新教師如何備好語文課

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新教師如何備好語文課這篇文章寫于我剛參加工作第二年開學(xué)初期，教研室教研員到我校聽課、評課后……以下是正文新教師如何備好語文課——《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)反思黃河路二小趙夢語今天這節(jié)課上完，聽過陳老師的評講，和同組侯老師的觀點(diǎn)，我覺得務(wù)必要反思一下自己的備課。備課我們都知道要求備教材、備教法、備學(xué)生，作為新教師，不要說備學(xué)生了，簡簡單單的備教材，或許我們都不能做到。也許很多新老師都會(huì)說：我也備教材、查資料、寫教案了，我也很認(rèn)真的在備課??！可是陳老師一個(gè)問題就讓我啞口無言了?！澳懔私膺@首詩的作者么、你備課時(shí)查找關(guān)于作者的相關(guān)資料了沒有？”結(jié)合今天陳老師對我這節(jié)課的點(diǎn)評，我大概總================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載==============結(jié)了一下，簡單把它歸納為新教師備好語文課的方法。一、參透目標(biāo)。日常教學(xué)備課時(shí)，我們都是把教參一番，看教學(xué)要求是什么，這就算是教學(xué)目標(biāo)了，可實(shí)際上我們根本沒有制定出這篇課文、或者是一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，更沒有把教學(xué)目標(biāo)牢記于心中，而只是一味的在關(guān)注我這節(jié)課該怎樣上、怎么設(shè)計(jì)，結(jié)果本末倒置，我們的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可能很好，可這個(gè)設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)是什么？對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成到底有什么作用？我們答不出來。這就是我相信也是一些新教師的問題所在。那如何讓一篇課文或者一個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確、詳細(xì)、且熟記于心？第一步，鉆研課標(biāo)。陳老師問我：你知道高年級段的閱讀目標(biāo)是什么嗎？老實(shí)說，不知道。只鼠目寸光的想著要完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對于整個(gè)學(xué)段真是一無所知。評課結(jié)束時(shí)，侯老師笑著說:好，回去給大家補(bǔ)課，重新學(xué)習(xí)課標(biāo)。================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載==============侯老師還說：一個(gè)專家說過，備課時(shí)一定要先研究你這個(gè)學(xué)段的課程目標(biāo)，再看你整冊書的目標(biāo)，最后才是你這節(jié)課的目標(biāo)。原來聽了感覺麻煩，現(xiàn)在看來還真是這么個(gè)道理。侯老師是工作很多年的老教師了，和我父母一個(gè)年代的。她都這樣說了，我這個(gè)新教師更應(yīng)該反思一下自己。新課標(biāo)中，第三學(xué)段閱讀目標(biāo)第4條這樣規(guī)定：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷?！度ゴ蜷_大自然綠色的課本》是一篇現(xiàn)代詩歌，詩歌的寫作手法、表達(dá)方法、作者感情都是需要學(xué)生去學(xué)習(xí)理解的內(nèi)容，而在這節(jié)課中我做的很少。學(xué)段目標(biāo)都沒有理解吃透，更不要說一篇課文的教學(xué)目標(biāo)。把握不準(zhǔn)目標(biāo)，也就不能很好的把握孩子、把握這個(gè)課堂。所以上課結(jié)束感覺自己腦子一片空白，不知道講了些什么。事實(shí)告訴我們：務(wù)必要備好、吃================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載==============透教學(xué)目標(biāo)，而只有把課標(biāo)把握住了，才有基礎(chǔ)來把握好這一堂課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程和上課時(shí)才會(huì)游刃有余。二、讀透文本要想講好一篇課文，教師首先要讀透文本，自己把課文理解透徹了，才能很好的教給孩子。對于文本的解讀和理解，是一項(xiàng)重頭事兒，需要花大工夫。在對文本的理解上，陳老師用宋代禪宗大師青原行思提出參禪三重境界作為解讀文本的三個(gè)步驟：一、看山是山；二、看山不是山；三、看山還是山。就拿這篇課文來說，“去打開大自然綠色的課本”，對課題的解讀重點(diǎn)首先肯定是落在“課本，二字上，其次是，綠色的課本，。理解第一步看山是山，先進(jìn)入文本發(fā)問：大自然為什么是綠色的課本？第二步看山不是山，跳出文本提問：真的是“綠色的”嗎？還可以是什么顏色？第三步看山還是山，再重新回到文本提煉總結(jié)：為什么作者說大自然是“綠色的課本”？================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載==============“綠色的課本”象征意義到底是什么？把這三個(gè)問題弄懂弄通，這篇課文才能理解的更透徹。而我在備課時(shí)，對于文本的把握和理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以致課堂上前20分鐘幾乎都沒有讓學(xué)生看書，整個(gè)講解幾乎就脫離了文本。在此陳老師還提到了讀文章的步驟：一看二細(xì)讀三回味。首先就是我們都會(huì)做到的看一篇文章寫了什么，弄清大意后，就該細(xì)讀了