華。只有把課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，把一味的灌輸變成不斷的發(fā)現(xiàn)，我們的語文課堂教學(xué)才會(huì)充滿創(chuàng)造和活力。創(chuàng)造性思維是一個(gè)人在思維過程中有獨(dú)特、新異的發(fā)現(xiàn)。著名心理學(xué)家托蘭斯說：“我們要想促進(jìn)創(chuàng)新能力，就需要提供一個(gè)完善的和有獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮開展。〞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先必須創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的情境和氣氛。寬松、和諧、**、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“平安感〞，能使學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)探索未知的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，教師就要放下“架子〞，以良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，以關(guān)切的眼神去關(guān)注學(xué)生，以飽滿的熱情影響學(xué)生，以幽默的語言去啟迪學(xué)生。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢做，鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)、標(biāo)新立異。課堂上教師與學(xué)生親切地交流、共鳴，使學(xué)生感到自己被人信任，被人理解，從而使學(xué)生親其師而樂其學(xué)。這樣課堂就成為師生共同進(jìn)展創(chuàng)造性活動(dòng)的樂園?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。〞興趣是最好的教師。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和興趣。在課堂教學(xué)中，學(xué)生只有產(chǎn)生了學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生探究為主的教學(xué)模式，只有這樣，才能開拓、促進(jìn)學(xué)生的思維開展。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體內(nèi)容以及學(xué)生思維開展階段特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題情境，提供新知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生喚起創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生深入觀察、思考的急迫心理的問題情境。語文學(xué)科本身充滿著“情〞味，這是它有別于其它學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)，也是最大的優(yōu)勢(shì)。情感又是學(xué)生素質(zhì)開展的重要因素和動(dòng)力，所以語文教學(xué)中教師要充分挖掘語文教材中的情感因素，運(yùn)用自己的情緒感染力，喚起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿智慧、蘊(yùn)涵情趣的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。在課堂教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的思考過程，啟發(fā)學(xué)生多方面思維尋求正確結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息自主地加工，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，敢于打破常規(guī)，突破思維定勢(shì)。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生提出自己的獨(dú)特想法時(shí)，教師要予以支持和鼓勵(lì)，給予適宜的評(píng)價(jià)，使學(xué)生敢想、敢說。對(duì)于學(xué)生提出的問題教師要靈活地解答?？梢詥l(fā)提問題的學(xué)生自己尋求答案，或分小組討論共同解答，對(duì)于學(xué)生無法解答的問題教師提示，最后由教師來解答。這樣有利于學(xué)生增強(qiáng)主體意識(shí)，發(fā)揮主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。我認(rèn)為創(chuàng)造性思維一般是指一個(gè)人在思維過程中有獨(dú)特、新異的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生前所未有的結(jié)果的一種思維能力，作為一名教育工作者，應(yīng)鼓勵(lì)思維的新穎獨(dú)創(chuàng)性，保護(hù)新思想的幼苗，允許探索中的失誤，細(xì)心呵護(hù)突破與前進(jìn)的萌芽，作為一名語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維去聽、說、讀、寫，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到有趣有力，讓我們的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出陶行知先生所追求的境界：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。〞求異思維是一種開拓思路，不依常規(guī)，尋求變異，多方面思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性、獨(dú)特性、多樣性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，求異固然是創(chuàng)新，但求同也是創(chuàng)新。求同思維是指采用的方法，有方向、有*圍的思維形式。科學(xué)家模仿蝙蝠夜間飛行探路，創(chuàng)造了雷達(dá)，你能說這不是創(chuàng)新嗎.愛因斯坦指出：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是一切知識(shí)的源泉。也有人說：想象是創(chuàng)新的翅膀。一切創(chuàng)新活動(dòng)都離不開想象，讓學(xué)生展開豐富的想象可以使他們的智力活動(dòng)突破個(gè)人的認(rèn)識(shí)局限，使知識(shí)和能力融會(huì)連接起來。當(dāng)然，想象并不是胡思亂想，一要合情合理，二要有根有據(jù)，三要力求豐富。語文教材本身為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力提供了得天獨(dú)厚的條件。因此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生想象的契機(jī)，充分開掘?qū)W生奇思妙想的潛能。讓學(xué)生多進(jìn)展想象力的訓(xùn)練，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維能力的開展。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這是非常重要的。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)展書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)展創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，重視開展學(xué)生的思維能力，開展創(chuàng)造型思維。〞透過以上表述可以看出，在“新課標(biāo)〞背景下，教師必須要突破已經(jīng)形成的寫作教學(xué)誤區(qū)，更新教學(xué)理念，從培養(yǎng)品質(zhì)入手，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。面對(duì)一個(gè)作文題目，由于以往思維的習(xí)慣性和模式化，審題構(gòu)思時(shí)往往容易形成一種思維定式，所以學(xué)生選材、立意缺乏新意，雷同的很多。我嘗試著采用啟發(fā)式教學(xué)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，激發(fā)他們積極地思維，拓展他們的思維空間，鼓勵(lì)他們從不同角度去思考，比方命題?長(zhǎng)輩?，可提示學(xué)生：寫的是什么人.長(zhǎng)輩是否就一定是年齡比自己大的.想表現(xiàn)什么主題.目的是啟發(fā)學(xué)生不要落入“尊老愛幼〞的俗套，因?yàn)槲恼逻€可以寫寫長(zhǎng)輩的追求，長(zhǎng)輩的心愿，長(zhǎng)輩的喜怒哀樂；則?長(zhǎng)輩?，就會(huì)有同學(xué)寫輩分比自己大，年紀(jì)卻比自己小的孩子的趣聞?shì)W事，寫他們嬉戲時(shí)忘了尊卑，以小犯上，讀來耳目一新。求異才能創(chuàng)新，才能走出空話套話程式化的怪圈。研究說明，思維處于自由想象、聯(lián)想狀態(tài)時(shí)最活潑、最具有潛能，最容易凸現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)文章進(jìn)展續(xù)寫、插寫、改寫、擴(kuò)寫等練習(xí)，以激活學(xué)生的思維，使其處于亢奮狀態(tài)，這樣學(xué)生的筆下的人物、情節(jié)各有千秋，各具情態(tài)。比方學(xué)過魯迅的?孔乙己?，讓學(xué)生想象孔乙己離開酒店以后的命運(yùn)，進(jìn)展續(xù)寫；讀了馬致遠(yuǎn)的?天凈沙·秋思?要求學(xué)生將該散曲擴(kuò)寫成一個(gè)故事，盡力去擴(kuò)寫自己心中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬〞，想象“游子〞的那份思鄉(xiāng)之苦。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的思維就會(huì)活潑和富有創(chuàng)意，在他們其他作文中就能看到豐富的聯(lián)想和想象。。語文的外延是生活，生活是學(xué)生習(xí)作取之不竭、用之不盡的源泉，學(xué)生只有以主動(dòng)、積極的態(tài)度投入生活，感受生活，才能積累大量的寫作素材。?文心雕龍?說：“人稟七情，應(yīng)物斯感，感物吟忘，莫非自然。〞只有感受生活，才能讓客觀事物與自己的思想發(fā)生猛烈的撞擊，從而寫出自己的獨(dú)特感受，否則學(xué)生只能泛泛而談，母愛永遠(yuǎn)只是生病時(shí)的呵護(hù)，冒雨送傘的艱辛。試想如果不是朱自清善于感悟，又怎能借視角獨(dú)特的?背影?，表現(xiàn)那份感人至深的父愛深情。學(xué)生寫作時(shí)思維活潑與否，還與作文的題目有關(guān)，生活中經(jīng)常能看到有些同學(xué)，*幾篇作文寫得繪聲繪色，可另幾篇作文卻空洞無物，毫無特色。究其原因是前幾個(gè)作文題目正好對(duì)他的路，他有話可說，能寫出自己的獨(dú)特感受，能超越自我，有所創(chuàng)新，而后幾個(gè)作文題，不能激起他的任何靈感，思維停滯，當(dāng)然不可能創(chuàng)新。所以我們要走到學(xué)生生活中去，關(guān)注他們談?wù)摰臒狳c(diǎn)、焦點(diǎn)，溝通師生情感，精心選擇最能抒寫學(xué)生心聲的題目，同時(shí)要注意命題的情感因素。筆者認(rèn)為近幾年來流行起來的話題作文，就很有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因?yàn)樗鼣U(kuò)大了學(xué)生寫作的豐富性和自由度，只規(guī)定寫作的大的*圍，寫什么，要表現(xiàn)什么，全由學(xué)生自己來定，而且話題作文前的提示語則像一段優(yōu)美的散文，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。總之，學(xué)生創(chuàng)造性思維